Bài 1. Dãy Hoàng Liên Sơn

GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN ĐỊA LÍ LỚP TỪ BẢN ĐỒ (LƯỢC ĐỒ) VÀ BẢNG SỐ LIỆU Giaùo viên: Nguyễn Văn Huế I/ Lí chọn đề tài: Trong dạy học môn học Địa lí, nhằm giúp học sinh hiểu biết mơi trường xung quanh, từ tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng hòa nhập, thích ứng với sống xã hội, với môi trường thiên nhiên Để đạt mục tiêu trên, môn Địa lý phải giải vấn đề có liên quan đến mối quan hệ người với môi trường thiên nhiên, cụ thể phải thực nhiệm vụ sau: + Cung cấp cho học sinh biểu tượng Địa lí, bước đầu hình thành số khái niệm cụ thể, xây dựng số mối quan hệ địa lí đơn giản + Hình thành phát triển cho học sinh lực tự học tập, bước đầu rèn luyện kỹ địa lí như: kỹ sử dụng đồ, kỹ nhận xét, kỹ so sánh phân tích số liệu,kỹ phân tích mối quan hệ địa lý đơn giản + Hình thành phát triển học sinh thái độ thói quen ham tìm hiểu, u thiên nhiên, đất nước, người.Có ý thức hành động bảo vệ thiên nhiên I/ Lí chọn đề tài: + Bước đầu hình thành giới quan khoa học cho học sinh, hạn chế hiểu biết sai lệch, trước tượng địa lý tự nhiên Vì vậy, việc dạy học địa lý cung cấp cho học sinh kiến thức địa lý tự nhiên túy mà phải hình thành phát triển cho em kỹ lực tự học Để đạt mục tiêu dạy- học Địa lí Tiểu học trên, cần có phương pháp dạy học thích hợp nhằm làm cho học sinh Tiểu học nắm vững kiến thức địa lí mà phải rèn luyện cho em kỹ hành động phù hợp với môi trường tự nhiênxã hội, phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại Nhưng phương pháp dạy – học Địa lí trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu chưa? Những năm gần đây, ngày nhận thức tầm quan trọng phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục, cấp quản lí giáo dục liên tục phát động phong trào cải tiến phương pháp I/ Lí chọn đề tài: dạy học Nhất phát huy tính tích cực học sinh q trình lĩnh hội kiến thức Giáo viên đóng góp tích cực vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiểu học Khi dạy môn Địa lí, kĩ sử dụng đồ, lược đồ phân tích bảng số liệu học sinh lớp ln gặp khó khăn từ tiết dạy ln ảnh hưởng đến thời gian học sinh học không hiệu Trên tinh thần đổi phương pháp đồ, lược đồ , bảng số liệu nói riêng, thiết bị đồ dùng dạy học nói chung, khơng dụng cụ trực quan mô tả cách hình ảnh kiến thức GV cần truyền đạt, mà qua phải giúp cho HS có thói quen tư duy, khai thác kiến thức ẩn chứa bên Để khắc phục tình trạng trên, thân nghiên cứu tài liệu kinh nghiệm thực tế giảng dạy, rút cách giúp cho học sinh khai thác kiến thức từ đồ, lược đồ, bảng số liệu qua học môn địa lí lớp II/ Thực trạng vấn đề: 1.Thuận lợi + 9-10 tuổi, học sinh lớp có vốn sống phong phú, em ham tìm tòi, học hỏi, dễ bị lơi điều mẻ, với môi trường xung quanh + Ý thức học tập hình thành + Được thừa kế nội dung chương trình từ lớp đến lớp 3: Kiến thức địa lí tích hợp mức cao chủ đề khác môn Tự nhiên xã hội + Lên lớp học đồ cách sử dụng đồ giúp học sinh làm quen với nguồn kiến thức, phương tiện học tập đặc trưng địa lí.Thiên nhiên người vùng khác phân chia theo địa hình phù hợp với tâm lí nhận thức em, giúp em hiểu, biết, ghi nhớ nét đặc trưng vùng thấy đa dạng thiên nhiên, người Việt Nam Những điều kiện thuận lợi góp phần giúp em nắm bắt vấn đề cách nhanh chóng 2.Khó khăn + Các em gặp khó khăn việc hiểu khái niệm địa lí trừu tượng + Kĩ đồ, lược đồ em chưa có nên khó khăn cho việc học môn địa lí lớp + Đa số em phụ huynh chưa thấy tầm quan trọng môn học lớp nói chung mơn Địa lí.Vì nên chưa đầu tư mức vào việc học môn Địa lí -Từ tình hình thực tế nêu nên giảng dạy môn địa lí thời gian qua, có nhiều chuyên đề triển khai để hướng dẫn việc sử dụng đồ dùng dạy học nói chung, bước vào thực tế dạy học khơng ít GV xem nhẹ việc khai thác kiến thức ẩn chứa bên đồ dùng dạy học mà nhằm mục đích đơn mô tả kiến thức Từ HS khơng có thói quen nhìn thật sâu sắc thiết bị - đồ dùng dạy học, khơng mảy may có chút tư tiếp xúc sử dụng -Một mặt điều kiện khan thông tin, ít tiếp cận, cập nhật thông tin, … nên dường vốn am hiểu tư liệu thực tế hạn hẹp, từ GV khơng dám sâu khai thác kiến thức thiết bị - đồ dùng dạy học nói chung đồ, lược đồ nói riêng III/.Giải vấn đề: a) giáo viên + Nhận thức vấn đề:Trong giảng dạy lấy học sinh làm trung tâm, đầu tư dạy địa lý cho tất học sinh làm việc để lĩnh hội kiến thức, làm cho khoảng cách nhận thức đối tượng ngày thu hẹp + Giáo viên phải vững chuyên môn, phải tự học , tự bổ sung kiến thức Địa lí kiến thức chuyên môn + Phải người có trình độ sư phạm lành nghề, biết khai thác mặt tích cực phương pháp, hình thức Mặt khác giáo viên phải biết sử dụng thiết bị dạy học Địa lí việc hướng dẫn học sinh học tập, biết phát sai học sinh đưa biện pháp sửa chữa, uốn nắn kịp thời b) học sinh + Xây dựng nếp làm việc khoa học, tích cực, nhanh nhẹn, biết tự học biết cách học Địa lí; biết sử dụng sách giáo khoa (Kênh hình kênh chữ) cách hợp lí hiệu + Tất học sinh làm việc kiểm tra, nhắc nhở nhóm trưởng giáo viên + Chuẩn bị :Sách phương tiện học tập cần thiết khác : tranh, ảnh, đồ, phiếu học tập, tập, + Tâm lý:Thoải mái, cởi mở tập trung, tránh căng thẳng thái Biết mạnh dạn trao đổi với giáo viên điều vướng mắc c) Vận dụng vào trình dạy học Để đạt hiệu cao dạy học Địa lý lớp theo hướng Dạy – học tích cực, việc vận dụng phương pháp dạy học mang tính chất chung cho nhiều môn học, giáo viên cần nắm vững số phương pháp dạy – học Địa lí cụ thể sau: 1.Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí + Thành phần quan trọng hệ thống kiến thức địa lí Tiểu học biều tượng địa lí.Vì vậy, mục đích chủ yếu dạy học Địa lí trường Tiểu học phải làm cho em tích lũy đựơc nhiều biểu tượng địa lí cụ thể tốt + Phương pháp hình thành biểu tượng địa lí tốt học sinh Tiểu học làm cho em quan sát vật, tượng trực tiếp quan sát thực địa núi, rừng, lễ hội, thị trấn, địa phương quan sát qua tranh ảnh, băng hình qua bước cụ thể sau: Sơng ngòi hệ thống đê ngăn lũ Sơng ngòi hệ thống đê ngăn lũ Sơng ngòi hệ thống kênh tưới tiêu Sơng ngòi hệ thống kênh tưới tiêu Mương dẫn nước dồng Bắc Bộ a/ Giáo viên: 2/ Giúp HS khai thác từ bảng số liệu: -Xác định kiến thức mà HS cần nắm qua bảng số liệu - Dựa vào bảng số liệu, soạn hệ thống câu hỏi phù hợp trình độ lớp để khai thác kiến thức ẩn chứa bảng Đặc biệt GV phải có câu hỏi nhận định, so sánh số liệu để huy động tầm nhìn bao quát bảng số liệu HS Các câu hỏi thật đa dạng hình thức tự luận, trắc nghiệm, điền khuyết, … -Hướng dẫn em thực bước sau: +Bước 1: Nắm mục đích làm việc với bảng số liệu +Bước 2: Đọc tên bảng số liệu +Bước 3: Xem tên cột, nắm ý nghĩa đơn vị thời điểm kèm với số liệu cột +Bước 4: Đối chiếu số liệu theo hàng dọc, hàng ngang bảng số liệu để nhận xét b/ Ví dụ minh hoạ: “Tìm hiểu nghề thủ công truyền thống làng nghề” +Kiến thức HS cần nắm qua bảng số liệu: Đọc số liệu làng nghề có bảng, qua có nhận định nêu sản phẩm làng nghề +Hệ thống câu hỏi gợi ý để giúp HS làm việc với bảng số liệu: 1)Đọc tên làng nghề sản phẩm có bảng 2)Gắn hình vào vị trí tỉnh/ thành phố nơi có làng nghề đồ hành chính Việt Nam Lụa ( Hà Nội) Gốm sứ (Hà Nội) Đồ gỗ Đồng Kị (Bắc Ninh) Chạm bạc Đồng Sâm Mời bạn xem đoạn video clip lễ hội đồng Bắc Bộ IV/Kết luận: Việc rèn cho học sinh lớp có số kĩ sử dụng đồ (lược đồ) kĩ phân tích bảng số liệu nhiệm vụ GV đứng lớp Tuy nhiên hiệu việc khai thác kĩ tư học sinh qua thực dạy phụ thuộc nhiều khả tâm huyết GV Trải qua thời gian thực dạy, thân nắm bắt đặc điểm tâm lí em HS, biết điểm yếu em, … Nên kinh nghiệm, thấy cách tổ chức dạy học, cách đầu tư hệ thống câu hỏi phù hợp, sát thực nêu chuyên đề thu hút tập trung, kích thích tò mò, khai thác tính tư tích cực em cao Đồng thời việc xác định mục đích làm việc với thiết bị-đồ dùng dạy học nói chung, với tranh ảnh, đồ, lược đồ, bảng số liệu nói riêng, giúp cho GV định hướng nhiệm vụ dạy học làm việc với thiết bị - đồ dùng dạy học Từ tập trung khai thác tốt kiến thức cần truyền đạt HS Đây giải pháp thực tốt việc đổi phương pháp mà ngành đề Hơn việc xác định mục đích làm việc với thiết bị-đồ dùng dạy học giup cho GV đứng lớp thấy rõ nhiệm vụ mình, từ cần phải đầu tư, suy nghĩ, tìm tòi nguồn kiến thức, tư liệu đáp ứng yêu cầu tiết dạy Trên số việc làm mà thân thực cảm thấy có hiệu Tuy nhiên, để tiết dạy có sử dụng thiết bị-đồ dùng dạy học có sử dụng đồ, lược đồ bảng số liệu đạt hiệu mong muốn tất tơi nghĩ nội dung chưa đáp ứng nhiều Rất mong đồng nghiệp tham khảo bổ sung để chuyên đề đầy đủ hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Người thực hiện: Nguyễn Văn Huế ... lược đồ Dãy Hoàng Liên Sơn trang 62 VD1: Ghép từ cột A với cụm từ thích hợp cột B để nói đặc điểm dãy Hồng Liên Sơn: DÃY NÚI HỒNG LIÊN SƠN Dãy Hoàng Liên Dãy núi Hoàng Liên Sơn dài Dãy núi sông... Dãy núi sông Gâm Dãy núi Ngân Sơn Dãy núi Bắc Sơn Dãy núi Hồng Liên Sơn Dãy núi Đơng Triều Hình Lược đồ dãy núi Bắc Bộ Nhà sàn làng người dân Hoàng Liên Sơn Các dân tộc Hoàng Liên Sơn ... 1: Bài Dãy Hoàng Liên Sơn Bước 1: Lựa chọn đối tượng quan sát - Yêu cầu học sinh quan sát ảnh (hình 1/trang 62/sgk) Bước 2: Xác định mục đích quan sát - Tìm hiểu đặc điểm dãy Hoàng Liên Sơn