Tinhoc 3 trang THTranPhu

Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhân loại đứng trước bùng nổ Công nghệ thông tin, phát triển vũ bão khoa học công nghệ tác động sâu sắc đến công phát triển kinh tế - xã hội nhân loại,Việt Nam nói chung ngành giáo dục nói riêng khơng nằm ngồi quỹ đạo Đứng trước thời vận hội Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa, tầm quan trọng Tin học yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đầu tư đẩy mạnh mặt, đặc biệt nguồn nhân lực tức phải đào tạo hệ trẻ động sáng tạo, nắm vững tri thức khoa học công nghệ để làm chủ hoàn cảnh hoạt động xã hội nhằm đáp ứng nhu cầu thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Phấn đấu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước cơng nghiệp Chính u cầu trên, Bộ giáo dục đào tạo đưa môn Tin học vào giảng dạy trường học với vai trò mơn học tự chọn Ở trường tiểu học, mơn Tin học có nhiệm vụ trang bị cho học sinh hiểu biết công nghệ thông tin vai trò xã hội đại Môn học bước đầu giúp em làm quen máy tính cách làm việc người đại, với phương pháp giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ mang tính thuật tốn kỹ sử dụng máy tính phục vụ học tập sống hàng ngày Từ năm học 2006 – 2007 môn Tin học cấp Tiểu học môn học tự chọn cho trường có điều kiện sở vật chất với thời lượng tiết/tuần khối 3, khối 4, khối Là môn học đưa vào trường Tiểu học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ đến máy tính, cách suy nghĩ, làm việc máy tính giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng cộng tác làm việc theo nhóm Đặc trưng mơn Tin học kiến thức đôi với thực hành, đặc biệt với chương trình Tiểu học phần thực hành chiếm thời lượng nhiều Qua thời gian trực tiếp giảng dạy mơn Tin học nói chung Tin học lớp nói riêng tơi nhận thấy nhiều học sinh bỡ ngỡ tiếp xúc với máy tính Với đặc điểm học sinh Tiểu học ham học hỏi, tò mò, nhanh nhớ nhanh quên đặc biệt thích nhìn hình ảnh, trò chơi chưa thực hiểu tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin học học tập sống sau Do tiết học thực hành đạt yêu cầu chất lượng Từ băn khoăn, trăn trở làm để nâng cao chất lượng dạy - học thực hành nên trình giảng dạy trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm có tập thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy tính nhiều giúp cho em tự khám phá, tự học hỏi so sánh đặc biệt em học hỏi lẫn nhau, biết giúp đỡ tiến bộ, lấy học sinh trung tâm Với mong muốn mang lại cho học sinh tiết học thực hành bổ ích lý thú 1/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Năm học 2015- 2016 từ thực tế giảng dạy cộng với đánh giá sáng kiến từ cấp quản lý mình, tơi mạnh dạn áp dụng đề tài cho tất khối lớp học môn Tin học Ngồi tơi tổ chức thêm nhiều hoạt động thi đua em học sinh, tạo nhóm học tập, “ Đôi bạn mê Tin học”, nhận thấy tiến bộ, yêu thích, say mê học môn Tin học em rõ Khi em nhận “ sản phẩm Tin học” vẽ, văn đẹp hay em chiếu cho bạn lớp xem cho lớp khác xem, đơi gửi Mail thực hành em cho bố mẹ, nhận thành làm việc mình, em em học sinh bậc phụ huynh cảm thấy vui có nhìn mơn học Tin học cách tích cực Đó lý chọn đề tài:"Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh học thực hành Tin học trường tiểu học.” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn - Đề biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh việc học mơn tin học III ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Môn tin học - Học sinh Khối 3, 4, IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phỏng vấn học sinh - Đưa số tập cho học sinh thực hành, bám sát nội dung chuẩn kiến thức - Kiểm tra việc học tập học sinh - Thăm lớp, dự - Kiểm tra, đánh giá chất lượng sau học 2/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Công nghệ thông tin phương tiện quan trọng tiền đề cho phát triển, tác động mạnh mẽ đến đời sống, kinh tế văn hoá, xã hội, giáo dục giới đại, có Việt Nam Đảmg Nhà nước có chủ trương, sách đầu tư phát triển ứng dụng công nghệ thông tin như: - Nghị số 26/NQ-CP Chính phủ : Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 36-NQ/TW ngày 01 tháng năm 2014 Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đẩy mạnh ứng dụng, phát triển công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững hội nhập quốc tế rõ: “Đổi mới, nâng cao nhận thức tăng cường lãnh đạo Đảng ứng dụng, phát triển CNTT; Xây dựng, hồn thiện chế, sách pháp luật ứng dụng, phát triển CNTT; Xây dựng hệ thống hạ tầng thông tin quốc gia đồng bộ, đại; Ứng dụng CNTT rộng rãi, thiết thực, có hiệu cao; Phát triển công nghiệp CNTT, kinh tế tri thức; Phát triển nguồn nhân lực CNTT đạt chuẩn quốc tế, đẩy mạnh nghiên cứu, ứng dụng, tiếp thu, làm chủ sáng tạo công nghệ mới; Đẩy mạnh ứng dụng CNTT quốc phòng, an ninh; bảo đảm an tồn, an ninh thơng tin, nâng cao lực quản lý mạng viễn thơng, truyền hình, internet; Tăng cường hợp tác quốc tế.” - Chỉ thị số 29/2001/CT- BGD&ĐT Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục rõ: Nâng cao nhận thức vai trò cơng nghệ thơng tin: Ứng dụng cơng nghệ thông tin giáo dục đào tạo tạo bước chuyển biến trình đổi nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, học tập quản lý giáo dục Phấn đấu thực mục tiêu cụ thể ngành là: Tổ chức tốt việc dạy học Tin học tất cấp học, bậc học, ngành học, nhằm phổ cập Tin học nhà trường - Chỉ thị số 21/2007/CT-UBND ngày 5/9/2007của UBND Thành Phố Hà Nội việc đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin - Đề án đưa Tin học vào nhà trường Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội Đặc trưng môn Tin học môn khoa học gắn liền với công nghệ, mặt trang bị cho học sinh vốn kiến thức khoa học Tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kỹ giải vấn đề, mặt khác phải trọng đến rèn luyện kỹ thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ Tin học phục vụ học tập sống Nội dung chương trình mơn Tin học tự chọn trường phổ thông đáp ứng yêu cầu 3/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Thuận lợi: a, Nhà trường: Năm học 2006 - 2007 Bộ GD&ĐT có cơng văn hướng dẫn việc dạy mơn Tin học tự chọn tiểu học lớp Được Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất trang thiết bị, kế hoạch người phục vụ công tác đưa Tin học vào nhà trường từ năm học 2009 - 2010, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh yêu cầu đổi phương pháp dạy học.Trường nằm địa bàn quận, cấp Đảng ủy, quyền quan tâm tạo điều kiện phát triển giáo dục - Được quan tâm Chi Bộ, BGH nhà trường tổ chuyên môn công đổi phương pháp dạy - học b, Giáo viên: - Giáo viên giảng dạy đào tạo theo chuyên ngành, nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm cao bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên c, Học sinh: - Thực tế qua năm trực tiếp giảng dạy môn qua trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy em học sinh hứng thú với mơn học Khó khăn: a, Nhà trường: - Địa bàn rộng, dân cư đông, biến động lớn, số lượng người dân từ nơi khác đến tạm trú phường đông Nhận thức phận nhân dân tầm quan trọng việc đưa tin học vào trường Tiểu học hạn chế, nên việc dạy học mơn Tin học gặp nhiều khó khăn - Trường tơi nằm địa bàn có kinh tế - xã hội khó khăn Thực đề án đưa Tin học vào nhà trường Sở GD&ĐT Hà Nội với nỗ lực ban giám hiệu với quan tâm ban ngành, đoàn thể Hiện trường tơi có phòng máy vi tính với tổng số 40 máy phục vụ cơng tác dạy – học giáo viên học sinh, số 40 máy nhiều máy cũ thường xuyên hỏng, điều kiện kinh phí khó khăn nên việc bảo dưỡng thường xuyên, mua sắm trang thiết bị dạy học, mua bổ xung thêm máy tính chưa thường xuyên nên chưa thực đáp ứng nhu cầu học tập cho em học sinh Tin học môn học đưa vào giảng dạy nên chưa có đồ dùng dạy học phục vụ công tác dạy - học b, Giáo viên: - Tuy giáo viên đào tạo kiến thức Tin học, thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên khơng xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành - Tài liệu tham khảo dành riêng cho mơn Tin học q Nhất tài liệu nói phương pháp dạy học đặc trưng môn Tin học - Phần mềm Encore ( Em học nhạc) cài đặt việc sử dụng gặp nhiều khó khăn do: 4/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học + GV chưa sử dụng thành thạo phần mềm nhạc + Kiến thức âm nhạc hạn chế - Hiện nay, môn Tin học môn học tự chọn chương trình bậc Tiểu học, nên có 01 tiêu biên chế Chế độ cho giáo viên chưa tốt ( Chưa có hỗ trợ làm việc độc hại phòng máy) c, Học sinh: - Học sinh địa bàn chủ yếu em gia đình làm nghề tự do, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em chưa cao, môn Tin học phụ huynh xem “mơn học phụ”, nhà em có máy tính chưa bậc phụ huynh quan tâm cho em thực hành thêm nhà việc thao tác với máy tính em hạn chế, nhiều em tiếp xúc làm quen với máy tính thực hành trường nên dẫn đến việc sử dụng máy tính học sinh lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một số học sinh chưa coi trọng môn học, xem mơn học phụ nên chưa có đầu tư thời gian cho việc học Vì chất lượng môn qua năm học chưa cao, đặc biệt kỹ thực hành máy học sinh yếu, chí số học sinh ngại sử dụng máy tính để rèn luyện kỹ năng, môn học Kết khảo sát học sinh có máy tính nhà đầu năm học 2015 – 2016 TT Khối 3 Tổng Tổng số HS 302 241 217 760 Có máy SL 208 163 196 567 % 68.9 67.6 90.3 74.6 Khơng có máy SL % 94 31.1 78 32.4 21 9.7 193 25.4 Kết khảo sát việc sử dụng máy tính học sinh nhà đầu năm học 2015 – 2016 Học tập Giải trí HS có máy SL % SL % 208 52 25 63 30.3 163 45 27.6 55 33.7 196 66 33.7 70 35.7 Tổng 567 163 28.7 188 33.2 III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Khảo sát chất lượng học tập môn Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, thấy thực hành học sinh lớp ngại e dè thực hành máy, chưa biết sử dụng máy ( mở máy tắt máy, số em biết sử dụng máy tính bản, số lại quan TT Khối 5/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học sát, giáo viên hướng dẫn cách sử dụng tỏ sợ sệt lóng ngóng Vì thế, kết khảo sát đầu năm học thấp Kết khảo sát đầu năm học 2015-2016 (phần thực hành) Biết thao tác Không biết thao tác TT Lớp Sĩ số SL % SL % 3A 43 14 32.6 29 67.4 3B 40 17 42.5 23 57.5 3C 62 36 58.1 26 41.9 3D 54 22 40.7 32 59.3 3E 55 25 45.5 30 54.5 3G 48 20 41.7 28 58.3 Tổng 302 134 44.4 168 55.6 Đối với học sinh lớp lớp em thao tác với máy lúng túng, gõ bàn phím chậm e dè thực hành máy chưa biết xử lý lỗi nhỏ máy nào, kết khảo sát đầu năm học sau: Kết khảo sát đầu năm học 2015-2016 (phần thực hành) TT Khối Tổng Sĩ số 241 217 458 Biết thao tác nhanh Thao tác chậm Số HS 166 170 336 SL 75 47 122 % 68.9 78.3 79.9 % 31.1 21.7 20.1 Thiết kế thực hành a, Phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh khâu quan trọng thiếu tiết dạy mà giáo viên phải biết: “ Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp cho nhiều đối tượng học sinh tối thiểu phải làm việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ thái độ tình cảm Tìm kỹ dành cho học sinh yếu kiến thức, kỹ nâng cao cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào chất đơn vị kiến thức, giúp giáo viên nắm bắt cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết 6/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học - Bám sát nội dung sách giáo khoa để xây dựng thiết kế hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh b, Bám sát chuẩn kiến thức, nội dung thực hành thay đổi nội dung thực hành Trong trình giảng dạy khảo sát tâm lý làm học sinh thấy đại đa số học sinh bị nhàm chán phải làm theo khn mẫu Vì vậy, làm với thực hành giáo viên cho em thực hành theo sách giáo khoa có thực hành hay em có nhiều hội thực hành tạo hứng thú cho em học sinh Ví dụ: Để thực hành gõ chữ giáo viên sưu tầm câu thơ tục ngữ hay lời hay ý đẹp đơn giản thầy cho em gõ tên mình, thành viên gia đình , sở bám sát chuẩn kiến thức nội dung thực hành SGK c, Chuẩn bị CSVC đồ dùng dạy học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành, thiết bị dạy học - Cuối làm hồn chỉnh tiến trình dạy học với đầy đủ hoạt động cụ thể Như vậy, thực tốt việc xem giáo viên chuẩn bị tốt tâm để bước vào dạy thành công bước đầu Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa coi bước mở đầu cho tiết dạy định đến việc thành cơng tiết dạy khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện CSVC nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trỡ lẫn nhau, học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp cận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với lớp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: Mỗi lớp chia thành hai ca ( ca từ 27 - 29 học sinh) chia nhóm học tập (2-4) học sinh/nhóm Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm giáo viên định ( thường học sinh nhanh nhẹn có ý thức học tập) Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu máy chiếu Projecto máy chiếu vật thể để học sinh quan sát tay giáo viên( ví dụ cách cầm chuột, cách đặt tay bàn phím cách gõ phím cách trực quan) 7/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động giáo viên quan sát học sinh làm tốt hướng dẫn em nhóm giáo- điều gây cho em giỏi hứng khởi, tích cực học em yếu phải cố gắng bạn GV quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình tổ chức thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ + Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy - trò, trò - trò mơi trường học tập an tồn + Chọn học sinh làm tốt xác để giáo viên chỉnh sửa cho em yếu - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét, đánh giá kết học tập: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Chọn ngẫu nhiên, chọn nhóm làm tốt chưa tốt lên máy chiếu Projector để nhóm nhận xét, rút kinh nghiệm + Gửi vẽ đẹp, văn chuẩn mẫu, thơ hay em học sinh làm cho phụ huynh qua E-mail em mang USB đến phòng máy để copy mang về, động lực giúp em hăng say học tập môn Tin học + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét kỹ làm thái độ học tập nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Ví dụ minh họa thiết kế điều hành tổ chức hoạt động tiết thực hành BÀI THỰC HÀNH: Tập gõ phím hàng sở 1, Thiết kế học: a, Xác định mục đích yêu cầu thực hành 8/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Tôi dùng phần mềm Typring Master so với phần mềm Mario có sách giáo khoa có nhiều ưu điểm như: + Tương thích với nhiều hệ điều hành, học sinh dễ khỏi chương trình +Tối ưu hóa tập đo khoảng thời gian thực Typing Master theo dõi tiến người dùng tập dựa vào nhu cầu luyện tập cá nhân + Trong trình luyện tập, Typing Pro theo dõi phím tiến người học biểu đồ cột Nếu có phím khó, người học khun nên luyện tập với phím + Thêm vào người học xem phím muốn Đó cách từ cho người học + Thêm vào , giúp nâng cao tốc độ gõ nhắc nhở người học nhớ thu giãn cánh tay - Học sinh biết thực thao tác đặt tay lên bàn phím nào? - Học sinh biết vị trí hàng phím sở bàn phím, biết phím hàng sở gồm có phím + Biết phím A S D F J K L ; phím xuất phát hai phím có gai F J hai phím định vị ( xác định phím khác nhờ hai phím có gai này) + Biết thực cách gõ hàng phím sở * Xác định kĩ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Đối tượng học sinh yếu: Thực thao tác đặt tay lên phím xuất phát biết sử dụng ngón tay gõ phím 9/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Tay trái Ngón trỏ gõ phím F, G Ngón gõ phím D Ngón áp út gõ phím S Ngón út gõ phím A Tay phải Ngón trỏ gõ phím J, H Ngón gõ phím K Ngón áp út gõ phím L Ngón út gõ phím ; + Đối tượng học sinh - giỏi: Nhớ phím hàng sở, hai phím có gai phím xuất phát phím Đặt tay lên bàn phím gõ hàng phím sở thành thục, khơng cần nhìn bàn phím b, Cơng tác chuẩn bị: Chuẩn bị phòng máy, thiết bị dạy học, cài đặt sẵn phần mềm gõ 10 ngón Typing Master, phần mềm WORD 2, Thiết kế điều hành tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp * Hoạt động 1: Thực thao tác đặt tay lên phím xuất phát gõ phím hàng sở - Yêu cầu thực hành 1: - Đặt tay lên bàn phím: giáo viên quan sát đồng thời cho hai học sinh ngồi gần kiểm tra chéo việc đặt tay bạn - Cơ đọc phím cần gõ để học sinh gõ lên bàn phím * Hoạt động 2: Thực hành phần mềm Word Cho học sinh khởi động phần mềm gõ chữ: A S ; D F K J ; A S L DSLK;KFJJHGJGFH * Hoạt động 3: Luyện kĩ gõ hàng sở với phần mềm Typing Master Phần mềm Typing Master giúp em gõ 10 ngón tốt đồng thời tạo hứng thú cho em phần mềm em chơi trò chơi gây hứng thú cho em 10/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học - Sau em thực hành xong giáo viên hướng dẫn em cách thoát khỏi phần mềm Typing Master cách nhấn vào nút gạch chéo màu xanh có chữ Close - Giáo viên kiểm tra đánh gía kết việc thực hoạt động, ý khắc phục số lỗi học sinh mắc phải trình làm cách trình chiếu máy mà học sinh làm tốt, máy làm chưa tốt lên máy Projector để nhóm nhận xét kết làm Động viên khích lệ em tràng vỗ tay, lời nhận xét tốt động viên em học sinh yếu cố gắng phần thực hành sau - Khi kết thúc học, giáo viên nhắc nhở học sinh nhà bạn có máy tính em xin phép bố mẹ cài cho phần mềm Typing Master Word để ôn luyện Ở phần mềm học khác, giáo viên gửi qua Email phần mềm hướng dẫn em cách cài đặt máy nhà phần mềm học tốn (Learning Math), học Tiếng Anh Alphabet, học nhạc Encor - Trong thực hành thường đến tận nơi để giúp đỡ em ngồi tơi động viên em làm tốt hướng dẫn bạn làm cho tốt Chính mà tạo khơng khí học thực hành sơi nổi, phát huy tính tự học, tự sáng tạo làm cho em có hứng thú với giườ thực hành Tin học - Trước kết thúc thực hành thường chọn làm xuất sắc để giửi vào Email cho phụ huynh học sinh cho em học sinh đó, phần thưởng em phần thưởng 15/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học em làm nên em cảm thất vui tự hào với thân với bạn mình, qua giúp em làm chưa tốt cố gắng nhiều thực hành sau Tôi tin nhận sản phẩn Tin học mà em làm phụ huynh cảm thấy yên tâm cho làm máy tính, họ biết khai thác máy tính cách hợp lý, có hiệu Sau tơi xin trình bày thiết kế dạy tiết thực hành Tin học PHÒNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TIỂU HỌC Thứ ba ngày 17 tháng 11 năm 2015 KẾ HOẠCH BÀI DẠY Môn: Tin học Khối - Tiết: 28 Bài 3: Tập tô màu (Tiết 1) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Học sinh nhận biết biểu tượng phần mềm đồ hoạ Paint hình - Nhận biết hộp công cụ hộp màu - Thực hành tô màu theo mẫu - Rèn khả quan sát, thao tác sử dụng chuột - Rèn tính cẩn thận, u thích mơn học Kỹ năng: - Học sinh tơ màu vào hình vẽ theo ý tơ màu hình vẽ theo tập sách giáo khoa theo sáng tạo Thái độ: - Rèn khả quan sát, thao tác sử dụng chuột ( kéo thả chuột) - Rèn tính cẩn thận, tư duy, sáng tạo thêm yêu thích mơn tin học - Học sinh biết sử dụng cơng cụ tơ màu để có tranh sinh động II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1/ Giáo viên: - Giáo án, phấn, bảng, máy tính, máy chiếu - Cài đặt phần mềm học tập tất máy tính 2/ Học sinh: - Sách giáo khoa Tin học lớp ghi - Đồ dùng học tập 16/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU NỘI DUNG Phương pháp, hình thức tổ chức CÁC HOẠT hoạt động dạy học tương ứng TG ĐỘNG DẠY Hoạt động thầy Hoạt động trò HỌC 1’ * Ổn định tổ GV: chức Với môn Mĩ thuật em làm quen với cơng cụ dùng để vẽ hình Ngồi giấy, bút vẽ, màu vẽ để em vẽ giấy em vẽ hình - Hs lắng nghe u thích máy vi tính với phần mềm đồ hoạ hôm tìm hiểu phần mềm đồ hoạ máy vi tính: Paint Paint (đọc pên) phần mềm vẽ hình đơn giản Khởi động Paint Paint giúp ta tập tô màu, tập vẽ mà không cần giấy mực Gọi HS nêu cách khởi động phần mềm Paint HS: trả lời Nháy đúp chuột lên biểu tượng (hộp bút) hình Màn hình Paint HS trả lời GV: Em nêu bước tơ màu cho hình vẽ? (vẽ giấy) GV: 17/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Tô màu thao tác học vẽ Tô màu Paint giúp em luyện tập kỹ kích chuột, chọn màu sắc để tơ cho tranh vẽ sẵn thêm sinh động, đồng thời giúp em học mơn khác Tốn Làm quen với hộp màu Để tô màu em dùng công cụ để tô màu -Nháy chuột để chọn công cụ -Nháy chuột chọn màu tô Tô màu -Nháy chuột vào vùng muốn tô màu Hộp màu nằm phía hình paint Hai bên trái hộp màu cho ta biết màu vẽ màu Màu vẽ thường dùng để vẽ đường như: đường thẳng, đường cong Màu thường dùng để tơ màu cho phần bên hình Để chọn màu vẽ ta nháy nút trái chuột lên ô màu hộp màu Để chọn màu nền: nháy nút phải chuột lên ô màu hộp màu HS GV : yêu cầu HS nêu Để tô màu ta dùng công cụ: Tô bước tô màu màu Các bước thực B1: Nháy chuột chọn công cụ Tô màu hộp công cụ B2: Nháy chuột chọn màu tô B3: Nháy chuột vào vùng muốn tô màu GV hướng dẫn 18/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Chú ý: Nếu tô nhầm, nhấn giữ tổ hợp phím Ctrl + Z để lấy lại hình trước tơ lại Thực hành tô màu : 19/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Qua thời gian áp dụng phương pháp, nhận thấy thực hành thực thu hút đối tượng khơng học đối tượng học sinh khá, giỏi Học sinh hoạt động tích cực hơn, thích thú hơn, thao tác thực máy ngày tốt hơn, em hỗ trợ cho để học, tiến Các bậc phụ huynh quan tâm môn học này, đầu tư thêm máy tính để em học sinh có điều kiện làm việc với máy tính nhiều hơn, hiệu Kết kiểm tra môn Tin học học kỳ I năm học 2015- 2016 phần thực hành chưa áp dụng đề tài TT Lớp Sĩ số 3A 3B 3C 3D 3E 3G Tổng 43 40 62 54 55 48 302 Kết kiểm tra Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 20 46.5 10 23.3 2.3 17 42.5 22.5 2.5 27 43.5 12 19.4 4.8 24 44.5 10 18.5 7.4 21 38.2 12 21.8 5.5 18 37.4 12 25 18.8 127 42.1 65 21.5 22 7.3 0.3 Giỏi SL % 12 27.9 11 27.5 20 32.3 16 29.6 19 34.5 18.8 87 28.8 Kết kiểm tra môn Tin học học kỳ II năm học 2015- 2016 phần thực hành sau áp dụng đề tài TT Lớp 3A 3B 3C 3D 3E 3G Tổng Sĩ số 43 40 62 54 55 48 302 Giỏi SL % 24 55.8 21 52.5 36 58.1 29 53.7 28 50.9 19 39.6 157 52 Kết kiểm tra Khá TB Yếu SL % SL % SL % 14 32.6 11.6 13 32.5 15 24 38.7 3.2 22 40.7 5.6 24 43.6 5.5 23 47.9 12.5 120 39.7 25 8.3 Kém SL % Kết khảo sát cuối năm học 2015-2016 (phần thực hành) TT Lớp Sĩ số Biết thao tác 20/31 Không biết thao tác Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học SL % SL % 3A 43 43 100 0 3B 40 40 100 0 3C 62 62 100 0 3D 54 54 100 0 3E 55 55 100 0 3G 48 48 100 0 Tổng 302 302 100 0 Kết khảo sát việc sử dụng máy tính học sinh nhà áp dụng đề tài SKKN ( Tháng 3/2015) TT Lớp HS có máy 3A 3B 3C 3D 3E 3G 34 31 26 25 22 27 183 Học tập SL % 34 31 26 25 22 27 183 100 100 100 100 100 100 100 Đối với học sinh lớp lớp em thao tác với máy nhanh hơn, xác hơn, em có ý thức gõ bàn phím 10 ngón tay quan trọng em thấy tự tin sử dụng máy, u thích mơn tin học kết sau năm áp dụng phương pháp, kết khảo sát sau Kết khảo sát đến tháng năm học 2015-2016 (phần thực hành) TT Khối Tổng Sĩ số 241 217 458 Thao tác nhanh SL 200 198 398 Tăng 34 28 62 21/31 Thao tác chậm SL 41 19 60 Giảm 34 28 62 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Từ kết trên, phần khẳng định tính hiệu biện pháp phát huy tính tích cực học sinh thực hành Trong thực hành em thực hành với phần mềm có tính chất sinh động, em học hỏi giúp đỡ tiến Với học sinh có máy nhà, việc sử dụng máy tính cho học tập em tăng lên rõ rệt, máy tính khơng giúp em học tốt mơn Tin học mà cơng cụ bổ trợ cho mơn học khác giúp em có tâm hồn sáng sử dụng máy tính vào cơng việc học tập giải trí MỘT SỐ BÀI LÀM CỦA HỌC SINH 22/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Mùa hè xanh – Hoàng Minh Tú lớp 5C Lưu Hương Giang lớp 5C 23/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Vẽ cảnh biển: Mai Thu Hiền lớp 3C Ước mơ em – Nguyễn Thu Hương lớp 5B Đào Ngọc Linh Chi lớp 5C 24/31 An toàn giao thông – Lê Hà Anh lớp 4C Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Lê Hà Anh lớp 4C Bùi Đức Mạnh lớp 5B 25/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học Trần Thu Thảo 3A Đỗ Nhật Minh 5A 26/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trng tiu hc Thực đơn 1- Menu Bar 1- File To¸n 2- Edit 3- insert 4- Format 5- Tolls 6- Table 2- Tin 3- Anh văn 4- Địa Lý 7- Window 5- Khoa häc 8- Help!!! Trang trí giấy mời – Nguyễn Thảo Linh 4D Nguyễn Tuấn Anh 3E 27/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Tin học môn học học sinh Tiểu học Để thực tốt tiết dạy thực hành Tin học phù hợp với đối tượng học sinh phải thực vấn đề sau: - Thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Giáo viên phải nắm bắt đối tượng học sinh kĩ thực hành phân loại đối tượng rõ ràng, xác - Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ sát với đối tượng học sinh - Điều hành hoạt động học sinh cách linh hoạt, tạo hội cho đối tượng học sinh thực hành - Đánh giá theo dõi kết học tập theo đối tượng học sinh, khen học sinh thực hành tốt, nghiêm túc, nhắc nhở học sinh thực hành chưa tốt, chưa nghiêm túc Trong trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp kết hợp với thực hành phát huy tính tích cực học sinh thực hành nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, tích cực tự giác học em yêu thích mơn tin học hơn, hiểu tầm quan tin học học tập nói riêng sống nói chung Nếu áp dụng phương pháp dạy học thực hành khối lớp khác tơi tin góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng môn II KHUYẾN NGHỊ: 1, Với nhà trường - Môn tin học mơn chủ yếu thực hành máy tính dụng cụ học tập có giá trị cao vật chất cần có quan tâm mức cấp ngành nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học để giúp cho em có điều kiện học tập tốt - Ban giám hiệu có chiến lược đầu tư cho công tác dạy – học môn Tin học ứng dụng CÔNG NGHỆ THÔNG TIN vào dạy học cơng tác quản lý 2, Giáo viên - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ… - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy môn khác - Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học 3, Phụ huynh học sinh - Cần có quan tâm mực quản lý thời gian tạo điều kiện mua sắm máy tính để em thực hành nhà 28/31 Một số biện pháp gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh lớp 3, 4, dạy - học thực hành Tin học trường tiểu học 4, Với Phòng giáo dục đào tạo - Tin học môn học học sinh Vì vậy, phòng GD&ĐT Quận nên tổ chức đợt tập huấn chuyên đề địa bàn Quận để giáo viên nhà trường học hỏi kinh nghiệm nâng cao kỹ giảng dạy môn Tin học - Tham mưu với cấp quản lý, tạo điều kiện thuận lợi trang thiết bị, sở vật chất cho trường, cần có sách ưu tiên đầu tư cho đơn vị có thành tích giáo dục cao năm học, coi phần thưởng xứng đáng cho trình giáo dục Trên thực tế, trình dạy học áp dụng việc tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với đối tượng học sinh, thực hành nhận thấy em thực kĩ máy thành thạo hơn, đặc biệt làm thực hành em trình bày tên, ngày tháng năm sinh, địa chỉ, số điện thoại, làm thực hành vẽ theo chủ đề, làm bưu thiếp tặng thầy cơ, người thân bè bạn Từ phát huy tính tích cực, tự giác học sinh học Qua nhiều năm nghiên cứu phát triển đề tài nhận thành định việc dạy học môn Tin học trường Việc ứng dụng sáng kiến phạm vi nhỏ trường, chưa thể đánh giá tồn diện xác ưu điểm hạn chế việc ứng dụng Nhưng với ý kiến chủ quan, với lòng yêu nghề mến trẻ, cộng với miềm đam mê môn Tin học, tin áp dụng phương pháp dạy học thực hành trường khác góp phần khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng môn Tin học Trên số kinh nghiệm thân rút trình dạy học Vì vậy, lần mong nhận giúp đỡ lời góp ý chân thành từ cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2017 29/31 ... tác TT Lớp Sĩ số SL % SL % 3A 43 14 32 .6 29 67.4 3B 40 17 42.5 23 57.5 3C 62 36 58.1 26 41.9 3D 54 22 40.7 32 59 .3 3E 55 25 45.5 30 54.5 3G 48 20 41.7 28 58 .3 Tổng 30 2 134 44.4 168 55.6 Đối với... Lớp 3A 3B 3C 3D 3E 3G Tổng Sĩ số 43 40 62 54 55 48 30 2 Giỏi SL % 24 55.8 21 52.5 36 58.1 29 53. 7 28 50.9 19 39 .6 157 52 Kết kiểm tra Khá TB Yếu SL % SL % SL % 14 32 .6 11.6 13 32.5 15 24 38 .7 3. 2... Lớp Sĩ số 3A 3B 3C 3D 3E 3G Tổng 43 40 62 54 55 48 30 2 Kết kiểm tra Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % 20 46.5 10 23. 3 2 .3 17 42.5 22.5 2.5 27 43. 5 12 19.4 4.8 24 44.5 10 18.5 7.4 21 38 .2 12 21.8