KẾT QUẢ PHÚC KHẢO MÔN: ĐLCMCĐCSVN

1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 6 3. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài 6 4. Câu hỏi nghiên cứu và giả thiết nghiên cứu của đề tài 6 5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6 6. Phương pháp nghiên cứu 6 7. Nhiệm vụ nghiên cứu 7 8. Cấu trúc của luận văn 8 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 9 1.1. Đo lường và đánh giá trong giáo d ục 9 1.1.1. Khái niệm về đo lường và đánh giá trong giáo dục 9 1.1.2. Phân loại các mục tiêu giáo dục và các mức độ của lĩnh vực nhận thức 10 1.1.2.1. Mục tiêu dạy học 10 1.1.2.2. Các mức độ của lĩnh vực nhận thức 10 1.1.3. Đánh giá kết quả học tập của học sinh 12 1.1.3.1. Kết quả học tập của học sinh 12 1.1.3.2. Mục đích của việ c đánh giá kết quả học tập 12 1.1.3.3. Cơ sở của việc đánh giá kết quả học tập 13 1.1.4. Phương pháp trắc nghiệm đánh giá kết quả học tập của học sinh 14 1.1.5. Công cụ đo lường kết quả học tập 15 1.1.5.1. Phân loại công cụ đo 15 1.1.5.2. So sánh phương pháp trắc nghiệm khách quan và tự luận 16 1.1.6. Yêu cầu của công cụ đo lường và đ ánh giá trong giáo dục 18 1.1.7. Đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan 18 1.1.7.1. Tiêu chí để đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan 18 1.1.7.2. Phân tích câu hỏi trắc nghiệm khách quan 19 1.1.8. Đánh giá bài trắc nghiệm khách quan 21 1.1.9. Lý thuyết khảo thí hiện đại 21 1.1.10. Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 24 1.1.11. Quy trình thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan 25 1.1.12. Quy trình chuẩn bị và triển khai một kỳ thi trắc nghiệm khách quan tiêu chuẩn hoá 26 1.2. Tình hình nghiên cứu về khoa học đo lường đánh giá trên thế giới và Vi ệt Nam 28 1.3. Công tác đánh giá trong trường THPT hiện nay 30 2 1.3.1. Những bất cập trong đo lường và đánh giá ở trường THPT 30 1.3.2. Một số giải pháp cho những bất cập 31 1.4. Đổi mới kiểm tra đánh giá trong trường THPT 32 1.4.1. Mục đích đánh giá 32 1.4.2. Quá trình đánh giá 32 1.4.3. Kỹ thuật đánh giá 33 1.4.3.1. Biện pháp đánh giá 33 1.4.3.2. Công cụ đánh giá 33 1.5. Tình hình công tác kiểm tra đánh giá tại trường THPT Bến Tre tỉnh Vĩnh Phúc 34 Kết luận chương 1 36 CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU H ỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN TOÁN 12 37 2.1. Chương trình Toán 12 37 2.1.1. Nội dung chương trình 37 2.1.2. Phân THÔNG BÁO KẾT QUẢ PHÚC KHẢO MÔN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VTỆT NAM Tp Hồ Chí Minh ngày 21 tháng 06 năm 2016 TT TÊN LỚP LÊ NGUYỄN PHƯƠNG DUY TRẦN QUỐC TRIỀU NGUYỄN TẤN THIÊN VƯƠNG NGUYỄN NGỌC THUẬN ĐỒNG VĂN DƯỢC VŨ MINH HOÀNG LÊ QUỐC LỘC PHẠM BÁ LÂM NGUYỄN THÁI THIỆN NGUYỄN CHÍ NGUYÊN PHẠM NGỌC PHƯỚC VŨ DUY KHÁNH LÊ HÙNG HỮU TRÍ NGUYỄN DUY THẢO NGUYỄN HỮU TIẾN LÊ HOÀNG THANH ĐẶNG HOÀNG LONG LÊ MINH DUY NGƠ TẤN ĐẠT TRƯƠNG CHÍ THUẦN CĐ ĐĐT 14C CĐ ĐĐT 14B CĐ ĐĐT 14E ĐIỂM CŨ 4 CĐ ĐĐT 14G CĐTĐ 14A NT NT CĐTH 14D NT NT NT CĐTH 14B CĐCK 13B CĐ CK 14E CĐ CĐT 14A NT NT NT CĐ OTO 14E NT 4 3 3 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 BỘ MÔN LLCT CAO VĂN DƯƠNG ĐIỂM MỚI 4 4 3 7 3 GHI CHÚ sót VI PHẠM QC 1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài 6 3. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài 6 4. Câu hỏi nghiên cứu và giả thiết nghiên cứu của đề tài 6 5. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 6 6. Phương pháp nghiên cứu 6 7. Nhiệm vụ nghiên cứu 7 8. Cấu trúc của luận văn 8 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 9 1.1. Đo lường và đánh giá trong giáo d ục 9 1.1.1. Khái niệm về đo lường và đánh giá trong giáo dục 9 1.1.2. Phân loại các mục tiêu giáo dục và các mức độ của lĩnh vực nhận thức 10 1.1.2.1. Mục tiêu dạy học 10 1.1.2.2. Các mức độ của lĩnh vực nhận thức 10 1.1.3. Đánh giá kết quả học tập của học sinh 12 1.1.3.1. Kết quả học tập của học sinh 12 1.1.3.2. Mục đích của việ c đánh giá kết quả học tập 12 1.1.3.3. Cơ sở của việc đánh giá kết quả học tập 13 1.1.4. Phương pháp trắc nghiệm đánh giá kết quả học tập của học sinh 14 1.1.5. Công cụ đo lường kết quả học tập 15 1.1.5.1. Phân loại công cụ đo 15 1.1.5.2. So sánh phương pháp trắc nghiệm khách quan và tự luận 16 1.1.6. Yêu cầu của công cụ đo lường và đ ánh giá trong giáo dục 18 1.1.7. Đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan 18 1.1.7.1. Tiêu chí để đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan 18 1.1.7.2. Phân tích câu hỏi trắc nghiệm khách quan 19 1.1.8. Đánh giá bài trắc nghiệm khách quan 21 1.1.9. Lý thuyết khảo thí hiện đại 21 1.1.10. Ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 24 1.1.11. Quy trình thiết kế câu hỏi trắc nghiệm khách quan 25 1.1.12. Quy trình chuẩn bị và triển khai một kỳ thi trắc nghiệm khách quan tiêu chuẩn hoá 26 1.2. Tình hình nghiên cứu về khoa học đo lường đánh giá trên thế giới và Vi ệt Nam 28 1.3. Công tác đánh giá trong trường THPT hiện nay 30 2 1.3.1. Những bất cập trong đo lường và đánh giá ở trường THPT 30 1.3.2. Một số giải pháp cho những bất cập 31 1.4. Đổi mới kiểm tra đánh giá trong trường THPT 32 1.4.1. Mục đích đánh giá 32 1.4.2. Quá trình đánh giá 32 1.4.3. Kỹ thuật đánh giá 33 1.4.3.1. Biện pháp đánh giá 33 1.4.3.2. Công cụ đánh giá 33 1.5. Tình hình công tác kiểm tra đánh giá tại trường THPT Bến Tre tỉnh Vĩnh Phúc 34 Kết luận chương 1 36 CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU H ỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MÔN TOÁN 12 37 2.1. Chương trình Toán 12 37 2.1.1. Nội dung chương trình 37 2.1.2. Phân phối PHẦN MỞ ĐẦU 1. Đặt vấn đề Trường THPT Thanh Chăn và trường THPT Thanh Nưa đóng trên cùng địa bàn là khu vực lòng chảo của huyện Điện Biên; Điều kiện kinh tế - xã hội và phong tục tập quán của con em đồng bào các dân tộc ở các xã thuộc địa bàn tuyển sinh của hai trường là tương đồng. Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của cả hai trường đều được Sở GD - ĐT đầu tư khang trang, hiện đại, đồng bộ và có chất lượng tương đương nhau. Vấn đề đặt ra là: Kết quả học tập bộ môn Vật Lý của học sinh hai trường có gì khác biệt? Và nếu có sự khác biệt thì sẽ xuất hiện vấn đề gì? Nguyên nhân, giải pháp khắc phục các vấn đề đó như thế nào, để thúc đẩy kết quả dạy học ở trường THPT Thanh Nưa? 2. Mục đích nghiên cứu So sánh kết quả học tập môn Vật Lý của học sinh trường THPT Thanh Chăn với học sinh trường THPT Thanh Nưa. Từ đó, phát hiện ra các vấn đề yếu kém trong việc dạy và học môn Vật Lý và đề ra các giải pháp khắc phục các vấn đề đó để thúc đẩy sự phát triển chất lượng dạy học của trường THPT Thanh Nưa. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: GV và HS trường THPT Thanh Chăn và trường THPT Thanh Nưa. - Phạm vi nghiên cứu: Kết quả học tập môn Vật Lý của HS trường THPT Thanh Chăn và HS trường THPT Thanh Nưa 4. Phương pháp nghiên cứu Đề tài vận dụng lý luận về giáo dục so sánh, quản lý giáo dục trên lĩnh vực GD-ĐT và sử dụng phương pháp thống kê chọn mẫu, phương pháp phân 1 tích đánh giá trên biểu đồ, phương pháp so sánh tổng hợp. Tiểu luận đã sử dụng số liệu thực tế để làm luận chứng đánh giá. 5. Kết cấu của tiểu luận Ngoài Phần mở đầu và Phần kết luận, nội dung của Tiểu luận có các phần cụ thể như sau: Phần I. Bối cảnh hiện tại của hai trường. Phần II. So sánh kết quả học tập môn Vật lý của học sinh trường THPT Thanh Nưa với học sinh trường THPT Thanh Chăn giai đoạn 2009 - 2013. Phần III. Nhận xét, nguyên nhân và giải pháp. 2 PHẦN NỘI DUNG I. Bối cảnh 1.1. Giới thiệu một vài nét về trường THPT Thanh Chăn. Trường THPT Thanh Chăn- huyện Điện Biên được thành lập từ năm 2002; Là trường hạng 1 với tổng số 29 lớp, trong đó: 10 lớp khối 10, 10 lớp khối 11 và 9 lớp khối 12. Địa bàn tuyển sinh vào lớp 10 là học sinh các trường THCS thuộc huyện Điện Biên và thành phố Điện Biên Phủ; - Phương thức tuyển sinh: Thi tuyển. -Cơ sở vật chất được đầu tư đồng bộ, khang trang, hiện đại đủ điều kiện để phục vụ cho các hoạt động dạy và học. Thiết bị dạy học được đầu tư, cung cấp đầy đủ theo đúng danh mục thiết bị tối thiểu do Bộ GD – ĐT quy định. Nhà trường có 02 phòng thí nghiệm thực hành Vật lý, trong đó có 12 bộ thiết bị thí nghiệm với đầy đủ các thiết bị thí nghiệm biểu diễn và thí nghiệm thực hành. Đảm bảo tốt cho giáo viên giảng dạy bộ môn khai thác, sử dụng. - Về đội ngũ: Tổng số giáo viên của trường ở thời điểm hiện tại là 72. Trong đó: 15 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; 35 giáo viên dạy giỏi cấp trường; 12 giáo viên đạt loại khá; không có giáo viên xếp loại TB. Giáo viên giảng dạy bộ môn Vật lý là 08 giáo viên. Trong đó, có 3 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và 5 giáo viên dạy giỏi cấp trường. - Mục tiêu đào tạo của nhà trường: + Học sinh phát triển toàn diện về Đức, Trí, Thể, Mỹ. + Học đi đôi với hành, rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng sáng tạo, tư duy nhạy bén, có kinh nghiệm thích ứng với cuộc sống năng động, sáng tạo, có khả năng phát triển và hội nhập trong nước và quốc tế. + Học sinh được giáo dục phẩm chất đạo đức và truyền thống dân tộc . 3 + Trường luôn đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy, tiếp cận các phương pháp dạy học tiên tiến, hiện đại trong nước và trên thế giới. + Xây dựng một nhà trường thân thiện, học sinh tích cực với phương châm: “Hiện đại hóa và giữ gìn bản sắc dân tộc”. - Tổng quan về kết quả đào tạo môn Vật lý của trường: + Chất lượng đào tạo bộ môn được duy trì ổn định và bền vững. Hàng năm, luôn đảm bảo bằng và vượt chỉ tiêu đề ra. + Chất lượng học sinh thi TN THPT luôn vượt mặt bằng chung của tỉnh. + Kết quả HSG cấp tỉnh: Nhà trường luôn đạt vị trí tốp đầu về số lượng và chất so GIAo DUC v A BAo TAO CONG HOA xA HOI CHU NGHiA VI~T NAM Doe Hip - Ttl - Haub pbue HQI DONG THI TUYEN VIEN CHUC NAM HQC 2015-2016 KET QUA DIEM THI TUYEN SAU PHUC KHAO I - TT : SBD Phai I I +- - I I I NguySn Thj Hil i 17 Tn1n Th! BfchH~~J-:;-~-3 -j 66 NguySn T_~LY~Il - Ncr Ncr Ncr ~T i Mon dIJ tuyen Ngay sinh I _ -I ~ I' B~c , -~ Ki~u thuc chung N go~i ngfr L_ I I ~ 52 Ph~m Th, TJ1uy _ _ i 63 Chu Hoang Uyen l_i~ NguySnJ'hL~h~;ng=-~ -i 43 NguySn Thi Mai_Suo'l1g _ Td.n £)6 La,;Xnh -. 0-37 Vo Thi Ni Na r- -! 51 Ph~m NgQc ThuL ! 10 NguySn Th! A~h £)-ilo - i -+ t 12 Nu' Ncr ! ~ Ncr Ncr Nu' r Nu' Ncr -;-Ncr 82.00 82.00 77.00 -~ -j.75.00 19/09/1990 I Ngu':"\1~~~_ Tf::I~T~ .2 4.00 ~ 16/09/1986 r-Ngu' van ~_T_HPT_~J 8.00 , 68.00 22/08/1991_ ~ ~~fr van ! THPT 6.00 - 67.00 11/09/1986 Ngcr-\lii.t1._~~_TIiPT._Lj 0.00 t 69.00 69.00 1% 1/1990-:-N gu~_a~ T HPI' ~_ 2.00 21/03/1992 Ngu.~al~_j T!-'PTj 8.00 I 77.00 60.00 31/08/1989 Ngu' van_L TH~l ~ 84.00 4.00 80.00 06/11/1993 i Ngcr van THPT : i I _ ~_ .1._ 22 iTranTh!HuO'l1g ' '-13J~PhUng Nu' Th, L;~n.-~_=.-~_~~ '~_~_;_Nu' ~l~_':-~jDuO'ng Th, Hili _. Nu' 15 60 ITr~n Thj Thanh TrlJ)'~n Nfr -[-j6 31 NguySn Khlinh Lin h Nfr -_._ - - _I 17 47 NguySn Th! NgQ~_T hao - j -Ncr _ i 18 27 N guySn Th j D~ Lan , Nfr f -~ , 19 19 NguySn Thj Giang tIU011g _ ,Nfr 20 64 Huynh Thj Van Nfr -r-:-' 21 53 H6 ThUyTien l~_Ncr 22 14 Vi Thj HAng I Ncr ~, 23 34 Le Thj Mai Ncr 24 18 Tr~n Thj Hoa I Nfr 25 32 Tr~n Thj ThUy Linh Nfr ' -~ ! 26 59 Hoang Thj Trinh Nfr 27 36 Ngo Le Anh Minh -INfr 28 38 Tr~n Thj Kim Nghi a I Nfr L ~.J - i , I _ _._- .~ ' t THPT! 1.00 12/03/1988 r Ngu~_an-~r ~Ti=!PT t 68 : ~+ I _-,Ngu'\fan f- Tl1~T ~_ 50~ 12/07/1990 08/05/1985 I ~~;:~;:~~~ i 23/07/1993 23/10/1993 29/07/1992 22/12/1993 Ngi1' van THPT 96.00 Ngfrvan Ngfr van Ngfrvan T!:!P.I I I THPT I J, 88.00 62.00 58.00 Ngfrvan I THP-T- , 64.00 62.00 NgfrVan 1_ THRT_ :50.00 Ngfr va~J'~TJ-Ngfr van IJHPT ~ 64.00 79.00 I 82.00 r 88.00 Ngfr vall_ .L'Il:IfIJ I : YHPY-+ , 1-_ 20/04/1984 10/04/1992 05/03/1993 I I - , ~~;~~;:~:~ ~=::U:t 11/10/1993 -j i i ~- - 80.00 ' 80.00 I 'I 77.00 78.00 77.00 80.00 66.00 69.00 70.00 70.00 63.00 71.00 69.00 _ 309 1-1!59" T 78.00 74.00 ! 85.00 i 73.00 57.00 ' 82.00 ! 82.00' ! 32.00 I Ngfr van -+J!:J!>Gr~._- 12/06/1985 ! I "1 jQ~ -, -L-~Q?. 303 ~~~::-~~~r:i¥o1 ~~.~~ 1~~~H~~~r -i~r'n -_-r j , 69.00 73.00 I 3I?_ 81.00 i 83~Q~~~84.00 I 8!._~Q i.~ 11j _ 71)()1-', 7