mot so bai tap ve luc tu 9366

MỤC LỤCNội dung Trang Phần : MỞ ĐẦUI. Lý do chọn đề tài .1II. Mục đích của đề tài 1III. Nhiệm vụ của đề tài .1IV. Khách thể và đối tượng nghiên cứu .1V. Giả thuyết khoa học .2VI. Phạm vi nghiên cứu .2VII. Phương pháp và phương tiện nghiên cứu 2CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀII .1– CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BÀI TẬP HÓA HỌCI.1.1 Khái niệm bài tập hóa học 4I.1.2 Tầm quan trọng của bài tập hóa học 4I.1.3 Tác dụng của bài tập hóa học 5I.1.4 Phân loại bài tập hóa học 8I.1.5 Một số phương pháp giải bài tập .9I.1.6 Điều kiện để học sinh giải bài tập được tốt .10I.1.7 Các bước giải bài tập trên lớp .10I.9. Cơ sở thực tiễn .10I.2 – CƠ SỞ LÝ THUYẾT CHUYÊN NGÀNHI.2.1 Thuyết cấu tạo hóa học .12I.2.2 Đồng đẳng – Đồng phân – Danh pháp 12I.2.3 Các loại công thức hóa học .12I.2.4 Tóm tắt hóa tính các hydrocacbon 13I.2.5 Điều chế các hydrocacbon 17CHƯƠNG II : PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI MỘT SỐ BÀI TẬP VỀ HYDROCACBON CHƯƠNG TRÌNH THPTII.1 – BÀI TẬP GIÁO KHOA II.1.1 Bài tập về công thức cấu tạo – đồng đẳng – đồng phân –danh pháp của các hydrocacbon .21II.1.2 Chuỗi phản ứng – Điều chế .27II.1.3 Tách – Tinh chế 32II.1.4 Nhận biết – Phân biệt 36II.1.5 Bài tập viết phương trình phản ứng giữa các chất .40II.1.6 Bài tập so sánh và giải thích tính chất hóa học của các chất .45 II.2 – BÀI TOÁN LẬP CTPT HYDROCACBON. II.2.1 Các phương pháp tìm CTPT hydrocacbon .49 II.2.1.1. phương pháp khối lượng hay % khối lượng 49 II.2.1.2. Phương pháp dựa vào phản ứng cháy .52 II.2.1.3. Phương pháp khí nhiên kế 55 II.2.1.4. Phương pháp trung bình .59 II.2.1.5. Phương pháp biện luận .61 II.2.2 Phương pháp giải một số bài toán lập CTPT hydrocacbon 64II.3 – BÀI TOÁN XÁC ĐỊNH THÀNH PHẦN Onthionline.net GV: Nguyễn Đức Phú Từ trường trường mà đường sức từ đường A thẳng B song song C thẳng song song D thẳng song song cách Nhận xét sau không cảm ứng từ? A Đặc trưng cho từ trường phương diện tác dụng lực từ; B Phụ thuộc vào chiều dài đoạn dây dẫn mang dũng điện; C Trùng với hướng từ trường; D Có đơn vị Tesla Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn không phụ thuộc vào A độ lớn cảm ứng từ B cường độ dũng điện chạy dây dẫn C chiờu dài dõy dẫn mang dũng điện D điện trở dây dẫn Phương lực từ tác dụng lên dây dẫn mang dũng điện đặc điểm sau đây? A Vuụng gúc với dõy dẫn mang dũng điện; B Vuông góc với véc tơ cảm ứng từ; C Vuụng gúc với mặt phẳng chứa vộc tờ cảm ứng từ dũng điện; D Song song với đường sức từ Câu Chọn đáp án sai: F A B= ; I.l r r F C B= ; I.l B F=BIlsin α ; D F=BIl 4.11 Chiều lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện, thường xác định quy tắc: A vặn đinh ốc B vặn đinh ốc C bàn tay trái D bàn tay phải 4.12 Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên dòng điện có phương vuông góc với dòng điện B Lực từ tác dụng lên dòng điện có phương vuông góc với đường cảm ứng từ C Lực từ tác dụng lên dòng điện có phương vuông góc với mặt phẳng chứa dòng điện đường cảm ứng từ D Lực từ tác dụng lên dòng điện có phương tiếp thuyến với đường cảm ứng từ 4.13 Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều dòng điện B Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều đường cảm ứng từ C Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều tăng cường độ dòng điện D Lực từ tác dụng lên dòng điện không đổi chiều đồng thời đổi chiều dòng điện đường cảm ứng từ 4.14 Phát biểu sau không đúng? A Cảm ứng từ đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt tác dụng lực B Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B = chiều dài đoạn dây dẫn đặt từ trường F phụ thuộc vào cường độ dòng điện I Il sin α C Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B = F không phụ thuộc vào cường độ dòng Il sin α điện I chiều đài đoạn dây dẫn đặt từ trường D Cảm ứng từ đại lượng vectơ 4.15 Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện đoạn dây B Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với chiều dài đoạn dây C Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với góc hợp đoạn dây đường sức từ D Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cảm ứng từ điểm đặt đoạn dây 4.11 Chiều lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện, thường xác định quy tắc: A vặn đinh ốc B vặn đinh ốc C bàn tay trái D bàn tay phải 4.12 Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên dòng điện có phương vuông góc với dòng điện -1- Onthionline.net GV: Nguyễn Đức Phú B Lực từ tác dụng lên dòng điện có phương vuông góc với đường cảm ứng từ C Lực từ tác dụng lên dòng điện có phương vuông góc với mặt phẳng chứa dòng điện đường cảm ứng từ D Lực từ tác dụng lên dòng điện có phương tiếp thuyến với đường cảm ứng từ 4.13 Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều dòng điện B Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều đổi chiều đường cảm ứng từ C Lực từ tác dụng lên dòng điện đổi chiều tăng cường độ dòng điện D Lực từ tác dụng lên dòng điện không đổi chiều đồng thời đổi chiều dòng điện đường cảm ứng từ 28 Cảm ứng từ Định luật Ampe 4.14 Phát biểu sau không đúng? A Cảm ứng từ đại lượng đặc trưng cho từ trường mặt tác dụng lực B Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B = đoạn dây dẫn đặt từ trường F phụ thuộc vào cường độ dòng điện I chiều dài Il sin α C Độ lớn cảm ứng từ xác định theo công thức B = F không phụ thuộc vào cường độ dòng điện I Il sin α chiều đài đoạn dây dẫn đặt từ trường D Cảm ứng từ đại lượng vectơ 4.15 Phát biểu sau không đúng? A Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cường độ dòng điện đoạn dây B Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với chiều dài đoạn dây C Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với góc hợp đoạn dây đường sức từ D Lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dòng điện đặt từ trường tỉ lệ thuận với cảm ứng từ điểm đặt đoạn dây -2- Onthionline.net GV: Nguyễn Đức Phú Bài tập: Lực từ Cảm ứng từ Một dõy dẫn mang dũng điện có chiều từ trái sang phải nằm từ trường có chiều từ lên thỡ lực từ cú chiều A từ trái sang phải B từ xuống C từ D từ vào Một dõy dẫn mang dũng điện bố trí theo phương nằm ngang, có chiều từ Nếu dây dẫn chịu lực từ tác dụng lên dây có chiều từ xuống thỡ cảm ứng từ cú chiều A từ phải sang trỏi B từ trỏi sang phải C từ xuống D từ lên Nếu lực từ tác dụng lên đoạn dây dẫn mang dũng điện tăng lần thỡ độ lớn cảm ứng từ A không đổi B tăng lần C tăng lần D giảm lần Khi độ lớn cảm ứng từ cường độ dũng điện qua dây dẫn tăng lần thỡ độ lớn lực từ tác dụng lên dõy dẫn A tăng lần B tăng lần C không đổi D giảm lần Một đoạn dây dẫn dài 1,5 m mang dũng điện 10 A, đặt vuông góc từ trường có độ lớn cảm ứng từ 1,2 T Nó chịu lực từ tác dụng A ...TRƯỜNG : ĐH SƯ PHẠM Tp.HCMKHOA HÓA Trường :…………………… PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Các em học sinh thân mến, trên tay các em là những tờ thăm dò ý kiến về việc học tập môn hoá ở trường phổ thông. Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy và học môn Hóa ở trường phổ thông, mong các em cho ý kiến về những vấn đề dưới đâyCâu 1 : Em có thích học môn Hoá không?A. Rất thích B. Thích C. Không thích D. Không ý kiếnCâu 2 : Em thích học môn Hoá vì : A. Môn Hoá là một trong những môn thi vào các trường ĐH,CĐ B. Có nhiều ứng dụng trong thực tế C. Thầy cô dạy vui vẻ, dễ hiểu D. Nhiếu thí nghiệm vui, hấp dẫn E. Bài tập dễ, hay F. Lý do khácCâu 3 : Em không thích học môn Hoá vì : A. Môn Hoá rất khó hiểu, rắc rối, khó nhớ B. Thầy cô dạy rất khó hiểu, giờ học nhàm chán C. Môn Hoá không giúp ích gì cho cuộc sống D. Không có hứng thú học môn Hóa E. Bị mất căn bản môn HoáCâu 4: Theo em, môn Hóa dễ hay khó?A. Rất khó B. Khó C. Vừa D. DễCâu 5 : Trong giờ học môn Hoá em thường :A. Tập trung nghe giảng, phát biểu ý kiếnB. Nghe giảng một cách thụ độngC. Không tập trungD. Ý kiến khácCâu 6 : Em thường học môn Hoá khi nào?A. Thường xuyênB. Khi nào có giờ HóaC. Khi sắp thiD. Khi có hứng thúE. Ý kiến khác Câu 7 : Đối với bài tập Hóa hữu cơ, em thường :A. Chỉ làm bài tập giáo viên choB. Chỉ làm những bài dễC. Tìm thêm bài tập để làmD. Chỉ làm một số bài khi giáo viên ôn tậpE. Không làm gì cảCâu 8 : Khi giải bài tập Hóa hữu cơ, em thường :A. Giải theo cách giáo viên hướng dẫnB. Giải bằng nhiều cách khác nhauC. Suy nghĩ tìm cách giải hay, ngắn gọnD. Tìm cách giải phù hợp với mình nhấtE. Ý kiến khácCâu 9 : Khi giải bài tập gặp khó khăn, em thường :A. Suy nghĩ tìm cách giảiB. Tranh luận với bạn bèC. Hỏi giáo viênD. Tìm sách tham khảoE. Bỏ qua, không quan tâmCâu 10 : Em thường dùng nhiều thời gian để :A. Học lý thuyếtB. Làm bài tập căn bảnC. Làm bài tập khóD. Học môn khácCâu 11 : Em thường A. Học lý thuyết trước làm bài tập sauB. Vừa làm bài vừa coi lý thuyếtC. Bắt tay vào làm luôn, đến khi không làm được nữa thì thôiD. Những bài nào cô làm rồi thì làm lại được không thì thôi.Câu 12 : Em thích dạng bài tập Hóa hữu cơ nào sau đây :Rất thích Thích Không thíchKhông ý kiếnViết đồng phân, gọi tênChuỗi phản ứng, điều chếNhận biếtTách-Tinh chế Tìm CTPT, CTCT hợp chất hữu cơBài tập hỗn hợpCâu 13 : Mức độ khó của các dạng bài tập Hóa hữu cơ :Rất khó Khó Bình thườngDễ Không ý kiếnViết đồng phân, gọi tênChuỗi phản ứng, điều chếNhận biếtTách-Tinh chếTìm CTPT, CTCT hợp chất hữu cơBài tập hỗn hợpCâu 14 : Khi giải bài toán Hóa, em dùng phương pháp nào sau đây:Thường xuyên Đôi khi Rất ít Không biếtPhương pháp bảo toàn khối lượngPhương pháp bảo toàn nguyên tốPhương pháp trung bình.Phuơng pháp biện luậnCâu 15 : Số tiết Hoá trong một tuần ở lớp em :Câu 16 : Theo em có cần thêm giờ Hoá, nếu có thì :A. Thêm giờ lý thuyếtB. Thêm giờ bài tậpC. Ý kiến khác Mở đầu. 1. Lí do chọn đề tài. Hoạt động sáng tạo gắn liền với lịch sử tồn tại và phát triển của của xã hội loài ngời. Từ việc tìm ra lửa, chế tạo công cụ bằng đá thô sơ đến việc sử dụng năng l - ợng nguyên tử, chinh phục vũ trụ , hoạt động sáng tạo của loài ng ời không ngừng đợc thúc đẩy. Sáng tạo không thể tách rời khỏi t duy hoạt động bộ não của con ngời. Chính quá trình t duy sáng tạo với chủ thể là con ngời đã tạo ra các giá trị vật chất, tinh thần, các thành tựu vĩ đại về mọi mặt trong cuộc sống và tạo ra nền văn minh nhân loại. Nhiệm vụ đào tạo ra những con ngời năng động, sáng tạo và có khả năng giải quyết vấn đề đã đợc xã hội đặt ra cho ngành giáo dục. Công cuộc xây dựng xã hội mới trớc ngỡng cửa của thế kỉ XXI đòi hỏi nhà trờng phổ thông phải đào tạo ra những con ngời không những nắm đợc kiến thức khoa học mà loài ngời đã tích luỹ đ- ợc mà còn phải có những năng lực sáng tạo giải quyết những vấn đề mới mẻ của đời sống bản thân mình, của đất nớc, của xã hội. Luật giáo dục của nớc ta đã quy định: Phơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, t duy sáng tạo của ngời học; bồi dỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vơn lên. Trong việc rèn luyện t duy sáng tạo cho học sinh ở trờng phổ thông, môn toán đóng một vai trò quan trọng. Bởi vì: toán học có một vai trò to lớn trong sự phát triển của các ngành khoa học và kỹ thuật; toán học có liên quan chặt chẽ với thực tế và có ứng dụng rộng rãi trong rất nhiều lĩnh vực khác nhau của khoa học, công nghệ, sản xuất và đời sống xã hội hiện đại; toán học còn là một công cụ để học tập và nghiên cứu các môn học khác. Theo quan điểm giáo dục hiện đại, việc học tập của học sinh đợc diễn ra trong hoạt động và bằng hoạt động. Học toán ở nhà trờng phổ thông chính là hoạt động toán học, trong đó hình thức hoạt động toán học chủ yếu của học sinh là hoạt động giải bài tập toán. Hệ thống bài tập toán học vừa là nội dung, vừa là phơng tiện, để làm cho học sinh nắm vững kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển khả năng t duy độc lập và t duy sáng tạo, chuẩn bị có hiệu quả việc vận dụng kiến thức vào các hoạt động thực tiễn. 1 Chủ đề bất đẳng thức và bất phơng trình chứa đựng nhiều tiềm năng to lớn trong việc bồi dỡng và phát huy năng lực sáng tạo cho học sinh. Đây là một chủ đề hay và khó ở trờng phổ thông với hệ thống bài tập phong phú và đa dạng, có nhiều sự độc đáo trong các phơng pháp giải tạo nên sự hấp dẫn say mê đối với học sinh. Các bài tập về bất đẳng thức và bất phơng trình còn đợc sử dụng để củng cố nhiều kiến thức khác. Với tất cả những lí do trên chúng tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu là: Góp phần bồi dỡng năng lực giải toán và sáng tạo bài toán cho học sinh thông qua xây dựng và khai thác HọC VIÊN THựC HIệN: LÊ QUốC HOàN GIáO VIÊN Hớng dẫn: phạm đình ba Đề bài : - Hệ hữu hạn bậc tự do : sơ đồ 6 - Tải trọng : tải trọng điều hòa Số liệu đề bài : P = 5 kN ; E = 2,1.10 4 kN/cm 2 =2,1.10 8 kN/m 2 ; J=8880 cm 4 =8880.10 -8 m 4 ; M=1 kNS 2 /m a= 2 m. { } 1 1 2 P P = Sơ đồ tính : M M 1,5M P 1 P 2 P 3 a a aa I. Xác định tần số và dạng dao động riêng. 1. Ma trận khối lợng: [ ] 0 0 0 2 0 0 0 1,5 M M M M = =2M. 2 0 0 0 4 0 0 0 3 =2. 2 0 0 0 4 0 0 0 3 TRANG HäC VI£N THùC HIÖN: L£ QUèC HOµN GI¸O VI£N Híng dÉn: ph¹m ®×nh ba 2,0911 1 1 0,6413 1,5339 M M 1,5M P 1 P 2 P 3 a a a 3 2a 3 M 3 M p 2a 3 2a 3 a 3 2a 3 a 3 P=1 P=1 P=1 1 1 3 1 3 1 3 1 3 2 3 2 3 d 3,4915 0,8845 P d,2 1,769 14,004 8,983 10,4935 P d,3 P d,1 aa 1,6003 { ϕ 1 } { ϕ 2 } { ϕ 3 } M 2 M 1 0,3701 0,2283 1 TRANG HọC VIÊN THựC HIệN: LÊ QUốC HOàN GIáO VIÊN Hớng dẫn: phạm đình ba 2. Ma trận mềm : [ ] 11 12 13 21 22 23 31 32 33 F = ( ) ( ) 11 1 1 1 1 2 1 1 2 2 2 . 2 2 3 3 3 2 3 3 3 a a a a M M a a EJ EJ = = ì ì ì ì ì + ì ì ì ì ì + 1 1 2 2 2 1 1 2 2 3 3 3 2 3 3 3 a a a a a a EJ EJ + ì ì ì ì ì ì ì ì ì ì = 3 8 18 a EJ ( ) ( ) 12 1 2 1 1 2 2 1 1 2 2 2 . 2 2 3 3 3 2 3 3 3 a a a a M M a a EJ EJ = = ì ì ì ì ì ì ì ì ì ì + 1 1 2 2 2 1 1 2 2 3 3 3 2 3 3 3 a a a a a a EJ EJ + ì ì ì ì ì ì ì ì ì ì = 3 6 18 a EJ ( ) ( ) 13 1 3 1 1 2 1 1 . 2 3 3 3 2 3 3 a a a a M M a a EJ EJ = = ì ì ì ì ì + ì ì ì ì + 1 1 2 1 1 2 1 2 ( ) 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 a a a a a a a a a EJ EJ EJ ì ì ì ì ì ì ì ì + ì ì + 3 1 1 4 6 2 3 9 18 a a a a EJ EJ ì ì ì ì = 3 22 2 2 1 1 2 2 1 2 2 1 1 2 2 2 16 ( ).( ) 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 18 a a a a a a a M M a a a EJ EJ EJ EJ = = ì ì ì ì + ì ì ì + ì ì ì ì ì = 23 2 3 1 1 2 2 1 2 1 1 2 2 2 ( ).( ) 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 a a a a a a M M a a a EJ EJ EJ = = ì ì ì ì ì + ì ì ì + ì ì ì ì ì + 1 2 1 1 4 11 ( ) 3 3 2 3 2 3 9 18 a a a a a a a a EJ EJ EJ + ì + ì ì + ì ì ì ì = 33 3 3 1 1 2 1 ( ).( ) 2 3 3 3 3 3 a a a a M M a a EJ EJ = = ì ì ì ì ì + ì ì ì + 3 1 1 2 2 2 1 2 1 1 5 10 ( ) 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 9 18 a a a a a a a a a a a EJ EJ EJ EJ + ì ì ì ì ì + ì + ì ì + ì ì ì ì = Suy ra : [ ] 11 12 13 3 21 22 23 31 32 33 8 6 6 6 16 11 18 6 11 10 a F EJ = = 3. Phơng trình tần số viết theo dạng : TRANG HọC VIÊN THựC HIệN: LÊ QUốC HOàN GIáO VIÊN Hớng dẫn: phạm đình ba [ ] [ ] [ ] 2 1 0F M E = (1) Ta có: - [ ] [ ] 3 16 24 18 . 12 64 33 9 12 44 30 M a F M EJ = - [ ] 3 2 3 3 2 3 2 3 2 9 0 0 . 0 0 1 . 9 . 0 0 0 0 9 . 9 0 0 9 0 0 . EJ Ma EJ u M a EJ M a E u EJ Ma EJ EJ u EJ Ma EJ = = Trong đó : 3 2 9 . EJ u Ma EJ = 3 9EJ Ma u = (2) Vậy (1) tơng đơng : 16 24 18 12 64 33 0 12 44 30 u u u = 3 2 110 1468 4032 0u u u + + = Giải ra ta đợc : 1 2 3 94,9931 11, 2259 3,781 u u u = = = Thay u i vào (2) ta đợc : { } 1 2 3 14,8609 43,2297 74,4885 = = Suy ra : ( ) ( ) 1 2 1 1 1 14,8609 43, 2297 29,0453 2 2 r s = + = + = ữ 4. Các dạng dao động riêng tính theo công thức : { } [ ] { } 1 * 11 1 2 12 36 1 . 12 240 94 468 i u B B u u u = = + + Với i=1 { } { } * 1 1 1 2,0911 2,0911 1, 6003 1,6003 = = Với i=2 { } { } * 2 2 1 0,3701 0,3701 0,2283 0,2283 = = Với i=3 { } { } * 3 3 1 0,6413 0,6413 1,5339 1,5339 = = TRANG HọC VIÊN THựC HIệN: LÊ QUốC HOàN GIáO VIÊN Hớng dẫn: phạm đình ba Kiểm tra điều kiện trực giao: { } [ ] { } 0 T i j M = Với i=1 và j=3 { } [ ] { } { } 1 3 2 0 0 1 2 . 1 2,0911 1,6003 . 0 4 0 . 0, 6413 0 0 3 1,5339 T M M = = -2,158.10 -5 0 Với i=1và j=2 { } [ ] { } { } 1 2 2 0 0 1 2 . 1 2,0911 1, 6003 . 0 4 0 . 0,3701 0 0 3 0, 2283 T M M = =7,62.10 -4 0 Với i=2 và j=3 { } [ ] { } { } 1 2 2 0 ... vào từ trường có vectơ cảm ứng từ B, lực từ tác dụng lên dây dẫn có phương: A Nằm dọc theo trục dõy dẫn B Vuông góc với vectơ B C Vừa vuụng gúc với dõy dẫn, vừa vuông góc với vectơ B D Vuụng gúc... dõy dẫn 23 Khi đặt đoạn dây dẫn có dũng điện vào từ trường có vectơ cảm ứng từ B, dây dẫn không chịu tác dụng lực từ dây dẫn : A Song song với B B Vuụng gúc với B C Hợp với B gúc nhọn D Hợp với... dũng điện: A.Có chiều hướng theo vectơ cảm ứng từ B B Chỉ vuông góc với đoạn dây dẫn C Vuông góc với mặt phẳng chứa dây dẫn vectơ cảm ứng từ B D.Chỉ vuông góc với vectơ cảm ứng từ B 25 Một dõy