Bổ trợ Tư pháp | Cổng thông tin điện tử - Hội đồng phối hợp phổ biến, giáo dục pháp luật tỉnh Quảng Nam TT 44.signed

Bổ trợ Tư pháp | Cổng thông tin điện tử - Hội đồng phối hợp phổ biến, giáo dục pháp luật tỉnh Quảng Nam TT 44.signed tài...

đại học quốc gia hà nội khoa luật nguyễn thị nh quỳnh ý thức pháp luật và hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật ở nớc ta hiện nay luận văn thạc sĩ luật học Hà nội - 2009 đại học quốc gia hà nội khoa luật nguyễn thị nh quỳnh ý thức pháp luật và hoạt động tuyên 3 truyền phổ biến giáo dục pháp luật ở nớc ta hiện nay Chuyên ngành : Lí luận và lịch sử nhà nớc và pháp luật Mã số : 60 38 01 luận văn thạc sĩ luật học Ngời hớng dẫn khoa học: GS.TS Hoàng Thị Kim Quế Hà nội - 2009 MC LC CA LUN VN Trang Trang ph bỡa Li cam oan Mc lc M U 1 Chng 1: C S Lí LUN V í THC PHP LUT V VAI TRề CA HOT NG TUYấN TRUYN PH BIN GIO DC PHP LUT I VI í THC PHP LUT 8 1.1. í thc phỏp lut 8 1.1.1. Khỏi nim 8 1.1.2. c im ca ý thc phỏp lut 12 1.1.3. Chc nng ca ý thc phỏp lut 16 1.1.4. C cu ca ý thc phỏp lut 17 1.1.5. Mi quan h gia ý thc phỏp lut vi phỏp lut v hot ng tuyờn truyn ph bin giỏo dc phỏp lut 21 1.2. Hot ng tuyờn truyn ph bin giỏo dc phỏp lut v vai trũ i vi ý thc phỏp lut 25 1.2.1. Hot ng tuyờn truyn ph bin giỏo dc phỏp lut 25 1.2.1.1. Khỏi nim 25 1.2.1.2. Mt s hỡnh thc tuyờn truyn ph bin giỏo dc phỏp lut ch yu 26 3 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TUYÊN TRUYỀN PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀ Ý THỨC PHÁP LUẬT 41 2.1. Thực trạng các quy định pháp luật về hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật 41 2.2. Thực trạng về tổ chức thực hiện các hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật 47 2.2.1. Giai đoạn từ năm 2003 đến năm 2007 47 2.2.2. Giai đoạn từ năm 2008 đến 6 tháng đầu năm 2009 57 2.3. Thực trạng ý thức pháp luật của người dân 60 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TUYÊN TRUYỀN PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT 66 3.1. Tính đồng bộ của hệ thống các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật 66 3.2. Các giải pháp chủ yếu 70 3.2.1. Xây dựng và hoàn thiện thể chế cho công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật 70 3.2.2. Đa dạng hóa và đổi mới các hình thức, biện pháp và phương tiện phổ biến giáo dục pháp luật 76 3.2.3. Kiện toàn nguồn nhân lực thực hiện công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật 77 3.2.4 Hoàn thiện chính sách, chế độ về quản lý và sử dụng nguồn kinh phí phục vụ công tác phổ biến giáo dục pháp luật 80 KẾT LUẬN 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 3 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong tình hình mới hiện nay xu thế hội nhập kinh tế quốc tế đang diễn ra mạnh mẽ trên mọi lĩnh vực và nước ta đang trong quá trình tiến hành xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam của dân, do dân, vì nhân dân. Một trong những đặc điểm cơ bản của học thuyết về Nhà nước pháp quyền nói chung là yếu tố thượng tôn pháp luật. Đối với Việt Nam, pháp luật cũng giữ một vị thế vô cùng quan trọng trong việc duy trì trật tự kỷ cương và thúc đẩy nhà nước phát triển lớn mạnh theo định hướng xã hội chủ nghĩa: dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng và văn minh. Nhằm phục vụ mục tiêu xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, tại Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta đã nhấn mạnh nhiệm vụ: "Phát huy dân chủ đi đôi với giữ vững kỷ luật, kỷ cương, tăng cường pháp chế, quản lý xã hội bằng pháp luật, tuyên truyền giáo dục toàn dân, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật". Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa yêu cầu pháp luật có vị trí tối thượng trong đời sống xã hội. Đó là một hệ thống pháp luật dân chủ được ban hành bởi cơ quan quyền lực nhà nước cao nhất, phải được tuân thủ bởi chính nhà nước và mọi cá nhân, tổ chức trong xã hội. Vì vậy, đồng thời với quá trình xây dựng, hoàn thiện hệ thống pháp luật, Nhà nước ta đã và đang nỗ lực tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật và nâng cao ý thức chấp hành pháp luật cho mọi tầng lớp nhân dân. Ý thức pháp luật của mọi tầng lớp nhân dân trong xã hội sẽ là tiền đề quan trọng cho sự phát triển của đất nước: từ đó để hình thành lối sống tôn trọng pháp luật, sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp Ký bởi: Cổng Thông tin điện tử Chính phủ Email: thongtinchinhphu@chinhphu.vn Cơ quan: Văn phòng Chính phủ Thời gian ký: 20.08.2014 09:22:01 +07:00  đại học quốc gia hà nội khoa luật nguyễn thị nh- quỳnh ý thức pháp luật và hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật ở n-ớc ta hiện nay luận văn thạc sĩ luật học Hà nội - 2009 đại học quốc gia hà nội khoa luật nguyễn thị nh- quỳnh ý thức pháp luật và hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật ở n-ớc ta hiện nay Chuyên ngành : Lí luận và lịch sử nhà n-ớc và pháp luật Mã số : 60 38 01 luận văn thạc sĩ luật học Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: GS.TS Hoàng Thị Kim Quế Hà nội - 2009 MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục MỞ ĐẦU 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ Ý THỨC PHÁP LUẬT VÀ VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TUYÊN TRUYỀN PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT ĐỐI VỚI Ý THỨC PHÁP LUẬT 8 1.1. Ý thức pháp luật 8 1.1.1. Khái niệm 8 1.1.2. Đặc điểm của ý thức pháp luật 12 1.1.3. Chức năng của ý thức pháp luật 16 1.1.4. Cơ cấu của ý thức pháp luật 17 1.1.5. Mối quan hệ giữa ý thức pháp luật với pháp luật và hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật 21 1.2. Hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật và vai trò đối với ý thức pháp luật 25 1.2.1. Hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật 25 1.2.1.1. Khái niệm 25 1.2.1.2. Một số hình thức tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật chủ yếu 26 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TUYÊN TRUYỀN PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT VÀ Ý THỨC PHÁP LUẬT 41 2.1. Thực trạng các quy định pháp luật về hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật 41 2.2. Thực trạng về tổ chức thực hiện các hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật 47 2.2.1. Giai đoạn từ năm 2003 đến năm 2007 47 2.2.2. Giai đoạn từ năm 2008 đến 6 tháng đầu năm 2009 57 2.3. Thực trạng ý thức pháp luật của người dân 60 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TUYÊN TRUYỀN PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO Ý THỨC PHÁP LUẬT 66 3.1. Tính đồng bộ của hệ thống các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật nhằm nâng cao ý thức pháp luật 66 3.2. Các giải pháp chủ yếu 70 3.2.1. Xây dựng và hoàn thiện thể chế cho công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật 70 3.2.2. Đa dạng hóa và đổi mới các hình thức, biện pháp và phương tiện phổ biến giáo dục pháp luật 76 3.2.3. Kiện toàn nguồn nhân lực thực hiện công tác tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật 77 3.2.4 Hoàn thiện chính sách, chế độ về quản lý và sử dụng nguồn kinh phí phục vụ công tác phổ biến giáo dục pháp luật 80 KẾT LUẬN 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 1 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong tình hình mới hiện nay xu thế hội nhập kinh tế quốc tế đang diễn ra mạnh mẽ trên mọi lĩnh vực và nước ta đang trong quá trình tiến hành xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam của dân, do dân, vì nhân dân. Một trong những đặc điểm cơ bản của học thuyết về Nhà nước pháp quyền nói chung là yếu tố thượng tôn pháp luật. Đối với Việt Nam, pháp luật cũng giữ một vị thế vô cùng quan trọng trong việc duy trì trật tự kỷ cương và thúc đẩy nhà nước phát triển lớn mạnh theo định hướng xã hội chủ nghĩa: dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng và văn minh. Nhằm phục vụ mục tiêu xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, tại Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta đã nhấn mạnh nhiệm vụ: "Phát huy dân chủ đi đôi với giữ vững kỷ luật, kỷ cương, tăng cường pháp chế, quản lý xã hội bằng pháp luật, tuyên truyền giáo dục toàn dân, nâng cao ý thức chấp hành pháp luật" [31]. Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa yêu cầu pháp luật có vị trí tối thượng trong đời sống xã hội. Đó là một hệ thống pháp luật dân chủ được ban hành bởi cơ quan quyền lực nhà nước cao nhất, phải được tuân thủ bởi chính nhà nước và mọi cá nhân, tổ chức trong xã hội. Vì vậy, đồng thời với quá trình xây dựng, hoàn thiện hệ thống mở đầu 1. Lý do chọn đề tài 1.1.Trong xu thế hiện nay trên toàn thế giới nói chung và các quốc gia nói riêng, sự bùng nổ trong lĩnh vực Công nghệ thông tin không còn là những giả tưởng xa vời mà nó đã là thực tế của thời đại. Có thể nói, trong nền kinh tế tri thức hiện nay Công nghệ thông tin chính là chiếc chìa khoá để mở rộng không gian học tập, là cầu nối giữa các nền văn hoá, tri thức, xã hội, khoa học kỹ thuật 1.2. Để hội nhập với xu thế phát triển chung, Đảng và Chính phủ Việt Nam đã không ngừng chỉ đạo đầu tư cho Khoa học - Công nghệ và công nghệ thông tin nhằm tạo bước đón đầu và đòn bẩy cho sự phát triển các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã - hội , trong đó có giáo dục và đào tạo. 1.3. Trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương là một trong những cơ sở giáo dục của ngành GD&ĐT Hải Dương sớm đưa CNTT vào quá trình đào tạo và quản lý đào tạo. Tuy nhiên, mức độ và hiệu quả sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý, quản lý đào tạo chưa cao. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn nêu trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “ Tăng cường sử dụng Công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo tại trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Hải Dương “ 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất một số biện pháp tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo nhằm nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo của trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Các nguồn lực Công nghệ thông tin trong hoạt động quản lý đào tạo của trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương. 1 3.2. Đối tượng nghiên cứu Một sè biện pháp tăng cường sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo tại trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương. 4. Giả thuyết khoa học Ứng dông CNTT trong đào tạo và quản lý đào tạo là một xu hướng hiện nay của các cơ sở giáo dục trong đó có trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương. Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT trong quản lý đào tạo của trung tâm trong những năm qua còn nhiều hạn chế. Nếu xác định rõ thực trạng nguồn lực CNTT, yêu cầu nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo của trung tâm thì có thể đề xuất được các biện pháp tăng cường sử dụng CNTT trong quản lý đào tạo, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo tại Trung tâm. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu một số vấn đề lý luận về việc sử dụng Công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo. 5.2. Phân tích, đánh giá thực trạng cơ sở hạ tầng và việc sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo ở trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương trong thời gian qua. 5.3. Đề xuất một số biện pháp tăng cường đưa Công nghệ thông tin vào quản lý đào tạo tại trung tâm GDTX tỉnh Hải Dương nhằm nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo của Trung tâm. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Quản lý đào tạo có nhiều nội dung. Trong khuôn khổ của luận văn, tác giả tập trung nghiên cứu nội dung quản lý hoạt động dạy học và quản lý các điều kiện phục vụ dạy học.Các nội dung trên chỉ được xem xét trong phạm vi trách nhiệm của trung tâm. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: 2 7.2. Phương pháp điều tra khảo sát: 7.3. Phương pháp quan sát và nghiên cứu: 7.4. Phương pháp thống kê: 7.5. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia. 7.6. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: 8. Cấu trúc của luận văn Luận văn được cấu trúc gồm phần mở đầu, 3 chương và phần kết luận và khuyến nghị. Chương 1. Một số vấn đề lý luận về sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo 1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề. Đã có nhiều bài viết, báo cáo, nội dung hội thảo trên đã đề cập đến cơ sở lý luận và thực tiển việc thực hiện quản lý đào tạo trong nhà trường bằng sử dụng CNTT. Tuy nhiên, với đặc thù riêng của các trung tâm giáo dục thường xuyên cấp tỉnh, việc áp dụng các nội dung trên gặp nhiều khó khăn. Vì vậy đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu hệ thống về vấn đề này. 1.2. Công nghệ thông tin và sử dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo ở trung tâm GDTX 1.2.1. Công nghệ thông tin 1.2.1.1. Khái niệm về Công nghệ thông tin Từ khái niệm công nghệ và thông tin, chúng tôi quan niệm: “ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ ./ ./ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA TRƯƠNG QUANG TRUNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ TUYÊN TRUYỀN PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT ĐỐI VỚI THANH THIẾU NIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CÔNG Chuyên ngành : Quản lý công Mã số : 60 34 04 03 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ DIỆU OANH THỪA THIÊN HUẾ - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn Cao học Hành công “Công tác quản lý nhà nước tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật thiếu niên địa bàn thành phố Huế” công trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu thông tin sử dụng Luận văn có xuất xứ rõ ràng kết nghiên cứu trình lao động trung thực thân Tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm trước pháp luật lãnh đạo Học viện Hành Luận văn cao học Học viên Trương Quang Trung LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân trọng nhất, tác giả luận văn xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới TS Trần Thị Diệu Oanh, Học viện Hành tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình thực hoàn thành Luận văn Cao học Hành công: “Công tác quản lý nhà nước tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật thiếu niên địa bàn thành phố Huế” Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, thầy giáo, cô giáo Học viện Hành tận tình, chu đáo trình tham gia giảng dạy truyền đạt kiến thức cho tác giả Xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến toàn thể cán bộ, công chức, viên chức Học viện Hành Phân viện Học viện Hành khu vực Miền Trung tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành chương trình cao học hoàn thành Luận văn Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo UBND Thành phố Huế, Phòng Nội vụ Thành phố Huế, cán bộ, công chức, nhân dân phường địa bàn Thành phố Huế mà tác giả đến khảo sát, lấy số liệu phục vụ cho việc hoàn thành Luận văn Kính mong nhận góp ý quý thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp học viên cao học - Học viện Hành quý bạn đọc để Luận văn hoàn thiện hữu ích Xin trân trọng cảm ơn! Học viên Trương Quang Trung MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục các chữ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các biểu Mục đích cuối phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm hình thành thành viên xã hội ý thức pháp luật bền vững 31 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐTS : Chiếm đoạt tài sản GTĐB : Giao thông đường bộ HĐND : Hội đồng nhân dân LHTNVN : Liên hiệp Thanh niên Việt Nam PBGDPL : Phổ biến giáo dục pháp luật QLNN : Quản lý nhà nước THCV : Thi hành công vụ TP : Tội phạm TS : Tài sản TTTP : Thanh tra thành phố TTĐT-ATGT : Trật tự đô thị – An toàn giao thông UBND : Ủy ban nhân dân UBMTTQVN : Ủy ban mặt trận tổ quốc Việt Nam DANH MỤC CÁC BẢNG Mục đích cuối phổ biến, giáo dục pháp luật nhằm hình thành thành viên xã hội ý thức pháp luật bền vững 31 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận văn Trong thời kỳ nào, niên có vai trò đặc biệt quan trọng công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bên cạnh số đông thiếu niên sống có lý tưởng, có ước mơ, hoài bão tốt đẹp, cho thân họ, sau bổn phận với gia đình, xã hội, có phận lớp trẻ đua đòi, thiếu lĩnh, ham hưởng thụ, trở thành nỗi xúc xã hội Trong âm mưu thâm độc “Diễn biến hòa bình” bọn phản động, thiếu niên đối tượng để lực thù địch với nhân dân ta lôi kéo, kích động hành động gây rối loạn xã hội…làm ảnh hưởng xấu đến tình hình an ninh trị địa bàn, gây hoang mang quần chúng nhân dân Mặt khác, tác động của chế thị trường làm phận TTN có lối sống thực dụng, buông thả, ngại tham gia hoạt động xã hội, có biểu thiếu niềm tin, tự ti, lĩnh trị non kém, dao động lập trường, dễ bị kích động, lôi kéo…Đặc biệt, thông tin phản động phản văn hóa Internet ngày nhiều có tác động tiêu cực đến tâm trạng, tư tưởng, đạo đức, lối sống phận thiếu niên, dẫn đến thiếu niên tham gia vào tệ nạn xã hội, thiếu niên vi phạm pháp luật gia tăng Một vấn đề lên thời gian qua khiến nhiều người quan tâm, tình trạng vi phạm pháp luật thiếu niên gia tăng Theo thống kê chưa đầy đủ, có 60% người phạm tội độ tuổi từ 15-30 Cá biệt có số vụ án nghiêm trọng mà người phạm tội 15 tuổi Nguyên 1 Tên đề tài: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÍ VÀ DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PTDTBT THCS TRÀ DON, HUYỆN NAM TRÀ MY, TỈNH QUẢNG NAM 2.Đặt vấn đề Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ : “Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học theo hợp đồng, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy theo lớp, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường công nghệ thông tin Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc phát ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, Công nghệ thông tin (CNTT) bước đầu ứng dụng công tác quản lý, số nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục trường nước ta hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hiệu cho công việc mình, mục đích Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ hông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn” Thực tinh thần đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục đào tạo, nhận thức rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi công tác quản lí phương pháp dạy học hướng tích cực nhất, hiệu việc đổi phương pháp dạy học Nhưng làm để ứng dụng CNTT hiệu công công tác quản lí dạy học, để công tác quản lí đạt hiệu cao hơn, chất lượng dạy học ngày nâng cao vấn đề mà cán quản lí hay giáo viên quan tâm có ý định đưa CNTT vào công tác quản lí dạy học Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng CNTT công tác quản lí dạy học; quan tâm lãnh đạo cấp đặc biệt đạo sâu sát Phòng GD&ĐT, trường PTDTBT THCS Trà Don, từ năm học 2008-2009 đến nay, cá nhân có nhiều cố gắng việc xây dựng, triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT nhà trường bước đầu thu số kết định Trong sáng kiến này, đưa ý kiến, kinh nghiệm cá nhân việc ứng dụng CNTT công tác quản lí dạy học trường PTDTBT THCS Trà Don từ năm học 2011-2012 Cơ sở lí luận 3.1 Khái niệm Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin ( IT – Information Technology) ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin, ngành sử dụng máy tính phần mềm để chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền thu nhập thông tin Theo Nghị 49/CP Chính phủ ngày tháng năm 1993 “công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội” Như vậy, công nghệ thông tin tập hợp phương tiện công cụ kĩ thuật đại ti vi, máy tính, máy chiếu Projector, mạng Internet, phần mềm… để cung cấp nguồn tài nguyên vô phong phú, đa dạng cho lĩnh vực đời sống người xã hội Đặc biệt, ngày Internet với kết nối băng tầng rộng tới tất trường học giúp cho việc ứng dụng kiến thức, kĩ hiểu biết công nghệ thông tin vào dạy học dần trở thành thực Vai trò công nghệ thông tin Ngày nay, việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thông nhà nước xã hội quan tâm Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định Nghị Trung ương Khóa VII (1.1993), Nghị Trung ương khóa VIII (12.1996), thể chế hóa Luật giáo dục (2005) Đặc biệt, theo Luật Giáo dục điều 82.2 ghi: “ phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học,