bài tập trắc nghiệm

Chuyen de 1 Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam tổ chức hoạt động sở nguyên tắc b bình đẳng mối quan hệ Nhà nước công dân Đặc điểm quan trọng nhất nhà nước pháp quyền là? d Thượng tôn pháp luật Cơ quan quyền lực nhà nước có chức Bầu, miễn nhiệm, bãi nhiệm Chủ tịch nước, Phó Chủ tịch nước? a Quốc hội Người đứng đầu nhà nước, thay mặt nước Cộng hòa XHCN Việt Nam về đối nội đối ngoại b Chủ tịch nước Nhân dân bầu quan quyền lực nhà nước đại diện cho quyền lực nhân dân? a Quốc hội “cơ quan đại biểu cao nhất nhân dân quan quyền lực nhà nước cao nhất nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam” d Quốc hội Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa tổ chức quyền lực nguyên tắc? a Quyền lực nhà nước thống nhất, có phân công rành mạch phối hợp chặt chẽ các quan nhà nước việc thực các quyền lập pháp, hành pháp tư pháp Điều 2, Hiến pháp 2013 khẳng định, nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhà nước d của nhân dân, nhân dân nhân dân Trong tổ chức máy nhà nước Việt Nam quan đóng vai trò tư pháp? a Tòa án, Viện kiểm sát 10 Điểm khác biệt bản giữa nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nhà nước pháp quyền tư sản nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa hoạt động nguyên tắc c Quyền lực nhà nước thuộc nhân dân; nhà nước đời hoạt động để phục vụ nhân dân, nhân dân lập Chuyen “Giáo dục hướng về đại hóa ; Giáo dục hướng thế giới ; Giáo dục hướng tới tương lai ;Giáo dục phải phục vụ việc nâng cao tố chất người ; Giáo dục phục vụ phát triển kinh tế, kinh tế nền tảng xã hội.” Là: c Phương châm chiến lược phát triển giáo dục của Trung Quốc Ngày 9/1/2013 Thủ tướng phủ quyết định 89/QĐ-TTg về Đề án Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012-2020 với quan điểm đạo bản: b Xây dựng một hệ thống giáo dục, có liên kết, gắn bó giáo dục quy với giáo dục thường xuyên, tạo nên thiết chế giáo dục giúp người dân học tập suốt đời  Những hội đặt giáo dục Việt Nam hội nhập quốc tế: c Tăng hội học tập người dân, chất lượng giáo dục được nâng lên, tăng hợi tìm kiếm việc làm Cốt lõi xây dựng xã hội học tập là? a Học tập suốt đời Anh (chị) cho biết cách hiểu về xã hội hóa giáo dục sau đúng? a Huy đợng tồn xã hợi làm giáo dục, đợng viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng giáo dục quốc dân quản lí của nhà nước Đổi quản lí giáo dục giải pháp có tính chất thế để phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020: c Đột phá "Giáo dục thường xuyên phải nét chủ đạo mọi sách giáo dục” là: b chủ trương đẩy mạnh phát triển giáo dục theo Chiến lược của UNESCO “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục” giải pháp có tính chất thế để phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020: a Then chốt Quá trình “Toàn cầu hóa” nay: a liên quan đến tất các tượng xã hội đương đại 10 Giáo dục thế giới mang tính đại chúng mạnh mẽ, hướng vào “xã hội học tập” : a xu phát triển giáo dục giới bối cảnh toàn cầu hóa Chuyen de “ Chương trình mới, SGK xây dựng, biên soạn theo hướng tích hợp các lớp học, cấp học phân hoá dần các lớp học, cấp học trên” là: d Định hướng xây dựng chương trình mới, sách giáo khoa Xu hướng chung về quản lí nhà trường nay: c Phân cấp quản lí, tăng quyền tự chủ cho nhà trường “ Nâng cao lực về vận dụng các phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá” là: c Mục tiêu nội dung tập huấn giáo viên Hãy chọn nhận định nhất về Mơ hình trường học : d Các chuyên gia giáo dục hàng đầu giới thiết kế cho các nước phát triển  “Giáo dục không phải ốc đảo Nó chịu tác động không những yếu tố diễn giáo dục mà tất cả những diễn xã hội” là: a Những tác động của môi trường giáo dục Phân cấp quản lí, tăng quyền tự chủ cho nhà trường là: c Xu hướng chung quản lí nhà trường Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giải pháp có tính chất thế để phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020: d Then chốt Hình thức phương pháp tập huấn sau phù hợp với việc tập huấn giáo viên, cán quản lý theo định hướng đổi quản trị nhà trường? a Kết hợp tập huấn, bồi dưỡng qua mạng internet với tập huấn trực tiếp Tổ chức điều hành lớp học mơ hình trường học là: d Hội đồng tự quản 10 Các thành phần tham gia đánh giá học sinh Mô hình trường học gồm: d Học sinh; giáo viên; cha mẹ học sinh cộng đồng Chuyen de Phương pháp tạo động lực cho giáo viên bao gồm: b Phương pháp tài phi tài Cơng cụ lao động sư phạm gồm: c hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo cần thiết để giáo dục học sinh tổ chức các dạng hoạt động giáo dục  Đối tượng lao động sư phạm là: b người học, hệ trẻ trưởng thành Những nhân tố trở ngại ảnh hưởng đến động lực lao động người giáo viên gồm: d Xã hội, nhà trường, người giáo viên Mục đích lao động sư phạm là: c nhằm giáo dục hệ trẻ thành người có đầy đủ phẩm chất lực mà xã hội yêu cầu Thuyết về nhu cầu A.Maslow nhu cầu cao nhất? c Nhu cầu tự thể Các biện pháp kích thích tài bao gồm: c Tiền lương, tiền thưởng, các chế độ phúc lợi xã hội Nhận định về Sản phẩm lao động sư phạm nhất? b Lao đợng sư phạm của người giáo viên có đối tượng người sản phẩm của lao động sư phạm người Trong các cầu người lao động, nhu cầu bản nhất c Sinh học 10 Tạo động lực cho giáo viên là: b việc xác định các nhu cầu của nguời lao động, thỏa mãn các nhu cầu hợp lý của nguời lao đợng làm tăng thêm lợi ích cho họ để họ có thể làm việc tích cực, tự giác, sáng tạo hiệu nhất.  Chuyen Mơ hình EN là: b Mợt mơ hình giáo dục tích hợp Dạy học theo mơ hình VNEN trọng phát triển các lực cho HS? a Năng lực tìm tòi, khám phá; Năng lực xử lí thơng tin; Năng lực vận dụng giải vấn đề; Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm; Mơ hình EN khởi nguồn từ: d Cơlơmbia Ngun tắc bản nhất có tính triết lí việc đánh giá HS mơ hình VNEN gì? a Đánh giá tiến bợ của HS Những điểm bản có tính triết lí mơ hình VNEN a Chiến lược mơ hình VNEN c Các đặc trưng bản mơ hình VNEN d Các chủ thể mơ hình VNEN: GV, HS, gia đình/cộng đồng b Tất các đáp án Nội dung đánh giá HS mơ hình VNEN:    Đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập HS, Đánh giá hình thành phát triển NL chung HS tiểu học, Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất HS tiểu học c 1, Trong học sinh học nhóm, giáo viên không nên làm điều sau đây? d Giảng giải chung trước học sinh tồn lớp Đánh giá sự hình thành phát triển phẩm chất nhân cách HS thế nào? b Đàm thoại nghiên cứu sản phẩm hoạt động c Quan sát thực nghiệm d Phương pháp đo lường xã hội a Tất các phương pháp Theo anh (chị) , chia lớp học thành các nhóm nhỏ để học nhóm có ích cho học sinh nhất về mặt nào? d Giúp học sinh học cách làm việc chung với 10 Tài liệu hướng dẫn hoạt động học có đặc điểm gì?    Tập trung vào hoạt động học, hướng dẫn cách học cho học sinh, Hướng dẫn cách dạy cho giáo viên, hướng dẫn cách học cho học sinh, Qui trình học lồng qui trình đánh giá, chứa đựng các hoạt động tổ chức học cho học sinh d Chuyen de Biện pháp phát triển nâng cao trình độ giáo viên tiểu học quan trọng nhất? a Biện pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình đợ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiểu học Chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học nay: a Đa số giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp, lại hạn chế lực thực hành tổ chức hoạt động học tập Để có đầy đủ lực nghề nghiệp, người giáo viên tiểu học cần: a Tích cự học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp các chuyên gia về giáo dục c Tự học, tự nâng cao trình độ chun mơn d Tham dự đầy đủ các lớp tập huấn bồi dưỡng Bộ, Sở Trường b Tất các điều kiện cần được nêu Vấn đề bản nhất đổi giáo dục phổ thông là: b Chuyển từ giáo dục nội dung sang giáo dục phát triển lực Trong nhóm lực dạy học giáo viên, theo anh chị những lực quan trọng nhất? c NL tri thức hiểu biết của GV, NL chế biến tài liệu học tập, NL sử dụng PP kĩ thuật dạy học Những lực bản giáo viên tiểu học thế kỉ XXI là: d Năng lực giáo dục, lực dạy học, lực tổ chức các hoạt động sư phạm, lực đánh giá  Thách thức lớn nhất người giáo viên tiểu học trước yêu cầu đổi là: a Thiếu một số kĩ tổ chức các hoạt động dạy học vận dụng các phương pháp, phương tiện dạy học Nhu cầu thiết nhất đội ngũ giáo viên tiểu học là: b Được bồi dưỡng vấn đề quan trọng nội dung phương pháp dạy học để thực đổi Theo anh chị, các nhóm lực người giáo viên tiểu học, nhóm lực quan trọng nhất? b Nhóm lực dạy học 10 Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học là: b Thừa, thiếu cục bộ Chuyen de Bước đào tạo nhân tài b tìm cách phát em sau có thể chứng tỏ thành tích vượt trợi, tức có tài mợt lĩnh vực đó  Tài c một tổ hợp các điều kiện bên bên thuận lợi tạo khả đạt thành tích hoạt đợng cao Kế hoạch nhận dạng học sinh có khiếu cao cần tuân thủ theo quy trình a lựa chọn những cơng cụ đặc biệt chuyên dụng để nhận dạng học sinh có khiếu cao b xây dựng tiêu chí để đo đạc, đánh giá quyết định d xác định lĩnh vực mà học sinh có khiếu cao tiềm cần nhận dạng trường học c tất các đáp án.  Quy luật hình thành, phát triển tư sáng tạo b Khi hoàn cảnh có vấn đề TDST phát triển c TDST phát triển từ tư độc lập tư phê phán d TDST hình thành phát triển sở thực tiễn, trở lại làm phong phú thực tiễn a Tất các đáp án Biện pháp đào tạo bồi dưỡng tài a cá biệt hóa phân biệt hóa thành nhóm nội lớp học b Tổ chức lớp chọn d giảng dạy cho nhóm riêng có khiếu cao c Tất các đáp án  Thiên tài b thuật ngữ mức độ cao của lực, cho phép người đạt được thành tựu vô song lịch sử Năng khiếu mang tính bẩm sinh di truyền có tính ngẫu nhiên, nó a cần được phát bồi dưỡng sớm Giỏi a thuật ngữ dùng để sự thành thạo hoạt động với những kỹ xảo tinh tế hoàn hảo hay sự uyên thâm kinh nghiệm đến mức điêu luyện hoạt động đó c thuật ngữ dùng để mức độ cao lực d thuật ngữ dùng để sự lành nghề b Tất các đáp án.  Sáng tạo a tiến trình phát kiến các ý tưởng quan niệm mới, hay kết hợp giữa các ý tưởng quan niệm có b quá trình hoạt động người tạo những giá trị vật chất, tinh thần về chất c hành động làm nên những cái d Tất các đáp án 10 Phương pháp giảng dạy bồi dưỡng, đào tạo học sinh có khiếu d PPDH khám phá, dạy học hợp tác, dạy học phát giải vấn đề, dạy học tình huống, dạy học kiến tạo 11 Các bước nhận dạng khiếu cao bao gồm các bước: c sàng lọc ban đầu lựa chọn cuối Chuyen de Các loại đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học c tự đánh giá của trường tiểu học, đánh giá sở giáo dục Đánh giá chất lượng sở giáo dục tiểu học bao gồm: d Cơ sở giáo dục (trường) tự đánh giá tất các hoạt động giáo dục nhà trường Chất lượng giáo dục hiểu là: d Mức độ đạt được mục tiêu đào tạo của sở (trường) đào tạo Các thành tố thể chất lượng giáo dục a kỹ năng, kĩ xảo thực hành khả vận dụng học sinh c lực, phẩm chất kĩ xã hội học sinh tiểu học d lực nhận thức kiến thức trang bị b tất các đáp án.  Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục c các yêu cầu sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên để đảm bảo chất lượng giáo dục.  Kí hiệu [H9-5-04-01] hiểu c minh chứng thứ của Tiêu chí thuộc Tiêu chuẩn 5, được đặt Hộp 9;  Kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục tiểu học bao gồm: b Tự đánh giá của các trường Tiểu học đánh giá ngồi Tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục a yêu cầu sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên nội dung cụ thể của tiêu chuẩn.  Khái niệm sâu không d Chất lượng giáo dục tiểu học được hiểu chung mức độ đạt được mục tiêu đào tạo của học 10 Điền từ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn sau: Khi thực quá trình giáo dục, nhà giáo dục cần trọng đến…… các nhân tố hệ thống, không nên xem nhẹ nhân tố c tất Chuyen de Các giai đoạn thực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng c Giai đoạn chuẩn bị; giai đoạn nghiên cứu; giai đoạn hoàn thành Lập kế hoạch triển khai nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học bao gồm: d Tìm hiểu trạng; viết đề cương nghiên cứu Tác động NCKHSPUD giáo viên tiểu học bao gồm: b Nâng cao chất lượng dạy học giáo dục trường tiểu học; c Nâng cao lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học; d Nâng cao thành tích cho nhà trường a Tất các đáp án Xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học, công việc sau không đúng: d Không nên tạo các cuộc thi NCKHSPUD Hướng dẫn học sinh tiểu học theo thứ tự quy trình NCKHSPUD sau đây: a Lựa chọn ý tưởng; lập kế hoạch triển khai nghiên cứu; thực nghiên cứu; kiểm chứng đề tài; báo cáo đề tài nghiên cứu; Phương pháp dạy học sau tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiểu học tập dượt hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: d Dạy học giảng giải minh họa Một số lợi ích hoạt động NCKHSPUD là: a Hình thành, phát huy ý thức tiến nghề nghiệp GV CBQL Đồng thời giúp họ vững tin để cam kết sự tiến suốt quá trình thực cơng việc nghề nghiệp c Tác động trực tiếp lên việc giảng dạy, học tập quản lí d Tạo hệ thống tư GV với những cách GQVĐ mang tính chuyên nghiệp để hướng tới sự phát triển nhà trường b Tất các đáp án Khi thiết kế nghiên cứu KHSPUD khơng cần: b Phân tích liệu Xây dựng môi trường NCKHSPUD trường tiểu học cần ưu tiên những công việc sau đây: a Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực nghiên cứu làm nòng cốt 10 c Có chủ trương, chiến lược, sách cho NCKH đắn d Khún khích thầy, trò NCKH tạo hội cho những nghiên cứu ứng dụng vào thực tiễn b Tất các đáp án 10 Quản lý hoạt động NCKHSPUD trường tiểu học a Đánh giá, khen thưởng triển khai áp dụng kết quả nghiên cứu b Tổ chức các hoạt động NCKHSPUD trường tiểu học d Xác định mục tiêu, XD kế hoạch NCKHSP ƯD c Tất các đáp án  Chuyen de 10 Khái niệm không phải những đặc trưng bản văn hóa tổ chức? c Tính lô gic Biểu sau không thuộc văn hóa nhà trường: d Trách mắng học sinh các em khơng có tiến bợ 3, Văn hóa nhà trường bối cảnh phải d văn hóa của mợt tổ chức học tập, phục vụ mục đích học tập suốt đời cho HS GV Nội dung khơng biểu tính tiêu cực, không lành mạnh (phi văn hoá) nhà trường: b Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm.  Những đặc trưng riêng văn hoá nhà trường là: a Thể thành hệ thống các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin, quy tắc ứng xử xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận c Văn hoá nhà trường liên quan đến toàn đời sống vật chất, tinh thần nhà trường d Nó biểu trước hết tầm nhìn, sứ mạng, triết lý, mục tiêu, các giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý bầu khơng khí tâm lý b Tất các đáp án Đặc trưng văn hóa bao gồm a tính lịch sử; tính nhân sinh, tính hệ thống; tính giá trị, Nội dung khơng biểu văn hoá nhà trường tích cực, lành mạnh: 11 b Sự kiểm soát quá chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ của cá nhân.  Văn hóa có chức a tổ chức; giao tiếp; giáo dục; điều chỉnh Văn hóa nhà trường b có đầy đủ đặc tính của văn hoá tổ chức song có đặc trưng riêng 10 Đặc điểm hoạt động nghề nghiệp giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng thời đại khơng đòi hỏi nội dung sau: b Đòi hỏi trình độ tiếng Anh B2 theo khung ch̉n châu Âu 12 ... phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020: d Then chốt Hình thức phương pháp tập huấn sau phù hợp với việc tập huấn giáo viên, cán quản lý theo định hướng đổi quản trị nhà trường? a... b Tất các đáp án Nội dung đánh giá HS mơ hình VNEN:    Đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập HS, Đánh giá hình thành phát triển NL chung HS tiểu học, Đánh giá hình thành phát triển... Tích cự học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp các chuyên gia về giáo dục c Tự học, tự nâng cao trình độ chuyên môn d Tham dự đầy đủ các lớp tập huấn bồi dưỡng Bộ, Sở Trường