Phong trào yêu nước chống pháp của nhân dân việt nam trong những năm cuối thế kỉ XIX lớp 11 chương trình chuẩn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Bài 21 “Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỷ XIX” Lớp 11 - Chương trình chuẩn Người thực hiện: Vũ Thành Long Chức vụ: TTCM SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Lịch sử THANH HOÁ NĂM 2016 MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sửa dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 PHỤ LỤC 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Việc vận dụng kiến thức liên môn với môn Văn học, Địa lý ứng dụng Công nghệ thông tin làm cho hiệu học Lịch sử nói riêng, môn học Lịch sử nói chung nâng cao Giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú Đồng thời làm cho em hình dung cách chân thực, sinh động đấu tranh nhân dân ta lịch sử gắn liền với truyền thống dựng nước giữ nước cha ông ta từ xa xưa Qua giúp hình thành em thái độ biết ơn, biết quý trọng người, vị anh hùng dân tộc có công dựng nước giữ nước; đồng thời tự hào truyền thống vẻ vang, hào hùng dân tộc thời Có kỹ vận dụng tốt kiến tức liên môn cách linh hoạt, tiếp thu tốt Dùng tài liệu văn học để khắc sâu kiến thức: giáo viên dạy hoc lịch sử biết khắc sâu kiến thức phương pháp phù hợp giúp học sinh hiểu sâu sắc sở nhận thức em nâng lên mức khái quát lý luận, việc khắc sâu kiến thức yếu tố quan trong việc giáo dục tư tưởng trị để hình thành giới quan phát huy lực tư học sinh Tài liệu văn học nhiều trường hợp nguồn sử liệu đáng tin cậy khắc hoạ kiện hay khái quát thời kì lịch sử Dùng tài liệu địa lý: Sự kiện lịch sử gắn liền với vị trí không gian định Nhiều kiện lịch sử xảy bắt nguồn từ đặc điểm địa lý điều kiện địa lý, tác động chi phối Do kiến thức địa lý có nghĩa đặc biệt quan trọng dạy học lịch sử Bài học lịch sử gắn liền với đồ kiến thức địa lý tạo hấp dẫn, giúp học sinh nắm kiện, biết lý giải chất kiện qua chi phối yếu tố địa lý 1.2 Mục đích nghiên cứu - Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh - Dạy học liên môn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo - Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học - Hiểu chất kế hoạch dạy học tích hợp - Làm cho trình học tập có ý nghĩa Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống - Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể Thay tham nhồi nhét cho học sinh nhiều kiến thức lí thuyết đủ loại, dạy học tích hợp trọng tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học vào tình thực tế, có ích cho sống sau làm công dân, làm người lao động, làm cha mẹ, có lực sống tự lập - Xác lập mối quan hệ khái niệm học Trong trình học tập, học sinh học môn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thông tin đa dạng, phong phú tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp - Phân biệt cốt yếu với quan trọng Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở thiếu cho trình học tập Mục đích để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ/nhóm chuyên môn trường phổ thông, tập trung vào thực đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh; đồng thời giúp cho cán quản lý, giáo viên bước đầu chủ động lựa chọn nội dung, xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên môn Mặt khác xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với chủ đề theo hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh, tạo tiền đề tích cực cho việc triển khai thực đổi chương trình SGK giáo dục phổ thông sau năm 2016 Nghiên cứu đề tài tích hợp kiến thức liên môn dạy học lịch sử nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh khắc sâu kiến thức hiểu biết Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối 11 trường THPT Nguyễn Thị Lợi – Sầm Sơn - Trên sở vận dụng quan điểm tích hợp tìm hiểu kiến thức môn văn học, địa lý, công nghệ thông tin dạy học lịch sử trường THPT - Các em nắm vững kiến thức môn sở vận dụng tích hợp giải tình cụ thể Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung tích hợp vào dạy, tùy theo môn học mà lồng ghép tích hợp mức độ liên hệ, lồng ghép phận toàn phần,( Phần nội dung học, phần tập tổng kết toàn ) Khi tích hợp giáo viên cần sử dụng ngôn từ kết nối cho lô gic hài hòa từ giáo dục rèn kĩ sống, giá trị sống cho học sinh - Để nâng cao hiệu môn học tích hợp, giáo viên sử dụng số phương pháp để dạy học tích hợp sau: + Dạy học theo dự án + Phương pháp trực quan + Phương pháp thực địa + Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề + Phương pháp khăn trải bàn Trong phương pháp trên, thường sử dụng phương pháp thứ tư là: Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề phương pháp dạy học GV tạo tình có vấn đề, điều khiển HS phát vấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo để giải vấn đề thông qua chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ đạt mục đích học tập khác Đặc trưng phương pháp dạy học đặt giải vấn “tình gợi vấn đề” “Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề” - Ứng dụng công nghệ thông tin để nắm rõ vị trí địa lý khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương - Vận dụng kiến thức văn học, địa lý, tin học để hiểu sâu sắc cụ thể chân thực học Với việc kết hợp kiến thức liên môn làm cho học lịch sử sống động hơn, cụ thể chân thực hơn, giúp gia tăng hứng thú với môn học Lịch sử Đồng thời từ giúp thêm ý thức tự hào truyền thống dân tộc, tự hào trang sử vẻ vang hào hùng cha ông khứ Qua ý thức việc vận dụng cách linh hoạt kiến thức môn học khác để giải tình đặt học tập sống - Bảng thông minh, máy chiếu hình CLD - Sử dụng tài liệu Văn học - Sử dụng tài liệu Địa lý - Sử dựng phần mềm dạy học Việc sử dụng kiến thức liên môn với môn học khác đóng vai trò quan trọng Trong không kể đến môn lịch sử Việc xác định điều kiện tự nhiên, khí hậu địa hình khu vực đóng vai trò vô quan trọng lịch sử khu vực Học sinh tiếp thu kiến thức địa lý qua tranh ảnh đò dùng trực quan kết hợp với viết sách giáo khoa tài liệu tham khảo nhớ lâu hứng thú Để khai thác tranh ảnh có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên cần nghiên cứu kỷ mục tiêu nội dung hình ảnh học, tư liệu thuyết minh hình ảnh Ngày với hỗ trợ công nghệ thông tin, giáo viên trình chiếu kênh hình có lợi học sinh trực quan hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động ấn tượng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Vận dung kiến thức liên môn môn Văn học, địa lý, công nghệ thông tin dạy 21: “Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỷ XIX” lớp 11 chương trình chuẩn 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên ba môn có khác biệt đáng kể: Môn Văn Môn Địa lý trường học Việt nam khiến thức khu vực nước giới, kiến thức liên quan đến nhiều kiến thức khoa học tự nhiên, việc xem xét mối quan hệ không gian thời gian, môn Lịch sử chủ yếu sử dụng phương pháp phân tích kiện khứ, môn địa lý lại tập trung vào kiện tượng Đối tượng nghiên cứu địa lý không gian khác Trong đó, môn lịch sử, không gian điều kiện để giải thích, tìm hiểu kiện lịch sử Trong việc khôi phục tiếp cận kiến thức địa lý, lịch sử, văn học, nhiều tượng địa lý khôi phục đầy đủ phòng thí nghiệm, quan sát thực địa, tượng, kiện lịch sử phải sử dụng biện pháp hồi tưởng để khôi phục lại, khó tạo dựng khung cảnh lịch sử cụ thể lớp học Do buộc giáo viên phải dùng lời, dùng tranh ảnh đồ để minh hoạ tạo biểu tượng lịch sử Cơ sở lý luận để xây dựng chủ đề tích hợp liên môn lịch sử địa lý, văn học Căn vào nội hàm khái niệm tích hợp, mức độ tích hợp trình bày Dạy học liên môn nhữmg nguyên tắc quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng trường phổ thông Dạy học liên môn vận dụng nội dung phương pháp lĩnh vực, môn học có liên quan để làm tăng thêm hiệu dạy học lịch sử Dạy học liên môn làm cho học sinh nhận thức phát triển xã hội cách liên tực, thống nhất, thấy mối quan hệ hữu giữ lĩnh vực đời sống xã hội, hiểu tính toàn diện lịch sử khắc phục tính tản mạn kiến thức Qua dạy học, nhận thấy tài liệu tham khảo từ lĩnh vực khác có vai trò quan trọng việc khôi phục, tái lại hình ảnh khứ Tài liệu tham khảo giúp cho người học tránh “ đại hoá” lịch sử hư cấu sai kiện Ngoài việc sử dụng tài liệu liên môn giúp người đọc có thêm cớ sở nắm bắt chất kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ quy luật, học lịch sử, rnà rèn luyện cho người học có thói quen nghiên cứu lịch sử Việc xây dựng chủ đề tích hợp thực theo số nguyên tắc sau: Đảm bảo mục tiêu giáo dục phổ thông, đảm bảo mục tiêu giáo dục môn học, bảo đảm tích hợp nội dung phương pháp.Nội dung chủ đề học sinh khai thác vận dụng kiến thức môn lịch sử, địa lý văn học để phát giải vấn đề chủ động, sáng tạo hợp tác…Gắn với thực tiến, tác động tới tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Phù hợp với lực học sinh, phù hợp với điều kiện khách quan nhà trường Các chủ đề tích hợp liên môn đảm bảo để tổ chức cho học sinh học tập tích cực, giúp học sinh khai thác kiến thức liên môn, phát số kỹ lực chuyên môn chung 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khó khăn: - Đối với giáo viên: + Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác + Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên môn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa (SGK) hành để loại bỏ thông tin cũ, lạc hậu, đồng thời bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên môn yêu cầu GV cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi + Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nông thôn - Đối với học sinh: + Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ HS quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp + Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định môn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ) với môn không thi, thi (môn phụ) 2.2.3 Thuận lợi: - Đối với giáo viên: +Trong trình dạy học môn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến môn học khác có am hiểu kiến thức liên môn hay nói cách khác đội ngũ giáo viên dạy tích hợp liên môn từ lâu chưa sâu chưa có khái niệm tên gọi cụ thể mà + Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên không người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học; vậy, giáo viên môn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học + Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án …… + Môi trường " Trường học kết nối thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên môn + Nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học + Sự phát triển CNTT, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học tích hợp, liên môn - Đối với học sinh: Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức môn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở ”nên tạo điều kiên, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo Kiến thức văn học Để tạo biểu tưởng lịch sử sinh động, chân xác dạy học lịch sử cần sử dụng nhiều loại tài liệu khác tài liệu văn học nguồn tài liệu phong phú có nhiều lợi Với chức phản ánh sống, tư liệu văn học góp phần dựng lại tranh khứ lịch sử, trình bày đặc trưng tượng kinh tế, trị, văn hoá xã hội quy luật đời sống thời đại cách sinh động hấp dẫn ngôn ngữ hình tượng nghệ thuật Giữa văn học lịch sử có mối quan hệ khăng khích, khoa học lịch sử dựa vào nhân vật, kiện tượng lịch sử có thật giai đoạn định để khôi phục lại tranh khứ cách chân xác, khách quan, văn học lại dựa chất liệu sống để xây dựng hình tượng cốt chuyện tác phẩm mang dấu ấn thời đại Việc sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử giúp học sinh tránh việc “hiện đại hoá” lịch sử Ngoài việc sử dụng tài liệu văn học giúp học sinh cố phát triển kiến thức lịch sử, phát huy tính tích cực động học sinh gây hứng thú học tập Do chất lượng dạy học lịch sử nâng lên Kiến thức địa lý: Sự kiện lịch sử thường gắn liền với vị trí không gian định Nhiều kiện lịch sử sảy bắt nguồn từ đặc điểm địa lý điều kiện địa lý tác động chi phối Do kiến thức địa lý có ý nghĩa đặc biệt quan trọng dạy học lịch sử Bài học lịch sử gắn liền với đồ kiến thức địa lý tạo hấp dẫn, giúp học sinh nắm kiện, biết lý giải chất cuả kiện qua chi phối yếu tố địa lý Vận dụng để xác định, lược đồ, biểu đồ trận chiến chiến lược, hướng công ta địch Việc so sánh, phân tích để rút kết luận khái quát giải đáp vấn đề phức tạp lịch sử phải dựa tảng tư liệu phong phú, logic đủ sức thuyết phục Sử dụng kiến thức địa lý giúp học sinh khắc sâu kiến thức học lịch sử Kiến thức lịch sử, đồ địa lý có ưu việc khắc sâu kiến thức lịch sử cho học sinh, giúp học sinh hiểu rõ quan điểm lịch sử 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các bước xây dựng chủ đề tích hợp Về mặt phương pháp trình dạy học Lịch sử địa lý vận dung phương pháp dạy học theo phương pháp quy nạp, từ phân tích kiện, tượng đơn lẽ cụ thể, dẫn tới nhận xét, đánh giá mang tính khái quát Không môn Địa lý, lịch sử sử dụng đồ nguồn tri thức quan trọng, phương tiện dạy học cần thiết để thể không gian diễn biến kiện biến cố lịch sử Vì học sinh phải biết sử dung đồ học tập Lịch sử địa lý Trải qua kỷ vươn lên xây dựng đất nước, nhân dân ta phải tiến hành hàng loạt kháng chiến chống ngoại xâm để xây dựng bảo vệ tổ quốc Sự nghiệp nước vĩ đại không làm nên trang sử hào hùng dân tộc mà phát huy to lớn truyền thống yêu nước quý báu dân tộc Đầu kỷ X nhân dân ta giành quyền tự chủ, lật đổ hoàn toàn ách thống trị phong kiến phương bắc tồn hàng nghìn năm lịch sử Bước 1: Phân tích nội dung chương trình môn học để tìm nội dung chung có liên quan, bổ sung, hỗ trợ lại trình bày riêng biệt môn Bước 2: Lựa chon nội dung gắn với thực tiễn đời sống phù hợp với lực học sinh Bước 3: đề xuất xây dựng số chủ đề cụ thể cho lớp khối 11 Bước 4: Điều chỉnh chủ đề sau thực nghiệm Căn vào mục đích nghiên cứu, nôi dung chương trình môn Lịch sử, địa lý văn học nguyên tắc đề theo quy trình bước đề tài lựa chon chủ đề tích hợp môn Lịch sử, địa lý, văn học khối 11 Kết thực nghiêm cho thấy: Học sinh vận dụng kiến thức liên môn Lịch sử địa lý, văn học thấy hứng thú giải tình theo dự án Bước Kiểm tra đánh giá kết học tập - Thực dự án để giáo viên quan sát học sinh tìm hiểu, học tập - Trao đổi, thảo luận, thăm dò ý kiến với giáo viên học sinh tham gia dự án - Kiểm tra chất lượng dự án thông qua kiểm tra sau tiết học (câu hỏi đáp án kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng giống nhau) 2.3.2 Những yêu cầu giáo án tổ chức dạy dạy học tích hợp liên môn Thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn - Các bước để soạn giáo án theo chủ đề tích hợp liên môn…… - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho HS thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục giáo dưỡng môn Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn HS bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức môn có liên quan - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù không gò ép vào khuôn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở cho tìm tòi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh, sở bảo đảm chủ đích, yêu cầu chung học - Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, tích luỹ cho HS qua phân tích, chiếm lĩnh kiến thức; mặt khác, phải trọng nội dung tích hợp tri thức môn dạy với môn khác - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân môn vào xử lí tình đặt ra, qua lĩnh hội tri thức kĩ riêng rẽ phân môn mà chiếm lĩnh tri thức phát triển lực tích hợp 2.3.4 Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn - Tổ chức học lớp tiến trình thực thi kế hoạch phối hợp hữu hoạt động giáo viên học sinh theo cấu sư phạm hợp lí, khoa học, giáo viên giữ vai trò, chức tổ chức, hướng dẫn, định hướng truyền thụ áp đặt chiều học sinh đặt vào vị trí trung tâm trình tiếp nhận, đóng vai trò chủ thể cảm thụ, nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp tiến hành hoạt động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức - Tổ chức hoạt động đọc hiểu vận dụng kiến thức liên môn lớp, giáo viên phải trọng mối quan hệ học sinh nội dung dạy học, phải coi mối quan hệ bản, quan trọng chế học Muốn vậy, giáo viên phải từ bỏ vai trò, chức truyền thống truyền đạt kiến thức có sẵn cho 10 nghĩa ? Thám lãnh đạo hoà giải với Pháp lần Bước 4: Tích hợp kiến thức địa lý, 2, nghĩa quân làm chủ tổng Bắc văn học câu hỏi thảo luận Giang Em có nhận xét địa + Giai đoạn 1893 – 1908: 10 bàn hoạt của Khởi nghĩa Yên năm hoà hoãn, Yên Thế trở Thế? thành nơi hội tụ nghĩa sỹ yêu ( phụ lục ) nước Em trích độc thơ, + Giai đoạn 1909 – 1913 Pháp mở vè ca ngợi nghĩa quân Hương công, nghĩa quân di chuyên Khê lãnh tụ Hoàng Hoa liên tục, từ nơi sang nơi khác Thám quân sỹ ông? Tháng 2/1913 Đề Thám bị sát hại, ( phụ lục6) khởi nghĩa tan rã - Bước : GV hỏi : Nguyên nhân thất bại ý - Ý nghĩa: thể tiềm năng, ý chí, nghĩa lịch sử khởi nghĩa sức mạnh to lớn nông dân Yên Thế ? đấu tranh giải phóng dân tộc - Học sinh trả lời - Giáo viên chốt Tổng kết hướng dẫn học tập 4.1 Tổng kết: Khái quát lại + Các phong trào đấu tranh chống Pháp cuối kỉ XIX + Ý nghĩa phong trào đó: Phản ánh tính chất yêu nước chống + Pháp bật có ý nghĩa quan trọng tiến trình lịch sử Việt Nam 4.2 Hướng dẫn học tập - Dặn dò: HS học bài, đọc trước 18 Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận - Đối với học sinh :Trước hết, chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây tải, nhàm chán, vừa hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn - Đối với giáo viên Dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào tạo dạy học tích hợp, liên môn trình đào tạo giáo viên trường sư phạm 3.2 Kiến nghị - Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học vào dịp hội giảng - Đưa hoạt động trường học kết nối vào hoạt động bắt buộc với tổ môn giáo viên năm - Giáo viên cần chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy học tích hợp liên môn - Tích cực cho học sinh tham gia thi liên quan đến chủ đề tích hợp, liên môn mà phát động - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu với đơn vị địa bàn thông qua hội thảo chuyên đề XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Vũ Thành Long 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Ngọc Liên Sách giáo khoa Lịch Sử lớp 11 (chương trình chuẩn) NXB GD, năm 2007 Phan Ngọc Liên Sách giáo viên Lịch sử lớp 11 (chương trình chuẩn) NXB GD, năm 2007 Chuẩn kiến thức kỷ Lịch Sử lớp 11 Đỗ Hồng Thái, Tài liệu tích hợp dạy học lịch sử trường THPT- NXB GD, năm 2011 Phan Ngọc Liên, Trương Hữu Quýnh Giáo trình phương pháp luận sử học, ĐHSP Hà Nội 1,1994 20 PHỤ LỤC NGUYỄN THIỆN THUẬT VÀ KHỞI NGHĨA BÃI SẬY Nguyễn Thiện Thuật, thủ lĩnh khởi nghĩa Bãi Sậy, quê làng Xuân Đào, xã Xuân Dục, huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Ông gia đình nhà nho nghèo, hậu duệ đời thứ 30 Nguyễn Trãi Cha ông tú tài Nguyễn Tuy làm nghề dạy học, em trai ông Nguyễn Thiện Dương Nguyễn Thiện Kế sau tham gia khởi nghĩa Bãi Sậy Nguyễn Thiện Thuật Năm 1874, đỗ Tú tài, Nguyễn Thiện Thuật triều đình nhà Nguyễn cử làm Bang biện có công đánh giặc Kinh Môn tỉnh Hải Dương Năm (Bính Tý) 1876 ông tiếp tục dự kỳ thi nho học đậu Cử nhân - khoa thi có Phan Đình Phùng - vào năm sau đỗ Đình nguyên Tiến sĩ Sau Nguyễn Thiện Thuật thăng chức Tri phủ Từ Sơn tỉnh Bắc Ninh Rồi ông bổ nhiệm giữ chức Tán tương quân vụ tỉnh Hải Dương (Vì nhân dân thường gọi ông Tán Thuật) … 21 Căn Bãi Sậy khu rừng sậy huyện Văn Giang, Khoái Châu, Yên Mỹ Mỹ Hào Vị trí Bãi Sậy hiểm yếu có nhiều đường thông Chính nhờ vậy, mà nghĩa quân bung hoạt động khắp nơi, lan sang tỉnh lân cận khác Hải Dương, Bắc Ninh, Bắc Giang, Quảng Yên Căn Bãi Sậy vị trí hiểm yếu, tiện phòng thủ, thuận lợi tiến công, nơi làm cho giặc Pháp quân lính tay sai khiếp sợ có nhiều hầm hào luồn thân sậy, lớp chồng lên lớp Rắn độc nhiều, nhiều tên lính bò vào để trinh sát bị rắn cắn chết Đã có nhiều toán quân Pháp liều chết thọc sâu vào toán không tên sống sót trở mà tiếng súng nổ Tương truyền để lọt vào cứ, phải vượt qua đám sậy cao tới mét gai mỏ quạ, gai leo, gai dứa han đụng vào sưng tấy nhức buốt đến tận xương Nếu vượt qua lau sậy đầm lầy, đỉa đói bám lấy giặc Pháp mà hút máu Quân giặc dò dẫm vào mê hồn trận, lúc bàng hoàng chưa biết hướng cờ đỏ phất lên, nghĩa quân nấp hầm hào, địa đạo bí mật nổ súng Ban ngày nghĩa quân cứ, sản xuất lương thực, ban đêm tập kích đồn địch Nhân dân tự động làm công tác trinh sát, phát càn quét giặc báo cho nghĩa quân, nên nghĩa quân kịp thời đón đánh chúng Nghĩa quân không đánh giặc chúng xâm phạm vào cứ, mà công đồn binh như: Bình Phú, Lực Điền, Thuỵ Lân (Yên Mỹ), đồn Bần, đồn Thứa (Mỹ Hào), đồn Phủ Ân Thi, đồn Ứng Lôi (Phù Cừ), đồn huyện Văn Giang phục kích quân Pháp đường số 5, đường 39 Bọn cầm đầu quân Pháp Trung - Bắc Kỳ phải thú nhận:Nhờ Bãi Sậy “Nghĩa quân thật cai trị làng, bọn quan cai trị Pháp đặt phủ huyện để cai trị dân tỏ bất 22 lực hoảng sợ trước phát triển nghĩa quân, chúng bỏ trốn vào tỉnh lỵ Phần đông tổng lý lại có cảm tình ủng hộ quân khởi nghĩa”… ( Nguồn: QĐNDVN) PHỤ LỤC Vè Tán Thuật kể khởi nghĩa Bãi Sậy Nguyễn Thiện Thuật Hải Hưng (1885) Ðây khởi nghĩa lớn đồng Bác Bộ Với chiến thuật du kích, nghĩa quân Tán Thuật làm giặc Pháp nhiều phen khốn đốn, khiếp sợ: Pháp chiếm Nam Kỳ, Hỏi Trung Bắc dễ yên Quân Tán Thuật tài kiêm văn võ, Vốn xưa Ðốc Hoàng Kinh thiên trụ chi gian, Sơn Tây dải ngang tàng lưỡi gươm Ðau nỗi nước gặp binh hỏa, Giận triều đình, thương lê dân Ðường đường trút bỏ đai cân, Hội binh phát thệ trừ quân bạo cường Ðất Bãi Sậy lừng danh quan Tán, Huyện Văn Giang tỏ rạng hào quang Một vùng sậy mọc lau lan, Nơi bùn sâu có rồng vàng Ðường trăm nẻo giao thông thủy bộ, Hưng Yên thuở Lương Sơn, Anh hùng mài lưỡi gươm, Những loài giá áo túi cơm sá Khắp mười tỉnh Bắc kỳ sĩ thứ, Bất đế Tần chữ không nao, Một lòng theo cờ đào, Thề bạch quỷ có tao không mày ! 23 ( Nguồn: TTXVN) PHỤ LỤC PHAN ĐÌNH PHÙNG VÀ KHỞI NGHĨA HƯƠNG KHÊ Phan Đình Phùng(1847-1895) Hiệu Châu Phong Quê Đông Thái, xã Tùng Ảnh, huyện Đức Thọ Đỗ cử nhân 1876, đỗ Đình nguyên tién sỹ năm 1877 Được bổ làm tri phủ Yên Khánh (nay thuộc tỉnh Ninh Bình) Năm 1778 kinh sung chức Ngự Sử Đô Sát viện Khi vua Tự Đức mất, phản đối hai quan phụ Nguyễn Vân Tường Tôn Thất thuyết phế Dục Đức lập Hiệp Hoà làm vua, không theo di chiếu Tự Đức, bị cách chức lưu hồi nguyên quán Hàm Nghi dụ Cần Vương, ông người hưởng ứng tích cực nhất, tìm đến bái kiến phong làm Tán Lý Quân Vụ lãnh trọng trách thống lĩnh đạo quân Cần Vương, tổ chức lực Vụ Quang - Ngàn Trươi hai dãy núi cao, nằm xen khu đầm lầy, sông suối cánh rừng rậm rạp phía tây bắc huyện Hương Khê, tỉnh Hà Tĩnh Từ có ba đường bộ: Một đường chạy xuống phía nam, nối liền với Thượng Bồng - Hạ Bồng, Trùng Khê - Trí Khê tiếp tục xuôi tỉnh lỵ Hà Tĩnh; 24 đường ngược lên phía bắc, nối với dãy núi Đại Hàm đường chạy sang phía đông, thông sang Lào Khi hưởng ứng chiếu Cần Vương vua Hàm Nghi lập chống Pháp, Phan Đình Phùng với tầm nhìn xa trông rộng lãnh tụ khởi nghĩa Hương Khê kéo dài 10 năm (1885 - 1896), nhận thấy rõ địa hiểm yếu vùng Vụ Quang - Ngàn Trươi, nên tập trung nghĩa quân xây dựng nơi thành trung tâm đầu não kháng chiến chống Pháp Sau này, Phan Đình Phùng thơ cảm tác thắng trận viết vùng núi Vụ Quang Ngàn Trươi sau: “Non cao, mà núi xanh, Núi xanh linh hiểm giúp cho Nếu không, bên bên nhiều Sao đến đầu khe hoảng kinh” Tại Vụ Quang - Ngàn Trươi, nghĩa quân Phan Đình Phùng xây dựng hệ thống đồn lũy mang tính chất dã chiến Các đồn thường xây dựng gần sông, suối, vừa thuận tiện vận chuyển lương thực, vũ khí, lại vừa dễ động chiến đấu Trên đỉnh núi Vụ Quang, tục gọi Thanh Lù, cao hẳn núi vùng, nghĩa quân xây dựng đồn lũy kiên cố gọi thành Vụ Quang Đại doanh Phan Đình Phùng đóng Vụ Quang với khoảng 500 nghĩa quân trấn giữ Bên có đội nghĩa quân đóng làng Trong, Khe Công, Cồn Bội, sẵn sàng chiến đấu theo lệnh Phan Đình Phùng Ngoài ra, ông cử đội nghĩa quân tới Trùng Khê - Trí Khê xây dựng thêm đồn trại để hỗ trợ chiến đấu Cùng với việc xây dựng hệ thống đồn lũy, bố trí nghĩa quân đóng giữ tác chiến, Phan Đình Phùng xây dựng quyền bí mật bên cạnh quyền địch Chính quyền bí mật Phan Đình Phùng có nhiệm vụ chiêu mộ nghĩa quân, huy động lương thực vân chuyển Ngoài ra, nghĩa quân huy viên tướng trẻ tài dũng cảm Cao Thắng tự nghiên cứu chế tạo vũ khí, chế hàng trăm súng trường kiểu 1874 Pháp Dựa vào núi rừng hiểm trở, vào hệ thống công kiên cố Vụ Quang Ngàn Trươi sử dụng chiến thuật đánh du kích, nghĩa quân Phan Đình Phùng phát động nhiều đợt tác chiến nhằm gây thế, mở rộng khu tiêu hao sinh lực địch, có nhiều tập kích táo bạo, đánh hạ nhiều đồn bốt, diệt nhiều toán viện binh, giải thoát nhiều nghĩa quân bị địch giam giữ, giành nhiều thắng lợi giòn giã, khiến cho quân giặc phải nhiều phen kinh hồn bạt vía ( Nguồn: Vietnamnet) 25 PHỤ LỤC Vè Quan Ðình kể Phan Ðình Phùng người lãnh đạo khởi nghĩa chống Pháp Hương Khê (Hà Tĩnh) (1877) Bọn thực dân dùng nhiều thủ đoạn mua chuộc, đàn áp, không khuất phục ông Đến năm Ất Dậu vừa hay Trấn binh nở súng giặc Tây chiếm thành Tan hoang phố xa miếu đình, Quân gia vất vưởng dân tình bơ vơ Cháy nhà mặt chuột trơ, Quận Tường sớm thừa đầu hàng - Quan Ðình tâm viễn chí cường, Ðêm đêm trằn trọc tính đường công Bảo Cao Thắng nhung, Quân Tây có thần công mầu Súng ta có đọ đâu, Làm chế hầu thua Khen thay Cao Thắng tài to, Lấy súng giặc cho lò rèn Súng ta chế vừa xong, Ðem mà bắn nức lòng thay Hồng Lam tung hoành, Ðánh đồn tỉnh Nghệ, phá thành Nam giang Bắt sống tuần phủ Ðinh Quang, Giết Trương Quang Ngọc hết đàng theo Tây - Vụ Quang huyết chiến khi, Mấy nghìn lính Pháp chết chật sông -Trong quân chưa kịp hạ công, Quan Ðình phút xe rồng lên tiên ( Nguồn: Vietnamnet) 26 PHỤ LỤC ĐỀ THÁM VÀ CUỘC KHỞI NGHĨA YÊN THẾ Lúc đầu, nghĩa quân Yên Thế xây dựng sở trú đóng đồi cao Thế nhưng, cách bố trí lại điểm yếu, vô tình tạo đích ngắm, thành mục tiêu dễ bị tiêu diệt pháo binh địch, hậu nghĩa quân bị tổn thất nhiều 27 Chính thế, nghĩa quân Đề Thám nhanh chóng chuyển xuống làng với địa hình phù hợp Từ đây, làng chiến đấu nghĩa quân xuất khắp vùng Yên Thế xưa (gồm huyện Tân Yên Yên Thế ngày nay) làng chiến đấu nghĩa quân Đề Thám có đặc điểm: Phần lớn xóm làng bao bọc lũy tre dày có hai ba lớp gồm rào tre tường đất tạo nên chướng ngại vật chắn Giữa hai hàng rào tre ao hào sâu chạy liên tiếp Trong làng có đoạn đường nhỏ hẹp quanh co Mặt khác, làng chia vô số khu vực riêng biệt, tạo thành ổ đề kháng trường hợp cần thiết Để vào làng, có hai ba cổng, phía trước có lũy đất khúc khuỷu dài chừng vài mét với nhiều ổ bắn tập trung hỏa lực Phía sau làng có hai lối bỏ ngỏ với cối rậm rạp để nghĩa quân dân làng theo rút lui vào rừng Đặc biệt, nhà làng bố trí tạo thuận lợi liên thông với nhau; làng hỗ trợ, phối hợp lẫn địch công "Làng chiến đấu khởi nghĩa Yên Thế để lại mô hình cấu trúc cụ thể lẫn tinh thần yêu quê hương đất nước, dũng cảm sáng tạo chiến đấu chống giặc ngoại xâm Đây kinh nghiệm để hình thành làng chiến đấu ta kháng chiến chống Pháp chống Mỹ sau này" ( Nguồn: Báo QĐNDVN) 28 PHỤ LỤC 29 (Nguồn Vietnamnet) PHỤ LỤC 30 ( Nguồn : Báo QĐNDVN) PHỤ LỤC HOÀNG HOA THÁM 31 Nhà cách mạng Hoàng Hoa Thám chống pháp, cha nuôi ông theo ăn lộc ngoại bang, nhiều lần dụ ông hàng để hưởng an nhàn, ông khẳng khái trả lời cha ông qua thơ sau Đọc lời thư cha dụ Dòng lệ hoen ố mãnh chinh y Nhớ ngày mang chí lớn Trong tâm trí mang niềm kiêu hãnh Kìa lưỡi kiếm máu kẻ thù dính Mà anh hùng làm lạnh hư vinh Trong phông ba vùng vẫy bóng ngư kình Tham mồi béo nộp cho ngư phủ Chốn rừng xanh tung hoành mãnh hổ Ham mồi ngon ủ rủ chốn chuồng Bả vinh hoa bước cuối Nhưng chuyển lòng son sắt Mây Hồng lĩnh mịt mờ u uất Sông Nhị hà chất chứa căm hờn Thề đời giang sơn Dù gió táp mưa đơn đâu dám kể Vào lúc cha vui vầy vị kỷ Là rầu rỉ khóc non sông Đêm đông trường cha nệm ấm chăn Nơi rừng thẳm nằm gai nếm mật Cha hít thở hương trầm thơm bát ngát Pha lẫn mùi máu thịt lương dân Thì mũi nghẹn thở khô khan Nghe tiếng hờn oan thảm cảnh Trước ngực cha đầy mề đay kim khánh Con bên sườn lấp lánh kiếm kim cừu Cha say sưa bên thiếu nữ yêu kiều Con tận tụy tình yêu tổ quốc Cha với hai chiến tuyến Cha tiến đường mà tiến đường Kể từ hai chữ Cang Thường Xin gác lại theo dân thờ đất nước Buổi đoàn viên cha đừng trông mong ước Cuộc hội đàm đại bác với thần công Bức thư cuối Mà cha cha dĩ vãng Thư hạ bút cho thâm tình gián đoạn Để cho đời kết án kẻ gian phi Thanh gươm thề tuốt sẳn chờ Để chặt đứt mối xích xiềng nô lệ ( Nguồn: Vietnamnet) 32 ... hành giảng dạy theo phơng pháp tích cực lớp 11A3 (lớp thực nghiệm) lấy lớp 11A1 làm lớp đối chứng * Kết thực nghiệm s phạm: Sau tiến hành thực nghiệm, thu đợc kết nh sau: Lớp Thực Số học Số lợng... nghiệm: Học sinh lớp 11A3, trờng THPT Nguyn Th Li -Thanh Hoá năm học 2014-2015 Số lợng học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng nhau, trình độ nhận thức nh giáo viên thực - Nội dung phơng pháp tiến hành... nghiệm nhằm kiểm chứng biện pháp s phạm nâng cao hiệu việc phát huy tính tích cực học sinh dạy bài: 21: Phong tro yờu nc chng Phỏp ca nhõn dõn Vit Nam nhng nm cui th k XIX lp 11 chng trỡnh chun. trờng