CHủ đề văn 8 học kì II năm 2016 2017

Ngày soạn : Ngày giảng: Tên chủ đề: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP Số tiết: 04 TIẾT I NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Mô tả chủ đề Chủ đề gồm tiết bài: Hành động nói; Hội thoại Mạch kiến thức chủ đề Thông qua tiết học, học sinh: - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói - Rèn thói quen thực hành động nói phù hợp - Biết vận dụng hiểu biết để chọn từ ngữ, chọn cách cấu tạo phù hợp với vai xã hội trình hội thoại, nhằm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ Thời lượng - Số tiết học lớp: 03 tiết - Thời gian học nhà: Hs chuẩn bị nội dung theo hướng dẫn GV, Nghiên cứu câu hỏi tập sau chủ đề II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ Mục tiêu (Chung cho chủ đề) 1.1 Kiến thức: * Hành động nói - Khái niệm hành động nói - Các kiểu hành động nói - Nắm cách dùng kiểu câu để thực hành động nói * Hội thoại - Nắm vai xã hội giao tiếp - Biết vận dụng hiểu biết để chọn từ ngữ, chọn cách cấu tạo phù hợp với vai xã hội trình hội thoại, nhằm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ - Khái niệm lượt lời - Việc lựa chọn lượt lời góp phần thể thái độ phép lich giao tiếp 1.2 Kỹ năng: * Hành động nói + Kĩ dạy: - Xác định hành động nói văn học giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp - Có thể sử dụng nhiều kiểu câu học để thực hành động nói - Rèn thói quen thực hành động nói phù hợp - Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp - Tiếp tục nắm cách thực hành động nói xét quan hệ với kiểu câu học; phân biệt hành động nói trực tiếp hành động nói gián tiếp - Rèn kĩ sử dụng nhiều kiểu câu học hành động nói + Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng kiểu hành động nói để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn kiểu hành động nói * Hội thoại + Kĩ dạy: - Rèn thói quen giao tiếp với vai xã hội với tình giao tiếp có tính văn hố - Xác định lượt lời thoại - Sử dụng lượt lời giao tiếp + Kĩ sống: - Ra định: lựa chọn cách sử dụng vai XH luân phiên lượt lời để giao tiếp đạt hiệu - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách lựa chọn vai XH lượt lời hội thoại 1.3 Thái độ - Có thái độ phù hợp tình giao tiếp, đảm bảo tính văn hố * GD đạo đức: giáo dục tình u tiếng Việt, u tiếng nói dân tộc Giáo dục lòng khiêm tốn xác định vai xã hội, thực hành động nói kiểu câu phù hợp với đối tượng tình tham gia hội thoại Giáo dục tôn trọng lượt lời người khác, biết dùng lượt lời hợp lí tham gia hội thoại => giáo dục giá trị: TRÁCH NHIỆM, YÊU THƯƠNG, GIẢN DỊ, TÔN TRỌNG 1.4 Năng lực cần phát triển Các lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, lực giải vấn đề, lực tư sáng tạo, lực tự quản thân + Năng lực xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác + Năng lực công cụ: lực sử dụng ngôn ngữ, lực ứng dụng công nghệ thông tin - Các lực chuyên biệt: lực giao tiếp tiếng Việt, tạo lập văn XÂY DỰNG BẢNG MÔ TẢ CÁC CẤP ĐỘ TƯ DUY CỦA CHỦ ĐỀ 2.1 Bảng mô tả mức yêu cầu cần đạt cho loại câu hỏi/bài tập chủ đề Nội dung Mức độ nhận thức Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Vận dụng cao thấp Trình bày khái - Xác định - Xác định - Tạo lập niệm hành kiểu hành hành động nói động nói hành động nói động nói phù hợp mục đích giao tiếp Hành động nói Hội thoại văn - Có thể sử học dụng nhiều giao tiếp kiểu câu học để thực hành động nói - Nhận biết - Hiểu ý Biết vận vai xã hội nghĩa dụng hiểu giao tiếp vai xã hội biết để chọn từ ngữ, chọn cách cấu tạo phù hợp với vai xã hội - Tạo lập văn có sử dụng vai xã hội cho phù hợp, đạt hiệu giao tiếp 2.2 Hệ thống câu hỏi/bài tập đánh giá theo mức mô tả * Nhận biết Câu 1: ? Hành động nói ? Trả lời: Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định Câu 2: Có kiểu hành động nói thường gặp? Trả lời: Các kiểu hành động nói thường gặp: Hỏi, trình bày (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đoán ), điều khiển (cầu khiến, đe dọa, thách thức ), hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc Câu 3: Vai xã hội gì? Vai xã hội xác định quan hệ nào? Khi tham gia hội thoại cần ý điều gì? Trả lời: -> Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại Các quan hệ: + Xác định quan hệ - dưới, ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình, chức vụ xã hội) + Xác định quan hệ thân- sơ * Thông hiểu Câu 1: Hãy lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu nghi vấn, câu khiến, cảm thán, trần thuật với hành động nói mà em biết? Cho ví dụ minh hoạ - Lên bảng điền vào bảng đây: Câu HĐN Hỏi Điều khiển Trình bày Hứa hẹn Bộc lộ c.xúc Cầu khiến Cảm thán Nghi vấn Trần thuật + - + + + + + + + + Câu 2: Trần Quốc Tuấn viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích gì? Xác định mục đích hành động nói thể câu hịch vai trò câu việc thể mục đích chung Trả lời: TQT viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược ơng soạn khích lệ lòng u nước tướng sĩ Câu 3: Tìm câu nghi vấn Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn cho biết tác dụng? Trả lời: Các câu nghi vấn Hịch tướng sĩ: - Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước đời khơng có? -> Câu nghi vấn thực hành động khẳng định - Lúc muốn vui vẻ có khơng? -> Câu nghi vấn thực hàng động phủ định - Lúc không muốn vui vẻ có khơng? -> Câu nghi vấn thực hành động khẳng định - Vì ? -> Câu nghi vấn thực hành động gây ý - Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp n, mn đời để thẹn, há mặt mũi đứng trời đất nữa? -> Câu nghi vấn thực hành động phủ định  Câu nghi vấn đoạn đầu tạo tâm cho tướng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả  Câu nghi vấn đoạn văn thuyết phục động viên, khích lệ tướng sĩ  Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đường chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi Câu 4: ? Vì Hồng khơng cất lời bà nói điều Hồng khơng muốn nghe? Trả lời: - Hồng khơng cất lời người Hồng ý thức Hồng người thuộc vai phải kìm chế để giữ thái độ lễ phép người người * Vận dụng thấp Câu 1: Chọn hình thức giao tiếp phù hợp Con xin chú! A Lời cảm ơn đón tiếp chu đáo Bác khen B Lời cảm ơn nhận quà Bác bày vẽ quá! C Lời cảm ơn khen Không có bác khơng biết em D Lời cảm ơn giúp đỡ Tôi vô tâm quá! Câu 2: Khi tham gia hội thoại cần ý gì? Trả lời: Khi tham gia hội thoại phải tôn trọng lượt lời người đối thoại, cần tránh nói tranh lượt người khác “cướp lời” người khác chưa kết thức lượt lời họ Câu 3: Trong hội thoại người quyền nói phải người có điều kiện gì? Trả lời: Người tham gia hội thoại có quyền nói có lượt lời dành cho người * Vận dụng cao Câu 1: ? Hãy thuật lại trò chuyện mà em đọc, chứng kiến tham gia Phân tích vai xã hội người tham gia hội thoại, cách đối xử họ với thể qua lời thoại qua cử chỉ, thái độ kèm theo lời? Trả lời: Đoạn văn mẫu: Nhân ngày mùng 8- 3, chúng em rủ mua bó hoa thật đẹp đến chúc mừng Khi đến cổng nhà chúng em thấy nhà có đơng khách, chúng em dừng lại phân vân Giữa lúc giáo bước tươi cười: - Cô chào em, không vào mà đứng cổng này? Tất đồng thanh: - Chúng em chào cô ạ! Câu 2: Tục ngữ phương Tây có câu: ” Im lặng vàng” Nhưng nhà thơ Tố Hữu lại viết: Khóc nhục Rên, hèn Van, yếu đuối Và dại khờ lũ người câm Trên đường bóng âm thầm Nhận đau khổ mà gởi vào im lặng” Trả lời: - Nhận xét: Im lặng vàng Và dại khờ lũ người câm - Hai nhận xét với hoàn cảnh khác nhau: + Khi cần im lặng để giữ bí mật, tơn trọng người khác, thể tế nhị giao tiếp im lặng vàng + Nhưng im lặng trước hành vi sai trái trước áp lực bất công, trước xúc phạm nhân phẩm im lặng dại khờ hèn nhát PHƯƠNG PHÁP - Phương pháp: Nêu vấn đề, hoạt động nhóm, phân tích, vấn đáp- gợi mở, bình giảng, đọc diễn cảm, trực quan, thuyết trình - Kỹ thuật: “động não”, suy nghĩ, trình bày phút… HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 109 - 110 (PPCT) HÀNH ĐỘNG NÓI (Tiết 1,2) * Chuẩn bị G: Nghiên cứu kĩ sgk, sgv, tư liệu, giảng, máy chiếu H: Học nghiên cứu trước 4.1 Ổn định tổ chức 4.2 Kiểm tra cũ: ? Nêu đặc điểm hình thức, chức câu phủ định ? Lấy ví dụ ? * Yêu cầu : - Câu phủ định câu có từ ngữ phủ định như: khơng, chưa, chẳng, khơng phải, chẳng phải, đâu có + Chức năng: Câu phủ định thường thực hai chức sau: - Thông báo, xác nhận khơng có vật, tính chất, quan hệ -> Chức miêu tả VD: Mấy hơm trời khơng có mưa mà khơng có gió - Phản bác ý nhận định -> phủ định bác bỏ VD: Con gà nhà anh gáy to thật  Đâu phải, gà hàng xóm  Có phải đâu, gà hàng xóm => Nhận xét, đánh giá, cho điểm 4.3 Bài a Vào bài: GV chiếu đoạn ngữ liệu: Hôm sau, lão Hạc sang nhà Vừa thấy tôi, lão báo ngay: - Cậu Vàng dời rồi, ông giáo ạ! - Cụ bán rồi? - Bán rồi! Họ vừa bắt xong { } - Thế cho bắt à? Mặt lão co rúm lại Những vết nhăn xô lại với nahu, ép cho nước mắt chảy Cái đầu lão ngoẹo bên miệng móm mém lão mếu nít Lão hu hu khóc - Khốn nạn Ơng giáo ơi! Nó có biết đâu! Nó thấy tơi gọi chạy về, vẫy mừng Tơi cho ăn cơm Nó ăn thằng Mục nấp nhà, đằng sau nó, tóm lấy hahi cẳng sau dốc ngược lên ? Em nêu mục đích nói lời nói nhân vật? => HS xác định Gợi ý: Thông báo ( Báo tin ) - Hỏi - Trình bày - Hỏi - Bộc lộ cảm xúc, kể ? Những lời nói nhân vật mang mục đích khác gọi gì? => HS tự bộc lộ G vào bài: Giao tiếp hoạt động quan trọng người Thực mục đích giao tiếp thực hành động nói vai xã hội phù hợp để đem lại hiệu giao tiếp Vậy hành động nói gì? Chúng ta thường sử dụng kiểu hành động nói nào? Ta vào học b Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HS Hoạt động 1: HD tìm hiểu mục I.(10p) - Phương pháp: Vấn đáp, trình bày phút, động não - Cách thức tiến hành: GV đặt câu hỏi GV gọi học sinh đọc đoạn trích sgk ? LT nói với TS nhằm mục đích ? Câu thể rõ mục đích ? - Đẩy TS đi: Câu : Thôi, ? LT có đạt mục đích khơng ? Chi tiết nói lên điều ? - Có, nghe LT nói, TS vội vàng từ giã mẹ LT ? LT thực mục đích phương tiện ? ? Nếu hiểu hành động việc làm cụ thể người nhằm mục đích định việc làm LT có phải hành động khơng? Vì ? - GV mời học sinh: Trang đứng dậy! (học sinh đứng lên ) Tiếp : Mời em ngồi xuống! (học sinh ngồi xuống ) (Xin lỗi ) G: Như vậy, dùng cách nói để điều em đứng lên, ngồi xuống hay dùng hành động tay để điều em ? (Cách nói ) Gv kết luận: Đó thực hành động nói Vậy tình nói yêu cầu ? Vậy em hiểu hành động nói ? ? Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ? Ghi bảng I Hành động nói gì? Phân tích ngữ liệu /62 - Mục đích câu nói Lí Thơng nhằm đẩy Thạch Sanh để hưởng lợi - Lí Thơng thực mục đích lời nói - Việc làm LT hành động hành động có mục đích thực lời nói > Hành động nói Ghi nhớ (sgk.) II Một số kiểu Hoạt động 2: HD tìm hiểu mục II.8p hành động nói PP đàm thoại, phân tích thường gặp ? Trong đoạn trích phần I, ngồi câu phân Phân tích ngữ tích, câu lại lời nói Lý Thơng có liệu mục đích định Những mục đích ? Gọi học sinh đọc đoạn trích phần 2/sgk/63 - Lời LT : ? Chỉ hành động nói đoạn trích cho Câu 1: dùng để biết mục đích hành động nói ? trình bày ? Liệt kê kiểu hành động nói đoạn trích ? câu 2: dùng để đe Cho biết mục đích kiểu hành động nói ấy? dọa ? Qua phần tìm hiểu mục I mục II, liệt kê câu 4: dùng để hứa kiểu hành động nói mà em biết ? hẹn - Gv nhấn mạnh lại kiểu khái quát hành - Lời Tí: để động nói thoe ghi nhớ Học sinh đọc nội dung ghi nhớ/ sgk-63 GV: Trong sử dụng có trường hợp kiểu câu chức (hành động nói) trùng hợp với nhau: - Kiểu câu cầu khiến dùng để thực hành động điều khiển - Kiểu câu nghi vấn dùng để thực hành động hỏi - Kiểu câu cảm thán dùng để thực hành động bộc lộ cảm xúc - Kiểu câu trần thuật dùng để thực hành động trình bày Hoạt động 3: Tìm hiểu thực hành động nói (16 phút) Gv: MC bảng phụ có ghi ngữ liệu ? Gọi học sinh đọc ? Đánh số thứ tự trước câu trần thuật VD; Xác định mục đích nói câu bàng cách đánh dấu (+) vào ô thích hợp dấu (-) vào khơng thích hợp theo bảng phân loại? Gọi HS lên bảng đánh dấu - Gọi học sinh khác nhận xét - Gv đánh giá đưa đáp án ? Dựa vào mẫu trình bày kết mục vào kiến thức học kiểu câu, học sinh lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu biết với kiểu hành động nói học? hỏi, bộc lộ cảm xúc - Lời chị Dậu: dùng để thông báo Ghi nhớ /63 III Cách thực hành động nói Phân tích ngữ liệu - Câu trần thuật 1, 2, dùng để trình bày - Câu trần thuật 4, dùng để điều khiển (cầu khiến ) - Các hành động nói câu 1, 2, dùng theo lối trực tiếp - Các hành động nói ? Em có nhận xét cách thực hành động câu 4, nói ? dùng theo lối gián - Được thực kiểu câu có chức phù tiếp hợp ( câu nghi vấn -> hỏi ) - Được thực kiểu câu có chức khác ( câu nghi vấn -> cầu khiến ) ? Nhận xét hình thức câu có giống nhau? - Đều câu trần thuật kết thúc dấu (.) ? Mỗi câu biểu thị mục đích ntn? Hãy đánh dấu vào bảng phụ (bảng kẻ)? - Câu 1, 2, 3: hành động trình bày (chức CTT) => Cách dùng trực tiếp - Câu 4, => Hành động điều khiển (chức khác CTT) => cách dùng gián tiếp Câu Ghi Mục cách dùng đích Hỏi T.bày + + + - Trực tiếp Đ khiển + + Gián tiếp Hứa hẹn Bộc lộ cx G: Câu trần thuật thực hành động nói với mục đích trình bày ta gọi cách dùng trực tiếp Câu trần thuật thực hành động nói cầu khiến ta gọi cách dùng gián tiếp ? Từ việc tìm hiểu ví dụ em rút nhận xét ? - HS trả lời Ghi nhớ ( sgk ) - Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK ? Hãy lập bảng trình bày quan hệ kiểu câu nghi vấn, câu khiến, cảm thán, trần thuật với hành động nói mà em biết? Cho ví dụ minh hoạ - Lên bảng điền vào bảng đây: Câu HĐN Hỏi Điều khiển Trình bày Hứa hẹn Bộc lộ c.xúc Cầu Cảm Nghi Trần khiến thán vấn thuật + - + + + + + + + + CHUYỂN SANG TIẾT HD luyện tập PP thực hành KT động não Bài tập 1: => HS thực nhân => Báo cáo => Nhận xét Gợi ý: TQT viết Hịch tướng sĩ nhằm mục đích khích lệ tướng sĩ học tập Binh thư yếu lược ơng soạn khích lệ lòng u nước tướng sĩ Bài tập 2: => Học sinh làm theo nhóm (2p) -> trình bày => Nhận IV Luyện tập Bài 1/63: Đọc lại Hịch tướng sĩ thực yêu cầu SGK Bài 2/63, 64: Chỉ hành động nói mục đích hành động xét Gợi ý: a Dùng để hỏi: - Trình bày (kể) - Điều khiển - Trình bày - Cầu khiến b Trình bày: Hứa hẹn c Thơng báo ( Báo tin ) - Hỏi - Trình bày - Hỏi - Bộc lộ cảm xúc, kể Bài tập : Tiến hành tập 2: => Học sinh làm theo nhóm (2p) -> trình bày => Nhận xét Gợi ý: - Điều khiển - Hứa hẹn -> Khơng phải có từ hứa dùng thực hành động hứa Hành động hứa thực người nói câu hứa phải thuộc thứ Bài 1: => HS làm việc cá nhân (2p) => Báo cáo => Nhận xét, bổ sung Gợi ý: Các câu nghi vấn Hịch tướng sĩ: - Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước đời khơng có? -> Câu nghi vấn thực hành động khẳng định - Lúc muốn vui vẻ có khơng? -> Câu nghi vấn thực hàng động phủ định - Lúc khơng muốn vui vẻ có khơng? -> Câu nghi vấn thực hành động khẳng định - Vì ? -> Câu nghi vấn thực hành động gây ý - Nếu vậy, đây, sau giặc giã dẹp yên, muôn đời để thẹn, há mặt mũi đứng trời đất nữa? -> Câu nghi vấn thực hành động phủ định  Câu nghi vấn đoạn đầu tạo tâm cho tướng sĩ chuẩn bị nghe lí lẽ tác giả  Câu nghi vấn đoạn văn thuyết phục Bài 1/71: Tìm câu nghi vấn cho biết mục đích sử dụng và động viên, khích lệ tướng sĩ  Câu nghi vấn đoạn cuối khẳng định có đường chiến đấu đến để bảo vệ bờ cõi Bài 2: => HS làm việc cặp đôi (3p) => Báo cáo => Nhận xét, bổ sung a Câu b Câu cuối -> Việc dùng câu trần thuật để kêu gọi làm cho quần chúng thấy gần gũi với lãnh tụ thấy nhiệm vụ mà lãnh tụ giao cho nguyện vọng Bài 4: => HS làm việc cá nhân (2p) => Báo cáo => Nhận xét, bổ sung Phương án b, c mang tính lịch cao Bài => HS làm việc cá nhân (2p) => Báo cáo => Nhận xét, bổ sung + Hành động (a) lịch + Hành động (b) dí dỏm, hài hước + Hành động (c) hợp lí nhất, lịch Bài 2/71:Tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến Tác dụng? Bài 4/72: Chọn cách diễn đạt phù hợp Bài 5/73: Chọn cách hành động phù hợp 4.4 Củng cố ? Thế HĐ nói? ? Có kiểu hành động nói thường gặp nào? Lấy Ví dụ minh họa? ? Các cách thực hành động nói? => HS dựa vào kiến thức lí thuyết học để trả lời Bài tập: Nối lời nói bên trái mục đích giao tiếp bên phải cho phù hợp * Tích hợp giáo dục đạo đức: Chọn hình thức giao tiếp phù hợp Con xin chú! A Lời cảm ơn đón tiếp chu đáo Bác khen B Lời cảm ơn nhận quà Bác bày vẽ quá! C Lời cảm ơn khen Khơng có bác khơng biết em D Lời cảm ơn giúp đỡ Tôi vô tâm quá! 4.5 Hướng dẫn học cũ chuẩn bị - Học bài: Nắm hành động nói kiểu hành động nói (Lấy ví dụ minh họa) - Chuẩn bị bài: Hội thoại + Đọc + Tìm hiểu ngữ liệu, phân tích => Rút nhận xét (Cho VD minh họa) + Tham khảo tập Rút kinh nghiệm Kế hoạch tài liệu dạy – học : Tổ chức hoạt động học cho HS: Hoạt động học HS : Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 111 - 112 (PPCT) HỘI THOẠI (Tiết 3,4) * Chuẩn bị G: Nghiên cứu kĩ sgk, sgv, tư liệu, giảng, máy chiếu H: Học nghiên cứu trước 4.1 Ổn định tổ chức 4.2 Kiểm tra cũ: ? Có cách thực hành động nói ? Cho ví dụ ? Xác định hành động nói câu sau: 1) Thầy giáo ngày mai đến 2) Hôm học Pháp văn cuối 3) Thầy mong ý Trả lời: Câu 1: Được thực nhiều kiểu câu khác nhau: + Dùng kiểu câu phân loại theo mục đích nói theo mục đích thực chúng (Cách dùng trực tiếp)VD: Con ăn cơm đi! (Cầu khiến) + Dùng kiểu câu phân loại theo mục đích nói khơng mục đích thực chúng (Cách dùng gián tiếp) VD: Sao không ăn cơm đi? (Cầu khiến) Câu 2: Xác định hành động nói câu sau: 1) Thầy giáo ngày mai đến - Trình bày ( TT ) 2) Hôm học Pháp văn cuối Trình bày ( TT ) 3) Thầy mong ý Điều khiển ( GT ) => HS nhận xét => G đánh giá, cho điểm 4.3 Bài a Vào bài: Hoạt động khởi động: Hoạt động 1: - Mục tiêu: vừa tạo tâm vui vẻ, phấn chấn trước vào - Phương pháp: Trực quan - Thời gian: phút - Cách thực hiện: HS khá, giỏi … sau mời lớp trưởng ngồi GV hỏi: Em cho biết cô bạn lớp trưởng vừa thực hoạt động gì? -> Hội thoại GV đẫn dắt: Hội thoại hoạt động giao tiếp hàng ngày sống, có ý nghĩa quan trọng, cần tìm hiểu kỹ hội thoại Hội thoại bao gồm hai nhân tố là: Vai xã hội lượt lời Vậy vai xã hội gì, lượt lời gì? Ở tiết học cô em tìm hiểu nhân tố thứ nhất: Vai xã hội hội thoại b Tiến trình Hoạt động GV HS Ghi bảng Hoạt động 1: Vai xã hội hội thoại I Vai xã hội - Phương pháp: Vấn đáp, trình bày phút hội thoại - Cách thức tiến hành: GV đặt câu hỏi Phân tích ngữ liệu -Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk tr.92 ? Đoạn trích thuộc văn em học? Nội dung đoạn trích? - Đoạn trích thuộc văn “ Trong lòng mẹ”của Nguyên Hồng - Nội dung: Kể nói chuyện bà bé Hồng người mẹ bé Hồng ? Theo em hội thoại có đối tượng tham gia? GV: Hai đối tượng hai vị trí khác tham gia hội thoại ? Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ gì? Ai vai trên, vai dưới? Dựa vào đâu mà em biết vai xã hội ấy? Chiếu - Dựa vào lời xưng hô nhân vật Gv: Dựa vào vị trí người tham gia hội thoại để xác định vai xã hội họ Hay nói cách khác vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác - Quan hệ nhân vật quan hệ gia tộc (họ hàng) + Người cô vai + Hồng vai -> vị trí người tham gia hội thoại ? Tìm lời nói bà bé Hồng? Chiếu: ?Qua lời nói cuả bà em có nhận xét gì? - Với quan hệ gia tộc, người cô xử không với thái độ chân thành, thiện chí tình cảm ruột thịt, lời nói đáng chê trách ko có tình thương người cô dành cho cháu - Với tư cách người lớn tuổi, vai bề trên, người cô khơng có thái độ mực người lớn trẻ em ? Thái độ bé Hồng NTN? - Bất bình cố kìm nén để giữ thái độ lế phép Câu hỏi thảo luận: Chiếu ? Tìm chi tiết cho thấy nhân vật bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình để giữ thái độ lễ phép Giải thích Hồng phải làm vậy? - Nhân vật Hồng : + Tôi cúi đầu không đáp + Tôi im lặng cúi đầu xuống đất + Cổ họng nghẹn ứ khóc khơng tiếng - Hồng kìm nén bất bình để giữ thái độ lế phép Sở dĩ bé Hồng phải làm so với người cô, Hồng người thuộc vai dưới, phải có bổn phận tơn trọng người -> Xác định vai: giữ mực vai tôn trọng - Quan hệ xã hội: bề + Trên - => Trên - Gv chốt: Qua phần phân tích, thấy vai xã hội bà cô bé Hồng xác định mối quan hệ xã hội trên- ?Căn vào đâu em xác định vai xã hội người cô bé Hồng H: Căn vào thứ bậc gia đình tuổi tác Gv: Xác định vai xã hội giám đốc nhân viên công ty H: Giám đốc vai trên, nhân viên vai ? Căn vào đâu em xác định được? H: Cấp bậc, chức vụ G: Cho ví dụ để hs xác định vai xã hội -Ví dụ 2: Chiếu G: Đọc nội dung sau trả lời câu hỏi: Minh Nam bàn luận với tốn khó - Nam: Minh giải thích rõ cách giải có khơng? - Minh: Được thôi, Nam ý nhé! ? Vậy Minh Nam thuộc kiểu quan hệ gì? a Quan hệ (gia đình) b- Quan hệ ngang hàng (bạn bè) c- Quan hệ chức vụ xã hội d- Quan hệ thân - sơ Ví dụ 3: Chiếu: Vị khách du lịch hỏi đứa bé: - Cho hỏi đường dẫn đến đâu cháu? - Dạ, hết đường đến quốc lộ 1A ạ! ? Vậy vị khách du lịch đứa bé thuộc kiểu quan hệ gì? a- Quan hệ ( gia đình) b- Quan hệ ngang hàng (bạn bè) c- Quan hệ chức vụ xã hội d Quan hệ thân- sơ Học sinh đọc tình huống: Chuyện kể, vị quan lớn qua trường học cũ liền ghé vào thăm Khi gặp người thầy cũ già liền kính cẩn chào: - Thưa thầy, thầy nhớ khơng? Con … Người thầy giáo già hoảng hốt: - Dạ bẩm quan lớn, ngài … - Thưa thầy, với thầy đứa học trò nhỏ Con có ngày hơm nhờ giáo dục ngày thầy… - Hữu Mai, Chuyện - + Ngang hàng (bạn bè) + Thân- sơ ? Xác định vai xã hội nhân vật câu truyện + Quan hệ tuổi tác: Người thầy - Vai Người trò - vai + Quan hệ thứ bậc xã hội: Thầy giáo vai Học trò vai Quan lớn (học trò) vai Người dân (thầy giáo) vai ? Em có đồng ý với cách xưng hơ người học trò câu truyện khơng? sao? H: Đồng ý, người học trò xác định vai thoại người học trò thăm thầy (vai dưới) ? Em có nhận xét vai xã hội nhân vật? H: Vai XH đa dạng, nhiều chiều, thay đổi trình giao tiếp G: Như thấy quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội mối người đa dạng nhiều chiều - Và vai XH hội thoại thể rõ qua cách xưng hô người tham gia hội thoại Và vai XH thay đổi trình tham gia hội thoại Lưu ý: Khi tham gia giao tiếp, thực hội thoại sống hàng ngày cần phải dựa vào hoàn cảnh, quan hệ XH vai hội thoại Từ sử dụng ngơn ngữ, có cử điệu bộ, bày tỏ thái độ cho phù hợp ? Qua hội thoại cho biết vai xã hội gì? Vai xã hội xác định quan hệ nào? Khi tham gia hội thoại cần ý điều gì? ->Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại Các quan hệ: + Xác định quan hệ - dưới, ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình, chức vụ xã hội) + Xác định quan hệ thân- sơ HS đọc phần ghi nhớ SGK/ 94 * Hoạt động 2: Lượt lời hội thoại - Phương pháp: Vấn đáp, trình bày phút - Cách thức tiến hành: GV đặt câu hỏi ? Đọc lại đoạn trích SGK 92-93 Cho biết đoạn trích trích từ văn gì? - Đọc Đoạn trích trích từ văn “Trong lòng mẹ” -> Vai XH đa dạng, nhiều chiều Ghi nhớ/T94 II Lượt lời hội thoại 1/ Phân tích ngữ liệu Nguyên Hồng ? Hãy nhắc lại: hội thoại nhân vật ? Nội dung hội thoại gì? Vai trò xã hội nhân vật hội thoại? + Cuộc thoại người cô bé Hồng + Cả hai nói người mẹ bé Hồng Người cô cố ý gieo đầu bé Hồng ý nghĩ hoài nghi k/miệt ruồng rẫy người mẹ đáng thương + Người vai + Bé Hồng vai Quan hệ thân tộc - Cơ nói lần -> lượt lời ? Trong thoại, nhân vật nói lượt? - Hồng nói lần a, Các lượt lời bà cô: -> lượt lời Hồng! Mày có muốn vào …khơng? Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm…đâu! Mày dại quá…cho tiền tàu Vậy mày hỏi cô Thông - tên người Mấy lại rằm tháng tám này… b, Lượt lời Hồng: Không ! Cháu không muốn vào Sao biết mợ có ? Vậy em hiểu lượt lời gì? - Mỗi lần nói người tham gia hội thoại gọi lượt lời ? Trong thoại lần lẽ Hồng nói khơng nói? Sự im lặng thể thái độ Hồng lời nói người ntn? - lần: Lần 1: sau lượt lời (1) người cô Lần 2: sau lượt lời (3) bà cô => Sự im lặng thể thái độ bất bình Hồng trước lời nói thiếu thiện chí bà ? Vì Hồng khơng cất lời bà nói điều Hồng không muốn nghe? - Hồng không cất lời người Hồng ý thức Hồng người thuộc vai phải kìm chế để - Để giữ lịch sự, tôn giữ thái độ lễ phép người người trọng người đối thoại: ? Qua ta rút ý tham gia hội thoại? + Tránh cắt lời - Khi tham gia hội thoại phải tôn trọng lượt lời chêm lời người khác người đối thoại, cần tránh nói tranh lượt người khác + Khơng nói tranh “cướp lời” người khác chưa kết thức lượt lời lượt lời họ * G: Có lúc khơng tiện nói điều nghĩ ta có quyền biểu thị thái độ im lặng mà không cần tiếp lời G: giáo dục học sinh tham gia hội thoại, đặc biệt học lớp, khơng nói leo ? Trong hội thoại người quyền nói phải người có điều kiện gì? - Người tham gia hội thoại có quyền nói có lượt lời dành cho người * G: Mỗi lần người bé Hồng tham gia hội thoại 1 lượt lời ? Trong hội thoại, việc sử dụng lượt lời góp phần bộc lộ tính cách, tâm lí người tham gia hội thoại Qua tìm hiểu lượt lời người bé H giúp em hiểu tình cảm tâm lí nhân vật này? + Người tàn nhẫn ích kỉ + Bé Hồng giàu lòng u thương mẹ, biết kìm nén tình cảm, cảm xúc, lịch sự, tế nhị giao tiếp ? Qua tìm hiểu ví dụ, rút điều cần ghi nhớ 2/ Ghi nhớ/102 học? - Trình bày ghi nhớ: SGK III Luyện tập Hoạt động 3: Luyện tập Bài 1: Tìm chi tiết - Mục đích: HS có kĩ nhận biết, vận dụng kiến thể thái độ vừa thức để giải dạng tập nghiêm khắc, vừa - Phương pháp: Làm việc cá nhân, thảo luận nhóm khoan dung Trần HS đọc xác định yêu cầu tập ? Hãy tìm chi tiết Hịch tướng sĩ thể Quốc Tuấn thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung binh sĩ quyền - Thái độ nghiêm Trần Quốc Tuấn binh sĩ quyền? khắc: => HS thực cặp đôi (3p) => Báo cáo kết => Các cặp khác nhận xét, bổ sung Nay nhìn chủ nhục… mê => G đánh giá G: Qua tập ta thấy thái độ TQT tiếng hát thái độ vị tướng thể nghiêm khắc, thái - Thái độ khoan dung: + Nay ta bảo thật độ khoan dung binh sĩ quyền ngươi…có -> Vai xã hội không + Nay ta chọn… kẻ G: Hs đọc đoạn trích xác định yêu cầu nghịch thù - Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm N1: a, N2: b, N3: c ? Xác định vai xã hội nhân vật tham gia hội Bài 2/94 : Xác định vai xã hội thoại? nhân vật ? Tìm chi tiết cho thấy thái độ vừa kính trọng, vừa thân a/ - Xét địa vị xã hội: Ông giáo vai tình ơng giáo lão Hạc? trên, lão Hạc vai ? Tìm chi tiết cho thấy thái độ vừa quý trọng vừa thân tình lão Hạc ơng giáo, tâm trạng không vui - Xét tuổi tác: giữ ý lão Hạc? ông giáo vai dưới, lão Hạc vai - G: yêu cầu học sinh làm việc phút b- Lời lẽ ông giáo ôn tồn, thân mật, gọi - G: yêu cầu học sinh trình bày lão Hạc cụ, xưng - Nhận xét, chốt lại hô gộp “ông - Đưa bảng phụ đối chiếu mình” thể kính trọng, xưng tơi thể quan hệ bình đẳng c- Lão Hạc dùng từ “dạy” thay cho từ “nói” thể tơn trọng, xưng hơ gộp “chúng mình” thể thân tình Bài tập 3: - Hành động cười đưa G: Gọi học sinh đọc tập tr.95 đà, cười gượng, thoái ? Hãy thuật lại trò chuyện mà em thác chuyện lại ăn đọc, chứng kiến tham gia Phân tích vai xã hội khoai uống nước với người tham gia hội thoại, cách đối xử họ ông giáo với thể qua lời thoại qua cử chỉ, thái Bài 3/95 : Thuật lại độ kèm theo lời? trò chuyện, phân - G: yêu cầu học sinh làm việc phút tích vai xã hội - G: yêu cầu học sinh trình bày - Nhận xét, chốt lại Ví dụ mẫu: Nhân ngày mùng 8- 3, chúng em rủ mua bó hoa thật đẹp đến chúc mừng Khi đến cổng nhà chúng em thấy nhà có đông khách, chúng em dừng lại phân vân Giữa lúc giáo bước tươi cười: - Cô chào em, không vào mà đứng cổng này? Tất đồng thanh: * Phân tích vai xã - Chúng em chào ạ! hội: Bài tập 1: Gọi h/s đọc đoạn trích - Cô giáo: Bậc ? Nhận xét – Số lượt lời tham gia hội thoại - Học sinh: Vai bậc - Cách thể vai xã hội => Tính cách nhân vật bộc lộ nào? => HS thực cặp đơi (2p) Bài 1/102: Phân tích => Báo cáo kết => Các cặp khác nhận xét, bổ sung tính cách => G đánh giá nhân vật a/ Số lượt lời tham gia hội thoại: - Người nói nhiều lượt cai lệ chị Dậu - Người nhà Lí trưởng nói - Anh Dậu nói với vợ sau cuéc xung đột chị Dậu với cai lệ người nhà Lí trưởng kết thúc - Cai lệ kẻ cắt lời người khác hội thoại b/ Cách thể vai xã hội: - Chị Dậu từ chỗ nhún nhường (xưng cháu, gọi cai lệ “ông ») vùng lên kháng cự (xưng tao, gọi cai lệ mày, đe doạ cai lệ …) - Cai lệ lời nói hống hách - Người nhà Lí trưởng có phần giữ gìn (gọi vợ chồng anh Dậu anh, chị xưng tơi) => Tính cách nhân vật: - Chị Dậu người phụ nữ đảm đang, yêu thương chống con, nhẫn nhịn cần vùng lên liệt - Anh Dậu người cam chịu, bạc nhược - Cai Lệ: kẻ tiểu nhân khơng có chút tình người - Người nhà Lí trưởng: tên tay sai, theo đám ăn tàn Bài 2/106: Gọi h/s đọc yêu cầu tập a Phân tích chủ => HS thực cặp đơi (4p) động tham gia hội => Báo cáo kết => Cặp khác nhận xét, bổ sung thoại nhân vật => G đánh giá b Phân tích diễn biến ? Sự chủ động tham gia hội thoại chị Dậu tâm lí nhân vật với Tí phát triển ngược chiều nào? c Phân tích kịch tính - Thoạt đầu, Tí nói nhiều, hồn nhiên, chị truyện Dậu im lặng Về sau, Tí nói hẳn đi, chị Dậu nói nhiều ? Miêu tả diễn biến thoại có phù hợp với tâm lí nhân vật khơng? Vì sao? Việc miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật thoại phù hợp: + Thoạt đầu, Tí vơ tư chưa biết bị bán đi, chị Dậu đau lòng buộc phải bán nên im lặng + Về sau, Tí biết bị bán nên sợ hãi đau buồn, nói hẳn đi, chị Dậu phải nói để thuyết phục hai đứa nghe lời mẹ ? Việc tác giả tô đậm hồn nhiên hiếu thảo Tí qua phần đầu thoại có ý nghĩa gì? - Cái Tí hồn nhiên kể lể với mẹ việc làm, khuyên bảo thằng Dần để phần củ khoai to cho bố mẹ, hỏi thăm mẹ … làm cho chị Dậu thêm đau lòng gạt nước mắt bảo đứa ngoan hiền => Tô đậm nỗi bất hạnh giáng xuống đầu Tí Bài 3/106 : Giải thích ý nghĩa im lặng Gọi HS Đọc -> xác định yêu cầu => HS thực cá nhân (2p) => Báo cáo kết => Bạn khác nhận xét, bổ sung => G đánh giá - Hai lần nhân vật im lặng + Lần 1: Im lặng hãnh diện, ngỡ ngàng, xấu hổ + Lần 2: im lặng xúc động trước tâm hồn lòng nhân hậu em gái Bài 4/106 : Giải thích Gọi HS Đọc -> xác định yêu cầu nhận xét => HS thực cặp đôi (2p) => Báo cáo kết => Các cặp khác nhận xét, bổ sung => G đánh giá - Nhận xét: Im lặng vàng Và dại khờ lũ người câm - Hai nhận xét với hoàn cảnh khác nhau: + Khi cần im lặng để giữ bí mật, tơn trọng người khác, thể tế nhị giao tiếp im lặng vàng + Nhưng im lặng trước hành vi sai trái trước áp lực bất cơng, trước xúc phạm nhân phẩm im lặng dại khờ hèn nhát 44 Củng cố ? Khi tham gia hội thoại, cần ý ? - Cần xác định vai để chọn cách nói cho phù hợp - Cần tơn trọng lượt lời người khác, tránh nói tranh lượt lời, cắt lời chêm vào lời người khác - Nhiều khi, im lặng đến lượt lời cách biểu thị thái độ ? Qua tiết học, em tiếp thu kiến thức gì? Rút học cho thân tham gia hoạt động giao tiếp? - Khiêm tốn xác định vai xã hội, thực hành động nói kiểu câu phù hợp với đối tượng tình tham gia hội thoại - Tôn trọng lượt lời người khác, biết dùng lượt lời hợp lí tham gia hội thoại - Có trách nhiệm, yêu thương, giản dị, tôn trọng 4.5 Hướng dẫn học cũ chuẩn bị (2 phút ) - Cần nắm vững vai xã hội tình cụ thể để có cách hội thoại phù hợp - Tìm đoạn truyện nhà văn dựng thoại nhân vật xác định: + Vai xã hội nhân vật tham gia hội thoại + Đặc điểm ngôn ngữ mà nhân vật lựa chọn để thực vai giao tiếp - Phân tích thoại mà thân em tham gia chứng kiến - Chuẩn bị bài: Lựa chọn trật tự từ câu + Đọc mới, tìm hiểu ngữ liệu=> Rút nhận xét + Phân tích tác dụng xếp trật tự từ ngữ liệu Rút kinh nghiệm Kế hoạch tài liệu dạy – học : Tổ chức hoạt động học cho HS: Hoạt động học HS III RÚT KINH NGHIỆM CHUNG CHO CHỦ ĐỀ