DE THI DIEN TAP 2017 SINH HOC CHINH THUC MA DE 357

DE THI DIEN TAP 2017 SINH HOC CHINH THUC MA DE 357 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn...

Trang 1/6 - Mã đề thi 132 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG THÁP ĐỀ THI CHÍNH THỨC (Đề thi gồm có 06 trang) KỲ THI DIỄN TẬP TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2013 Môn thi: SINH HỌC – Giáo dục trung học phổ thông Thời gian: 60 phút (không kể thời gian phát đề) Mã đề thi 132 Họ, tên thí sinh: . Số báo danh: I. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH (32 câu, từ câu 1 đến câu 32) Câu 1: Một gen có chiều dài 4080 A 0 , có tổng số liên kết hidrô là 3120. Số lượng nuclêôtit loại A có trên gen là A. 680. B. 720. C. 480. D. 540. Câu 2: Những động vật sống ở những nơi có nhiệt độ thấp có tỉ số giữa diện tích bề mặt cơ thể (S) với thể tích cơ thể (V) (tỉ lệ S/V) giảm, điều này có ý nghĩa gì? A. Giúp động vật tăng cường khả năng sinh sản. B. Giúp động vật di chuyển nhanh. C. Giúp động vật kiếm ăn tốt hơn. D. Giúp động vật hạn chế sự tỏa nhiệt của cơ thể. Câu 3: Phương pháp nào sau đây không được sử dụng để tạo ra sinh vật biến đổi gen? A. Đưa thêm một gen lạ vào hệ gen. B. Loại bỏ hoặc làm bất hoạt một gen trong hệ gen. C. Làm biến đổi một gen có sẵn trong hệ gen. D. Nuôi cấy hạt phấn. Câu 4: Từ một hay một nhóm tế bào sinh dưỡng ở thực vật, người ta có thể sử dụng các loại hoocmôn thích hợp và nuôi cấy trong những môi trường đặc biệt để tạo ra những cây trồng hoàn chỉnh. Đây là phương pháp A. tạo giống bằng công nghệ tế bào. B. tạo giống mới bằng gây biến dị. C. cấy truyền phôi. D. tạo giống bằng công nghệ gen. Câu 5: Theo quan niệm của Đacuyn, đối tượng của chọn lọc tự nhiên là A. quần thể. B. cá thể. C. loài. D. quần xã. Câu 6: Hiệu suất sinh thái là A. tỉ lệ phần trăm lượng thức ăn chuyển hóa giữa các bậc dinh dưỡng trong hệ sinh thái. B. tỉ lệ phần trăm năng lượng chuyển hóa giữa các bậc dinh dưỡng trong hệ sinh thái. C. tỉ lệ phần trăm năng lượng bị thất thoát giữa các bậc dinh dưỡng trong hệ sinh thái. D. tỉ lệ phần trăm lượng chất khô chuyển hóa giữa các bậc dinh dưỡng trong hệ sinh thái. Câu 7: Người ta có thể dựa vào sự giống nhau và khác nhau nhiều hay ít về thành phần, số lượng và đặc biệt là trật tự sắp xếp của các nuclêôtit trong ADN để xác định mức độ quan hệ họ hàng giữa các loài sinh vật. Đây là bằng chứng: A. Phôi sinh học. B. Giải phẫu so sánh. C. Địa lí sinh vật học. D. Sinh học phân tử. Trang 2/6 - Mã đề thi 132 Câu 8: Một quần thể thực vật ở thế hệ xuất phát (P) có 100% số cá thể có kiểu gen Aa. Qua tự thụ phấn bắt buộc, tính theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen Aa ở thế hệ F 3 là A. 1 2 . B. 7 16 . C. 1 16 . D. 1 8 . Câu 9: Trong trường hợp các gen phân li độc lập, tác động riêng rẽ, các gen trội là trội hoàn toàn, phép lai: AaBbCcDd x AaBbCcDd cho tỉ lệ kiểu hình A–bbC–D– ở đời con là A. 1 16 . B. 81 256 . C. 27 256 . D. 9 256 Câu 10: Di truyền học đã dự đoán được khi bố mẹ có kiểu gen Aa x Aa, trong đó gen a gây bệnh ở người thì: A. xác suất đời con bị bệnh là 50%. B. xác suất đời con bị bệnh là 75%. C. xác suất đời con bị bệnh là 25%. D. xác suất đời con bị bệnh là 100%. Câu 11: Hiện tượng ở lúa mì màu hạt đỏ đậm, nhạt khác nhau tùy thuộc vào số lượng gen trội có mặt trong kiểu gen, khi số lượng gen trội trong kiểu gen càng nhiều thì màu đỏ càng đậm. Hiện tượng này là kết quả của sự A. tác động cộng gộp của các gen không alen. B. tác động một gen lên nhiều tính trạng. C. tương tác át chế của các gen lặn không alen. D. tương tác át chế của các gen trội không alen. Câu 12: Nguồn nguyên liệu sơ cấp cho quá trình tiến hóa là A. di, nhập gen. B. chọn lọc tự nhiên. C. biến dị tổ hợp. D. đột biến. Câu 13: Khi lai các cây đậu Hà Lan thuần chủng hạt vàng, trơn với hạt xanh, nhăn được F 1 toàn cây hạt vàng, trơn. Khi cho các cây F 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐỒNG THÁP THI DIỄN TẬP THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2016 - 2017 ĐỀ THI MÔN: SINH HỌC Ngày thi: 16/ 5/2017 Thời gian làm bài: 50 phút (Không kể thời gian phát đề) (Đề thi gồm có: 06 trang) Mã đề thi 357 Câu 1: Cho ví dụ (1) Tảo giáp nở hoa gây độc cho cá, tôm sống môi trường (2) Cây tầm gửi kí sinh thân gỗ sống rừng (3) Cây phong lan bám thân gỗ sống rừng (4) Nấm sợi vi khuẩn lam cộng sinh địa y Những ví dụ thể mối quan hệ hỗ trợ loài quần xã sinh vật A (3) (4) B (2) (3) C (1) (4) D (1) (2) Câu 2: Các loài mọc chụm đồi trọc chịu đựng gió bão hạn chế thoát nước tốt sống riêng rẽ Ví dụ phản ánh tượng sau đây? A Cạnh tranh loài B Quan hệ hợp tác C Hiệu nhóm D Khống chế sinh học Câu 3: Bảng sau cho biết số thông tin công nghệ gen A 1- ADN tái tổ hợp 2- Thể truyền plasmit 3- Sinh vật có gen bị bất hoạt 4- Enzim ligaza dùng để B a- phân tử ADN vòng có tế bào vi khuẩn b- nối gen cần chuyển vào thể truyền c- gồm ADN thể truyền gen cần chuyển d- sinh vật biến đổi gen Các tổ hợp ghép đôi sau đúng? A - c, - b, - d, - a B - c, - a, - c, - b C - d, - c, - a, - b D - c, - a, - d, - b Câu 4: Các ví dụ sau thuộc chế cách li trước hợp tử? (1) Ngựa giao phối với lừa đực sinh la khả sinh sản (2) Cây thuộc loài thường không thụ phấn cho thuộc loài khác (3) Trứng nhái thụ tinh với tinh trùng cóc tạo hợp tử hợp tử không phát triển (4) Các loài ruồi giấm khác không giao phối với có tập tính sinh sản khác Phương án là: A (3) (4) B (1) (3) C (2) (3) D (2) (4) Câu 5: Vai trò nhân tố tiến hóa sau sai? A Giao phối không ngẫu nhiên làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể mà không làm thay đổi tần số alen quần thể B Di – nhập gen mang đến alen làm phong phú thêm vốn gen quần thể C Đột biến tạo alen làm biến đổi cấu trúc di truyền quần thể D Chọn lọc tự nhiên làm cho alen có lợi bị loại bỏ hoàn toàn khỏi quần thể Câu 6: Biện pháp sau tạo loài mới? A Nuôi cấy hạt phấn tạo thành dòng đơn bội, sau lưỡng bội hóa nhân giống vô tính invitro B Chọn dòng tế bào soma có biến dị, nuôi cấy thành hoàn chỉnh nhân lên thành dòng C Dung hợp tế bào trần, nuôi tế bào lai phát triển thành cây, tách tế bào từ lai nhân giống vô tính invitro D Gây đột biến gen, chọn lọc dòng đột biến mong muốn, tách tế bào từ lai nhân giống vô tính invitro Câu 7: Khi nói chuỗi lưới thức ăn, phát biểu sau đúng? A Quần xã đa dạng thành phần loài lưới thức ăn đơn giản B Chuỗi lưới thức ăn phản ánh mối quan hệ dinh dưỡng loài quần xã C Trong lưới thức ăn, loài tham gia vào chuỗi thức ăn định D Trong chuỗi thức ăn, loài thuộc nhiều mắt xích khác Trang 1/6 - Mã đề thi 357 Câu 8: Thuật ngữ mô tả cho biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể gọi A vốn gen B tiến hóa lớn C hình thành loài D tiến hóa nhỏ Câu 9: Nguyên nhân chủ yếu gây cạnh tranh loài chúng A có ổ sinh thái trùng lặp B sống nơi C có thời gian hoạt động kiếm ăn trùng D có mùa sinh sản trùng Câu 10: Trong lịch sử phát triển sinh giới qua đại địa chất, có mạch động vật di cư lên cạn đặc điểm sinh vật điển hình A kỉ Tam điệp B kỉ Đệ tam C kỉ Silua D kỉ Phấn trắng Câu 11: Cặp cấu trúc quan tương đồng? A Gai hoa hồng gai xương rồng B Cánh chim cánh côn trùng C Cánh dơi chi trước ngựa D Mang cá mang tôm Câu 12: Theo dõi giới hạn chịu nhiệt cá chép cá rô phi Việt Nam, người ta thu bảng số liệu sau: Loài Điểm chết (0C) Điểm cực thuận(0C) Điểm chết trên(0C) Cá chép 28 44 Cá rô phi 5,6 30 42 Nhận định sau nhất? A Cá rô phi có vùng phân bố rộng cá chép có điểm cực thuận cao B Cá rô phi có vùng phân bố rộng cá chép có giới hạn cao C Cá chép có vùng phân bố rộng cá rô phi có giới hạn chịu nhiệt rộng D Cá chép có vùng phân bố rộng cá rô phi có giới hạn thấp Câu 13: Trong trình nguyên phân thể lưỡng bội có kiểu gen AaBbDd, tế bào, cặp nhiễm sắc thể mang cặp gen Dd không phân li, cực tế bào Theo lí thuyết, hai tế bào hình thành từ trình nguyên phân tế bào có kiểu gen A AaBbDDdd AaBb B AAaaBbDDdd AaaaBbDD C AAaaBBbbDDdd AaBb D AaBbDDDd AaBbDD Câu 14: Ở ngô, nhiễm sắc thể 2n = 20 Có thể dự đoán số lượng nhiễm sắc thể đơn tế bào thể bốn kỳ sau trình nguyên phân A 20 B 44 C 80 D 22 Câu 15: Lưới thức ăn quần xã miêu tả sơ đồ sau: Cáo Chim Cào cào Thỏ Nhện Cỏ Lưới thức ăn A có loài thuộc bậc dinh dưỡng cấp B gồm chuỗi thức ăn khác C có loài sinh vật tiêu thụ D gồm tối đa bậc dinh dưỡng Câu 16: Bảng sau cho biết số thông tin di truyền gen tế bào động vật: A B 1- Các gen NST a- dẫn đến hoán vị gen 2- Tiếp hợp trao đổi chéo NST b- có tượng di truyền chéo 3-Thực chất tương tác gen tương tác c- tạo thành nhóm gen liên kết 4- Gen vùng không tương đồng NST X d- sản phẩm gen 5- Đột biến gen e- tạo alen Các tổ hợp ghép đôi sau đúng? A 1-c, 2-e, 3-a, 4-b, 5-d B 1-c, 2-b, 3-d, 4-a, 5-e C 1-d, 2-c, 3-e, 4-b, 5-a D 1-c, 2-a, 3-d, 4-b, 5-e Trang 2/6 - Mã đề thi 357 Câu 17: Hiện tượng khống chế sinh học xảy quần thể sau quần xã? A Quần thể ếch đồng quần thể chim sẻ B Quần thể cá chép quần thể cá mè C Quần thể chim sẻ quần thể chim chào mào D Quần thể chim sâu quần thể sâu đo Câu 18: Trong nội dung thực hành quan sát dạng đột ... Trang 1/6 S GIÁO DC - ĐÀO TO NAM ĐNH TRƯỜNG THPT TRỰC NINH B (Đề thi có 6 trang) ĐỀ THI THỬ ĐH LẦN II NĂM HỌC 2012 - 2013 Môn thi: Sinh học Thời gian làm bài: 90 phút; Họ và tên: ……………………… Lớp: … Mã đề thi 132 Câu 1: Cho biết mỗi gen quy định một tính trạng và không có đột biến xảy ra. Tính theo lí thuyết, phép lai AaBbDd × AaBbDd cho đời con có kiểu gen mang 2 alen trội chiếm tỉ lệ: A.3/32. B. 15/64. C.27/64. D.5/16. Câu 2: Ở ruồi giấm gen A- mắt đỏ, a- mắt trắng; gen B- cánh xẻ, b- cánh bình thường. Lai giữa ruồi giấm cái mắt đỏ, cánh xẻ với ruồi giấm đực mắt đỏ, cánh xẻ thu được F1 ruồi cái 100% mắt đỏ, cánh xẻ; ruồi đực có 40% mắt đỏ, cánh bình thường; 40% mắt trắng, cánh xẻ; 10% mắt đỏ, cánh xẻ; 10% mắt trắng cánh bình thường. Xác định kiểu gen của ruồi cái P và tần số hoán vị gen A.AB/ab và f=20%. B.X Ab X aB và f=20%. C. X AB X ab và f=20% D. X AB X ab và f=40%. Câu 3: Cho biết A- quả đỏ, a- quả vàng. Dùng consixin xử lí các hạt lưỡng bội rồi gieo xuống đất được cây F1, chọn hai cây F1 giao phấn được F2 gồm 1190 cây quả đỏ và 108 cây quả vàng, biết không xảy ra đột biến.Tính theo lý thuyết tỉ lệ kiểu gen ở F2 là: A.5AAA: 1Aaa: 5Aaa: 1aaa B. 1AAA: 5Aaa: 5Aaa: 1aaa C.5AAA: 1Aaa: 1Aaa: 5aaa D. 1AAA: 5Aaa: 1Aaa: 5aaa Câu 4: Ở một loài thực vật khi có đồng thời hai alen trội A và B cho quả dẹt, khi chỉ có một trong hai alen trội trên cho quả tròn, khi không có alen trội nào cho quả dài.Tính trạng màu sắc do một gen có 2 alen quy định, alen D- hoa đỏ, alen d- hoa trắng. Cho cây quả dẹt, hoa đỏ tự thụ phấn thu được F1 gồm 6 cây quả dẹt, hoa đỏ; 5 cây quả tròn, hoa trắng; 3 cây quả dẹt, hoa trắng; 1 cây quả dài, hoa đỏ; 1 cây quả tròn, hoa đỏ.Kiểu gen của P là: A.Ad/aD Bb. B.BD/bd Aa. C.Ad/AD BB D. AD/ad Bb. Câu 5:Giả sử trong một gen có một bazơ xitozin dạng hiếm (X * ) thì sau 3 lần nhân đôi sẽ có bao nhiêu gen dạng đột biến thay thế G-X bằng A-T: A.3 B. 4 C. 8 D. 7 Câu 6:Ở một loài thực vật (2n=22) cho lai hai cây lưỡng bội được F1. Một trong số các hợp tử này nguyên phân liên tiếp 4 đợt ở kì giữa của lần nguyên phân thứ 4 người ta đếm được trong các tế bào con có 336 cromatit. Hợp tử này là dạng đột biến nào: A.Thể bốn. B.Thể ba. C.Thể không. D. Thể một. Câu 7: Một gen có chiều dài 5100 A 0 . Trong quá trình dịch mã đã tổng hợp nên một chuỗi polipeptit có 350 axit amin. Đây là gen của nhóm sinh vật nào: A.Thể ăn khuẩn. B.Virut. C.Nấm. D.Vi khuẩn E.côli. Câu 8: Ở một loài thực vật, cặp NST số 1 chứa cặp gen Aa, cặp NST số 3 chứa cặp gen Bb. Nếu ở một số tế bào , cặp NST số 1 không phân li trong giảm phân II, cặp NST số 3 phân li bình thường thì cơ thể có kiểu gen Aabb giảm phân sẽ tạo ra các loại giao tử là: A.AAb; aab; b; ab. B. Aab; b; Ab; ab. C.AAbb. D.Abb; abb; Ab; ab. Câu 9:Ở người tinhs trạng nhóm máu ABO do một gen có ba alen quy định I A , I B , I C . Trong một quần thể cân bằng di truyền có 25% số người nhóm máu O; 39% số người nhóm máu B. Một cặp bố mẹ đều có nhóm máu A sinh một người con, xác suất người con có nhóm máu giống bố mẹ là: A.3/4 B. 119/144 C.25/114 D. 19/24 Câu 10: Bằng phương pháp tế bào học người ta phát hiện được các bệnh tật, hội chứng di truyền nào: (1).Hội chứng Etuôt (2).Hội chứng suy giảm miễn dịch AIDS (3).Bệnh máu khó đông (4).Bệnh bạch tạng (5).Hội chứng Patau (6).Hội chứng Đao (7).Bệnh ung thư máu (8).Bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm (9).Tật có túm lông ở tai (10).Bệnh phenylketo niệu A.1,3,5,7,8,10. B. 1,5,6,7. C.1,5,6,9,10. D. 2,3,4,7,8. Câu 11: Một phân tử mARN có cấu tạo từ 3 loại A,U,X. Số loại bộ ba chứa X là: A.64 B.27 C.19 D. 8 Trang 2/6 LOGO Bài 35 HOOCMÔN THỰC VẬT (PHITÔHOOCMÔN) Tổ : 4 Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm THẢO LUẬN 1.Hoocmôn thực vật là gì? 2.Hãy kể tên một số hoocmôn thực vật mà em biết? 3.Đặc điểm chung của các hoocmôn thực vật? 4. Phiếu học tập: HS điền Hoocmôn Nơi hình thành Vai trò Auxin Giberelin Xitôkinin I.KHÁI NIỆM: + Hoocmôn là gì? Hoocmôn thực vật(phitohocmôn) là các chất hữu cơ có mặt trong cây với một lượng rất nhỏ được vận chuyển đến các bộ phận khác nhau của cây,điều tiết và đảm bảo cho sự hài hòa các hoạt động sinh trưởng + Đặc điểm chung: • Do cây tiết ra. • Nhiệt độ thấp gây biến đổi mạnh . • Vận chuyển theo mạch gỗ, libe. Hoocmôn thực vật có hai nhóm: + Nhóm kích thích sinh trưởng: • Auxin:Giberelin có tác dụng đến sự kéo dài, lớn lên của tế bào. • Xitôkinin: có vai trò trong phân chia tế bào. + Nhóm các chất ức chế sinh trưởng: • Axit apxixic: tác động đến sự rụng lá. • Êtilen:Tác động đến sự chín của quả. • Chất làm chậm sinh trưởng và chất diệt cỏ. II. HOOCMÔN KÍCH THÍCH SINH TRƯỞNG: 1.Auxin: Auxin có mô phân sinh chồi, lá mầm và rễ.Ở đỉnh chồi ngọn auxin vận chuyển tới các cơ quan khác. II. HOOCMÔN KÍCH THÍCH SINH TRƯỞNG: 1.Auxin: Nhìn hình vẽ hãy nhận xét tác động của auxin? Tính hướng động của cây: hướng sáng, hướng đất + - + - tương tự, auxin được vận chuyển xuống phần ở thấp hơn và kích thích sinh trưởng vùng này. Một số thí nghiệm cho thấy cây có thể nhận biết được trọng lực để phân bố auxin auxin được vận chuyển đến bên không được chiếu sáng, kích thích sự kéo dài tế bào, phần được chiếu sáng sinh trưởng chậm hơn  cây hướng về phía có ánh sáng Kìm hãm sự rụng lá, hoa, quả auxin kích thích tổng hợp etilen và chính chất này đã ức chế sự sinh trưởng của chồi bên Gây hiện tượng ưu thế ngọn [...]... auxin/cytokinin cao  kích thích ra rễ auxin/cytokinin thấp  kích thích nảy chồi III Hoocmôn ức chế sinh trưởng: • Phiếu học tập: điền vào Hoocmôn 1.Êtilen 2.Axit abxixic Nguồn gốc Tác dụng III Hoocmôn ức chế sinh trưởng: 1.Axit abxixic(AAB,C14H19O4): Nơi sản sinh: Lá, đặc biệt ở lá hóa già, thân, quả, hạt Vai trò: • Ức chế sự sinh trưởng của cành, lóng • Làm tăng nhanh quá trình chín ở quả, làm rụng lá, quả... C18H30O4 và • heterôauxin: C10H9O2N (AIA- axit inđol axêtic) Nơi sản sinh : Có ở mô phân sinh chồi, lá mầm và rễ.Ở đỉnh chồi ngọn auxin vận chuyển tới cơ quan khác Vai trò: Auxin có tác động kích thích nhiều hoạt động sinh trưởng: • Làm trương dãn tế bào • Tác động đến tính hướng sáng, hướng đất • Làm cho chối ngọn và rễ sinh trưởng mạnh, ức chế sinh trưởng chồi bên • Kích thích sự ra quả và tạo quả không...Kích thích sự hình thành rễ Auxin Không có auxin Sinh trưởng quả Trong phản xạ với thương tổn Chính auxin trong hạt đã kích thích bầu phát triển thành quả auxin có vai trò trong hình thành và tổ chức xylem và phloem Khi bị thương, nó sẽ kích thích sự biệt hoá tế bào và tái sinh mô mạch Vai trò của nhóm auxin II HOOCMÔN KÍCH THÍCH SINH TRƯỞNG: 1 • Auxin: Hoạt động của các auxin được biết đến... + Nơi sản sinh: là dẫn xuất của ađênin C5 H6N4 • Hình thành ở rễ vận chuyển hướng lên ngọn + Cơ quan chịu tác động: • Tác động đến quá trình phân chía tế bào • Hình thành cơ quan mới • Kích thích sự phát triển của chồi bên • Ngăn chặn sự hóa già (có liên quan tới sự ngăn chặn phân hủy prôtêin, axit nuclêic và diệp lục) • Xitôkinin nhân tạo như kinêtin dùng trong nuôi cấy tế bào và mô thực vật Kích... chế sự sinh trưởng của cành, lóng • Làm tăng nhanh quá trình chín ở quả, làm rụng lá, quả 1.Axit abxixic(AAB,C14H19O4): đóng khí không giúp cây chống hiện tượng mất nước 2 ÊTILEN(C2H4) • Là hoocmôn thực vật dạng khí thường gặp ở quả chín , làm tăng nhanh quá trình chín ở quá, làm rụng lá, quả Trong sự chín của quả Trong sự rụng lá, hoa, quả: hình thành tầng rời ở cuống lá Bên trái: cây được phun... (gibberellin) • (1934-1938) Nhật đã tách từ nấm lúa von (Gibberella fujikuroi): Gibberelllin A và B • 1955 các nhà khoa học phương Tây phát hiện ra Bài 35 HOOCMÔN THỰC VẬT (PHITÔHOOCMÔN) Tổ : Trường THPT Chuyên Nguyễn Bỉnh Khiêm LOGO THẢO LUẬN 1.Hoocmôn thực vật gì? 2.Hãy kể tên số hoocmôn thực vật mà em biết? 3.Đặc điểm chung hoocmôn thực vật? Phiếu học tập: HS điền Hoocmôn Auxin Giberelin Xitôkinin Nơi hình thành Vai trò I.KHÁI NIỆM: + Hoocmôn gì? Hoocmôn thực vật(phitohocmôn) chất hữu có mặt với lượng nhỏ vận chuyển đến phận khác cây,điều tiết đảm bảo cho hài hòa hoạt động sinh trưởng + Đặc điểm chung: • Do tiết • Nhiệt độ thấp gây biến đổi mạnh • Vận chuyển theo mạch gỗ, libe Hoocmôn thực vật có hai nhóm: + Nhóm kích thích sinh trưởng: • Auxin:Giberelin có tác dụng đến kéo dài, lớn lên tế bào • Xitôkinin: có vai trò phân chia tế bào + Nhóm chất ức chế sinh trưởng: • Axit apxixic: tác động đến rụng • Êtilen:Tác động đến chín • Chất làm chậm sinh trưởng chất diệt cỏ II HOOCMÔN KÍCH THÍCH SINH TRƯỞNG: 1.Auxin: Auxin có mô phân sinh chồi, mầm rễ.Ở đỉnh chồi auxin vận chuyển tới quan khác II HOOCMÔN KÍCH THÍCH SINH TRƯỞNG: 1.Auxin: Nhìn hình vẽ nhận xét tác động auxin? Gv: Nguyễn Thị Thúy Hồng Bài Báo cáo Bao bì sinh học CHƯƠNG MỞ ĐẦU Trong xã hội ngày nay, bao bì sử dụng phổ biến để chứa đựng tất loại hàng hóa trình bảo quản, vận chuyển, phân phối kiểm tra Bao bì có tác dụng bảo vệ chất lượng hàng hóa từ sản xuất, đến trao đổi thương mại tiêu thụ, mang lại trật tự, hiệu kinh tế thể tiến xã hội Theo thống kê sơ Bộ Tài nguyên Môi trường, trung bình ngày, người tiêu dùng phải sử dụng túi nilon Thời gian để phân huỷ nylon khoảng 50 năm ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường Nhựa nhiệt dẻo phải từ 10 tới 30 năm, chí kỷ, phân huỷ Nếu mang đốt, chúng gây ô nhiễm không khí Trong đó, chôn lấp tốn đất ảnh hưởng tới nguồn nước ngầm Hoạt động tái chế cần đầu tư thiết bị máy móc đắt tiền, hiệu kinh tế thấp Chỉ riêng năm 1996, giới sử dụng 150 triệu nhựa nhiệt dẻo Chính lý mà nhiều nước giới bắt đầu nghiên cứu polymer tự phân huỷ kể từ năm 1980 để sử dụng nông, lâm nghiệp, chế biến thực phẩm (bao túi đựng thực phẩm) y tế (màng mỏng phủ vết bỏng polymer để gắn xương) Năm 1980 giới có 7-12 sáng chế ngành Tuy nhiên, số tăng lên 1.500 10 tháng đầu năm 2003 Hiện Mỹ thay 30% nhựa nhiệt dẻo polymer tự phân huỷ Hình :Xử lý bao bì sau sử dụng Gv: Nguyễn Thị Thúy Hồng Bài Báo cáo Bao bì sinh học Người Mỹ sử dụng 1901bs nhựa năm, khoảng 60lbs dùng để đóng gói bỏ sau bao bì mở Nhiều vật liệu plastic bỏ nơi đổ rác nơi mà chúng tồn taị hàng nhiều kỉ Sự phát triển dân số liên quan đến vấn đề rác thải nhu cầu phát triển vật liệu có tính chống dỡ tốt hơn, dẫn đến việc đời công ty nghiên cứu chế tạo vật liệu polyme phối trộn từ nguồn nông nghiệp Chúng ta tin tưởng vật liệu polyme sinh học có tiềm lớn thị trường đóng gói thực phẩm 10 năm tới Sự có mặt góp phần làm giảm phụ thuộc vào dầu mỏ nước giải vấn đề môi trường nguyên liệu plastic gây Trong năm gần đây, quốc gia có đạo luật như: sở xản xuất phải có trách nhiệm với sản phẩm làm giai đoạn cuối vòng đời nó, sách giao vấn đề quản lý chất thải cho nhà sản xuất, giới hạn lượng bao bì đóng gói thực phẩm, khuyến khích quyền sử dụng vật liệu sinh học Những sách giúp cho việc tạo môi trường phát triển cho vật liệu sinh học Hình 2: Rác thải bao bì qua sử dụng Gv: Nguyễn Thị Thúy Hồng Bài Báo cáo Bao bì sinh học CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU VỀ BAO BÌ 1.1 GIỚI THIỆU CHUNG Trong ngành công nghệ thực phẩm việc sử dụng bao bì để bao gói yêu cầu tất yếu phổ biến Hiện bao gói thực phẩm người ta sử dụng nhiều loại bao bì khác như: bao bì giấy, bao bì kim loại, bao bì thủy tinh, bao bì chất dẻo, loại có đặc tính ưu, nhược điểm khác Trong bao bì chất dẻo thông dụng chiếm ưu Bao bì chất dẻo dễ gia công sản xuất, nhẹ, cách điện cách nhiệt tốt, có độ bền học cao đặc biệt tiện lợi sử dụng Tuy nhiên nhược điểm phân hủy môi trường tự nhiêu chậm Mặc dù có khuyến cáo vấn nạn ô nhiễm bao bì nhựa mạng lại có loại bao bì giấy thay thế, người phủ nhận tiện lợi bao bì nhựa tiếp tục sử dụng bất chấp lời cảnh báo "Một thời gian đến lại đống rác bao bì" Các loại bao bì nhựa PE, PP, PVC, PS … gọi chung polyolefin Việc sử dụng loại nhựa đặc biệt nhựa olefin tăng đáng kể thập niên gần chi phí thấp tính chất lý tốt Nhưng vấn đề môi trường thách thức đẩy mạnh sử dụng loại nhựa Bởi loại nhựa olefin không dễ dàng phân hủy môi trường tự nhiên, trình phân hủy tính đơn vị kỷ Polyolefin phân hủy tạo nhầm đáp ứng hai yêu cầu: - Hàng hóa để phục vụ đời sống - Khi phân hủy nhựa đến sản phẩm cuối phải không độc hại với môi trường Vấn đề môi trường liên quan đến việc lệ thuộc vào bao bì polyolefin ... gây cạnh tranh loài chúng A có ổ sinh thái trùng lặp B sống nơi C có thời gian hoạt động kiếm ăn trùng D có mùa sinh sản trùng Câu 10: Trong lịch sử phát triển sinh giới qua đại địa chất, có mạch... 4-a, 5-e C 1-d, 2-c, 3-e, 4-b, 5-a D 1-c, 2-a, 3-d, 4-b, 5-e Trang 2/6 - Mã đề thi 357 Câu 17: Hiện tượng khống chế sinh học xảy quần thể sau quần xã? A Quần thể ếch đồng quần thể chim sẻ B Quần... có số lượng cá thể nhóm tuổi sau: Số lượng cá thể Quần thể Nhóm tuổi trước sinh sản Nhóm tuổi sinh sản Nhóm tuổi sau sinh sản (a) 1500 1495 1210 (b) 2500 700 250 (c) 500 1250 1550 Trong dự đoán