Ky nang nghe 3 CHIN2301

Đánh giá cấp chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia ở trình độ kỹ năng nghề bậc 3 Thông tin Lĩnh vực thống kê: Dạy nghề Cơ quan có thẩm quyền quyết định:Tổng cục Dạy nghề Cơ quan trực tiếp thực hiện TTHC: Trung tâm đánh giá kỹ năng Cách thức thực hiện:Trụ sở cơ quan hành chính Thời hạn giải quyết:Thực hiện nhiều lần trong năm Đối tượng thực hiện: Cá nhân TTHC yêu cầu trả phí, lệ phí: Tên phí Mức phí Văn bản qui định Kết quả của việc thực hiện TTHC:Chứng chỉ Các bước Tên bước Mô tả bước 1. Bước 1 Cá nhân có nhu cầu gửi Phiếu đăng ký tham dự kỳ đánh giá kỹ năng nghề quốc gia cho Trung tâm Đánh giá kỹ năng 2. Bước 2 Cá nhân hoàn thiện hồ sơ và trực tiếp nộp hoặc gửi qua đường bưu điện cho Trung tâm Đánh giá kỹ năng. 3. Bước 3 Trung tâm Đánh giá kỹ năng tiếp nhận hồ sơ, kiểm tra, xác nhận tính hợp lệ của hồ sơ đăng ký 4. Bước 4 Trung tâm đánh giá kỹ năng chuẩn bị tổ chức thi 5. Bước 5 Tổ chức thi kỹ năng cho người lao động 6. Bước 6 Cấp chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia Hồ sơ Thành phần hồ sơ 1. Phiếu đăng ký tham dự kỳ đánh giá kỹ năng nghề quốc gia của người lao động có ghi đầy đủ thông tin theo yêu cầu 2. 3 ảnh 4x6cm chụp theo kiểu CMTND (1 ảnh dán vào phiếu đăng ký tham dự kỳ thi đánh giá kỹ năng nghề quốc gia, 2 ảnh nộp cho Trung tâm Đánh giá kỹ năng) 3. Bản photocopy các giấy tờ chứng minh các điều kiện gồm: các loại chứng chỉ, bằng tốt nghiệp; giấy xác nhận đã học hết chương trình học tập của người học do cơ sở dạy nghề hoặc cơ sở giáo dục và đào tạo cấp; sổ lao động hoặc giấy tờ của người sử dụng lao động ghi nhận về quá trình làm việc của người lao động Số bộ hồ sơ: văn bản không quy định Tên mẫu đơn, mẫu tờ khai Văn bản qui định 1. Phiếu đăng ký tham dự ký đánh giá kỹ năng nghề quốc gia Quyết định số 69/2008/QĐ-BLĐT . Yêu cầu Yêu cầu hoặc điều kiện để thực hiện TTHC: Nội dung Văn bản qui định 1. Cần có ít nhất một trong các điều kiện sau đây: - Đã học hết chương trình dạy nghề trình độ cao đẳng hoặc chương trình cao đẳng cùng với nghề đăng ký tham dự đánh giá kỹ năng nghề; - Có chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia bậc 2 hoặc có ít nhất một trong các loại bằng như: bằng tốt nghiệp trung cấp nghề, bằng tốt nghiệp trung cấp chuyên nghiệp, bằng tốt nghiệp trung học chuyên nghiệp, bằng nghề, bằng tốt nghiệp công nhân kỹ thuật (sau đây gọi chung là có chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia bậc 2 hoặc có bằng tốt nghiệp trung cấp) và có thời gian làm Quyết định số 69/2008/QĐ- BLĐT . Nội dung Văn bản qui định việc đúng nghề ít nhất 02 năm kể từ khi có chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia bậc 2 hoặc TRƯỜNG ðẠI HỌC MỞ TP HCM KHOA NGOẠI NGỮ CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM ðộc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc MẪU ðỀ CƯƠNG MÔN HỌC THÔNG TIN CHUNG VỀ MÔN HỌC 1.1 Tên môn học : Kỹ nghe hiểu 1.2 Mã môn học : 1.3 Trình ñộ ðại học / Cao ñẳng : ðại học 1.4 Ngành / Chuyên ngành : Cử nhân Trung văn 1.5 Khoa / Ban / Trung tâm phụ trách : Khoa Ngoại ngữ 1.6 Số tín : 1.7 Yêu cầu ñối với môn học :ðã học qua kỹ nghe 1.8 Yêu cầu ñối với sinh viên; tham gia 80% thời gian học lớp, làm ñầy ñủ tự học MÔ TẢ MÔN HỌC VÀ MỤC TIÊU Học phần môn nghe 2, gồm 20 (1 - 20) giáo trình trung cấp 汉语听力系列教材 – 中级汉语听力 nhà xuất 北京语言文 化大学 Trong ñó sau ôn tập Cụ thể phân chia sau: → Học phần 1: 10 ñầu gồm phần, phần khóa phần lựa chọn câu ñúng Bài khóa gồm ñoạn văn khoảng 500 – 600 từ miêu tả sống thường ngày, văn hóa, phong tục tập quán, lối sống cách nghĩ… người Trung Quốc Sau khóa phần tập từ dễ ñến khó: phán ñoán ñúng sai, trả lời câu hỏi liên quan, ñiền từ vào chổ trống, suy nghĩ nội dung khóa liên hệ thực tế trả lời…Phần 20 câu hỏi từ ñoạn văn ngắn, hội thoại ngắn Phần cung cấp cách nói ngữ thiết thực giúp ích trực tiếp người học học môn ngữ → Học phần 2: 10 sau gồm phần: Phần khóa phần lựa chọn câu ñúng Bài khóa gồm ñoạn văn khoảng từ 600 – 900 từ, nội dung không ñơn miêu tả lại câu chuyện mà có tính gợi mở giúp người học hiểu sâu văn hóa Trung Quốc Sau tùy theo nội dung có phần thuật lại câu chuyện nghe ñược hay phát biểu ý kiến chủ ñề liên quan… Phần 20 câu hỏi từ ñoạn văn ngắn, hội thoại ngắn, sau ñoạn văn 2- câu hỏi nhằm nâng cao tính khái quát, nhanh nhẹn người học việc tóm lược ý trả lời Lượng học nhiều, nhiều kết cấu câu, từ vựng phong phú ñòi hỏi việc tự chuẩn bị người học trước ñến lớp việc ý thức tự ôn tập rèn luyện sau Mục tiêu: Nghe hiểu diễn ñạt ñược ñầy ñủ ý ñoạn văn, sử dụng thành thạo mẫu câu hội thoại NỘI DUNG CHI TIẾT MÔN HỌC Thời gian lóp học 14 – 16 Phần lại người học tự học cá nhân chia nhóm nhỏ học, nộp viết thu hoạch cho giáo viên thảo luận nhóm theo hướng dẫn Phần khóa: người học tự chuẩn bị phần từ ngữ ñầu học Người dạy giảng từ ngữ khó, gợi ý từ mắt xích khóa, từ có tần xuất xuất cao, thành ngữ, tục ngữ… Phần lựa chọn câu ñúng: người học ñọc qua ñáp án tìm hiểu nghĩa cụm từ mới, phán ñoán nội dung ñoạn hội thoại HỌC LIỆU • Giáo trình môn học: 汉语听力系列教材 – 中级汉语听力 - 北京语言 文化大学 • Tài liệu tham khảo: baidu.com; google.cn… TỔ CHỨC GIẢNG DẠY – HỌC TẬP Chia thành hai giai ñoạn Giai ñoạn 1: Bài – 10 Phần học 70 phút: Nghe khóa liên tiếp lần làm tập Lần nghe thứ người học vừa nghe vừa viết từ nghe ñược vào câu khuyết… Sau ñó trình bày (nói viết) ý khóa, trả lời ngắn gọn câu hỏi gợi ý cuối Phần học 80 phút: Nghe liên tiếp lần 10 ñoạn văn ngắn hội thoại ngắn ñầu, người học so kết với ñáp án, nghe lại câu khó, viết nói phần nghe ñược (ý chủ ñạo nguyên văn…) Lập lại cho 10 câu sau Giai ñoạn 2: Bài 11 – 20 Phần học 75 phút: Nghe khóa liên tiếp lần làm tập Lần nghe thứ người học vừa nghe vừa viết từ nghe ñược vào câu khuyết… Sau ñó trình bày (nói viết) ý khóa, trả lời vấn ñề nêu cuối theo cá nhân, nhóm… Phần học 75 phút: Nghe liên tiếp lần tất ñoạn văn hội thoại ngắn, người học so kết với ñáp án, nghe lại mẫu câu khó, viết nói ý chủ ñạo nghe ñược ðÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Kiểm tra kỳ 30% gồm: 20% kiểm tra nghe lớp + 10% thu hoạch cá nhân, nhóm tự học thu hoạch học lớp Thi cuối khóa 70% GIẢNG VIÊN BIEN SOẠN • Họ tên: Nguyễn Lý Uy Hân • Chức danh, học hàm, học vị: cử nhân • Thời gian, ñịa ñiểm làm việc: Khoa Ngoại ngữ - trường ñại học Mở Tp.HCM • ðịa liên hệ: 97 Võ Văn Tần, Quận 3, Tp.HCM • ðiện thoại, email: hinh022003@yahoo.com Ban giám hiệu Trưởng phòng QLðT Trưởng khoa TRƯỜNG ðẠI HỌC MỞ TP. HCM CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM KHOA NGOẠI NGỮ ðộc lập – Tự do – Hạnh phúc ðỀ CƯƠNG MÔN HỌC 1. THÔNG TIN CHUNG VỀ MÔN HỌC 1.1 Tên môn học : KỸ NĂNG NGHE 3 1.2 Mã môn học : JAPA2201 1.3 Trình ñộ : Sinh viên năm 2 (học kỳ I) - hệ ðại học 1.4 Ngành : Biên-phiên dịch Tiếng Nhật 1.5 Khoa: Ngoại ngữ 1.6 Số tín chỉ : 2 tín chỉ 1.7 Yêu cầu ñối với môn học : • ðiều kiện tiên quyết : Kỹ năng Nghe 1,2 1.8 Yêu cầu ñối với sinh viên • Dự lớp: dự ñầy ñủ các buổi học, sinh viên không ñược nghỉ quá 30% số tiết • Bài tập: Nghe và học thuộc từ vựng, ngữ pháp trước khi ñến lớp • Dụng cụ học tập: ñem ñầy ñủ sách, tài liệu hỗ trợ giảng viên yêu cầu 2. MÔ TẢ MÔN HỌC VÀ MỤC TIÊU • Môn học có mặt bằng kiến thức và kỹ năng ñồng bộ với môn học Tiếng Nhật tổng hợp III, nội dung các bài nghe ñược sắp xếp theo thứ tự từ dễ ñến khó và ñược giảng dạy song song với phần văn phạm thuôc học phần Tiếng Nhật tổng hợp III. • Mỗi bài nghe ñều có phần nghe và trả lời câu hỏi, nghe trắc nghiệm và nghe chọn hình tương ứng. • Ngoài việc giúp sinh viên luyện, nâng cao khả năng nghe, cách nắm bắt thông tin thông qua các bài thoại ngắn làm nền tảng cơ sở cho việc học tiếp ở các học kỳ sau, môn học còn hướng ñến mục tiêu là giúp sinh viên nghe và chỉnh sửa lại những lỗi phát âm chưa chuẩn xác, làm quen với tốc ñộ nói chuyện của người Nhật qua băng , ñĩa ñể sinh viên không bở ngỡ khi giao tiếp với người Nhật trong thực tế. Hiểu ñược văn hóa của người Nhật trong giao tiếp. 3. NỘI DUNG CHI TIẾT MÔN HỌC • Phần I: các bài nghe trong giáo trình Minna choukai task II Mục tiêu: giúp sinh viên nghe và hiểu ñược nội dung, cách nắm bắt thông tin của mỗi dạng bài nghe. Kết hợp nghe- nói sinh viên phải diễn ñạt lại thông tin ñã nghe bằng vốn tiếng Nhật của bản thân, qua ñó chỉnh sửa cho sinh viên có ñược cách phát âm chuẩn xác và nói ñược tự nhiên hơn. • Phần II: các bài nghe chọn lọc từ bộ ñề thi năng lực tiếng Nhật. Mục tiêu: nhằm giúp sinh viên có kỹ năng nghe tốt hơn, biết cách trả lời nắm bắt thông tin chuẩn bị cho kỳ thi năng lực Nhật ngữ ñược tổ chức hằng năm. STT BÀI GIẢNG MỤC TIÊU MỤC, TIỂU MỤC 1 Bài 29 Nghe ñược ñộng từ sử dụng trong bài thoại. Sau khi nghe xong có thể nói lại phần ñã nghe bằng tiếng Nhật. Bài 29: g.trình Choukai Task + Mondai 2 Bài 30 Nghe và trả lời câu hỏi Ghi chú lại ñược những yêu cầu của bài. Bài 30: g.trình Choukai Task + Mondai 3 Bài 31+32 Nhớ ñược những lời khuyên, dư ñịnh của nhân vật trong bài Nghe và nói lại không ghi chú Bài 31,32: g.trìnhChoukai Task + Mondai 4 Bài 33+34 Nghe và làm ñúng với yêu cầu của bài. Sauk khi nghe biết ứng dụng tự làm bài thoại với nội dung tương tự ra lệnh, cấm ñoán hoặc yêu cầu làm giống với bản thân sẽ làm Bài 33, 34: g.trình Choukai Task + Mondai 5 Bài 35+36 Nghe và trả lời ñúng sai. Lấy ý chính xem ñã có những thay ñổi gì hay mức ñộ thế nào Bài 35, 36: g.trình Choukai Task + Mondai 6 Bài 37 Nghe và lấy ý chính xác ai ñã làm gì, và ai là Bài 37: g.trình Choukai 4. HỌC LIỆU • Giáo trình môn học: Minna no nihongo shokyuu II • Tài liệu tham khảo bắt buộc：Minna choukai task II • Tài liệu tham khảo khác : giáo viên sẽ chọn lọc từ các giáo trình và cung cấp 5. TỔ CHỨC GIẢNG DẠY – HỌC TẬP HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY MÔN HỌC Thuyết trình CHƯƠNG Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực hành Tự học, tự nghiên cứu Tổng Phần 1 5 tiết 5 Phần 2 20 tiết 5 tiết 25 6. ðÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh I. Phần mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài: Trong mọi lĩnh vực của cuộc sống xã hội, giao tiếp thường là một hoạt động khởi đầu cho những hoạt động tiếp theo. Nó tồn tại song song và ảnh hưởng to lớn đến kết quả của những hoạt động đó. Có thể nói giao tiếp là hoạt động không thể thiếu trong xã hội. Trong xã hội con người luôn có nhu cầu giao tiếp với nhau. Nhu cầu đó cũng giống như các nhu cầu khác giao tiếp cũng như ăn, mặc, ở, hít thở không khí, rất quan trọng và cần thiết. Nhờ hoạt động giao tiếp, con người có thể trao đổi thông tin tạo lập các mối quan hệ tốt đẹp có thể nói giao tiếp là một trong những điều kiện quan trọng để con người và xã hội loài người phát triển. Từ xa xưa tới nay, con người đã sử dụng rất nhiều phương tiện khác nhau để thực hiện hoạt động giao tiếp. Mỗi loại phương tiện đều có ưu điểm và nhược điểm riêng, song phương tiện giao tiếp đặc trưng và hiệu quả của loài người là ngôn ngữ Ngôn ngữ và giao tiếp bằng ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng đối với sự trưởng thành của mỗi con người nói riêng và sự phát triển của loài người nói chung. Khi mới sinh ra con người chưa có khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ . Trong quá trình trưởng thành, mỗi con người phải tự tích luỹ dần vốn ngôn ngữ cho bản thân. Vốn ngôn ngữ này phải được bồi dưỡng, rèn luyện ngay từ khi còn nhỏ và nhà trường chính là nơi cung cấp ngôn ngữ cho trẻ một cách có hệ thống nhất. Mục đích nghiên cứu ngôn ngữ trong nhà trường là rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện học tập và giao tiếp. Vì vậy phát triển lời nói là nhiệm vụ quan trọng nhất của việc dạy học tiếng trong nhà trường. Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh Trong những năm gần đây, giáo dục phổ thông ở bậc tiểu học nói riêng có nhiều đổi mới về mục tiêu dạy học và được cụ thể hoá bằng sự đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học. Trong quá trình đổi mới này, định hướng giao tiếp (hay còn gọi là dạy học phát triển lời nói) được đặc biệt quan tâm, được coi là nguyên tắc trung tâm của dạy học Tiếng Việt ở tiểu học. Từ năm 2002 bộ sách giáo khoa Tiếng Việt mới đã được đưa vào sử dụng đại trà đến nay đã được thực hiện ở các lớp. Việc sử dụng bộ sách mới này, bước đầu cho thấy những kết quả khả quan, quan điểm giao tiếp trong dạy học đã bước đầu được khẳng định là định hướng dạy học tích cực. Phân môn Tập làm văn trong chương trình môn Tiếng Việt ở tiểu học, so với các phân môn khác là một phân môn khó. Nó là sự tổng hợp của các kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng sử dụng ngôn ngữ mà học sinh được học. Nhiệm vụ chủ yếu của phân môn này là rèn luyện cho học sinh kỹ năng sản sinh ra các ngôn bản nói và ngôn bản viết. Trong chương trình Tiếng Việt 3, cả hai dạng kỹ năng này đều được quan tâm một cách thích đáng thông qua hệ thống bài tập rất phong phú và đa dạng, có nhiều ưu điểm, phù hợp với mục tiêu của môn học và của phân môn. Tuy nhiên cũng cần phải thừa nhận rằng hiện nay việc dạy học Tập làm văn ở trường tiểu học còn hạn chế và chưa đạt được kết quả như mong muốn. Lý do của hiện tượng này là do đa số các giáo viên chưa định hình được phương pháp giảng dạy cũng như trình tự tiến hành một bài Tập làm văn như thế nào cho phù hợp với mục tiêu và nội dung của bài đặt ra. Bên cạnh đó học sinh tiểu học là những đối tượng có năng lực tư duy còn hạn chế, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ của các em cũng phát triển chưa cao. Nhiều em còn dùng từ sai, câu sai, hoặc hoạt động của các em còn chưa phù hợp với hoàn cảnh mục đích giao tiếp hoặc chưa Rèn kỹ năng nghe nói cho học sinh trong phân môn Tập làm văn lớp 3". Đào Thị Tình- Tiểu học An Sinh đúng phương cách chức năng. Hiện tượng này khiến cho các em gặp nhiều khó khăn trong hoạt động học tập và giao tiếp. Các em phải được thực hiện các hoạt động nói năng trong những hoàn cảnh giao tiếp cụ thể. Môn Tập làm văn nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung được coi là một Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt Trờng Tiểu học An Sinh A I. Phần mở đầu I.1. Lý do chọn đề tài: Trong mọi lĩnh vực của cuộc sống xã hội, giao tiếp thờng là một hoạt động khởi đầu cho những hoạt động tiếp theo. Nó tồn tại song song và ảnh hởng to lớn đến kết quả của những hoạt động đó. Có thể nói giao tiếp là hoạt động không thể thiếu trong xã hội. Trong xã hội con ngời luôn có nhu cầu giao tiếp với nhau. Nhu cầu đó cũng giống nh các nhu cầu khác giao tiếp cũng nh ăn, mặc, ở, hít thở không khí, rất quan trọng và cần thiết. Nhờ hoạt động giao tiếp, con ngời có thể trao đổi thông tin tạo lập các mối quan hệ tốt đẹp có thể nói giao tiếp là một trong những điều kiện quan trọng để con ngời và xã hội loài ngời phát triển. Từ xa xa tới nay, con ngời đã sử dụng rất nhiều phơng tiện khác nhau để thực hiện hoạt động giao tiếp. Mỗi loại phơng tiện đều có u điểm và nhợc điểm riêng, song phơng tiện giao tiếp đặc trng và hiệu quả của loài ngời là ngôn ngữ Ngôn ngữ và giao tiếp bằng ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng đối với sự trởng thành của mỗi con ngời nói riêng và sự phát triển của loài ngời nói chung. Khi mới sinh ra con ngời cha có khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ . Trong quá trình trởng thành, mỗi con ngời phải tự tích luỹ dần vốn ngôn ngữ cho bản thân. Vốn ngôn ngữ này phải đợc bồi dỡng, rèn luyện ngay từ khi còn nhỏ và nhà trờng chính là nơi cung cấp ngôn ngữ cho trẻ một cách có hệ thống nhất. Mục đích nghiên cứu ngôn ngữ trong nhà trờng là rèn luyện cho học sinh kỹ năng sử dụng ngôn ngữ làm phơng tiện học tập và giao tiếp. Vì vậy phát triển lời nói là nhiệm vụ quan trọng nhất của việc dạy học tiếng trong nhà trờng. Trong những năm gần đây, giáo dục phổ thông ở bậc tiểu học nói riêng có nhiều đổi mới về mục tiêu dạy học và đợc cụ thể hoá bằng sự đổi mới về nội dung, phơng pháp dạy học. Trong quá trình đổi mới này, định hớng giao tiếp (hay còn gọi là dạy học phát triển lời nói) đợc đặc biệt quan tâm, đợc coi là nguyên tắc trung tâm của dạy học Tiếng Việt ở tiểu học. 1 Sáng kiến kinh nghiệm môn Tiếng Việt Trờng Tiểu học An Sinh A Từ năm 2002 bộ sách giáo khoa Tiếng Việt mới đã đợc đa vào sử dụng đại trà đến nay đã đợc thực hiện ở các lớp. Việc sử dụng bộ sách mới này, bớc đầu cho thấy những kết quả khả quan, quan điểm giao tiếp trong dạy học đã bớc đầu đợc khẳng định là định hớng dạy học tích cực. Phân môn Tập làm văn trong chơng trình môn Tiếng Việt ở tiểu học, so với các phân môn khác là một phân môn khó. Nó là sự tổng hợp của các kiến thức ngôn ngữ và kỹ năng sử dụng ngôn ngữ mà học sinh đợc học. Nhiệm vụ chủ yếu của phân môn này là rèn luyện cho học sinh kỹ năng sản sinh ra các ngôn bản nói và ngôn bản viết. Trong chơng trình Tiếng Việt 3, cả hai dạng kỹ năng này đều đợc quan tâm một cách thích đáng thông qua hệ thống bài tập rất phong phú và đa dạng, có nhiều u điểm, phù hợp với mục tiêu của môn học và của phân môn. Tuy nhiên cũng cần phải thừa nhận rằng hiện nay việc dạy học Tập làm văn ở trờng tiểu học còn hạn chế và cha đạt đợc kết quả nh mong muốn. Lý do của hiện tợng này là do đa số các giáo viên cha định hình đợc phơng pháp giảng dạy cũng nh trình tự tiến hành một bài Tập làm văn nh thế nào cho phù hợp với mục tiêu và nội dung của bài đặt ra. Bên cạnh đó học sinh tiểu học là những đối tợng có năng lực t duy còn hạn chế, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ của các em cũng phát triển cha cao. Nhiều em còn dùng từ sai, câu sai, hoặc hoạt động của các em còn cha phù hợp với hoàn cảnh mục đích giao tiếp hoặc cha đúng phơng cách chức năng. Hiện tợng này khiến cho các em gặp nhiều khó khăn trong hoạt động học tập và giao tiếp. Các em phải đợc thực hiện các hoạt động nói năng trong những hoàn cảnh giao tiếp cụ thể. Môn Tập làm văn nói riêng và môn Tiếng Việt nói chung đợc coi là một giải pháp hiệu quả để thực hiện nhiệm vụ này. Từ những phân tích trên đây, chúng ta có thể thấy rõ sự cần thiết của việc dạy học rèn kĩ năng nghe nói trong phân môn Tiếng Việt ở tiểu học và cũng do tính cấp thiết ... phút: Nghe liên tiếp lần tất ñoạn văn hội thoại ngắn, người học so kết với ñáp án, nghe lại mẫu câu khó, viết nói ý chủ ñạo nghe ñược ðÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Kiểm tra kỳ 30 % gồm: 20% kiểm tra nghe. .. cho 10 câu sau Giai ñoạn 2: Bài 11 – 20 Phần học 75 phút: Nghe khóa liên tiếp lần làm tập Lần nghe thứ người học vừa nghe vừa viết từ nghe ñược vào câu khuyết… Sau ñó trình bày (nói viết) ý khóa,... thành hai giai ñoạn Giai ñoạn 1: Bài – 10 Phần học 70 phút: Nghe khóa liên tiếp lần làm tập Lần nghe thứ người học vừa nghe vừa viết từ nghe ñược vào câu khuyết… Sau ñó trình bày (nói viết) ý khóa,