Các tính chất cơ bản của môn làm văn

CÁC TÍNH CHẤT CƠ BẢN CỦA MƠN LÀM VĂN iảng viên: Th.s Nguyễn Thị Thanh Minh NHĨM •Nguyễn Thị Ngọc Linh: Soạn kiến thức 6,7 Tổng hợp bài, thuyết trình •Lâm Trường Giang: Soạn kiến thức 4,5 •Nguyễn Hồng Hải: Soạn kiến thức 1,2,3 •Nguyễn Thị Ngọc Châu 04: Soạn kiến thức 1,2,3 * Trần Nguyễn Huyên Linh: Soạn Powerpoint 1.Tính tổng hợp - Người dạy lẫn người học bắt buộc phải vận dụng kết tổng hợp việc học tập, tiếp thu từ nhiều nguồn kiến thức - Không riêng kiến thức môn học lớn mà phân môn, em phải có tích hợp hồn thành làm *VD: Việc thực hành viết văn, em học sinh phải có vốn từ, hiểu cấu trúc ngữ pháp, gọi tên vật, việc, có kiến thức văn học việc tạo dựng đoạn, bài, biết tạo nội dung đưa ý nghĩa nội dung làm hồn chỉnh 2.Tính sáng tạo - Bởi người viết văn có điều kiện, hồn cảnh, vốn sống, tư tưởng tình cảm, đời sống nội tâm… riêng, nên bắt buộc phải phát huy cho khả độc lập sáng tạo thân *VD: Khi u cầu học sinh kể sáng tạo phần kết truyền thuyết An Dương Vương, Mị Châu- Trọng Thủy, học sinh thỏa sức tạo dựng tình huống, vẽ kết thúc theo ý mà khơng giống Tính thẩm mĩ - Khi làm văn, học sinh thể cảm nhận thân đẹp, chân, thiện, mĩ Thơng qua đó, trình độ, khả thẩm mĩ thể rõ nét *VD: Khi cho em phân tích nhân vật Chí Phèo, em đưa quan điểm thiện bên nhân vật cho “Con quỉ làng Vũ Đại” Khi cho em cảm nhận nhân vật Thị Nở, em nét đẹp tuyệt vời người đàn bà có dung mạo “xấu ma chê quỉ hờn” Tính nghệ thuật - Nghệ thuật là chính sáng tạo vẻ đẹp, chân, thiện, mĩ ngơn từ văn * Ví dụ “Tình cảm hạt mưa, hạt mưa to, nặng dập tắt lửa lòng thù hận, ghen ghét, bi lửa thổi bùng cháy mãnh liệt tâm hồn để nuôi dưỡng tiếp nguồn sống cho Vì vậy, điều làm bệnh vơ cảm "khơng đất sống" biết mở cửa trái tim để biết cảm nhận, biết yêu ghét, thương giận chia sẻ điều tinh túy cho người xung quanh mình.” - Chỉ có làm văn học sinh có điều kiện thể bộc lộ nhiều mặt thơng qua hệ thống ngơn từ *Ví dụ 2: Cũng câu chuyện Tấm Cám với kết Tấm dụ Cám vào hố dội nước sôi, làm thành mắm gửi cho dì ghẻ + Nhưng + Trong mơn Làm Văn, Văn, em em sáng học đánh giá, tạo để dựng nên nhận xét góc kết khác, thể nhìn quan niệm quan niệm thẩm thẩm mỹ nhân mỹ riêng dân em trợ kết thỏa đáng, thể giúp hệ thống tư tưởng “gieo ngôn từ gió gặp bão” em 5 Tính cá thể - Tính cá thể học sinh riêng điều kiện, hoàn cảnh, vốn sống, tư tưởng tình cảm, đời sống nội tâm, tâm hồn *VD: Khi cho đề văn vấn đề: - Học sinh có điều kiện thể bộc lộ nhiều thông qua hệ thống ngôn từ làm văn “Thế hạnh phúc?” Chẳng hạn so sánh hai viết có hình ảnh người cha: “Vừa đợi mẹ vừa khóc, tơi ngóng chỗ hẻm để mong nghe thấy tiếng xe ba Một hồi lâu sau, bàn tay run run mẹ đặt lên vai tơi nói: “Cơ gái đáng tuổi chị con” Nói rồi, mẹ bật khóc Tơi khóc thương mẹ, khóc giận ba khóc tơi, đứa bé gần mười tuổi phải ba Đã ba năm rồi, ba năm không gặp ba, không nghe ba cười, không ba khuyên răn, dạy bảo Chỉ bốn tháng tơi tròn 14 tuổi Chỉ bốn tháng để ba thực lời hứa Hơn ba năm qua tơi nhớ in lời hứa ba chờ ba thực lời hứa đó? Ba ” (1) “Nhưng đời bố đầy đau khổ bệnh tật, mà gia đình dần lên, chị tơi kiếm tiền, bố lại bỏ chị em tôi, bỏ mẹ, bỏ gia đình để giới bên Giờ vấp ngã, phải tự đứng dậy tiếp đơi chân mình, bố xa, khơng nâng đỡ, che chở, động viên tơi Bố có biết nơi đơn buồn tủi khơng? Tại nỡ bỏ lại mà bố? Nhưng cảm ơn bố, bố cho thêm học nữa, sống hàng ngày, trân trọng có.” (2) Tính cụ thể - Thực hành làm văn hội để học sinh biểu tính cá thể tính cụ thể rõ ràng *VD: Với nhiều người, đôi bàn tay đẹp đơi bàn tay với ngón tay thon dài, da trắng sáng móng tay sơn vẽ cầu kì Nhưng với tơi, đơi bàn tay đẹp đơn giản đôi bàn tay mẹ Một đơi bàn tay với ngón tay gân guốc, chai sần, da thô ráp,nức nẻ Đôi bàn tay mẹ khơng đẹp đôi tay nuôi khôn lớn, vất vả làm việc, xoa đầu tôi làm tốt, chăm sóc tơi tơi bị ốm Vì thế, với đôi tay mẹ đôi tay đẹp - Người viết phải thể cụ thể việc phân tích, trình bày vấn đề mà đề yêu cầu *VD: Mục đích múa rối nước lúc để thờ thần thánh, sau phục vụ vui chơi giải trí cho bà trẩy hội, hội đền, hội Gióng,… … Ở sân khấu múa rối nước, người diễn viên đứng buồng trò để điều khiển rối … Các tiết mục rối nước cổ truyền tái lại sinh hoạt hội làng, hoạt động cầu nguyện: cầu may, cầu phú, cầu lộc, cầu yên, cảnh vui chơi, sinh hoạt làng quê Múa rối nước thể tục thờ thần người Việt Trong tiết mục rối nước xuất vật linh thiêng chạm đình làng, chùa làng nơi thờ cúng, lễ bái muôn dân rồng, phượng, lân, rùa,… Tính tự giác, tính ý thức - Thực hành làm văn thực hành có ý thức - Muốn làm làm văn hoàn chỉnh, người viết phải dựa sở nắm vững lí thuyết rèn luyện kĩ *VD: Lúa loại thân cỏ, tròn, có nhiều đốt Lá dài, có bẹ ơm lấy thân, gân song song, rễ chùm Từ lucsgieo mẹ đến lúa trổ thời gian khoảng hai tháng Có thể nói, thời điểm lúa ngậm sữa, trổ đòng đòng thời điểm lúa đẹp sung sức Chính mà ông bà ta thường gọi lúa gái Những bơng lúa ngậm sữa, đón nắng, dần kết hạt, uốn cong cần câu, trĩu nặng no đủ *VD: Từ chân trời xa tít, mảnh trăng vàng vén mây, e lệ nhìn xuống trần gian Một vài sợi mây trắng vương vấn vắt ngang qua nửa gương mặt chị Hằng, trông chị duyên dáng … Những sợi mây trắng cuối tan ra, phản chiếu sắc vàng tạo thành đường viền ngũ sắc tôn thêm vẻ đẹp lộng lẫy, kiêu sa THE END! ... nơi thờ cúng, lễ bái muôn dân rồng, phượng, lân, rùa,… Tính tự giác, tính ý thức - Thực hành làm văn thực hành có ý thức - Muốn làm làm văn hoàn chỉnh, người viết phải dựa sở nắm vững lí thuyết... ơn bố, bố cho thêm học nữa, sống hàng ngày, trân trọng có.” (2) Tính cụ thể - Thực hành làm văn hội để học sinh biểu tính cá thể tính cụ thể rõ ràng *VD: Với nhiều người, đôi bàn tay đẹp đôi bàn... 2: Cũng câu chuyện Tấm Cám với kết Tấm dụ Cám vào hố dội nước sơi, làm thành mắm gửi cho dì ghẻ + Nhưng + Trong mơn Làm Văn, Văn, em em sáng học đánh giá, tạo để dựng nên nhận xét góc kết khác,