Training of skills in using chemical language in the teaching of chemistry (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ HUY HOÀNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG NGƠN NGỮ HĨA HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÀ SINH VIÊN SƯ PHẠM HĨA HỌC TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC CHUN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PPDH BỘ MƠN HĨA HỌC MÃ SỐ: 62.14.01.11 TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 Cơng trình hồn thành tại: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Cương PGS TS Hoàng Thị Chiên Phản biện 1: PGS.TS Lê Văn Năm Trường Đại học Vinh Phản biện 2: PGS.TS Đào Thị Việt Anh Trường ĐHSP Hà Nội Phản biện 3: PGS.TS Dương Bá Vũ Trường ĐHSP - TP Hồ Chí Minh Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi … … ngày … tháng… năm… Có thể tìm hiểu luận án thư viện: Thư viện Quốc Gia, Hà Nội Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI M c tiêu c a n n giáo d c nước ta giai đoạn đào tạo nh ng người phát triển toàn diện, tạo chất lượng cho nguồn nh n l c đáp ng yêu c u công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Việc n ng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học góp ph n th c m c tiêu Trong dạy học hóa học (DHHH), sản phẩm học tập c a người học thường lượng hóa cách c thể, biểu đạt ngơn ng hóa học (NNHH) NNHH bao gồm danh pháp hóa học (DPHH), biểu tượng hóa học (BiTHH) thuật ng hóa học (TNHH) Trong mơn Hóa học, kiến th c kĩ x u chuỗi có mối liên quan chặt chẽ với Kiến th c v NNHH c ng cố vận d ng thông qua kĩ sử d ng (KNSD) chúng học tập KNSD NNHH nh ng kĩ quan trọng nhất, định đến chất lượng DHHH trường THPT Rèn luyện KNSD NNHH góp ph n phát triển l c học tập khác cho học sinh (HS) Quá trình DHHH trường THPT có kết cao KNSD NNHH c a giáo viên (GV) HS trọng hoạt động dạy học Nhưng yêu c u chưa trọng m c, trình dạy học GV chưa đặt yêu c u HS phải sử d ng NNHH cách thành thạo liên t c Vì lí nên việc phát triển KNSD NNHH dạy học c a GV c n song hành với phát triển l c kĩ học tập khác c a HS Do muốn n ng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học KNSD NNHH c n phải ý rèn luyện với người dạy người học, với nh ng sinh viên (SV) sư phạm hóa học (SPHH) đào tạo trường đại học Từ nh ng lý trên, chọn vấn đ "Rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ hóa học cho học sinh trường trung học phổ thơng sinh viên sư phạm hóa học dạy học hóa học" để nghiên c u MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên c u biện pháp rèn luyện KNSD NNHH nhằm góp ph n phát triển NLSD NNHH c a HS trường THPT SV SPHH, n ng cao chất lượng đào tạo GV trường sư phạm chất lượng DHHH trường THPT NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên c u sở lý luận th c tiễn có liên quan đến đ tài 3.2 Đ xuất biện pháp quy trình rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT sở nghiên c u chương trình mơn Hóa học trường phổ thơng 3.3 Đ xuất biện pháp quy trình rèn luyện KNSD NNHH cho SV SPHH dạy học học ph n Các kĩ dạy học DHHH 3.4 Thiết kế học liệu điện tử (HLĐT) để hỗ trợ rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH 3.5 Thiết kế công c đánh giá KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH 3.6 Triển khai th c nghiệm sư phạm (TNSP) số trường THPT Đại học Sư phạm (chuyên ngành SPHH) để đánh giá tính hiệu khả thi c a biện pháp, quy trình rèn luyện KNSD NNHH đ xuất KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Quá trình DHHH trường THPT khoa Hóa học trường sư phạm ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5.1 Đối tượng nghiên c u: biện pháp rèn luyện KNSD NNHH DHHH cho HS trường THPT SV SPHH 5.2 Phạm vi nghiên c u: - Nội dung nghiên c u: hệ thống kiến th c KNSD NNHH c a HS DHHH trường THPT (chương trình n ng cao) biện pháp rèn luyện KNSD NNHH DHHH cho HS trường THPT SV SPHH - Địa bàn nghiên c u: số trường THPT Đại học sư phạm khu v c mi n Bắc mi n Nam GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu SV SPHH HS trường THPT rèn luyện KNSD NNHH theo biện pháp, quy trình phù hợp góp ph n rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT kĩ dạy học cho GV hóa học tương lai, n ng cao chất lượng DHHH trường THPT chất lượng đào tạo GV trường sư phạm PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Sử d ng phối hợp nhóm PP nghiên c u: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên c u lý thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên c u th c tiễn 7.3 Phương pháp thống kê toán học: để xử lý kết TNSP ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 8.1 V mặt lý luận: - Làm sáng tỏ sở lý luận v rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH DHHH 8.2 V th c tiễn: - Khảo sát th c tiễn, rút kết luận v th c trạng KNSD NNHH c a GV, HS trường THPT c a SV SPHH làm sở đ xuất biện pháp, quy trình rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH - Tiến hành th c nghiệm sư phạm (TNSP) để xác nhận tính hiệu c a biện pháp quy trình rèn luyện KNSD NNHH đ xuất 8.3 V nội dung: - Ph n tích nội dung NNHH KNSD NNHH trong DHHH trường THPT - Đ xuất nguyên tắc, biện pháp quy trình rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT qua giai đoạn bước, góp ph n hồn thiện PP học tập mơn Hóa học - Đ xuất nguyên tắc, biện pháp quy trình rèn luyện KNSD NNHH cho SV SPHH qua giai đoạn bước, nội dung chưa ý nghiên c u nhi u đào tạo GV hóa học - X y d ng công c đánh giá KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH - Có sản phẩm ng d ng DHHH: HLĐT giáo án để rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN Ngoài ph n mở đ u (3 trang), kết luận kiến nghị (2 trang), tài liệu tham khảo (124 tài liệu) ph l c (137 trang), luận án có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận th c tiễn c a vấn đ rèn luyện kĩ sử d ng ngơn ng hóa học cho học sinh trường trung học phổ thông sinh viên sư phạm hóa học dạy học hóa học (32 trang) Chương 2: Rèn luyện kĩ sử d ng ngơn ng hóa học cho học sinh trường trung học phổ thơng sinh viên sư phạm hóa học dạy học hóa học (62 trang) Chương 3: Th c nghiệm sư phạm (30 trang) CHƯƠNG - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG NGƠN NGỮ HĨA HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới Vấn đ rèn luyện KNSD NNHH nhi u nước giới quan t m đến từ l u Các nước Trung Quốc, Nhật Bản dù gặp nhi u khó khăn nước khu v c nhờ nghiên c u sớm sử d ng biện pháp hợp lí nên đạt nh ng thành cơng lớn rèn luyện KNSD NNHH cho HS, nhờ mà chất lượng DHHH c a họ n ng cao đáng kể Còn Ch u Âu, Mỹ Australia, vấn đ nghiên c u từ nh ng năm 80 c a kỉ XX Trong nh ng năm g n đ y nghiên c u nước tập trung nhi u vào nhóm giải pháp sử d ng PPDH phối hợp với KTDH rèn luyện NLSDNNHH c a HS thông qua việc rèn luyện KNSD NNHH Tuy có nhi u cơng trình nghiên c u v NNHH giới chưa có nghiên c u v rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở nước ta có nh ng cơng trình nghiên c u v ngơn ng nói chung NNHH nói riêng chưa có cơng trình có hệ thống nghiên c u v rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH DHHH 1.2 Những sở lý luận q trình nhận thức hóa học q trình dạy học hóa học 1.2.1 Cơ sở triết học vật biện chứng nhận thức q trình dạy học hóa học Học tập kiểu hoạt động nhận th c đặc biệt c a người Q trình dạy học nói chung DHHH nói riêng đ u phải tu n theo quy luật c a nhận th c 1.2.2 Cơ sở tâm lý học giáo dục học nhận thức Tri th c khoa học tồn tại, phát triển truy n đạt lại cho hệ sau nhờ ngôn ng , ngơn ng làm cho q trình c a nhận th c cảm tính người mang chất lượng có vai trò định nhận th c lý tính Q trình học tập mơn Hố học q trình nhận th c khoa học 1.3 Kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học 1.3.1 Ngơn ngữ hóa học NNHH - s tổng hợp c a DPHH, BiTHH TNHH quy tắc thành lập chúng, biến đổi, giải thích vận d ng gi a chúng“ NNHH nh ng phương tiện quan trọng DHHH, tham gia tích c c vào việc trang bị kiến th c, giáo d c tư tưởng phát triển nh ng l c nhận th c cho HS 1.3.2 Hệ thống ngơn ngữ hóa học trường trung học phổ thơng Nội dung NNHH chương trình THPT (sử d ng TCVN 1991) mảng kiến th c lớn, xun suốt chương trình mơn Hóa học trường phổ thơng có mối liên hệ với môn KHTN khác 1.3.3 Hệ thống kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học trường trung học phổ thông KNSD NNHH: khả vận d ng NNHH nh ng tình khác nhau, tiêu chuẩn không c a việc nắm v ng kiến th c hố học mà tiêu chuẩn c a s phát triển tư HS KNSD NNHH bao gồm kĩ nghe, nói, đọc, viết KNSD ngôn ng Tuy nhiên KNSD NNHH mang nh ng đặc thù riêng c a mơn, theo ph n chia thành KNSD DPHH, KNSD BiTHH KNSD TNHH 1.3.4 Sử dụng ngơn ngữ hóa học kĩ dạy học quan trọng người giáo viên hóa học kĩ học tập quan trọng học sinh trường trung học phổ thông Quá trình DHHH trường THPT có kết cao KNSD NNHH c a GV HS tốt Giống với GV, KNSD NNHH nh ng kĩ quan trọng với HS 1.4 Chuẩn đầu sinh viên sư phạm hóa học 1.4.1 Khái quát chuẩn đầu trình độ đại học ngành sư phạm Khung Chuẩn đ u gồm tiêu chuẩn 38 tiêu chí, tiêu chuẩn c thể hóa thành số tiêu chí nh ng yêu c u phẩm chất, l c c thể 1.4.2 Khái quát chuẩn đầu trình độ đại học ngành Sư phạm hóa học Chuẩn đ u ngành SPHH có cấu trúc giống chuẩn đ u c a khối ngành, gồm tiêu chuẩn D a đặc điểm c a riêng ngành SPHH tiêu chí chi tiết hóa bổ sung, đặc biệt yêu c u v hệ thống kiến th c, kĩ môn học PPDH đặc thù c a môn học 1.4.3 Khái quát chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Phẩm chất l c mà người GV phải đạt như: phẩm chất trị, đạo đ c, lối sống; l c tìm hiểu đối tượng môi trường giáo d c; l c dạy học: x y d ng kế hoạch dạy học, đảm bảo kiến th c mơn học có KNSD ngôn ng c a môn học; l c giáo d c; l c hoạt động trị, xã hội; l c phát triển ngh nghiệp 1.5 Định hướng đổi giáo dục phổ thông giai đoạn Các tư tưởng đạo, ch trương nhiệm v phát triển giáo d c thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa xác định văn kiện c a Đảng Tại Hội nghị l n th BCHTW Đảng khoá XI thông qua NQ số 29– NQ/TW với nội dung: “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố - đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 1.6 Thực trạng rèn luyện kĩ sử dụng ngôn ngữ hóa học dạy học giáo viên, sinh viên sư phạm hóa học học sinh trường trung học phổ thơng Từ kết khảo sát nhận xét sau: Đa số KNSD NNHH c a HS trường THPT SV SPHH đ u ch yếu m c trung bình yếu Từ nh ng th c trạng cho thấy c n phải rèn luyện KNSD NHHH cho HS trường THPT SV SPHH TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương trình bày nh ng vấn đ thuộc v sở lý luận th c tiễn là: hoạt động dạy học hoạt động nhận th c với phương tiện quan trọng ngôn ng NHHH bao gồm DP, BiTHH TNHH Chúng nghiên c u nh ng nội dung kiến th c KNSD NNHH trường THPT, chuẩn ngh nghiệp GV trung học Từ sở lí luận chúng tơi xác định sử d ng NNHH kĩ dạy học quan trọng c a người GV hóa học kĩ học tập quan trọng c a HS trường THPT Q trình DHHH có kết cao rèn luyện KNSD NNHH cho SV SPHH HS trường THPT Chúng nghiên c u định hướng đổi giáo d c phổ thông giai đoạn mới, đổi PPDHHH số PPDH tích c c để tạo sở cho PP rèn luyện KNSD NNHH cho SV SPHH, HS trường THPT Tiến hành u tra th c trạng để thấy việc rèn luyện KNSD NNHH gặp nhi u khó khăn, đồng thời tìm hiểu nguyên nh n c a th c trạng Tất nh ng nội dung sở để đưa PP rèn luyện KNSD NNHH cho SV SPHH HS trường THPT chương CHƯƠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG NGƠN NGỮ HĨA HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC VÀ HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC 2.1 Hình thành rèn luyện kĩ Một số biện pháp rèn luyện KNSD NNHH là: sử d ng số PPDH tích c c, sử d ng số KTDH tích c c, sử d ng BTHH ng d ng CNTT DHHH 2.2 Các quan điểm đạo nguyên tắc rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho học sinh trường trung học phổ thông sinh viên sư phạm hóa học Các quan điểm đạo việc rèn luyện KNSD NNHH bao gồm: quan điểm th c tiễn, quan điểm hệ thống, quan điểm dạy học tích c c, quan điểm tích hợp khoa học 2.3 Rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho học sinh trường trung học phổ thông 2.3.1 Đề xuất số biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho học sinh trường trung học phổ thông - Lựa chọn, xây dựng sử dụng hệ thống tập rèn luyện KNSD NNHH - Sử dụng kết hợp số PPDH KTDH tích cực nhằm rèn luyện KNSD NNHH - Xây dựng sử dụng HLĐT hỗ trợ rèn luyện KNSD NNHH 2.3.2 Đề xuất quy trình rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho học sinh trường trung học phổ thông Rèn luyện KNSD NNHH cho HS trườngTHPT Giai đoạn 1: Giai đoạn 2: Giai đoạn 3: Giai đoạn chuẩn bị Giai đoạn rèn luyện Giai đoạn hoàn thiện Bước 1: Bước 2: Khái Tìm hiểu, quát hệ thống kiến ph n loại đối tượng th c HS kĩ sử d ng NNHH Bước 3: Xác định biện pháp c thể phù hợp để rèn luyện Bước 4: Bước 5: Bước 6: Bước 7: Thiết kế kế hoạch học Th c kế hoạch học Đánh giá trình rèn luyện Chỉnh sửa hồn thiện Sơ đồ 2.1 Quy trình rèn luyện kĩ sử dụng NNHH cho HS trường THPT 2.3.3 Tích hợp quy trình biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho học sinh trường Trung học phổ thông 2.3.4 Một số kế hoạch dạy học minh họa cho biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho học sinh trường trung học phổ thông - Chương VI lớp 10: Bài 40- Khái quát v nhóm oxi; Bài 41 - Oxi; Bài 46 Luyện tập chương VI - Chương IV lớp 11: Bài 25 - Hóa học h u hợp chất h u cơ; Bài 26 Ph n loại gọi tên hợp chất h u cơ; Bài 32 - Luyện tập cấu trúc ph n tử HCHC 2.4 Rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho sinh viên sư phạm hóa học 2.4.1 Đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho sinh viên sư phạm hóa học - Rèn luyện KNSD NNHH trình học tập học phần nghiệp vụ - Rèn luyện KNSD NNHH cho SV SPHH qua việc thiết kế tổ chức HĐNK 2.4.2 Đề xuất quy trình rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho sinh viên sư phạm hóa học Rèn luyện KNSD NNHH cho SV SPHH Giai đoạn 1: Giai đoạn 2: Giai đoạn 3: - Nắm v ng sở lý luận v KNSD NNHH DHHH; mối liên hệ gi a DP, BTHH, TNHH NNHH - Ph n tích nội dung NNHH chương trình - Làm sáng tỏ nắm v ng - Th c hành KNSD khái niệm, cách hình NNHH, hồn thiện kĩ thành khái niệm, nội dạy học dung kiến th c c a NNHH (Học ph n: Phương pháp Học lý thuyết: Bước 2: Bước Khái quát Ph n tích nội hố hệ Tìm hiểu thống kiến dung kiến th c sở lý th c KNSD NNHH NNHH KNSD KNSD NNHH lớp luận v LLDHHH, RLNVSP dạy học hóa học (Học ph n: LLDHHH) Bước 1: (Học ph n: Th c hành TTSP) trường PT) Bước 4: Bước 5: Bước 6: Bước 7: Bước 8: Bước 9: Xác định M c độ Xác định Sử d ng mối liên hệ GV c n m c độ TN, NNHH sử d ng gi a nắm v ng HS c n PTTQ, soạn NNHH NNHH với nội nắm v ng BTHH, giáo tập nội dung KT v KT HLĐT dung hoá KNSD KNSD học khác NNHH NNHH DHHH Sử d ng Th c hành án giảng Sơ đồ 2.3 Phương pháp rèn luyện kĩ sử dụng NNHH cho SV SPHH 8 Giải thích Khơng giải Chỉ giải thích tên gọi thích được tên gọi tên gọi đơn giản, chưa chất chất ph n biệt cách gọi tên khác Chỉ thơng Khơng tìm Chỉ tìm tin từ tên gọi thông lượng nhỏ tin từ tên thơng tin gọi thơng tin tìm từ tên gọi khơng xác Gọi tên Khơng gọi Chỉ gọi chất theo tên tên quốc tế c a theo số chất danh pháp chất danh pháp đơn giản quốc tế quốc tế nh m lẫn với cách gọi tên khác Chỉ chuyển Chuyển từ Không tên gọi sang chuyển được tên công thức từ tên gọi gọi đơn giản sang công sang công th c ngược lại th c và ngược lại ngược lại sử Sử d ng Sử dụng Không cách đặt tên d ng ph n cách việc cách đặt tên đặt tên việc việc miêu tả miêu tả giải thích miêu tả giải thích tính tính chất giải thích tính chất chất chất chất đơn giản chất sử Sử d ng Giải thích Không d ng tên xác ph n khái niệm gọi giải tên gọi thích khái giải thích khái qua tên gọi niệm niệm Phân biệt Không ph n Ph n biệt được biệt các cách gọi tên cách gọi tên cách gọi tên đơn giản, không khác nhau, khác nhau, ph n biệt d ng cách gọi tên sử dụng hợp sử lí cách khơng hợp lí ph c tạp, sử gọi tên Tra cách gọi d ng khơng hợp 10 Giải thích tên gọi chất, ph n biệt cách gọi tên sử d ng tên gọi trường hợp c thể cách hợp lí Từ tên gọi thông tin chọn lọc c n thiết, sử d ng hợp lí thơng tin để giải vấn đ th c tiễn Gọi xác tên quốc tế c a chất, sử d ng hợp lí tên quốc tế trường hợp c thể Chuyển tên gọi sang công th c ngược lại Biết sử d ng hợp lí tên gọi, cơng th c diễn đạt vấn đ hóa học Sử d ng cách đặt tên xác, khoa học việc miêu tả giải thích tính chất chất L a chọn cách đặt tên hợp lí miêu tả giải thích tính chất chất Sử d ng tên gọi giải thích khái niệm, Biết l a chọn cách gọi tên hợp lí giải thích khái niệm Ph n biệt tất cách gọi tên, sử d ng cách gọi tên nh ng trường hợp c thể So sánh s khác cách gọi tên Tra c u tên chất cứu tên gọi Hiểu nội hàm TNHH 10 Đọc, phát âm TNHH 11 Viết, trình bày TNHH 12 Lập mối liên hệ với khái niệm 13 Thay TNHH thuật ngữ khác với giá trị tương đương 14 Biểu thị phân tích thuật ngữ tên Khơng lí cách gọi tìm tên tên Chỉ tra c u gọi chất tên chất đơn giản Không hiểu Hiểu nội nội hàm thuật hàm ng đơn giản, thuật ng hiểu ph n nội hàm thuật ng ph c tạp Không đọc, Đọc, phát m phát m số TNHH đơn TNHH giản Sử d ng m lượng, ng điệu chưa hợp lí Khơng viết Viết trình bày trình bày TNHH đơn giản Viết TNHH đơn chưa văn giản phong Không lập Chỉ lập được mối mối liên hệ với liên hệ với khái niệm khái đơn giản niệm Không thay Chỉ thay thế được thuật thuật ng ng đơn giản thuật thuật ng ng khác khác với giá trị với giá trị tương đương tương Nh m lẫn đương không thay đước thuật ng ph c tạp, có nhi u cách diễn dạt khác Không biểu Chỉ biểu thị thị ph n ph n tích tích thuật ng thuật đơn giản ng 11 Hiểu nội hàm thuật ng đơn giản ph c tạp Đọc, phát m TNHH, từ TNHH suy thông tin c n thiết Sử d ng m lượng, ng điệu hợp lí Viết trình bày TNHH Viết văn phong trình bày cẩn thận, sạch, đẹp Lập mối liên hệ với khái niệm đơn giản ph c tạp Thay thuật ng thuật ng khác với giá trị tương đương So sánh cách giải thích nội hàm thuật ng khác nhau, l a chọn cách giải thích phù hợp với hoàn cảnh th c tiễn Biểu thị ph n tích xác thuật ng So sánh cách biểu thị ph n tích khác c a thuật ng Sử d ng hợp lí cách biểu 15 Chuyển đổi thuật ngữ biểu tượng Không chuyển đổi gi a thuật ng biểu tượng Chỉ chuyển đổi trường hợp đơn giản 16 Tra cứu thuật ngữ tài liệu, từ điển, internet, HLĐT Không biết cách tra c u thuật ng tài liệu, từ điển, internet, HLĐT Không ghi chép giải thích kí hiệu hóa học, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình Chỉ biết cách tra c u thuật ng tài liệu, từ điển 18 Viết, phân tích, giải thích cơng thức hóa học Ghi chép giải thích kí hiệu hóa học, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình đơn giản Các trường hợp ph c tạp thường kí hiệu sai, khơng xác Viết, ph n tích, giải thích ph n cơng th c hóa học 20 Phân tích, giải thích phương trình hóa học Chỉ viết dạng c a phương trình viết dạng khác với phương trình đơn giản Ph n tích, giải thích khơng đ y đ phương trình hóa học 17 Ghi chép giải thích kí hiệu hóa học, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình Khơng viết được, ph n tích khơng xác, giải thích khơng CTHH 19 Viết phương Khơng viết trình dạng đầy đủ phương trình dạng rút gọn đ y đ rút gọn Khơng tích thích phương hóa học ph n giải trình 12 thị thuật ng nh ng hồn cảnh c thể Chuyển đổi xác gi a thuật ng với biểu tượng trường hợp đơn giản ph c tạp Biết chọn cách chuyển đổi đơn giản hiệu Chọn cách tra c u nhanh, xác thuật ng Tìm nguồn tra c u có độ tin cậy cao kiểm duyệt Có khả thay đổi công c tra c u c n thiết Ghi chép xác, giải thích kí hiệu hóa học, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình Sử d ng cách ghi chép giải thích ngắn gọn, xác, hiệu thẩm mĩ Viết đúng, ph n tích rõ ràng, khoa học, giải thích đ y đ xúc tích cơng th c hóa học Viết đ y đ , khoa học, xác phương trình dạng L a chọn viết tối ưu giải vấn đ th c tiễn Ph n tích giải thích đ y đ , ngắn gọn phương trình hóa học Bảng 2.8 Bảng mô tả báo mức độ phát triển số KNSD NNHH SV SPHH STT Kĩ Mức Đọc, phát âm Đọc, phát m số tên gọi tên gọi đơn giản Giải thích Giải thích tên gọi tên gọi đơn chất giản, chưa ph n biệt cách gọi tên khác Chỉ thơng Chỉ tìm lượng tin từ tên gọi nhỏ thơng tin thơng tin tìm từ tên gọi khơng xác gọi Gọi tên Chỉ tên chất theo danh pháp quốc tế c a số chất quốc tế đơn giản Chuyển từ Chỉ chuyển tên gọi sang tên công thức gọi đơn giản sang công ngược lại th c ngược lại Sử dụng cách đặt tên việc miêu tả giải thích tính chất chất Sử d ng ph n cách đặt tên việc miêu tả giải thích tính chất chất Các mức độ phát triển Mức Mức Đọc, phát m Hướng dẫn học sinh tên gọi, từ tên gọi đọc, phát m tất suy công th c tên gọi thông tin c n SKG, sử d ng m thiết Sử d ng m lượng, ng điệu hợp lí lượng, ng điệu hợp lí giảng Giải thích tên Giải thích tên gọi gọi chất, ph n chất, hướng dẫn biệt cách HS sử d ng cách gọi tên sử d ng gọi tên khác tên gọi trong nh ng trường trường hợp c thể hợp c thể cách hợp lí Từ tên gọi thông tin chọn lọc c n thiết, sử d ng hợp lí thơng tin để giải vấn đ th c tiễn Gọi xác tên quốc tế c a chất, sử d ng hợp lí tên quốc tế trường hợp c thể Chuyển tên gọi sang công th c ngược lại Biết sử d ng hợp lí tên gọi, công th c diễn đạt vấn đ hóa học Sử d ng cách đặt tên xác, khoa học việc miêu tả giải thích tính chất chất L a chọn cách đặt tên hợp lí miêu 13 Hướng dẫn HS quy tắc gọi tên từ tìm thông tin c n thiết từ tên gọi Hướng dẫn HS gọi tên chất theo danh pháp quốc tế sử d ng gọi tên hợp lí phù hợp với yêu c u c a th c tiễn Hướng dẫn HS chuyển từ tên gọi c a chất sang công th c ngược lại, biết sử d ng tên gọi công th c diễn đạt vấn đ khoa học Hướng dẫn HS l a chọn cách đặt tên hợp lí miêu tả giải thích tính chất chất đơn giản Giải thích khái niệm qua tên gọi Sử d ng xác ph n tên gọi giải thích khái niệm Phân biệt cách gọi tên khác nhau, sử dụng hợp lí cách gọi tên Tra cứu tên gọi Hiểu nội hàm TNHH Ph n biệt cách gọi tên đơn giản, không ph n biệt cách gọi tên ph c tạp, sử d ng khơng hợp lí cách gọi tên Chỉ tra c u tên chất đơn giản Hiểu nội hàm thuật ng đơn giản, hiểu ph n nội hàm thuật ng ph c tạp Đọc, phát m số TNHH đơn giản Sử d ng m lượng, ng điệu chưa hợp lí Viết trình bày TNHH đơn giản Viết chưa văn 10 Đọc, phát âm TNHH 11 Viết, trình bày TNHH tả giải thích tính chất chất Sử d ng tên gọi giải thích khái niệm, Biết l a chọn cách gọi tên hợp lí giải thích khái niệm Ph n biệt cách gọi tên, sử d ng cách gọi tên nh ng trường hợp c thể So sánh s khác cách gọi tên Tra c u tên chất Hướng dẫn HS sử d ng tên gọi giải thích khái niệm Hướng dẫn HS ph n biệt cách gọi tên khác c a chất, sử d ng tên gọi khác c a chất tra c u Hiểu nội hàm Sử d ng việc diễn đạt thuật ng đơn nội hàm TNHH giản ph c tạp dạy học Đọc, phát m TNHH, từ TNHH suy thông tin c n thiết Sử d ng m lượng, ng điệu hợp lí Hướng dẫn HS đọc phát m TNHH, sử d ng m lượng, ng điệu hợp lí đọc phát m TNHH Viết trình bày TNHH Viết văn phong trình bày cẩn thận, sạch, Trình bày TNHH giáo án, bảng văn phong, cẩn thận, đẹp Hướng dẫn HS viết trình 14 12 Lập mối liên hệ với khái niệm 13 Thay TNHH thuật ngữ khác với giá trị tương đương 14 Biểu thị phân tích thuật ngữ 15 Chuyển đổi thuật ngữ biểu tượng phong Chỉ lập mối liên hệ với khái niệm đơn giản Chỉ thay thuật ng đơn giản thuật ng khác với giá trị tương đương Nh m lẫn không thay đước thuật ng ph c tạp có nhi u cách diễn dạt khác Chỉ biểu thị ph n tích thuật ng đơn giản Chỉ chuyển đổi trường hợp đơn giản đẹp Lập mối liên hệ với khái niệm đơn giản ph c tạp Thay thuật ng thuật ng khác với giá trị tương đương So sánh cách giải thích nội hàm thuật ng khác nhau, l a chọn cách giải thích phù hợp với hoàn cảnh th c tiễn Biểu thị ph n tích xác thuật ng So sánh cách biểu thị ph n tích khác c a thuật ng Sử d ng hợp lí cách biểu thị thuật ng nh ng hoàn cảnh c thể Chuyển đổi xác gi a thuật ng với biểu tượng trường hợp đơn giản ph c tạp Biết chọn cách chuyển đổi đơn giản hiệu Chưa hướng dẫn HS cách chuyển đổi l a chọn chuyển 15 bày TNHH Sử d ng mối liên hệ với khái niệm dạy học, hướng dẫn HS sử d ng mối liên hệ gi a khái niệm Sử d ng TNHH có giá trị tương đương trường hợp dạy học c thể, hướng dẫn HS thay TNHH TNHH khác có giá trị tương đương Sử d ng các giải thích thuật ng khác phù hợp với hoàn cảnh th c tiễn dạy học Biểu thị ph n tích xác, khoa học thuật ng Hướng dẫn HS biết biểu thị thuật ng hợp lí nh ng hồn cảnh c thể Chuyển đổi xác gi a thuật ng với biểu tượng trường hợp đơn giản ph c tạp Biết chọn cách chuyển đổi đơn giản hiệu Hướng dẫn HS biết cách chuyển đổi l a chọn chuyển đổi gi a thuật ng biểu tượng 16 Tra cứu thuật ngữ tài liệu, từ điển, internet, HLĐT Chỉ biết cách tra c u thuật ng tài liệu, từ điển 17 Ghi chép giải thích kí hiệu hóa học, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình Ghi chép giải thích kí hiệu hóa học, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình đơn giản Các trường hợp ph c tạp kí hiệu sai, vẽ khơng xác Viết, ph n tích, giải thích ph n cơng th c hóa học Chỉ viết dạng c a phương trình viết dạng khác với phương trình đơn giản Ph n tích, giải thích khơng đ y đ phương trình hóa học 18 Viết, phân tích, giải thích cơng thức hóa học 19 Viết phương trình dạng đầy đủ rút gọn 20 Phân tích, giải thích phương trình hóa học đổi gi a thuật ng biểu tượng Chọn cách tra c u nhanh, xác thuật ng Tìm nguồn tra c u có độ tin cậy cao kiểm duyệt Có khả thay đổi công c tra c u c n thiết Ghi chép xác, giải thích kí hiệu hóa học, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình Sử d ng cách ghi chép giải thích ngắn gọn, xác, hiệu thẩm mĩ Sử d ng cách tra c u thuật ng khác cách hiệu dạy học Hướng dẫn HS cách sử d ng tài liệu, từ điển, internet, HLĐT để tra c u thuật ng ph c v việc học tập Sử d ng cách ghi chép khoa học kết hợp với cách giải thích kí hiệu hóa học, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình xác mơ phạm dạy học Viết đúng, ph n tích rõ ràng, khoa học, giải thích đ y đ xúc tích cơng th c hóa học Hướng dẫn HS viết, ph n tích, giải thích xác cơng th c hóa học Viết đ y đ , khoa học, xác phương trình dạng L a chọn viết tối ưu giải vấn đ th c tiễn Hướng dẫn HS viết phương trình c a phản ng hóa học dạng khác l a chọn cách viết khoa học, tối ưu giải vấn đ th c tiễn Ph n tích giải thích đ y đ , ngắn gọn phương trình hóa học Hướng dẫn HS cách ph n tích, giải thích phương trình hóa học cách ngắn gọn, khoa học 16 Bảng 2.9 Bảng kiểm quan sát mức độ phát triển số KNSD NNHH Họ tên GV đánh giá: Trường: Họ tên HS/SV: Lớp: Các mức độ phát triển STT Kĩ Mức Mức Mức (1 điểm) (2 điểm) (3 điểm) Đọc, phát m tên gọi Giải thích tên gọi chất Chỉ thông tin từ tên gọi Gọi tên chất theo danh pháp quốc tế Chuyển từ tên gọi sang công th c ngược lại Sử d ng cách đặt tên việc miêu tả giải thích tính chất chất Giải thích khái niệm qua tên gọi Ph n biệt cách gọi tên khác nhau, sử d ng hợp lí cách gọi tên Tra c u tên gọi Hiểu nội hàm c a TNHH 10 Đọc, phát m TNHH 11 Viết, trình bày TNHH 12 Lập mối liên hệ với khái niệm 13 Thay TNHH thuật ng khác với giá trị tương đương 14 Biểu thị ph n tích thuật ng 15 Chuyển đổi gi a thuật ng biểu tượng 16 Tra c u thuật ng tài liệu, từ điển, internet, HLĐT 17 Ghi chép giải thích kí hiệu hóa học, hình vẽ, sơ đồ, mơ hình 18 Viết, ph n tích, giải thích cơng th c hóa học 19 Viết phương trình dạng đ y đ rút gọn 20 Ph n tích, giải thích phương trình hóa học TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương chúng tơi ph n tích nội dung kiến th c KNSD NNHH chương trình THPT Chúng đ xuất biện pháp rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT bao gồm: l a chọn, x y d ng sử d ng hệ thống tập; sử d ng kết hợp số PP KTDH tích c c; ng d ng cơng nghệ thông tin Chúng x y d ng quy trình rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT qua giai đoạn, bước tích hợp quy trình với biện pháp rèn luyện, minh họa kế hoạch học Đ xuất quy trình rèn luyện KNSD NNHH cho SV SPHH qua giai đoạn, bước Đã thiết kế HLĐT hỗ trợ rèn luyện kĩ gồm trang web ph n m m hóa học Chúng tơi thiết kế cơng c đánh giá KNSD NNHH thông qua BKQS hệ thống BKT 17 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Việc tiến hành TNSP nhằm: khẳng định tính đắn, c n thiết c a đ tài nghiên c u đánh giá tính khoa học, tính th c tiễn c a việc rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH, góp ph n n ng cao chất lượng DHHH trường THPT công tác đào tạo GV trường sư phạm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm - Xác định cách th c tổ ch c kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện KNSD NNHH - Ph n tích kết th c nghiệm v mặt định tính định lượng, từ kết thu tiến hành u chỉnh, bổ sung, hoàn thiện, xác định u kiện đảm bảo tính khả thi khả áp d ng biện pháp, quy trình rèn luyện vào th c tiễn - Ch ng minh tính đắn c a giả thuyết khoa học, tính khả thi c a biện pháp quy trình rèn luyện KNSD NNHH 3.3 Nội dung phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Nội dung phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm việc rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học cho học sinh trường trung học phổ thông Bảng 3.1 Đối tượng TNSP trường THPT STT ĐC TN Trường Tỉnh Lớp Sĩ số Lớp Sĩ số THPT Thái Thái 10A1 36 10A2 37 Nguyên Nguyên 11A3 35 11A4 35 11A2 36 11A4 36 THPT Võ Thái 10A1 28 10A3 28 Nhai Nguyên 11A2 29 11A4 30 11A3 29 11A4 29 THPT Đại Thái 10A3 38 10A4 38 Từ Nguyên 11A1 40 11A2 40 11A2 39 11A4 39 THPT Thái 10A3 48 10A4 49 Đồng Hỷ Nguyên 11A1 47 11A2 47 11A2 46 11A4 50 THPT Nam Thái 10A2 44 10A3 45 Duyên Hà Bình 11A1 46 11A4 46 11A3 44 11A4 47 THPT Hòn Quảng 10B1 42 10B2 42 Gai Ninh 11B3 41 11B4 42 11B2 43 12B4 41 THPT Hòa 10A3 40 10A4 39 Lương Sơn Bình 11A2 38 11A1 39 11A4 40 11A1 38 THPT Bắc 10 Toán 35 10 Sinh 35 Chuyên Giang 11 Toán 35 11 Lý 35 18 Vòng TN Vòng TD Vòng Vòng Vòng TD Vòng Vòng Vòng TD Vòng Vòng Vòng TD Vòng Vòng Vòng TD Vòng Vòng Vòng TD Vòng Vòng Vòng TD Vòng Vòng Vòng TD Vòng Năm học 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 Giáo viên Tr n Thị Huế Nguyễn Thị Hà Thanh Nguyễn Thị Hà Thanh Tr n Thị Minh Nguyễn Thị Hà Nguyễn Thị Hà Tr n Đ c Cường Nguyễn Thị Lan Nguyễn Thị Lan Ngô Lan Anh Ngô Lan Anh Ngô Lan Anh Hà Văn Th y Hà Văn Th y Hà Văn Th y Nguyễn Mạnh Trường Nguyễn Mạnh Trường Nguyễn Mạnh Trường Phạm Thị Hoa Phạm Thị Hoa Phạm Thị Hoa Nguyễn H u Trung Nguyễn H u Trung 10 Bắc Giang 11Sinh 36 11 Lý THPT T y Hà Nội 10A1 39 10A2 Hồ 11A3 40 11A4 11A4 42 11A2 THPT Lê Khánh 10 Toán 35 10 Sinh Quý Đơn Hòa 11 Tốn 35 11 Lý 11Lý 34 11 Sinh 34 42 42 40 34 33 33 Vòng Vòng TD Vòng Vòng Vòng TD Vòng Vòng 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2013-2014 2014-2015 2015-2016 Phạm Văn Chúc Lê Thị Hồng Nhung Lê Thị Hồng Nhung Lê Thị Hồng Nhung Đỗ H u Đ c Nguyễn Anh Khoa Nguyễn Anh Khoa 3.3.2 Nội dung phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm việc rèn luyện kĩ sử dụng danh pháp, thuật ngữ hóa học cho sinh viên sư phạm hóa học Tiến hành th c nghiệm ĐHSP - ĐHTN trường ĐHSP TP HCM 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Cách phân tích, xử lí, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 3.4.2 Kết thực nghiệm sư phạm việc rèn luyện ngơn ngữ hóa học cho học sinh trường trung học phổ thông 120% 100% 80% 60% p ĐC 40% p TN 20% 0% 10 Hình 3.1 Đường lũy tích tổng hợp BKT HS - TNSP thăm dò Hình 3.3 Bảng tổng hợp kết đánh giá KNSD NNHH HS-TNSP thăm dò 120% 100% 80% 60% p ĐC p TN 40% 20% 0% 10 Hình 3.4 Đường lũy tích tổng hợp kiểm tra HS - TNSP đánh giá vòng 19 Hình 3.6 Bảng tổng hợp kết đánh giá KNSD NNHH HS-TNSP đánh giá vòng 120% 100% 80% 60% p ĐC p TN 40% 20% 0% 10 Hình 3.7 Đường lũy tích tổng hợp Hình 3.9 Bảng tổng hợp kết đánh giá kiểm tra HS-TNSP đánh giá vòng KNSD NNHH HS-TNSP đánh giá vòng * Phân tích kết thực nghiệm sư phạm với học sinh trung học phổ thơng A Phân tích định tính kết thực nghiệm Trong đợt TNSP, để có nh ng c đánh giá v mặt định tính chúng tơi d a vào c : biên d giờ, vấn GV vấn HS B Phân tích định lượng kết thực nghiệm Việc ph n tích kết định lượng tồn BKT BKQS cho thấy chất lượng học tập mơn hóa học c a lớp TN cao lớp ĐC, u ch ng tỏ việc rèn luyện kĩ sử d ng có ảnh hưởng tới tồn q trình nhận th c c a HS Rèn luyện KNSD NNHH làm tăng chất lượng DHHH 3.4.3 Kết thực nghiệm sư phạm việc rèn luyện kĩ sử dụng ngơn ngữ hóa học với sinh viên sư phạm hóa học 120% 100% 80% 60% p ĐC p TN 40% 20% 0% 10 Hình 3.10 Đường luỹ tích kết TNSP thăm dò với SV SPHH Hình 3.12 Tổng hợp kết đánh giá KNSD NNHH SV SPHH-TNSP thăm dò 20 120% 100% 80% 60% p ĐC 40% p TN 20% 0% 10 Hình 3.12 Đường luỹ tích kết TNSP đánh giá vòng với SV SPHH Hình 3.15 Tổng hợp kết đánh giá KNSD NNHH SV SPHH - TNSP đánh giá vòng 120% 100% 80% 60% p ĐC p TN 40% 20% 0% 10 Hình 3.18 Tổng hợp kết đánh giá KNSD Hình 3.14 Đường luỹ tích kết NNHH SV SPHH-TNSP đánh giá vòng TNSP đánh giá vòng với SV SPHH * Phân tích kết thực nghiệm với sinh viên sư phạm hóa học A Phân tích định tính kết thực nghiệm Chúng d a vào c để đánh giá v mặt định tính là: vấn GV SV B Phân tích định lượng kết thực nghiệm Việc ph n tích kết định lượng kiểm tra cho thấy KNSD NNHH c a lớp TN cao lớp ĐC, u ch ng tỏ việc rèn luyện có ảnh hưởng tới tồn q trình nhận th c c a SV Rèn luyện KNSD NNHH hỗ trợ kĩ dạy học sau cho SV SPHH 21 TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương này, chúng tơi trình bày: m c đích, nhiệm v , cơng việc chuẩn bị, q trình triển khai, ph n tích kết v mặt định tính định lượng c a vòng TNSP từ đánh giá hiệu khẳng định tính khả thi c a PP rèn luyện KNSD NNHH đ xuất Các kết TN cho phép khẳng định: biện pháp quy trình rèn luyện khả thi có tác d ng n ng cao KNSD NNHH cho SV SPHH HS trường THPT, góp ph n n ng cao chất lượng đào tạo GV trường sư phạm chất lượng DHHH trường THPT Sử d ng HLĐT mang lại kết khả quan cho m c tiêu rèn luyện HS, SV h ng thú trình rèn luyện KNSD NNHH Các HLĐT đơn giản, có tính tương thích cao phù hợp với đối tượng sử d ng Các phương pháp rèn luyện KNSD NNHH c n thiết phù hợp với th c tế dạy học mơn hóa học nước ta KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Luận án th c đ y đ m c đích nhiệm v đ ra, thể nội dung sau đ y: Quá trình nghiên c u có mối liên hệ rõ rệt gi a trình độ nhận th c hố học với trình độ KNSD NNHH KNSD NNHH gi vai trò định đến chất lượng DHHH Kết nghiên c u phản ánh th c trạng rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT SV SPHH Nh ng khó khăn HS trường THPT SV SPHH gặp trình rèn luyện KNSD NNHH sở để đ xuất biện pháp rèn luyện KNSD NNHH cho HS trường THPT gồm: l a chọn, x y d ng sử d ng hệ thống tập; sử d ng kết hợp số PP KTDH tích c c; ng d ng cơng nghệ thơng tin quy trình rèn luyện qua giai đoạn bước Đ xuất rèn luyện KNSD NNHH cho SV SPHH trình học tập học ph n nghiệp v qua việc thiết kế tổ ch c hoạt động ngoại khố với quy trình giai đoạn bước Đã x y d ng số HLĐT ng d ng để rèn luyện KNSD NNHH Các biện pháp đ xuất có tính khả thi cao GV, SV, HS đ u dễ th c hiện, kết thu có tác động tích c c góp ph n n ng cao chất lượng DHHH trường THPT chất lượng đào tạo GV trường sư phạm 22 Công tác TNSP tiến hành công phu, với khối lượng lớn năm học, đối tượng HS trường THPT SV SPHH, ch ng minh tính khả thi c a biện pháp quy trình rèn luyện KNSD NNHH DHHH Nh ng đ xuất c a luận án sử d ng chương trình đào tạo khoa Hố học trường ĐHSP-ĐHTN II KIẾN NGHỊ NNHH thể tất nội dung hố học, không riêng học ph n v nghiệp v có nhiệm v rèn luyện KNSD NNHH cho SV mà trình học tập học ph n c n ý rèn luyện cho SV kĩ Các KNSD NNHH c n tất giảng viên trường sư phạm, giáo viên Vật lý, Hóa học, Sinh học, Địa lí quan t m Một số KNSD NNHH c n rèn luyện liên môn với HS trường THPT Môn học v NNHH c n mơn học bắt buộc chương trình khung đào tạo cử nh n SPHH Khi x y d ng sách giáo khoa c a trường phổ thông c n thống nội dung liên quan đến NNHH gi a môn khoa học t nhiên với 23 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CƠNG BỐ [1] Hồng Thị Chiên, Lê Huy Hồng, Nguyễn Thị H n, Hình thành rèn luyện kĩ sử dụng hình vẽ cho giáo viên dạy học hoá học , Kỷ yếu Hội nghị Hố học tồn quốc l n th VI, Hà Nội - 22/11/2013, tr.150-156 [2] Hoàng Thị Chiên, Lê Huy Hồng, Một số khó khăn biện pháp khắc phục để triển khai áp dụng tiêu chuẩn quốc gia thuật ngữ hóa học trường đại học, cao đẳng phổ thông nước ta, Kỉ yếu Hội thảo Khoa học “Nh ng khó khăn biện pháp khắc ph c để triển khai áp d ng tiêu chuẩn quốc gia v thuật ng hóa học trường đại học, cao đẳng phổ thơng”, Hội Hóa học Việt Nam, 07/11/2014, tr.22-26 [3] Le Huy Hoang (2016), Applying Contract Teaching Method in Combination with Mind-map Technique in Teaching Nomenclature and Chemical Terminology for High School Students in the Northern Mountainous Provinces of Vietnam , The 6th international conference on language, education and innovation (ICLEI), Singapore, tr.153-164 [4] Lê Huy Hoàng (2016), Một số kết thử nghiệm bước đầu triển khai hệ thống danh pháp thuật ngữ hóa học dạy học hóa học trường phổ thơng địa bàn số tỉnh miền núi phía bắc, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 6A/2016 VN, tr 257-266 [5] Lê Huy Hoàng (2017), Sử dụng hệ thống tập rèn luyện danh pháp thuật ngữ Hóa học dạy học nội dung Hiđrocacbon – chương trình Hóa học lớp 11, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 1/2017 VN, tr 203-212 [6] Lê Huy Hoàng, Nguyễn Thị Huy n, Nguyễn Thị Ng n, Vũ Thị V n Anh (7/2017), Phát triển lực sử dụng ngơn ngữ hóa học học sinh phổ thông dạy học nội dung hóa học hữu chương trình hóa học lớp 12 nâng cao, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Đại học Thái Nguyên, Số 167, tr 97-102 24 ... Applying Contract Teaching Method in Combination with Mind-map Technique in Teaching Nomenclature and Chemical Terminology for High School Students in the Northern Mountainous Provinces of Vietnam... thơng Khơng tìm Chỉ tìm tin từ tên gọi thông lượng nhỏ tin từ tên thơng tin gọi thơng tin tìm từ tên gọi khơng xác Gọi tên Khơng gọi Chỉ gọi chất theo tên tên quốc tế c a theo số chất danh pháp... Students in the Northern Mountainous Provinces of Vietnam , The 6th international conference on language, education and innovation (ICLEI), Singapore, tr.153-164 [4] Lê Huy Hoàng (2016), Một số kết