Giáo dục thể chất là một quá trình sư phạm nhằm mục đích tăng cường, bồi dưỡng kiến thức và bảo vệ sức khỏe, giúp hoàn thiện nhân cách và nâng cao các kỹ năng vận động cần thiết của mỗi cá nhân trong cụộc sống, phát triển thể lực, góp phần rèn luyện các phẩm chất đạo đức (hành động tập thể, tính tích cực, kỷ luật, sáng tạo, ý chí và lối sống lành mạnh), giúp cho học sinh, sinh viên có đầy đủ mọi điều kiện bước vào cuộc sống lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Giáo dục thể chất trong nhà trường đóng một vị trí quan trọng trong việc giáo dục con người phát triển toàn diện các mặt về: Đức –Trí Thể Mỹ.., một mặt góp phần tích cực chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, mặt khác là môi trường thuận lợi và giàu tiềm năng để phát hiện và bồi dưỡng tài năng thể thao cho đất nước.. Ngày nay thế hệ trẻ được sống và học tập trong một chế độ xã hội chủ nghĩa, được thừa hưởng những thành quả vĩ đại của cha ông ta để lại. Trong sự nghiệp đấu tranh để bảo vệ tổ quốc và xây dựng đất nước, thế hệ trẻ được Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm, chăm sóc. Họ là những chủ nhân tương lai của đất nước nắm trong tay vận mệnh của dân tộc. Trong di chúc của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Người đã căn dặn: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau một việc làm rất quan trọng và cần thiết…” thấm nhuần lời dạy của Người, các thế hệ trẻ Việt Nam trong đó có lực lượng học sinh đã, đang và sẽ là lực lượng quyết định tới tương lai của nước nhà. GDTC là một mặt giáo dục toàn diện cho HS là phương tiện hiệu quả để phát triển hài hòa cân đối hình thể, nâng cao năng lực thể chất và tố chất thể lực của HS, sinh viên, đây cũng là một lĩnh vực sư phạm chuyên biệt có tác động tích cực đối với việc rèn luyện và bồi dưỡng phẩm chất chính trị tư tưởng, đạo đức, thẩm mỹ trong việc hình thành nhân cách cho người HS. Trong những năm gần đây, việc đổi mới hình thức tổ chức, quản lý, đổi mới phương pháp dạy và học các môn học nói chung và môn học GDTC nói riêng đã đạt được những kết quả đáng khích lệ. Tuy nhiên, căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường về yếu tố cơ sở vật chất, nguồn nhân lực... và một số điều kiện khách quan khác, hiệu quả của các giờ học chính khóa đối với môn học GDTC nói chung vẫn còn nhiều hạn chế. Mặc dù GDTC từ lâu đã trở thành môn học chính thức, bắt buộc trong chương trình ở mọi cấp học, ngành học, nhưng đôi khi vẫn bị xem nhẹ, giờ giảng dạy thể dục còn mang nặng tính hình thức. Chương trình môn học chưa thực sự hợp lý, chưa phù hợp và đáp ứng
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - UBND thành phố Hội An; - Hội đồng khoa học công nghệ thành phố Hội An Tôi ghi tên đây: Số TT Họ tên HUỲNH PHÚ DƯƠNG Ngày tháng năm sinh Nơi công Chức tác (hoặc danh nơi thường trú) Trường 06/02/1991 THCS Phan Bội Châu Giáo viên Tỷ lệ (%) Trình độ đóng góp chun vào việc tạo mơn sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) Đại học TDTT Đà 100% Nẵng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: "Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh khối lớp 7, trường trung học sở Phan Bội Châu – TP Hội An – Tỉnh Quảng Nam" Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 28 tháng 09 năm 2017 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Giáo dục thể chất trình sư phạm nhằm mục đích tăng cường, bồi dưỡng kiến thức bảo vệ sức khỏe, giúp hoàn thiện nhân cách nâng cao kỹ vận động cần thiết cá nhân cụộc sống, phát triển thể lực, góp phần rèn luyện phẩm chất đạo đức (hành động tập thể, tính tích cực, kỷ luật, sáng tạo, ý chí lối sống lành mạnh), giúp cho học sinh, sinh viên có đầy đủ điều kiện bước vào sống lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục thể chất nhà trường đóng vị trí quan trọng việc giáo dục người phát triển tồn diện mặt về: Đức –Trí -Thể -Mỹ , mặt góp phần tích cực chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, mặt khác môi trường thuận lợi giàu tiềm để phát bồi dưỡng tài thể thao cho đất nước Ngày hệ trẻ sống học tập chế độ xã hội chủ nghĩa, thừa hưởng thành vĩ đại cha ông ta để lại Trong nghiệp đấu tranh để bảo vệ tổ quốc xây dựng đất nước, hệ trẻ Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm, chăm sóc Họ chủ nhân tương lai đất nước nắm tay vận mệnh dân tộc Trong di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh, Người dặn: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết…” thấm nhuần lời dạy Người, hệ trẻ Việt Nam có lực lượng học sinh đã, lực lượng định tới tương lai nước nhà GDTC mặt giáo dục toàn diện cho HS phương tiện hiệu để phát triển hài hòa cân đối hình thể, nâng cao lực thể chất tố chất thể lực HS, sinh viên, lĩnh vực sư phạm chuyên biệt có tác động tích cực việc rèn luyện bồi dưỡng phẩm chất trị tư tưởng, đạo đức, thẩm mỹ việc hình thành nhân cách cho người HS Trong năm gần đây, việc đổi hình thức tổ chức, quản lý, đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn học GDTC nói riêng đạt kết đáng khích lệ Tuy nhiên, vào điều kiện thực tiễn nhà trường yếu tố sở vật chất, nguồn nhân lực số điều kiện khách quan khác, hiệu học khóa mơn học GDTC nói chung nhiều hạn chế Mặc dù GDTC từ lâu trở thành mơn học thức, bắt buộc chương trình cấp học, ngành học, đơi bị xem nhẹ, giảng dạy thể dục mang nặng tính hình thức Chương trình mơn học chưa thực hợp lý, chưa phù hợp đáp ứng yêu cầu tuổi trẻ học đường, sở vật chất, dụng cụ sân bãi nghèo nàn thiếu thốn, đội ngũ cán GV có nơi thiếu số lượng yếu chất lượng Những năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục thể chất trường học Thể qua việc thường xun ban hành nội dung chương trình mơn học Thể dục với học nội khóa, ngoại khóa thường xuyên cải tiến chương trình cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh đất nước Thường xuyên tổ chức giải phong trào cho học sinh với nội dung thi đấu đa dạng phong phú động viên khích lệ học sinh tham gia nhiệt tình Ngồi chương trình đào tạo khóa, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho học sinh, sinh viên Nhằm động viên khuyến khích học sinh, sinh viên tự giác tham gia luyện tập thể thao hình thành thói quen rèn luyện thân thể thường xuyên cho học sinh, sinh viên Với trường trung học sơ (THCS) Phan Bội Châu, thành phố Hội An, tỉnh Quảng Nam cơng tác GDTC nằm tình trạng chung đó, giảng đơi mang tính hình thức, việc đầu tư sở vật chất chưa tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng dạy học Quy trình quản lý, đạo, tổ chức hình thức luyện tập chưa thực hợp lý, phương pháp dạy học đơn điệu thiếu sinh động chưa gây hứng thú học tập cho HS Mặc dù học sinh thích chơi thể thao lại khơng thích học mơn Thể dục, coi học Thể dục vui chơi nên không tâm luyện tập Kết khảo sát học Thể dục cho thấy nhiều HS lực chung chưa tốt làm ảnh hưởng tới kết học tập em 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp: Cơng tác GDTC trường học có nhiều tác giả nghiên cứu, đề cập tới khía cạnh khác nhau, nhìn chung tác giả thường đề xuất biện pháp mang tính chung chung, chưa cụ thể; biện pháp chưa thực thiết thực gắn với thực tiễn nhà trường Đối với công tác GDTC trường THCS Phan Bội Châu, Thành phố Hội An, Tỉnh Quảng Nam chưa có đề tài đề cập, nghiên cứu việc nâng cao GDTC nhà trường, hạn chế lớn; việc phát triển cơng tác GDTC cần phải nhìn nhận cách nghiêm túc khoa học hơn, cần có nghiên cứu sâu phát triển Là Giáo viên giảng dạy Môn Thể dục trường THCS, tơi nhận thấy cơng tác GDTC cho HS nhiều hạn chế phương pháp, trang thiết bị dạy học môn Thể dục chưa tốt; thể lực chung em HS chưa đáp ứng với yêu cầu khối lượng học tập em Nhà trường; môn học Thể dục chưa em HS, phụ huynh Nhà trường cần xem xét mức… Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: "Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh khối lớp 7, trường trung học sở Phan Bội Châu – TP Hội An – Tỉnh Quảng Nam" 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Trong trình thực hiện, nhận hỗ trợ trang thiết bị, sở vật chất từ phía nhà trường Những phương tiện cần thiết để tổ chức q trình giảng dạy mơn Thể dục 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Để nhằm tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC cho HS, sử dụng giải pháp sau: Giải pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục học sinh vai trò, ý nghĩa, tác dụng việc tập TDTT - Mục đích: Với mục đích tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm lãnh đạo nhà trường, tổ chức đồn thể có liên quan đến phong trào TDTT nhà trường, tuyên truyền nâng cao ý thức học tập học sinh, nhận thức vị trí vai trò rèn luyện nâng cao sức khoẻ xây dựng lối sống lành mạnh Khuyến khích tạo điều kiện tăng cường hoạt động thể thao lành mạnh học sinh - Cách thức thực hiện: Tham mưu với lãnh đạo nhà trường tiến hành hoạt động nhằm thực giải pháp sau: + Mua thêm sách, báo tạp chí thể thao học sinh hiểu thêm thể thao, từ giúp em có vốn kiến thức định thể thao em tích cực tập luyện hơn, em chủ động đón nhận thể thao tác dụng thể thao sức khoẻ người tập rõ rệt + Tổ chức nói chuyện TDTT để em hiểu rõ tác dụng việc nâng cao chất lượng GDTC + Tuyên truyền TDTT qua hoạt động thành viên câu lạc thể thao nhà trường + Ngồi có điều kiện cho em xem băng đĩa TDTT để từ thúc đẩy tự giác tích cực tập luyện em + Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt, học tốt môn thể dục, giúp sinh viên nâng cao nhận thức TDTT Từ giúp em tích cực học tập - Đánh giá giải pháp: Sau hình thức tuyên truyền, giáo dục nhận thức cho học sinh vai trò, ý nghĩa, tác dụng tập luyện GDTC sức khỏe thực em học sinh tham gia luyện tập thường xuyên Bảng thống kê: Mức độ tập luyện thể thao học sinh khối trường Phan Bội Châu, Hội An (sau thực giải pháp 1) Kết vấn T T Trước Nội dung Sau thực thực Nam : 80 Nữ :75 Nam Nữ % % % SL Sl SL SL Bạn có thường xuyên tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa? - Thường xuyên vấn % 35 43,6 25 33,3 59 73,7 49 65,3 24 30,0 15 20,0 13 16,3 18 24,0 21 26,3 35 46,7 10,0 10,6 (≥ buổi/ tuần) - Không thường xuyên (1 – buổi/ tuần) - Không tập (0 buổi/ tuần) Qua bảng thống kê thấy rõ thay đổi tích cực số lượng học sinh tham gia tập luyện thể thao ngoại khóa tăng nên rõ rệt Đây giải pháp mang lại hiệu tích cực có tác động đến học sinh trình nghiên cứu đề tài Giải pháp 2: Xây dựng câu lạc tăng cường hoạt động ngoại khóa cho học sinh - Mục đích: tạo cho sinh viên có sân thể thao lành mạnh tăng cường sức khỏe phục vụ cho công việc học tập hình thức vui chơi giải trí giảm mệt mỏi căng thẳng học lý thuyết lớp - Cách thức thực hiện: Do kinh phí nhà trường có hạn nên Ban giám hiệu định cho thành lập CLB bóng chuyền cầu lông Đây môn nhiều học sinh yêu thích, hoạt động CLB quản lý trực tiếp Bộ mơn GDTC CLB bóng chuyền hoạt động 2buổi/ tuần vào sáng thứ 2, sáng chủ nhật CLB cầu lông hoạt động buổi/ tuần vào sáng thứ Sau tháng vào hoạt động số lượng thành viên tăng lên nhiều - Đánh giá giải pháp: Việc thành lập CLB bóng chuyền Cầu lơng thành cơng lớn góp phần giải nhu cầu tham gia tập luyện thể thao có tổ chức cách quy có quản lý nhà trường, hướng dẫn giáo viên Thể dục thúc đẩy tinh thần học tập GDTC học sinh, nâng cao chất lượng công tác GDTC nhà trường Giải pháp 3: Tích cực tổ chức tham gia thi đấu giải TDTT ngồi trường - Mục đích: Khuyến khích học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, CLB thể thao để tham gia tốt hoạt động thi đấu mà nhà trường hay giải thể thao cộng đồng tổ chức - Cách thức thực hiện: Ở giải pháp giải pháp nhà trường tổ chức hoạt động tuyên truyền ý nghĩa, tác dụng hoạt động TDTT đồng ý xây dựng CLB thể thao đưa vào hoạt động thức thu hút nhiều học sinh tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa tham gia tập luyện CLB thể thao Trên sở nhà trường tổ chức giải điền kinh lớp Tổ chức thi đấu giải thu hút quan tâm lãnh đạo nhà trường giáo viên đặc biệt học sinh toàn trường Ngoài năm 2017 -2018 nhà trường chọn học sinh tham gia giải TDTT ngành tổ chức nhằm động viên khích lệ tinh thần tập luyện TDTT cho học sinh nhà trường - Đánh giá giải pháp: Việc tổ chức điền kinh tham gia giải thể thao ngành tổ chức góp phần thúc đẩy tinh thần học tập tập luyện môn GDTC nhà trường Nếu giải thể thao tổ chức thường xuyên hệ thống tổ chức nhà trường thành tố thúc đẩy lớn tới việc nâng cao chất lượng công tác GDTC BẢNG SO SÁNH CHẤT LƯỢNG Năm học TỔNG SỐ Loại chưa Học sinh đạt giải qua hội đạt thi thể dục thể thao cấp trường trỏ lên % T.số % Loại đạt T.số 2016 -2017 145 145 100% 2017-2018 150 150 100% -khuyến khích 1500m nữ Giải nhì cá nhân chạy 1500m nữ, khuyến khích 2000m nam 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Trong thời gian nghiên cứu thực đề tài, hỗ trợ Tổ môn Thể dục đạo quan tâm nhà trường, có giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở Phan Bội Châu – TP Hội An – Tỉnh Quảng Nam" Hiện việc nhận thức số cán bộ, giáo viên, học sinh công tác giáo dục thể chất khơng xem nhẹ vị trí vai trò tác dụng mơn học q trình giáo dục chung nhà trường GDTC mặt giáo dục quan trọng nội dung chương trình nhà trường Nó khơng làm tăng sức khỏe cho học sinh mà nhân tố tác động trực tiếp đến mặt giáo dục khác đạo đức, trí dục, thẩm mỹ, giáo dục lao động Hồn thành tốt cơng việc GDTC nhà trường tạo điều kiện để thực giáo dục tồn diện Qua q trình áp dụng sáng kiến, tơi nhận thấy sáng kiến dễ dàng sử dụng trường có đầy đủ phương tiện, điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh Những thông tin cần bảo mật: Khơng Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trong giải pháp tơi áp dụng thấy rõ có tác động trực tiếp đến tình trạng thể lực học sinh Các học sinh tham gia hoạt động CLB thể thao nhà trường giải thể thao nhà trường tổ chức Để xác định hiệu biện pháp đề tài, trình thực tơi tiến hành kiểm tra học sinh thời điểm: đầu học kỳ sau thực hiện: Giữa cuối học kỳ Nội dung kiểm tra thời điểm xác định Test đánh giá thể lực theo tiêu chuẩn RLTT Bộ Giáo dục Đào tạo: + Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây): Nhằm đánh giá sức mạnh bền + Bật xa chỗ (cm) : Nhằm đánh giá sức mạnh tốc độ chân + Chạy 30m XPC (giây): Nhằm đánh giá sức nhanh + Chạy tuỳ sức phút (m) : Nhằm đánh giá sức bền chung Kết kiểm tra thể lực học sinh: STT Test Nằm (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (s) Chạy tuỳ sức phút (m) Nữ (75 em) Nằm ngửa gập ngửa gập bụng Đầu HK I (80 em) Tốt Đạt SL % SL % Giữa HK II Tốt Đạt SL % SL % 31 49 49 31 29 26 22 51 54 58 45 42 50 35 38 30 bụng 25 50 46 29 (lần/30 s) Bật xa chỗ (cm) 32 43 55 29 Chạy 30m XPC (s) 28 47 49 26 Chạy tuỳ sức phút (m) 19 56 39 36 Qua bảng theo dõi kết cho thấy trình độ thể lực ban đầu theo tiêu chuẩn ĐGTĐTL học sinh thời điểm trước thực đến học kỳ Ta thấy trình độ thể lực học sinh tăng rõ rệt Học sinh có ý thức học tập việc học tập mơn Thể dục Tóm lại, từ kết thu cho thấy việc ứng dụng giải pháp mà lựa chọn kiểm nghiệm có tác động tốt đến chất lượng công tác GDTC trường THCS Phan Bội Châu Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Trong q trình họp tổ chun mơn, tơi mạnh dạn trình bày sáng kiến nhận đồng tình, ủng hộ tất thành viên tổ BGH nhà trường Một số giáo viên tổ nhận thấy tính khả thi hiệu mang lại sáng kiến Sau thời gian áp dụng thử, kết học tập môn Thể dục học sinh trường THCS Phan Bội Châu có tiến rõ rệt Một số em lười học, thường xuyên không luyện tập có biểu tích cực Các em hào hứng đến học môn Thể dục Thậm chí có nhiều em thích tham gia vào câu lạc TDTT trường Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Không STT Họ tên Ngày Nơi công tác tháng ( Hoặc nơi năm sinh thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hội An, ngày 10 tháng năm 2018 Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Người nộp đơn HUỲNH PHÚ DƯƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2017 - 2018 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THCS Phan Bội Châu - Hội An Tên đề tài: “ Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh khối lớp 7, trường THCS Phan Bội Châu” Họ tên tác giả: HUYNH PHÚ DƯƠNG Chức vụ: Giáo viên Thể dục Tổ: Thể dục 10 Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm: b) Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường :THCS PHAN BỘI CHÂU thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 11