Tương tác gen sáng kiến

Bài viết hệ thống lại các kiến thức lí thuyết về tương tác gen và một số dạng câu hỏi bài tập thường gặp trong ôn thi THPT quốc gia và ôn thi học sinh giỏi môn Sinh học.Bài viết dưới dạng sáng kiến thể hiện kinh nghiệm của tác giả tích kuyx trong quá trình giảng dạy Sinh học 12 phần tương tác gen. TRong bài viết của mình, tác giả cũng đưa ra phương pháp dạy và học phần tương tác gen, phần kiến thức mà rất nhiều học sinh cho rằng khó hiểu và giáo viên cho rằng khó dạy. Tác giả hi vọng bài viết của mình sẽ có ích cho bạn đọc. Sáng kiên snayf đã được coogn nhận bởi Sở giáo dục và đào tạo HY.

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT CHUYÊN HƯNG YÊN SÁNG KIẾN TƯƠNG TÁC GEN Môn: Sinh học Tên tác giả: Nguyễn Thị Năm Chức vụ: Giáo viên Năm học 2016 - 2017 MỤC LỤC PHẦN I – MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Phương pháp tiến hành Đối tượng nghiên cứu .6 Phần 2: NỘI DUNG A - Mục tiêu .7 B- Tiến hành Lí thuyết, câu hỏi, tập tương tác gen 1.1 Khái niệm tương tác gen .7 2.2 Các kiểu tương tác gen 2.2.1 Tương tác gen alen 2.2.1.1 Khái niệm gen, alen dãy alen 2.2.1.2 Mức độ trội kiểu tương quan trội lặn 2.2.1.3 Tương quan trội lặn trường hợp gen đa hiệu 14 2.2.2 Tương tác gen không alen phân li độc lập 16 2.2.2.1 Tương tác gen bổ sung .18 2.2.2.2 Tương tác gen át chế 23 2.2.2.3 Tương tác gen cộng gộp 28 2.2.2.3 Lưu ý tương tác gen không alen phân li độc lập .31 2.2.3 Tương tác gen khơng alen nhóm gen liên kết.32 2.2.4 Tương tác gen nhân yếu tố di truyền tế bào chất ………………………………………………………………… 34 2.2.4.1 Hiệu ứng dòng mẹ hay tượng tiền định tế bào chất 34 2.2.4.2 Sự tương tác gen nhân gen tế bào chất 36 2.2.5 Sự ảnh hưởng giới tính biểu gen 37 2.3 Hệ thống câu hỏi – tập tương tác gen 37 2.3.1 Các câu hỏi – tập tương tác gen alen gen đa hiệu…………… 37 2.3.2 Các câu hỏi – tập tương tác gen không alen phân li độc lập 45 2.3.3 Các câu hỏi – tập tương tác gen không alen liên kết với tương tác gen nhân với hệ thống di truyền tế bào chất 62 Biện pháp tổ chức dạy học 64 2.1 Với lớp thường 64 2.2 Với lớp chuyên đội tuyển học sinh giỏi .65 C - Kết thực nghiệm .65 Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 67 Kết luận: 67 Kiến nghị 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO .68 PHẦN I – MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tương tác gen mảng kiến thức trọng tâm khó học, khó dạy phần Di truyền học chương trình Sinh học THPT Trong khoảng bốn đến năm năm gần đây, đề thi THPT quốc gia đề thi học sinh giỏi quốc gia môn Sinh học, tập tương tác gen ngồi việc chiếm số điểm tương đối cao dạng có độ khó cao, dùng để chọn học sinh giỏi xuất sắc Tuy nhiên, chương trình Sinh học lớp 12 Sách giáo khoa Sinh học 12 lại yêu cầu nội dung đơn giản Hầu hết toán tương tác gen chương trình Sinh học 12 mặc định cho học sinh tư “tương tác gen tượng tương tác hai hay nhiều gen không alen, phân li độc lập” Tuy nhiên, hiểu đúng, tương tác gen tác động qua lại gen, bao gồm gen alen không alen, gen nằm cặp NST tương đồng hay phân li độc lập Sự khác biệt tư dẫn đến nhiều học sinh có nhìn sai lệch tương tác gen, khó vận dụng cách linh hoạt câu hỏi tập liên quan, đồng thời có hạn chế định muốn tiếp cận sâu nội dung khác phần quy luật di truyền nói riêng Di truyền học nói chung Hơn nữa, qua nghiên cứu thân tác giả viết, việc giải thích sở phân tử tương tác gen sách giáo khoa có đề cập sơ lược vài dòng Các tài liệu viết thể mối quan hệ hai nội dung không nhiều Điều dẫn tới khó khăn cho giáo viên học sinh việc sâu tìm hiểu nội dung kiến thức Tương tác gen Mặt khác, nội dung tương tác gen sách giáo khoa nội dung khó dạy khó học Sự hạn chế cách tiếp cận mảng kiến thức dẫn tới khó khăn sâu mở rộng nội dung tương tác gen ôn thi học sinh giỏi Việc khó khăn muốn dạy chuyên đề theo định hướng phát triển lực tư lực tự học học sinh Từ vấn đề trên, đề viết đề tài “ Tương tác gen” với mong muốn đề xuất cách nhìn, cách tiếp cận nội dung (lí thuyết tập) biện pháp tổ chức dạy học nội dung cho học sinh để bạn đồng nghiệp tham khảo góp ý Phương pháp tiến hành Trong q trình tiến hành đề tài, sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau - Nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu tài liệu tương tác gen, quy luật di truyền Menđen bổ sung Menđen, chế điều hòa hoạt động gen, di truyền học người, di truyền học quần thể tài liệu phương pháp dạy học sinh học tài liệu cách soạn câu hỏi tập sinh học, phương pháp, biện pháp kĩ thuật dạy học nhằm phát huy lực người học Trong tài liệu phương pháp sạy học, sâu nghiên cứu phương pháp dạy học theo định hướng hình thành lực tự học, tự nghiên cứu tài liệu người học Ngồi chúng tơi sâu nghiên cứu đề thi THPT quốc gia hàng năm giáo dục sở Giáo dục, trường THPT biên soạn, đề thi HSG quốc gia quốc tế năm - Nghiên cứu thực nghiệm: Trong q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi có tiến hành thăm dò đối tượng học sinh chuyên không chuyên, học sinh giỏi quốc gia môn sinh cách tiếp cận khó khăn em học chuyên đề tương tác gen Hiệu dạy học đánh giá ngược thông qua hiệu làm kiểm tra đề thi học sinh giỏi, đề thi THPT quốc gia - Hỏi ý kiến chuyên gia: + Trong trình nghiên cứu, chúng tơi có hỏi ý kiến số Phó Giáo sư, Tiến sĩ số vướng mắc thực số nội dung khó lí thuyết, phương pháp giải số tập khó tương tác gen + Hỏi ý kiến đồng nghiệp cách tiếp cận, thuận lợi khó khăn dạy chuyên đề Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này, chủ yếu nghiên cứu xây dựng nội dung mặt lí thuyết hệ thống câu hỏi – tập phần tương tác gen nhằm phục vụ cho công tác ôn thi THPT quốc gia môn Sinh học ôn thi học sinh giỏi cấp cho học sinh chuyên Sinh Tuy nhiên, q trình viết, chúng tơi cố gắng trình bày theo hướng từ đơn giản đến phức tạp từ dễ đến khó với mục đích sử dụng chun đề làm tài liệu tự học cho học sinh chuyên Vì vậy, chúng tơi hi vọng đề tài có ích áp dụng đối tượng rộng Phần 2: NỘI DUNG A - Mục tiêu Từ vấn đề đặt ra, đề tài xây dựng nhằm giải mục tiêu sau: - Xây dựng nội dung lí thuyết chuyên đề tương tác gen - Xây dựng hệ thống câu hỏi tập nhận thưc theo mức độ từ dễ đến khó giúp học sinh tự học chuyên đề tương tác gen - Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động học học sinh dạy chuyên đề “ Tương tác gen” B- Tiến hành Lí thuyết, câu hỏi, tập tương tác gen 1.1 Khái niệm tương tác gen Tương tác gen tác động qua lại gen dẫn tới hình thành kiểu hình Tương tác gen thực sản phẩm gen Hiện tượng tương tác gen xảy gen alen khơng alen, gen cặp NST phân li độc lập, gen nhân tế bào chất, … Sự tương tác gen làm xuất biến dị tổ hợp tác động qua lại gen làm xuất kiểu hình sơ với bố mẹ, tở tiên 1.2 Các kiểu tương tác gen 1.2.1 Tương tác gen alen 1.2.1.1 Khái niệm gen, alen dãy alen Gen đoạn phân tử AND mang thông tin quy định cấu trúc sản phẩm xác định ARN chuỗi pôlypeptid Alen gen nằm vị trí – locus NST Các gen alen hình thành từ gen gốc (gen hoang dại) qua đột biến gen Mỗi alen coi trạng thái gen Mỗi gen quy định vài tính trạng, đặc tính hình thái, giải phẫu, sinh lí, sinh thái thể Mỗi alen quy định trạng thái khác tính trạng Trong tế bào sinh dưỡng, NST tồn thành cặp tương đồng nên alen tồn thành cặp Hình 1: Cặp NST tương đồng cặp alen Trong quần thể, gen có nhiều alen khác nhau, chúng tạo thành dãy alen Mối quan hệ tác động qua lại gen dãy alen phức tạp Sau số kiểu tác động phổ biến: 1.2.1.2 Mức độ trội kiểu tương quan trội lặn Xét cá thể dị hợp tử hai alen gen Aa * Hiện tượng trội hoàn toàn: Nếu cá thể có kiểu hình alen trội tức cá thể có kiểu hình khơng khác biệt với kiểu hình thể đồng hợp trội gọi tượng trội lặn hồn tồn Hình 2: Bảy tính trạng di truyền theo tương quan trội lặn hoàn toàn đậu Hà Lan Sơ đồ thể bảy tính trạng di truyền theo tương quan trội lặn hồn tồn đậu Hà Lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh, hạt trơn trội hoàn toàn so với hạt nhăn,… Cơ sở phân tử tượng trội hoàn toàn: Hiện tượng trội hồn tồn giải thích alen trội mã hóa cho sản phẩm chuỗi polypeptide bình thường, có hoạt tính, alen lặn alen đột biến khơng tởng hợp sản phẩm (đột biến vô nghĩa) tổng hợp sản phẩm không thực chức (đột biến nhầm nghĩa) lượng sản phẩm alen lặn tạo không đủ lớn, khơng đủ hoạt tính, sản phẩm alen trội ức chế biểu sản phẩm alen lặn …Vì mà alen lặn khơng biểu kiểu hình trạng thái dị hợp tử Chẳng hạn, với tính trạng hình dạng hạt đậu Hà Lan Alen trội quy định hạt trơn mã hóa cho loại enzyme xúc tác cho q trình chuyển hóa dạng tinh bột khơng phân nhánh thành tinh bột phân nhánh hạt Alen lặn (quy định hạt nhăn) mã hóa cho enzyme bị chức nên khơng chuyển hóa tinh bột khơng phân nhánh thành tinh bột phân nhánh Vì áp suất thẩm thấu hạt có kiểu gen đồng hợp lặn tăng, khiến hạt trương nước Khi phơi khơ hạt nhiều nước nên bị nhăn lại *Hiện tượng trội lặn khơng hồn tồn: Nếu cá thể dị hợp tử có kiểu hình trung gian hai dạng đồng hợp tử gọi trội lặn khơng hồn tồn Tuy nhiên, cá thể dị hợp tử khơng ln biểu kiểu hình hai dạng đồng hợp tử mà có kiểu hình mức gần với dạng đồng hợp tử Hình 3: Hiện tượng trội khơng hồn tồn lồi bơng phấn Hình mơ tả tượng trội khơng hồn tồn lồi bơng phấn Khi đem lai chủng hoa đỏ AA với chủng hoa trắng aa F1 biểu tính trạng trung gian Aa Cho F1 tự thụ phấn F2 thu tỉ lệ hoa đỏ AA: hoa hồng Aa hoa trắng aa Hiện tượng cho suy nghĩ sai lầm có hòa trộn vật chất di truyền Tuy nhiên, có hòa trộn vật chất di truyền đặc tính trung gian F1 10 Chất không màu K Chất không màu L Sắc tố cam M Sắc tố đỏ Ba alen lặn tương ứng k, l, m alen đột biến gen Một hoa đỏ đồng hợp ba alen dại lai với hoa không màu đồng hợp alen đột biến lặn Tất F1 có hoa màu đỏ Sau cho F1 giao phấn với để tạo F2 Hãy xác định tỉ lệ F2 có: a Hoa màu vàng cam b Hoa màu đỏ c Hoa không màu Gợi ý: Học sinh vào sơ đồ sinh hóa cách quy ước gen đề bì để xác định kiểu gen có, viết sơ đồ lai từ F1 dị hợp cặp gen đến F2 (bài không sử dụng khungPen nét mà dùng nhân đa thức) Câu 25: Dạng toán tương tác ba cặp gen tỉ lệ không đẹp dễ gây nhầm lẫn sai số cao Ở chuột, ba cặp gen độc lập ảnh hưởng đến màu lơng Chuột bạch có kiểu gen đồng hợp tử lặn cặp alen aa, bb, cc Giải sử có dòng chủng chuột bạch, lai dòng với dòng hoang dại Trong trường hợp hệ F2 tạo ra, kiểu gen dòng chuột bạch suy từ số lượng hệ F2 sau đây? F2 dòng Kiểu hoang Khơng dại Agouti 87 62 96 287 (đen) 0 30 86 Màu quế Chocolat Trắng e 32 32 92 Gợi ý 0 29 39 18 41 164 Đây tốn thực tế số liệu khơng thực đẹp nhứng trước nên vấn đề quan phải biết cân tỉ lệ cho hợp lí suy quy luật di truyền 51 Các tỉ lệ phép lai 1,2,3 suy dễ dàng khơng phải tỉ lệ định quy luật di truyền mà tỉ lệ định tỉ lệ F2 dòng Từ kết ta dự đốn tởng số loại tổ hợp giao tử gần với 64 Vậy lấy tổng số chia 64 để phần, sau lấy số cá thể phần chia cho kết vừa tính ta có tỉ lệ đẹp Tính trạng cặp gen quy định P dị hợp cặp gen AaBbDd Để suy quan hệ gen, viết sơ đồ lai theo sơ đồ cành để xác định tỉ lệ KG F2 Cho tương ứng tỉ lệ với tỉ lệ giả thiết để suy quy luật di truyền Câu 26: Dạng tốn tương tác hai cặp gen có sử dụng số bình phương để kiểm định giả thiết Khi lai hai thứ hoa chủng hoa đỏ hoa trẳng với F1 toàn hoa đỏ Cho F1 tiếp tục giao phấn với F2 có 176 hoa đỏ 128 hoa trắng a Hãy đưa giả thiết để giải thích thí nghiệm Hãy dùng tiêu chuẩn bình phương để kiểm định giả thiết b Tính xác suất gặp hoa đỏ Biết với số bậc tự (n- 1)= 1, α = 0,05 bình phương lí thuyết = 3,84 Gợi ý - F2 xấp xỉ đỏ: trắng => tính trạng di truyền theo kiểu tương tác gen bở trợ - Sủ dụng tiêu chuẩn bình phương để kiểm định: + Cơng thức tính Khi bình phương: : Kiểu hình Kiểu hình Kiểu hình … Kiểu hình n O1 O2 … On thu Số liệu thực 52 tế (O) Số liệu dự kiến (E) E1 E2 … En Độ lệch (O1-E1)2 (O2-E2)2 … (On-En)2 (O1-E1)2/E1 (O2-E2)2/E2 … (On-En)2/En bình phương (O-E)2 Trị số (O-E)2/E Theo phân phối bình phương, trị số χ2 tính theo công thức sau: χ2 = ( O  E )^ (  E ) ( O1 E1)^ E1  (O 2EE22)^   (OnEnEn)^ = Trong đó: + χ2: bình phương + O: số liệu thực tế phép thử + E: số liệu dự kiến theo giả thuyết Ho Số bậc tự n = Số loại kiểu hình – + Vận dụng cơng thức để tính Khi bình phương Kết tính nhỏ 3,84 ta chấp nhận giả thiết ngược lại ta bác bỏ giả thiết Câu 27: Lai hai thứ ngô chủng, thứ cao 140cm, thứ cao 100cm F1 thu đồng loạt có chiều cao 120cm F2 có xấp xỉ 6% cao 140cm xấp xỉ 6% cao 100cm Giả thiết gen trội làm tăng chiều cao 1) Hãy xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng kích thước ngơ 2) Xác định tỷ lệ loại kiểu hình F2 53 Gợi ý: - Lai cao thấp nhất, suy F1 dị hợp tử tất cặp gen nghiên cứu - - F2 cao thấp (đồng hợp trội lặn) xấp xỉ 6%, xấp xỉ 1/16 tỉ lệ phân li độc lập - Suy F1 dị hợp tử cặp gen hay tính trạng hai cặp gen phân li độc lập tương tác cộng gộp, gen trội làm tăng chiều cao lên (140-100)/4 =8(cm) - Tỉ lệ kiểu hình F2 triển khai nhị thức Niuton biểu thức (1/2T:1/2L)4 Trong T alen trội L alen lặn Câu 28: Bài toán tương tác ba cặp gen Gợi ý - Từ tỉ lệ phép lai lẻ suy tính trạng chịu chi phối cặp gen theo kiểu bổ trợ F1 dị hợp hai cặp gen - Tuy nhiên, hai cặp gen chi phối có dòng chủng Cơ thể dị hợp tử F1 tạo thành cách lai hai dòng đối lập Nhưng phép lai xuất dòng mà cho F2 với 16 loại tở hợp giao tử - Suy ra, tính trạng tối thiểu cặp gen tương tác 54 - Theo ngun lí bắc cầu ba cặp gen tương tác bở trợ với theo kiểu phải có đồng thời ba alen trội kiểu gen biểu loại kiểu hình, kiểu gen lại biểu loại kiểu hình thứ hai - Quy ước gen biện luận kiểu gen P trường hợp… - Sơ đồ lai nên viết dạng sơ đồ cành nhân đa thức Câu 29: Bài tốn tương tác gen át chế có gen gây chết Gợi ý - Tương tác hai cặp gen, gen gây chết trạng thái dị hợp tử kép - Đề chứng minh giả thiết, ta đem lai cá thể chủng trội cặp gen với cá thể đồng hợp lặn hai cặp gen, đời khơng tạo chết giả thiết Câu 30: Bài toán tương tác gen cộng gộp hai cặp gen không alen phân li độc lập Giả sử gen A B, gen có alen alen trội tương tác cộng gộp xác định chiều cao quần thể Đồng hợp tử AABB cao 50 cm; aabb cao 30 cm a Xác định chiều cao F1 phép lai đồng hợp tử nói b Kiểu gen F2 cho chiều cao 40cm? c Tính tần số nhóm cao 40cm F2? Câu 31: Bài tốn tương tác ba cặp gen khơng alen phân li độc lập 55 Ba gen, gen có alen phân li độc lập ( A, B, D) tham gia xác định chiều cao Cây đồng hợp tử lặn gen có chiều cao 2cm Mỗi alen trội làm cao thêm 2cm giả sử mơi trường khơng tác động đến tính trạng a Hãy xác định chiều cao F1 phép lai hai đồng hợp tử cao thấp b Xác định nhóm kiểu hình có F2 tần số nhóm cho F1 tự thu phấn c Tỷ lệ F2 có chiều cao với chiều cao bố mẹ Gợi ý: - Cây cao thấp lai với suy F1 dị hợp tử ba cặp gen xét - F1 tự thụ phấn, tỉ lệ kiểu hình F2 triển khai nhị thức Niuton (1/2T:1/2L)6 Trong T alen trội L alen lặn - Dựa vào nhị thức Niuton xác định yê cầu đề Câu 32: 56 Câu 33: Dạng toán tương tác ba cặp gen phân li độc lập phối hợp với kiểm định Khi bình phương Ở lồi thực vật, đem lai hai có hoa trắng với nhau, người ta thu F1 Cho F1 tự thụ phấn F2 có 1455 hoa trắng, 185 hoa đỏ nhạt, 117 hoa hồng,130 hoa đỏ 33 hoa đỏ đậm a Hãy đề giả thuyết quy luật di truyền chi phối phép lai b Dùng tiêu chuẩn bình phương để chứng minh giả thuyết đưa với độ tin cậy (xác suất) 5% Các giá trị bình phương tương ứng với số bậc tự độ tin cậy 5% cho bảng sau: Số bậc tự Giá trị 5,991 7,815 9,488 11,070 bình phương Hướng dẫn giải a Giả thuyết quy luật di truyền chi phối phép lai trên: - Tương tác ba cặp gen khơng alen A- át quy định hoa màu trắng, a – không át, Bb Dd tương tác với theo kiểu cộng gộp có mặt gen trội làm tăng độ đậm màu hoa lên chút - Biện luận: + Tỉ lệ giả thiết xấp xỉ: 49: 1: 4: 6: = (48 + 1):1:4:6:4 57  Có tởng số 64 loại tổ hợp giao tử  F1 dị hợp ba cặp gen  Tính trạng màu sắc hoa ba cặp gen không alen, phân ly độc lập chi phối Giả sử Aa, Bb, Dd + Viết tỉ lệ kiểu gen theo sơ đồ cành nhân đa thức Cho tương ứng tỉ lệ với tỉ lệ giả thiết để xác định quy luật di truyền - F2 có lọai kiểu hình => số bậc tự Từ bảng ta có giá trị bình phương 9,488 - Từ số liệu cho, ta thiết lập bảng sau: Loại hình kiểu Đỏ đậm Đỏ Đỏ nhạt Hồng Trắng Theo thực tế 33 O 130 185 117 1455 Theo thuyết E 120 180 120 1470 100/120 25/180 9/120 225/147 (O – E)2/E lí 30 9/30 Giá trị bình phương tính là: 1,500 < 9,488 Các sai sót ngẫu nhiên giả thiết quy luật di truyền chi phối phép lai chấp nhận Câu 34: Ở lồi trùng, gen A qui định màu thân gen B qui định hình dạng cánh Cả hai gen nằm nhiễm sắc thể khoảng cách chúng 10cM Khi lai dị hợp tử có kiểu gen Ab//aB với đực có kiểu gen ab//ab người ta thu đời có kết sau: 490 cá thể có kiểu gen Aabb có độ hữu thụ bình thường 500 cá thể có kiểu gen aaBb bị bán bất thụ (độ hữu thụ 50% so với bình thường) 58 cá thể có kiểu gen aabb có độ hữu thụ bình thường cá thể có kiểu gen AaBb bị bán bất thụ Cá thể mẹ phép lai có điều bất thường dẫn đến kết lai lại có khác biệt độ hữu thụ? Giải thích kết lai Câu 35: Dạng tương tác gen có gen lien kết với SNT giới tính X vùng khơng tương đồng với Y Ở loài động vật, cho lai cá thể mắt đỏ chủng với cá thể đực mắt trắng chủng thu tỉ lệ kiểu hình F1 mắt đỏ thẫm: đực mắt đỏ Cho cá thể đực F1 giao phối ngẫu nhiên với Thống kê kết tất cặp giao phối, người ta thu tỷ lệ kiểu hình F2 đực 3/8 mắt đỏ thẫm: 3/8 mắt đỏ : 2/8 mắt trắng Hãy cho biết : a) Tính trạng mầu mắt di truyền theo qui luật di truyền nào? b) Kiểu gen P F1 nào? (Biết loài động vật trên, cặp nhiễm sắc thể giới tính đực XY, XX khơng có tượng đột biến xảy ra) 1.3.3 Các câu hỏi – tập tương tác gen không alen liên kết với tương tác gen nhân với hệ thống di truyền tế bào chất Câu 36: Ở lồi thực vật, hình thành diệp lục hai locus gen Aa Bb tương tác bở trợ, hai locus nhóm gen liên kết có tần số hốn vị gen 20% Diệp lục tổng hợp kiểu gen có hai alen A B Những không tổng hợp diệp lục chế sau giai đoạn mầm Hãy tính tỉ lệ sống cho tự thụ phấn bắt buộc Gợi ý 59 Xác định kiểu hình A-B- tởng hợp diệp lục sống khác không tổng hợp nên chết sau sử dụng hết chất dự trữ hạt Tỉ lệ = 2AB – AB2 +2 Ab x aB = 2x0,4 – 0,42 + 2x0,1 x0,1 = 0,66 Tỉ lệ sống 66% Câu 37: Có hai dòng ruồi giấm thần chủng A B có kiểu hình đột biến – mắt xù xì Lai ruồi dòng A với ruồi đực dòng B thu F2 gồm 100% ruồi mắt kiểu dại 100% ruồi đực mắt xù xì Cho F1 giao phối ngẫu nhiên thu F2 gồm 256 ruồi mắt kiểu dại: 250 ruồi mắt xù xì: 64 ruồi đực mắt kiểu dại 436 ruồi đực mắt xù xì Hãy giải thích kết viết sơ đồ lai Gợi ý - Tỉ lệ F2 hoán vị gen - Suy F1 dị hợp tử hai cặp gen - Sự phân bố tính trạng khơng giới suy gen nằm X vùng không tương đồng với Y - Viết sơ đồ lai với dị hợp tử đồng đối để quy ước gen tính tần số hốn vị gen Đáp số tần số hoán vị 25% Câu 38: Thế hiệu ứng dòng mẹ (tiền định tế bào chất)? Giải thích Câu 39: Khi nghiên cứu tính trạng chiếu xoắn vỏ ốc nước ngọt, người ta xác định tính trạng gen quy định Tuy nhiên người ta lại thấy kiểu hình đời nghiệm tượng có xu hướng biểu chậm hệ so với quy luật phân li Em giải thích Đáp án: Do tượng tiền định tế bào chất Câu40: Khi lai hai thứ thực vật chủng, người ta thu kết lai sau: Cho thân bò thụ phấn hạt phấn thân đứng F1 hữu thụ F2 có 75% số hữu thụ 25 % số bị bất thụ đực túi phấn khơng nở 60 a Giải thích kết viết sơ đồ lai phép lai b Kết phép lai nghịch với phép lai Gợi ý: - Tính trạng bất thụ đực gen tế bào chất quy định N- bình thường, S- bất thụ đực - F2 phân tính 3:1 chúng tỏ có tương tác với gen nhân: A- Phục hồi tính hữu thụ, thân bò; a- khơng phục hồi tính hữu thụ, thân đứng P: mẹ SAA, bố Naa F1 : 100% SAa (thân bò, phục hồi tính hữu thụ đực) F2: 3SA- (Thân bò, phục hồi tính hữu thụ đực): 1Saa (thân đứng bất thụ đực) Biện pháp tổ chức dạy học 2.3 Với lớp thường - Với lớp thường, giới hạn chương trình thời gian lớp, tổ chức hoạt động dạy học theo đơn vị học sách giáo khoa Khi dạy tương tác gen, dạy khái niệm tương tác gen nhấn mạnh nội dung vấn đề tương tác gen chương trình phở thong hiểu theo nghĩa hẹp - Tổ chức dạy nội dung tương tác gen: Để dạy nội dung này, sử dụng tốn nhận thức, giao nhiệm vụ cho nhóm học sinh nhà chuẩn bị trước để trình bày trước lớp vào tiết học Với lớp giỏi, chúng tơi cho tốn nhận thức u cầu em hồn thành Với lớp yếu hơn, chúng tơi cho hệ thống câu hỏi nhỏ để gợi ý bước - Trong hoạt động lớp hướng em thảo luận để xây dựng quy trình giải tương tác gen đơn giản, thảo luận sở sinh hóa tương tác bở trợ cộng gộp - Tương tác gen át chế tập đề cập tiết tập 2.4 Với lớp chuyên đội tuyển học sinh giỏi - Với lớp chuyên, tiếp cận vấn đề tương tác gen, tiếp cận tương tự lớp thường, có sâu vai trò tạo biến dị tở hợp sở sinh hóa Cách nhằm mục tiêu chung xây dựng quy trình giải tốn tương tác rèn tư logic, khả tự học - Sau bước này, giao nhà cho học sinh làm tương tác gen mức thi THPT quốc gia Tài liệu chủ yếu cho học sinh sử dụng “ Phương pháp giải nhanh tập di truyền” tác giả Phan Khắc Nghệ - Sau học sinh thành thạo tập tương tác gen mức độ thi THPT quốc gia, giao phần lí thuyết trình bày cho học sinh đọc trước, sau yêu cầu học sinh trình bày cách hiểu tương tác gen - Cho học sinh làm toán tương tác ba cặp gen tượng tương ác gen nhân, gen tế bào chất,… 61 - Giáo vien thường xuyên gần gũi, giám sát, giúp đỡ học sinh trình em tự học nhà thảo luận lớp C - Kết thực nghiệm - Trong trình thử nghiệm lớp thường, khóa, tơi lựa chọn hai nhóm lớp có trình độ, nhóm lớp tơi cho em tiếp cận vấn đề theo tiến trình sách giáo khoa, nhóm lớp tơi sử dụng hệ thống tốn nhận thức để dạy Qua thăm dò học sinh đánh giá điểm kiểm tra, nhận thấy, việc vận dụng cách dạy đạt hiệu sau: + Giáo viên nhàn cần hướng dẫn toán nhận thức học sinh nghĩ cách làm sau kết luận mối quan hệ gen + Tư học sinh vấn đề rõ ràng mạch lạc so với cách dạy cũ + Học sinh tiếp cận toán tương tác gen dễ dàng hơn, chí với tương tác át chế em khơng học lí thuyết + Hiệu chung kiểm tra cao - Với lớp chuyên: chúng tơi thực nghiệm đề tài niên khóa 2012 – 2015, so sánh với khóa khác cho thấy + Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức tương tác gen khơng nội dung khó + Tư học sinh vấn đề rõ ràng mạch lạc + Hầu hết học sinh lớp giải nhanh tương tác gen, vốn dạng khó đề thi THPT quốc gia đề thi thử Do có quy trình giải mạch lạc nên em nhầm lẫn + Với học sinh giỏi quốc gia: Các em chủ động làm tập phức tạp gen đa alen, tương tác cộng gộp nhiều cặp gen, tương tác ba cặp gen tương tác gen nhóm liên kết,… Lượng gặp sai lầm cần giáo viên chỉnh sửa bở sung + Trong kì thi THPT quốc gia năm 2015 học sinh lớp chun Sinh lớp 12 Tốn 1, 12 Hóa đạt điểm cao Riêng lớp chuyên sinh hầu hết em 8,0, nhiều em 9,0, có em đạt 9,8 62 + Trong kì thi học sinh giỏi quốc gia năm học 2014 – 2015, học sinh đội tuyển làm tuyệt đối tương tác gen dạng điểm học sinh chuyên kì thi + Đề tài tiếp tục vận dụng năm học 2016 – 2017 nhận kết học tập khả quan lớp 12 Hóa, 12 Sử Địa Ở lớp 11 Sinh, em chủ động giải tương đối khó đề thi THPT quốc gia hàng năm Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Như ta nói tương tác gen vấn đề khó chương trình Sinh học phở thơng, nhiên có cách nhìn tồn diện sâu sắc dễ hiểu, dễ học dễ dạy nhiều Đề tài giải số vấn đề mục tiêu đặt như: - Xây dựng hệ thống lại kiến thức lí thuyết tương tác gen - Xây dựng câu hỏi, tập kèm - Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học chuyên đề đối vớ lớp chuyên lớp thường Kiến nghị - Đề tài thực trường chuyên, chủ yếu lớp chuyên Sinh nhiên có số nội dung khai thác sâu chương trình Sinh học phở thơng, nhiên chắt lọc sử dụng số nội dung - Ở trường chuyên, khả nhận thức môn lớp khác biệt, chí khối tự nhiên hay xã hội, khó để bố trí thực nghiệm theo ngun tắc đối chứng thực nghiệm việc so sánh lớp với khập khiễng kết ngiên cứu chúng tơi định tính Sự định lượng đánh giá kí thi học sinh giỏi quốc gia kì thi THPT quốc gia - Do hạn chế trình độ người viết nên đề tài chắn khơng thiếu sót, mong góp ý quý đồng nghiệp 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục, Sinh học 12 bản, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam , 2013 Bộ giáo dục, Sinh học 12 nâng cao, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam , 2013 Bộ giáo dục, Đề thi THPT quốc gia, HSG quốc gia, chọn đội tuyển thi Olympic quốc tế năm Campbell, Reece,…, Sinh học (bản dịch), Nhà xuất Gản giáo dục Việt Nam, 2011 Phạm Thành Hổ, Di truyền học, Nhà xuất Giáo dục, 2003 Đinh Đoàn Long, Đỗ Lê Thăng, Cơ sở di truyền học phân tử tế bào, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội Trần Đức Lợi, Sinh học di truyền biến dị, Nhà xuất trẻ, 2000 Vũ Đức Lưu, Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học trung học phổ thông Di truyền Tiến hóa, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2011 Lê Đình Lương, Phan Cự Nhân, Cơ sở Di truyền học, Nhà xuất Giáo dục, 2003 10 Phan Khắc Nghệ, Phương pháp giải nhanh tập di truyền, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2011 11 Huỳnh Quốc Thành, Phương pháp giải dạng tốn khó Sinh học 12, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 12 Đỗ Lê Thăng,… , Chọn lọc hướng dẫn giải tập Di truyền học, Nhà xuất Giáo dục, 2009 13 Đỗ Lê Thăng, Giáo trình Di truyền học, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 14 Lê Văn Trực, Lê Đình Trung, Bài tập Di truyền học, Nhà xuất Giáo dục , 1988 15 Sở Giáo dục – Đào tạo Hưng Yên, Đề thị chọn đội tuyển thi học sinh giỏi quốc gia vòng năm 2014 – 2015 64 16 Watson, Baker,…, Molecular biology of the gene, CSH press 17.https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/C%C6%A1_ch%E1%BA%BF_di_truy %E1%BB%81n_c%E1%BB%A7a_%C6%B0u_th%E1%BA%BF_lai 18 https://www.emaze.com/@AFFIQFZW/Tay-Sachs-Disease 19 http://www.impe-qn.org.vn/impe-qn/vn/portal/InfoPreview.jsp?ID=5927 20.https://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki/H%E1%BB%8D_gene_l%C3%A0_g%C3%AC %3F 65 ... tương tác gen - Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động học học sinh dạy chuyên đề “ Tương tác gen B- Tiến hành Lí thuyết, câu hỏi, tập tương tác gen 1.1 Khái niệm tương tác gen Tương tác gen tác. .. gen át chế 23 2.2.2.3 Tương tác gen cộng gộp 28 2.2.2.3 Lưu ý tương tác gen không alen phân li độc lập .31 2.2.3 Tương tác gen không alen nhóm gen liên kết.32 2.2.4 Tương tác gen. .. qua lại gen dẫn tới hình thành kiểu hình Tương tác gen thực sản phẩm gen Hiện tượng tương tác gen xảy gen alen không alen, gen cặp NST phân li độc lập, gen nhân tế bào chất, … Sự tương tác gen làm