Tiểu luận triết học

MỤC LỤC A.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài .1 2.Lịch sử nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu .3 4.Mục đích nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu 6.Kết cấu tiểu luận 7.Ý nghĩa việc nghiên cứu đóng góp thực tiễn .5 B.NỘI DUNG CHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CON NGƯỜI 1.1.Khái niệm người 1.2.Các phương diện tiếp cận nguồn gốc, chất người 1.1.1.Sự hình thành, phát triển người trình gắn liền với lịch sử sản xuất vật chất 1.1.2.Con người chỉnh thể thống mặt sinh học mặt xã hội .8 1.1.3.Con người tồn tại, phát triển môi trường cư trú mang thuộc tính xã hội – hành tinh – vũ trụ 1.1.4.Con người thực thể cá nhân – xã hội 10 1.1.5.Sự thống biện chứng người giai cấp người nhân loại 11 1.1.6.Con người thống biện chứng tất yếu tự 12 1.1.7.Hiện tượng tha hóa người vấn đề giải phóng người 13 CHƯƠNG 2: VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC CỦA VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 14 2.1 Thực trạng vấn đề đào tạo, sử dụng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam 15 2.1.1 Ưu điểm 15 2.1.2 Nhược điểm 17 2.2 Kiến nghị giải pháp 19 2.2.1 Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo .19 2.2.2 Chăm sóc bảo vệ tình trạng thể chất tinh thần cho người lao động 22 2.2.3 Quản lý sử dụng có hiệu nguồn nhân lực 25 2.2.4 Đối với thân người lao động 26 KẾT LUẬN .27 TÀI LIỆU THAM KHẢO .30 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Như biết, từ xưa đến vấn đề người đề tài bất tận thu hút quan tâm đông đảo quần chúng dư luận Để giải đáp câu hỏi nguồn gốc chất người, lịch sử tư tưởng nhân loại tồn nhiều quan điểm khác Nếu quan điểm tâm, tôn giáo triết học phương Đông triết học phương Tây cho có lực siêu nhiên, huyền bí sinh người có khả định đoạt, điều khiển số phận người; lực siêu nhiên mặt ban phát ân huệ cho người mặt trừng phạt hành vi sai trái người triết học Mác – Lênin đời sở quan điểm vật biện chứng lịch sử xã hội người đem lại quan niệm khoa học người – người thực thể sinh học xã hội Theo triết học Mác – Lênin, người sinh vật có tính xã hội, vừa sản phẩm cao trình tiến hóa tự nhiên lịch sử xã hội, vừa chủ thể sáng tạo thành tựu văn hóa trái đất Con người vừa có mặt tự nhiên vừa có mặt xã hội, hai mặt kết hợp thành hệ thống động, phức tạp, ln biến đổi phát triển Có thể thấy quan điểm triết học Mác – Lênin sở quan trọng tạo tiền đề khoa học hợp lí đắn cho nghiên cứu sâu người Chính vậy, người viết nhận thấy việc tìm hiểu nghiên cứu tường tận vấn đề quan điểm triết học Mác – Lênin người việc làm quan trọng Nhìn lại tình hình Việt Nam nay, thấy nước ta bước vào thời kì phát triển hội nhập Hai yếu tố “thiên thời địa lợi” mấu chốt quan trọng giúp nước ta có điều kiện xây dựng phát triển kinh tế hùng mạnh Song bất nơi đâu thời điểm “nhân hòa” ln nhân tố định cho thành công phát triển quốc gia Thân Nhân Trung tác phẩm Hiền tài nguyên khí quốc gia khẳng định: “Hiền tài nguyên khí quốc gia, ngun khí thịnh nước mạnh mà hưng thịnh, ngun khí suy nước yếu mà thấp hèn” từ nhận định kết hợp với quan điểm triết học Mác – Lênin, người viết nhận thấy để kinh tế đất nước phát triển bền vững nguồn nhân lực yếu tố cần quan tâm đào tạo phát triển Hơn nữa, có nhiều cơng trình nghiên cứu sâu vào tìm hiểu vấn đề người theo quan điểm triết học Mác – Lênin vào liên hệ thực tế vấn đề người nhà nghiên cứu đề cập đến vấn đề tha hóa người tác hại mà khơng thấy nói đến giải pháp để củng cố nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đất nước Xuất phát từ lí trên, người viết định chọn đề tài: “Triết học Mác – Lênin người vấn đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn nay” Hi vọng đề tài mang đến cho có nhu cầu tìm hiểu người nguồn tài liệu tham khảo bổ ích Lịch sử nghiên cứu Vấn đề người vấn đề không nhiều ngành khoa học từ trước đến quan tâm tìm hiểu Hiện nay, có nhiều nhà nghiên cứu vào tìm hiểu phân tích vấn đề người theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin để thấy khác biệt quan điểm người theo triết học phương Đông triết học phương Tây trước Mác với triết học Mác – Lênin từ thấy tiến vai trò to lớn triết học Mác – Lênin phát triển nhân loại Tại Việt Nam, có nhiều nhà khoa học, nhà nghiên cứu nhiều viết phương tiện truyền thông đề cập đến vấn đề người, đặc biệt vấn đề phát triển người Việt Nam phù hợp với mục tiêu phát triển đất nước Có thể kể đến cơng trình nghiên cứu Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài Nguyễn Đình Vỳ, cơng trình Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa Phạm Minh Hạc Tuy vấn đề không vấn đề mang tính thời đại có ý nghĩa lớn lao mặt đời sống xã hội Ngoài ra, nội dung có ý nghĩa quan trọng chủ nghĩa Mác – Lênin, vấn đề thực tiễn nóng bỏng đòi hỏi phải giải cách đắn thận trọng Vì chúng tơi định chọn đề tài “Triết học Mác – Lênin người vấn đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn nay” Với hy vọng có đóng góp nhỏ vào lĩnh vực Đối tượng nghiên cứu Triết học Mác – Lênin vấn đề người nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn Mục đích nghiên cứu Với đề tài chúng tơi vào làm rõ nội dung triết học Mác – Lênin vấn đề người từ vận dụng quan điểm Mác – Lênin liên hệ thực tế nêu giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn Để thực mục đích trên, phạm vi giới hạn tiểu luận, đề nhiệm vụ cụ thể sau: - Xác định nội dung triết học Mác – Lênin vấn đề người - Xác định ưu điểm nhược điểm nguồn nhân lực Việt Nam từ sở triết học Mác – Lênin đưa giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, khảo sát, liên hệ thực tế đánh giá sở triết học Mác – Lênin vấn đề người Kết cấu tiểu luận CHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CON NGƯỜI 1.1 Khái niệm người 1.2 Các phương diện tiếp cận nguồn gốc, chất người 1.2.1 Sự hình thành, phát triển người trình gắn liền với lịch sử sản xuất vật chất 1.2.2 Con người chỉnh thể thống mặt sinh học mặt xã hội 1.2.3 Con người tồn tại, phát triển môi trường cư trú mang thuộc tính xã hội – hành tinh – vũ trụ 1.2.4 Con người thực thể cá nhân – xã hội 1.2.5 Sự thống biện chứng người giai cấp người nhân loại 1.2.6 Con người thống biện chứng tất yếu tự 1.2.7 Hiện tượng tha hóa người vấn đề giải phóng người CHƯƠNG 2: VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC CỦA VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng vấn đề đào tạo, sử dụng phát triển nguồn nhân lực Việt Nam 2.1.1 Ưu điểm 2.1.2 Nhược điểm 2.2 Kiến nghị giải pháp 2.2.1 Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 2.2.2 Chăm sóc bảo vệ tình trạng thể chất tinh thần cho người lao động 2.2.3 Quản lý sử dụng có hiệu nguồn nhân lực 2.2.4 Đối với thân người lao động KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Ý nghĩa việc nghiên cứu đóng góp thực tiễn Với tiểu luận “Triết học Mác – Lênin người vấn đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn nay” chúng tơi phân tích rõ quan điểm Mác – Lênin vấn đề người Song song với đó, qua q trình tìm hiểu nghiên cứu nguồn nhân lực nước ta nay, đưa đánh giá khách quan ưu nhược điểm nguồn nhân lực từ rút giải pháp cần thiết để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Thiết nghĩ, nghiên cứu tìm hiểu góp phần làm rõ tình trạng nguồn nhân lực Việt Nam đồng thời mang đến giải pháp hữu ích góp phần vào phát triển bền vững đất nước Hơn nữa, với nghiên cứu phân tích cụ thể vấn đề người theo quan điểm triết học Mác – Lênin dừng lại phạm vi tiểu luận nhỏ khơng tránh khỏi sai sót song người viết tin tiểu luận tài liệu bổ ích thư viện cho có nhu cầu tìm hiểu nghiên cứu B NỘI DUNG CHƯƠNG 1: QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CON NGƯỜI 1.1 Khái niệm người Trên sở quan điểm vật biện chứng lịch sử xã hội người, triết học Mác – Lênin đem lại quan niệm hoàn chỉnh người – người thực thể sinh học xã hội Con người sinh vật có tính xã hội, vừa sản phẩm cao q trình tiến hóa tự nhiên lịch sử xã hội, vừa chủ thể sáng tạo thành tựu văn hóa trái đất Triết học Mác rõ hai mặt, hai yếu tố cấu thành người mặt sinh học mặt xã hội Con người có mặt tự nhiên, vật chất, nhục thể, sinh vật, tộc loại, … đồng thời có mặt xã hội, tinh thần, ngôn ngữ, ý thức, tư duy, lao động, giao tiếp, đạo đức… Hai mặt kết hợp thành hệ thống động, phức tạp, biến đổi, phát triển Về vai trò người, triết học Mác – Lênin khẳng định người chủ thể hoạt động thực tiễn Bằng hoạt động thực tiễn, người sáng tạo cải vật chất, tinh thần, đồng thời sáng tạo óc tư 1.2 Các phương diện tiếp cận nguồn gốc, chất người 1.1.1 Sự hình thành, phát triển người trình gắn liền với lịch sử sản xuất vật chất Triết học Mác – Lênin xuất phát từ quan điểm vật biện chứng lịch sử tiếp cận hình thành, phát triển người lịch sử sản xuất vật chất Từ đó, khẳng định lao động điều kiện chủ yếu định hình thành, phát triển người Chính lao động, thơng qua lao động mà người biến đổi điều kiện tự nhiên bên ngoài; làm biến đổi chất tự nhiên, cải tạo sinh học người; đồng thời hình thành phát triển phẩm chất xã hội Con người khác vật chỗ, vật sống dựa hoàn toàn vào tặng phẩm tự nhiên, người phải lao động sản xuất để cải tạo tự nhiên, sáng tạo cải vật chất, thỏa mãn nhu cầu ngày phát triển Lịch sử sản xuất vật chất lịch sử người cải tạo tự nhiên phù hợp với nhu cầu tồn phát triển C.Mác khẳng định: “Nhờ sản xuất giới tự nhiên biểu tác phẩm (con người)”, làm cho tự nhiên “có tính người”, tự nhiên “nhân loại hóa” Lịch sử phát triển tự nhiên gắn bó hữu với lịch sử phát triển xã hội lồi người Chính vậy, C.Mác nói: “Con người không đứng trước tự nhiên có tính chất lịch sử lịch sử có tính chất tự nhiên” Triết học Mác – Lênin khẳng định thông qua lịch sử sản xuất vật chất, nhờ lao động mà loài sinh vật đời, Homo sapiens – người có lý tính, mang tính chất xã hội Lao động biến đổi chất tự nhiên tổ tiên loài người Khoa học chứng minh rằng, người tổ chức sinh vật có trình độ phát triển cao “hành tinh sống”, từ lồi sinh vật có xương sống phát triển lên, nấc thang cao lịch sử tiến hóa giống lồi qua hàng trăm triệu năm Lao động cải tạo sinh học người, bắt phục tùng lý trí, phát triển người thành trạng thái chất C.Mác cho rằng: “trong người, ý thức thay năng, người ý thức” Lao động điều kiện chủ yếu định hình thành phát triển phẩm chất xã hội người Trong lao động tất yếu hình thành quan hệ xã hội, thông qua hoạt động giao tiếp hình thành lên ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm, ý chí phương pháp tư người… Chính vậy, Ph.Ăngghen khẳng định: “Trên ý nghĩa cao lao động sáng tạo thân người.” Nhờ lao động mà người vừa tách khỏi tự nhiên, vừa hòa nhập với tự nhiên trở thành thực thể sáng tạo Hoạt động lịch sử mang ý nghĩa sáng tạo chân người chế tạo cơng cụ lao động Con người bắt đầu lịch sử từ Nhờ cơng cụ lao động – tư liệu tư liệu, sức mạnh vật chất mà người tách khỏi tự nhiên, tách khỏi loài vật với tư cách chủ thể hoạt động thực tiễn xã hội Đồng thời, hoạt động cải tạo tự nhiên, người hòa nhập với tự nhiên, biến “tự nhiên thứ nhất” thành “tự nhiên thứ hai”, “tự nhiên thứ ba”… sáng tạo cải, tri thức, tinh thần Như vậy, sáng tạo thuộc tính tối cao người Bản chất người sáng tạo từ đầu với đầy đủ ý nghĩa 1.1.2 Con người chỉnh thể thống mặt sinh học mặt xã hội Triết học Mác – Lênin tiếp cận người tính toàn vẹn, khẳng định người chỉnh thể tồn phát triển thống mặt sinh học mặt xã hội Đây chỉnh thể phức tạp, động, vận động, phát triển Về mặt sinh học, người tồn cấp độ thể, biểu tượng sinh lý, di truyền, thần kinh, điện – hóa trình khác thể Về mặt này, người phục tùng quy luật yêu lao động Người lao động Việt Nam đánh giá thơng minh, cần cù, khéo léo, có trình độ dân trí, học vấn cao so với thu nhập quốc dân, tiếp thu nhanh tiến khoa học kỹ thuật công nghệ giới 2.1.2 Nhược điểm Theo đánh giá Ngân hàng giới, chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam đạt mức 3,79/10 điểm, xếp hạng 11 12 quốc qua khảo sát châu Á Trong Hàn Quốc đạt 6,91/10 điểm, Ấn Độ đạt 5,67/10 điểm… Đánh giá cho biết nhân lực nước ta yếu chất lượng, thiếu động sáng tạo, tác phong lao động công nghiệp Chất lượng đào tạo, cấu theo ngành nghề, lĩnh vực, phân bố theo vùng, miền, địa phương nguồn nhân lực chưa thực phù hợp với nhu cầu sử dụng xã hội, gây lãng phí nguồn nhân lực Nhà nước xã hội Đội ngũ nhân lực chất lượng cao, công nhân lành nghề thiếu so với nhu cầu xã hội Theo LĐ-TB & XH, thể lực người lao động nước ta yếu So với giới tầm vóc thể lực người Việt Nam thuộc loại trung bình thấp Chiều cao niên 15 tuổi thấp so với chuẩn quốc tế 8,34cm nam; 9,13cm nữ, thấp niên Nhật Bản 8cm nam, 4cm nữ Điều ảnh hưởng đến việc sử dụng, vận hành máy móc đại, hạn chế suất lao động, bắt buộc người lao động phải gắng sức nhiều làm tăng nguy an toàn lao động Tuổi thọ trung bình người Việt Nam đạt 73 tuổi năm 2008 tuổi trung bình khỏe đạt bình quân 60 tuổi (trung bình người Việt Nam có khoảng 12 năm đau ốm, bệnh tật.) 17 Bên cạnh thể lực, trình độ chun mơn kĩ thuật nguồn lao động Việt Nam thấp Số lao động có trình độ chun mơn, kĩ thuật, chí nhóm có trình độ chun mơn cao có khuynh hướng hiểu biết lý thuyết khá, lại lực thực hành khả thích nghi mơi trường cạnh tranh công nghiệp Theo số liệu thống kế cho thấy tỷ lệ lao động chưa qua đào tạo nghề chiếm gần 85% (thành thị 71%, nông thôn 91%), đa số doanh nghiệp chưa hài lòng chất lượng lao động, kĩ làm việc người lao động Cơ cấu phân bố lao động theo ngành nghề cân đối Tỉ lệ lao động làm việc cho ngành cần tăng tốc phát triển giai đoạn 2011 – 2020 phục vụ cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước như: Cơng nghệ thơng tin, công nghiệp phụ trợ, y tế, giáo dục – đào tạo… xấp xỉ 1% ngành, có tới 47.4% lao động làm việc khu nông – lâm – ngư nghiệp lao động đơn giản Cơ cấu đào tạo nguồn nhân lực khơng hợp lí Tỉ lệ đào tạo đại học, cao đẳng so với trung cấp, công nhân kĩ thuật nghề 7/3 dẫn tới tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” Sinh viên trường khó tìm cơng việc phù hợp, thiếu kĩ hòa nhập, làm việc nhóm, giao tiếp với người nước ngồi, ứng dụng cơng nghệ thơng tin… Việt Nam xuất lao động giản đơn lại phải nhập lao động có tay nghề cao Ngồi ra, phận lớn người lao động chưa tập huấn kỷ luật lao động công nghiệp, tùy tiện giấc hành vi, khả làm việc nhóm, tính chuyện nghiệp… nguồn nhân lực hạn chế Đồng thời, người lao động xuất thân từ nông thơn thường 18 có tâm lý làng xã, bị ràng buộc nhiều lệ làng, phong tục tập quán nên ảnh hưởng không nhỏ đến kỷ luật, tác phong lao động Công tác bồi dưỡng sử dụng nhân tài chưa quan tâm mức, chưa có sách cán khoa học công nghệ dẫn đến tượng chảy máu chất xám Chế độ khen thưởng tiền lương cho ngành giáo dục đào tạo chưa hợp lý, tồn chế độ tiền lương giáo viên, giảng viên thấp mức thu nhập người lao động bình thường 2.2 Kiến nghị giải pháp 2.2.1 Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhanh chóng xây dựng sách vĩ mô giáo dục – đào tạo, ưu tiên phát triển nhân tài, quản lí tốt, xử lí nghiêm khắc hành vi vi phạm giáo dục như: thi hộ, mua bằng, bán bằng… thực công giáo dục Đồng thời tăng cường công tác tra, giám sát chặt chẽ trình đào tạo cấp, đảm bảo chất lượng theo quy định, quy chế đào tạo, tiếp xúc dần với tiêu chuẩn đào tạo quốc tế Có sách thu hút nhân tài, đặc biệt nhân tài người Việt lao động làm việc nước môi trường làm việc thuận lợi, chế độ đãi ngộ ưu tiên… để họ phát huy hết lực phục vụ cho đất nước Tích cực phân luồng, đánh giá lực người lao động Có biện pháp, sách phù hợp để để đào tạo giáo dục lại lao động tay nghề yếu kém, khơng đủ trình độ cách hợp lí 19 Tích cực củng cố mạng lưới trường đại học trung học kĩ thuật chuyên nghiệp Xây dựng giáo dục theo hướng “chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” Chuẩn hóa bao gồm nội dung, chương trình, sách giáo khoa phổ thơng, khung chương trình đào tạo bậc đại học giáo dục nghề nghiệp, phương pháp dạy học tất cấp theo hướng phát huy tư sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu cho người học, lấy người học làm trung tâm Cải cách mục tiêu, nội dung, hình thức kiểm tra, thi đánh giá kết giáo dục đào tạo Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đồng thời nâng cao chất lượng nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ vào giáo dục, đào tạo Đặc biệt nhấn mạnh chuẩn hóa tiêu chí đánh giá sản phẩm cuối giáo dục người nguồn nhân lực Hiện đại hóa giáo dục hiểu nội ngành cập nhật với thời đại ngày mặt nội dung, phương pháp, quy trình đào tạo nhằm phản ảnh thành tựu giới khoa học, cơng nghệ Xã hội hóa giáo dục huy động lực lượng toàn xã hội tham gia vào trình giáo dục – đào tạo Tranh thủ nguồn vốn tư nhân, tổ chức quốc tế đầu tư đào tạo Kêu gọi nhà đầu tư nước nước đầu tư vào giáo dục Tạo điều kiện việc nâng cao trang thiết bị cho cơng tác giảng dạy nghiên cứu Thơng qua hình thức này, tạo điều kiện cho nguồn nhân lực Việt Nam nắm bắt khả quản lí, nắm bắt cơng nghệ phù hợp với yêu cầu trình độ, đáp ứng chuẩn quốc tế Mặt khác, chuyển nội dung chương trình đào tạo theo hướng hội nhập, tắt đón đầu Bên cạnh cần trọng phối hợp doanh nghiệp trường đại học, cao đẳng, trung tâm dạy nghề để người học mặt học tập lý thuyết mặt tiếp cận thực hành trình đào tạo 20 Chú trọng đào tạo nguồn nhân lực cho khu vực đòi hỏi nhân lực có trình độ cao như: khu công nghiệp chế xuất, khu vực FDI Các khu vực cần phải xác định nhu cầu cụ thể, xác, đào tạo nhân lực cho khu vực đòi hỏi chi phí lớn Tận dụng hợp tác kinh tế nước giới để tranh thủ học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình độ lao động Cấp học bổng cho sinh viên giỏi, có thành tích cao học tập đào tạo nước ngồi để nâng cao, tiếp thu trình độ khoa học tiên tiến phục vụ đất nước Chú trọng đào tạo nguồn nhân lực trẻ: để thực mục tiêu này, Nhà nước, tổ chức xã hội, đoàn thể phải phối hợp để cung cấp giáo dục cho hệ trẻ thông tin cần thiết lối sống lành mạnh, sức khỏe sinh sản vị thành niên qua hoạt động cộng động, qua báo chí qua phương tiện truyền thơng khác Bên cạnh cần thực tốt công tác hướng nghiệp cho thiếu niên, rõ cho họ thấy đâu ngành nghề thừa lao động, đâu ngành nghề thiếu trầm trọng người lao động nước ta Qua giúp họ lựa chọn ngành nghề phù hợp với lực sở trường thân Đây sở để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Ngoài ra, cần phải ưu tiên thực hện chiến lược, kế hoạch, sách phát triển nguồn nhân lực trẻ như: xóa đói giảm nghèo, giảm thất nghiệp, phổ cập giáo dục, dạy nghề cho người lao động nghèo…v.v Tăng cường đầu tư tài cho giáo dục đào tạo Đồng thời tăng cường cơng tác quản lí, kiểm tra việc tổ chức sử dụng nguồn ngân sách cho giáo dục Đảm bảo cho nguồn ngân sách sử dụng cách hợp lí, người, thời điểm cách Hiện 21 nhiều dự án phát triển cho giáo dục chưa thật có hiệu lại gây lãng phí cho tiền của nhân dân nhà nước, cần có biện pháp chấn chỉnh sớm để lành mạnh hóa hoạt động đầu tư, khuyến khích nâng cấp đầu tư khoa học công nghệ đại cho giáo dục đào tạo 2.2.2 Chăm sóc bảo vệ tình trạng thể chất tinh thần cho người lao động Cùng với việc nâng cao trình độ, tay nghề cho người lao động việc chăm sóc bảo vệ tình trạng thể chất tinh thần cho người lao động việc làm quan trọng, bước có tính chất đột phá cho vấn đề nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam Vì sức khỏe yếu tố quan trọng người, có sức khỏe tinh thần tốt người đủ điệu kiện để trở thành nguồn nhân lực có ích có triển vọng cho xã hội Mặt khác đất nước bước vào thời kì phát triển hội nhập vấn đề sức khỏe lại vơ quan trọng, khơng có ý nghĩa trước mắt mà có ý nghĩa lâu dài Theo triết học Mác – Lênin người chỉnh thể thống mặt sinh học mặt xã hội Con người tồn phát triển tính tồn vẹn thống hai trình sinh học xã hội Sự hình thành, phát triển người thơng qua q trình thống chế di truyền hoạt động xã hội Cơ chế di truyền định trình tiến hóa sinh học người, tạo nên sở sinh học cho tiến hóa xã hội Qúa trình gia nhập hoạt động xã hội, gia nhập vào bối cảnh văn hóa lịch sử quần thể xã hội định hình thành phát triển phẩm chất xã hội người Đây 22 trình thống phức tạp Vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin trình nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước, cần trọng kết hợp vấn đề chăm sóc sức khỏe cho người lao động với hoạt động xã hội có ích phát triển tư ý thức cho người lao động Giúp họ mặt có sức khỏe tốt để lao động, trạng tốt để di truyền mặt có hội học tập, tiếp thu bồi dưỡng tinh thần theo hướng tích cực Trước hết cần nâng cao chất lượng bữa ăn cho dân cư người lao động Trong năm qua, nước ta giải vấn đề lương thực cho người dân trở thành quốc gia có số lượng xuất gạo lớn Song khơng phải mà tất người lao động nói riêng người dân nói chung có bữa ăn no, chất lượng Vì vậy, để người dân khơng đủ ăn mà ăn ngon, ta cần phải tăng cường phát triển nông nghiệp Chú trọng đầu tư phát triển cho nơng nghiệp Khuyến khích người lao động thâm canh, tăng canh cách khoa học; áp dụng máy móc, trang thiết bị đại vào trình sản xuất Nhà nước cần có biện pháp điều tiết nguồn lương thực nhằm cải thiện tình trạng thiếu lương thực cho người dân vùng sâu, vùng xa, vùng có nhiều thiên tai thời tiết bất lợi Song song với việc đảm bảo số lượng lương thực cần trọng vấn đề đảm bảo đủ chất dinh dưỡng cho bữa ăn người Việt, đặc biệt đối tượng trẻ em nguồn nhân lực tương lai quan trọng đất nước Nhà nước cần phải có chương trình nghiên cứu chế độ dinh dưỡng cho dân cư người lao động Tuyên truyền, giáo dục chế độ lương thực, thực phẩm cần thiết bữa ăn cho người dân Chú trọng đến vấn đề sử dụng thực phẩm sạch, an toàn cho bữa ăn đặc biệt 23 vấn đề thực phẩm bẩn ngày nở rộ nước ta Tạo nhiều hội việc làm cho người lao động để họ có hội cải thiện lựa chọn bữa ăn tốt cho thân gia đình Tăng cường chăm sóc sức khỏe cộng động Do điều kiện hạn chế nên cơng tác phòng bệnh chữa bệnh nước ta gặp nhiều khó khăn Bên cạnh đó, hậu phát triển kinh tế làm cho phận người dân sa ngã vào tệ nạn xã hội ma túy, mại dâm… Môi trường sinh thái bị hủy hoại cho rác thải công nghiệp, thuốc trừ sâu… Từ đó, vấn đề chăm sóc sức khỏe cộng động lại gặp thêm nhiều khó khăn Chính vậy, nhà nước cần có nhiều biện pháp triệt để nhằm ngăn chặn tình trạng rác thải chưa xử lý thải trực tiếp môi trường Bên cạnh đó, cần phải thường xuyên đầu tư cho y tế, miễn phí khám chữa bệnh cho người nghèo; điều tra tình hình sức khỏe dân cư, phát kịp thời ổ dịch để ngăn chặn phòng tránh lây lan Giáo dục, tuyên truyền cho người dân biết lợi ích việc rèn luyện thân thể, nâng cao sức khỏe lao động học tập Bên cạnh sức khỏe, tinh thần yếu tố quan trọng định đến tâm chất lượng lao động nguồn nhân lực Chính vậy, quan, tổ chức, nhà máy, xí nghiệp cần thường xuyên tổ chức hoạt động giải trí có ích, tạo hội cho người lao động tham gia thể sở trường sở thích cá nhân thơng qua hoạt động cộng đồng Cần có chế độ khen thưởng “tinh thần” hợp lí kịp thời cho người lao động họ có cống hiến cao cơng việc Ngồi ra, cần thưòng xun tổ chức buổi tư vấn tâm lý, giải đáp thắc mắc cho người lao động, nhằm trau dồi kĩ năng, đạo đức, tư tưởng tích cực, tiến xã hội cho người lao động đồng thời 24 kịp thời chấn chỉnh suy nghĩ lệch lạc người lao động trình làm việc giảm thiểu tối đa tình trạng “tha hóa người” 2.2.3 Quản lý sử dụng có hiệu nguồn nhân lực Tiến hành xây dựng tổ chức thực kế hoạch hóa phát triển kinh tế xã hội nước theo kế hoạch năm, 10 năm…v.v đơi với xây dựng kế hoạch, dự báo nhu cầu nguồn nhân lực tương xứng cho giai đoạn cụ thể Điều chỉnh cấu bố trí nguồn nhân lực tương xứng với kế hoạch đề Các nhà quản lí kinh tế cần phải thực khảo sát điều tra ngành, khu vực kinh tế để nhận biết khu vực thừa, khu vực thiếu, khu vực kinh tế có cấu lao động bất hợp lý để từ có biện pháp, sách điều chỉnh hợp lý Tránh tình trạng thừa không hay thiếu làm ảnh hưởng đến phát triển kinh tế đất nước Làm tốt nhiệm vụ: xây dựng chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển ngành nghề; xây dựng chế sách, quy chế nội dung quản lý chất lượng đào tạo nghề Tiến hành dự báo thông tin nhu cầu nhân lực cho ngành, cấp, sở dạy nghề để điều tiết quy mô cấu cho ngành nghề trình độ đào tạo cho phù hợp với nhu cầu sử dụng xã hội Sử dụng phương tiện, thiết bị kĩ thuật nâng cao hiệu công tác quản lý Khơng ngừng đào tạo, nâng cao trình độ quản lý nhân cho đơn vị thực nhiệm vụ quản lý nhân Đổi thực cải cách hành quản lý nhà nước nguồn nhân lực, việc làm địa phương, sở Không ngừng nghiên cứu, áp dụng khoa học kĩ thuật đại vào công tác quản lý nguồn nhân lực Thường xuyên điều tra, thống kê lao động 25 ngành kinh tế, đặc biệt trọng vào ba khu vực chính: nơng nghiệp, cơng nghiệp dịch vụ để phân phối lại lao động cho phù hợp với tình hình đất nước (thừa lao động lĩnh vực nông nghiệp, thiếu lao động lĩnh vực công nghiệp dịch vụ, đặc biệt lao động có trình độ chun mơn cao Cơ cấu lại lao động nông thôn thành thị cho hợp lý Khơng để tình trạng lao động lúc di chuyển ạt thành thị gây nên áp lực việc làm cho xã hội trình độ kĩ thuật người lao động nghèo nàn Để giải vấn đề này, nhà nước cần tăng cường sách khuyến nơng, hỗ trợ vốn cho người nông dân, tạo điều kiện để họ sử dụng phương tiện máy móc đại vào trình canh tác nhằm giảm thiểu sức lao động người đồng thời nâng cao suất lao động Nhà nước cần hoàn thiện, sửa đổi bổ sung số quy định sách bảo hiểm thất nghiệp, trợ cấp thất nghiệp, chế độ lương, thưởng cho hợp lý Tránh tình trạng người lao động nhiều chất xám, sức lao động phục vụ cách có ích cho ngành nghề chế độ lương, thưởng lại thấp so với lực người lao động Đặc biệt cần quan tâm đến luật lao động, phổ biến rộng rãi quyền trách nhiệm người lao động để họ có ý thức trách nhiệm với cơng việc đồng thời có động lực để tham gia lao động cách có hiệu 2.2.4 Đối với thân người lao động Mỗi người lao động cần phải không ngừng học tập, lao động để nâng cao kiến thức kĩ năng, kĩ xảo, trình độ kinh doanh, kĩ quản lý…v.v Có chí tiến thủ cơng việc, tích cực phát huy tính sáng 26 tạo, chủ động tiếp thu học hỏi kĩ thuật, khoa học tiên tiến, đại Nhanh chóng khắc phục tính ỷ lại, thụ động, vơ trách nhiệm cơng việc Tích cực rèn luyện thể lực, tinh thần Trau dồi đạo đức, tư tưởng trị, văn hóa Sẵn sàng đối mặt vượt qua thử thách khó khăn cơng việc Nghiêm chỉnh chấp hành quy định pháp luật, quan, đồn thể, cơng ty vấn đề an toàn, trách nhiệm, quyền nghĩa vụ người lao động trình lao động KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu thực tiểu luận với đề tài: “Triết học Mác – Lênin người vấn đề nâng cao chất lượng 27 nguồn nhân lực Việt Nam giai đoạn nay” nhận thấy rằng: Theo triết học Mác – Lênin người sản phẩm sinh định lực siêu nhiên huyền bí mà người thực thể sinh học xã hội Sự hình thành phát triển người trình gắn liền với lịch sử sản xuất vật chất Con người khác vật chỗ, vật sống dựa hoàn tồn vào tặng phẩm tự nhiên, người phải lao động sản xuất để cải tạo tự nhiên, sáng tạo cải vật chất, thỏa mãn nhu cầu ngày phát triển Mặt khác, người thể thống mặt sinh học mặt xã hội Con người tồn tại, phát triển môi trường cư trú mang thuộc tính xã hội – hành tinh – vũ trụ Thứ nữa, người thực thể cá nhân – xã hội Trước hết người mang phẩm chất đặc thù đại biểu cho xã hội lịch sử - cụ thể Những phẩm chất xã hội người mang dấu ấn thời đại lịch sử quan hệ xã hội cụ thể, nhiên bên cạnh người tồn “những riêng”, riêng tạo nên đặc điểm di truyền điều kiện sống người quy định Chính nhờ riêng mà ta phân biệt cá nhân với cá nhân khác trí tuệ, tình cảm…v.v Cũng theo triết học Mác – Lênin người thống biện chứng tất yếu tự do, trình tồn phát triển người có thời điểm bị tha hóa nhân cách đạo đức để giải vấn đề ta cần có giải pháp cụ cụ thể nhằm giải phóng người, giúp người ngăn chặn đẩy lùi tha hóa 28 Mặc dù mặt lý luận tiểu luận khơng có bổ sung khác nghiên cứu trước song lấy sở quan điểm triết học Mác – Lênin vấn đề người, thực tiễn để tìm hiểu phân tích thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam nay, tiểu luận mang đến số thông tin vấn đề nguồn nhân lực Việt Nam Nước ta bước phát triển không ngừng Nguồn nhân lực Việt Nam có ưu điểm trẻ, khỏe, động nhiều song nguồn nhân lực chưa phân bố hợp lí, thiếu nhiều trình độ, kĩ năng, kĩ xảo nghiệp vụ lao động dẫn đến việc nước ta sử dụng khơng có hiệu nguồn lao động trẻ dồi Có thể thấy, để phát triển kinh tế quốc gia vấn đề “thiên thời, địa lợi” yếu tố quan trong, song yếu tố người “nhân hòa” giữ vai trò then chốt định đến phát triển hay thụt lùi quốc gia Trong trình lao động sản xuất người nguồn nhân lực quan trọng định đến tiến độ chất lượng suất lao động, muốn phát triển đất nước cơng tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực quốc gia nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu cần tâm Nguồn nhân lực Việt Nam lại có lợi “sức trẻ” “tâm huyết” vậy, cần có giải pháp thiết thực cụ thể để bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Muốn vậy, trước hết cần phải tạo điều kiện để thân người lao động có hội học tập, sáng tạo, nghiên cứu chương trình khuyến khích, khen thưởng hỗ trợ Thứ nữa, nhà nước cần có sách kế hoạch cụ thể để thực tốt cơng tác quản lí phân cơng cách có hiệu nguồn nhân lực đất nước Tránh tình trạng “thừa thầy thiếu thợ” tình 29 trạng cân đối nguồn nhân lực ngành (có ngành thừa, có ngành thiếu) TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 [1] Phạm Như Cương (2004), Tiếp tục đổi tư lý luận, Nxb Hà Nội [2] Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia [3] Đồn Thế Hùng (2016), Triết học, Nxb Lý luận trị Hà Nội [4] Bộ giáo dục đào tạo (2002), Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội [5] Nguyễn Đình Vỳ (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia 31 ... liền với xóa bỏ chế độ tư hữu Triết học Mác – Lênin lý luận triết học khắc phục tha hóa người, trước hết lý luận giải phóng người khỏi áp bức, bóc lột Như vậy, triết học Mác – Lênin sở quan điểm... học phương Đông triết học phương Tây trước Mác với triết học Mác – Lênin từ thấy tiến vai trò to lớn triết học Mác – Lênin phát triển nhân loại Tại Việt Nam, có nhiều nhà khoa học, nhà nghiên... người lịch sử Triết học Mác – Lênin học thuyết giải phóng người, hạnh phúc người Đây sở để bác bỏ luận điểm tư sản, xét lại cho triết học Mác bỏ quên vấn đề người, không xây dựng học thuyết người,