Môi trương xung quanh

Môi trương xung quanh tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh t...

Trường tiểu học Vónh NgọcGV: Huỳnh Thò Ngọc ViTHIẾT KẾ BÀI DẠYMôn : Tự nhiên – xã hộiBài : GIỮ SẠCH MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH NHÀ ƠÛ.Tuần : 13Ngày dạy : 30 – 11 – 2005.I./ MỤC TIÊU: Sau bài học, học có khả năng.- Kể tên những công việc cần làm để giữ sạch môi trường khu vệ sinh và chuồng gia súc.- Nêu ích lợi của việc giữ vệ sinh môi trường xung quanh nhà ở.- Thực hiện giữ gìn vệ sinh môi trường xung quanh nhà ở.II./ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC :- Hình vẽ trong sách giáo khoa trang 28, 29.- Phiếu bài tập.III./ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :1. Khởi động : 1’2. Bài cũ : 4’Nêu tên các đồ dùng trong gia đình và cách bảo quản nó?3. Bài mới :Hoạt động của thầy Hoạt động của trò2’ 1. Hoạt động 1 : Giới thiệu bài, ghi đề.15’ 2. Hoạt động 2 : Làm việc với SGK.Mục tiêu : Kể được tên những công việc cần làm để giữ sạch sân, vườn. Cách tiến hành : + Bước 1: Làm việc theo cặp trong lớp.- Yêu cầu HS quan sát hình 1, 2, 3, 4, 5 trang 28, 29 và trả lời.- Mọi người trong từng hình đang làm gì để môi trường xung quanh nhà sạch sẽ.- Những hình nào cho biết mọi người trong nhà đều tham gia làm vệ sinh xung quanh nhà ở.+ Bước 2: Làm việc cả lớp.- Hướng dẫn học sinh phân tích các tác dụng của việc giữ vệ sinh.GV kết luận.15’ 3. Họat động 3 : Đóng vai.Mục tiêu : Thực hiện giữ gìn vệ sinh sân , vườn, khu vệ sinh.Cách tiến hành :- Học sinh nhắc lại đề.- Quan sat hình vẽ trong SGK.- Học sinh trả lời.- Các nhóm đại diện trình bày, nhóm khác bổ sung.- 1 - Trường tiểu học Vónh NgọcGV: Huỳnh Thò Ngọc Vi + Bước 1: GV yêu cầu liên hệ đến việc giữ gìn vệ sinh môi trường xung quanh nhà ở của mình. + Bước 2: Làm việc theo nhóm. + Bước 3: Đóng vai.5’ 4. Họat động 4 : Củng cố – dặn dòNhắc nhở học sinh không vức rác bữa bãi và nói lại với những người trong gia đình về lợi ích của việc giữ sạch vệ sinh môi trường xung quanh.- Nhận xét giờ học.- Các nhóm bàn nhau đưa ra tình huống hoặc sử dụng tình huống trên cử đại diện đóng vai.- Học sinh đặt mình vào trong tình huống, đòa vò, nhân vật để có hiệu quả. IV./ RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lóa níc Khoai lang khoai sä tên dề tài một số thủ thuật gây hứng thú cho trẻ em 5 – 6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng môn học : “ làm quen với môi trường xung quanh ” A - đặt vấn đề I – lý do chọn đề tài Bác Hồ kính yêu đã nói : “ vì lợi ích mười năm trồng cây , Vì lợi ích trăm năm trồng người .” Giáo dục Mâm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng. trong giáo dục Mầm non có nhiệm vụ dây xựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mơi người và của toàn xă hội và của cả nhân loại Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu:bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đội chân, đôi tay của mình tất cả những cử chỉ đó đều làm lên nhưng thói quen,kể cả thói xấu.Chính vì vậy chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại.do vậy con người cần phải nãng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ MâmNon , Đặc biệt là trẻ 5- 6 tuổi đang ở nhũng bước phát triển mạnh về nhận thức , tư duy ,về ngôn ngữ ,về tình cảm .những thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn ,có biết bao điều mới lạ hấp dẫn , và còn có bao lạ lẫm khó hiểu,trẻ tò mò muốn biết ,muốn được khám phá , cho nên giáo dục mầm non dã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ . Trách nhiệm nặng lề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo Mầm Non tạo nên nền tảng vững chắc , là trặng đường khôn lớn của trẻ . ở lứa tuổi này “ cái nảy sảy cái ung” chính vì vậy sự nhảy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ , cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời , có năng lực và có tính chủ động sáng tạo . Vậy giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là ở tuổi Mầm non . ca dao xưa có câu “ dạy con từ thủa còn thơ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng người và không thể nào quên . Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng du dịu ngọt của bà của mẹ cất lên “Cháu ơi cháu ở với bà”hoặc “ con ơi con ngủ cho ngon” .Đã hoà vào hồn ta và du ta khôn lớn vì vậy cho trẻ LQ với Môi trường xung quanh mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú , đa dạng , xinh động , đầy hấp dẫn với trẻ thơ , thế giới xung quanh xinh động là vậy , thích thú là vậy , vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá , tìm hiểu về chúng . cho trẻ LQ với môi trường xung quanh sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung quanh mình , từ môi trường tự nhiên ( cỏ cây , hoa lá , chim uông , )đến môi trường xã hội ( công việc của mỗi người trong xã hội , mối quan hệ của con người với nhau ). và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình , mặt khác việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trong trường mầm non đang gặp một số khó khăn TÊN DỀ TÀI MỘT SỐ THỦ THUẬT GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ EM 5 – 6 TUỔI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN HỌC : “ LÀM QUEN VỚI MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH ” A - ĐẶT VẤN ĐỀ I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ kính yêu đã nói : “ vì lợi ích mười năm trồng cây , Vì lợi ích trăm năm trồng người .” Giáo dục Mâm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng. trong giáo dục Mầm non có nhiệm vụ dây xựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mơi người và của toàn xă hội và của cả nhân loại Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu:bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đội chân, đôi tay của mình tất cả những cử chỉ đó đều làm lên nhưng thói quen,kể cả thói xấu.Chính vì vậy chúng ta đã bước sang thế kỷ 21 thế kỷ nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại.do vậy con người cần phải nãng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ MâmNon , Đặc biệt là trẻ 5- 6 tuổi đang ở nhũng bước phát triển mạnh về nhận thức , tư duy ,về ngôn ngữ ,về tình cảm .những thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn ,có biết bao điều mới lạ hấp dẫn , và còn có bao lạ lẫm khó hiểu,trẻ tò mò muốn biết ,muốn được khám phá , cho nên giáo dục mầm non dã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ . Trách nhiệm nặng lề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo Mầm Non tạo nên nền tảng vững chắc , là trặng đường khôn lớn của trẻ . ở lứa tuổi này “ cái nảy sảy cái ung” chính vì vậy sự nhảy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ , cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời , có năng lực và có tính chủ động sáng tạo . Vậy giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là ở tuổi Mầm non . ca dao xưa có câu “ dạy con từ thủa còn thơ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng người và không thể nào quên . Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng du dịu ngọt của bà của mẹ cất lên “Cháu ơi cháu ở với bà”hoặc “ con ơi con ngủ cho ngon” .Đã hoà vào hồn ta và du ta khôn lớn vì vậy cho trẻ LQ với Môi trường xung quanh mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú , đa dạng , xinh động , đầy hấp dẫn với trẻ thơ , thế giới xung quanh xinh động là vậy , thích thú là vậy , vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá , tìm hiểu về chúng . cho trẻ LQ với môi trường xung quanh sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung quanh mình , từ môi trường tự nhiên ( cỏ cây , hoa lá , chim uông , )đến môi trường xã hội ( công việc của mỗi người trong xã hội , mối quan hệ của con người với nhau ). và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình , mặt khác việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trong trường mầm non đang gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập TiÓu luËn: kinh tÕ m«i trêng Lời mở đầu Môi trường là tập hợp tất cả các yếu tố tự nhiên và xã hội bao quanh con người, ảnh hưởng tới con người và tác động đến các hoạt động sống của con người như: không khí, nước, độ ẩm, sinh vật, xã hội loài người và các thể chế. Môi trường là không gian sống của con người và sinh vật. Trong quá trình tồn tại và phát triển con người cần có các nhu cầu tối thiểu về không khí, độ ẩm, nước, nhà ở . cũng như các hoạt động vui chơi giải trí khác. Tất cả các nhu cầu này đều do môi trường cung cấp. Tuy nhiên khả năng cung cấp các nhu cầu đó của con người là có giới hạn và phụ thuộc vào trình độ phát triển của từng quốc gia và ở từng thời kì. Môi trường là nơi cung cấp các nhu cầu về tài nguyên cho con người như đất, đá, tre, nứa, tài nguyên sinh vật. Tất cả các tài nguyên này đều do môi trường cung cấp và giá trị của tài nguyên phụ thuộc và mức độ khan hiếm và giá trị của nó trong xã hội. Môi trường là nơi chứa đựng, đồng hóa các chất thải của con người trong quá trình sử dụng các tài nguyên thải vào môi trường. Các tài nguyên sau khi hết hạn sử dụng, chúng bị thải vào môi trường dưới dạng các chất thải. Các chất thải này bị các quá trình vật lý, hóa học, sinh học phân hủy thành các chất vô cơ, vi sinh quay trở lại phục vụ con người. Tuy nhiên chức năng là nơi chứa đựng chất thải của môi trường là có giới hạn. Nếu con người vượt quá giới hạn này thì sẽ gây ra mất cân bằng sinh thái và ô nhiễm môi trường. Với vai trò quan trọng như vậy, bảo vệ môi trường là một vấn đề quan trọng hàng đầu của cả xã hội. Nhưng trước khi tiến hành các hoạt động thực tiễn để bảo vệ môi trường, chúng ta cần đi sâu tìm hiểu những yếu tổ ảnh hưởng đến môi trường. Bài tiểu luận sau đây sẽ giúp chúng ta có được những đánh giá tổng quát hơn về một trong các tác động ảnh hưởng đến môi trường. Họ và tên: 1 Lớp : Tiểu luận: kinh tế môi trờng ti: ỏnh giỏ mt tỏc ng ti mụi trng xung quanh bn. Cacbon dioxide (CO 2 ). Gii thiu chung v CO 2 : iụxớt cacbon hay cacbon iụxớt (cỏc tờn gi khỏc thỏn khớ, anhirớt cacbonic, khớ cacbonic) l mt hp cht iu kin bỡnh thng cú dng khớ trong khớ quyn Trỏi t, bao gm mt nguyờn t cacbon v hai nguyờn t ụxy. L mt hp cht húa hc c bit n rng rói, nú thng xuyờn c gi theo cụng thc húa hc l CO 2 . Trong dng rn, nú c gi l bng khụ. iụxớt cacbon thu c t nhiu ngun khỏc nhau, bao gm + Khớ thoỏt ra t cỏc nỳi la. + Sn phm chỏy ca cỏc hp cht hu c + Hot ng hụ hp ca cỏc sinh vt sng hiu khớ. Nú cng c mt s vi sinh vt sn xut t s lờn men v s hụ hp ca t bo. Cỏc loi thc vt hp th iụxớt cacbon trong quỏ trỡnh quang hp, v s dng c cacbon v ụxy to ra cỏc cacbohyrat. Ngoi ra, thc vt cng gii phúng ụxy tr li khớ quyn, ụxy ny s c cỏc sinh vt d dng s dng trong quỏ trỡnh hụ hp, to thnh mt chu trỡnh. Nú cú mt trong khớ quyn Trỏi t vi nng thp v tỏc ng nh mt khớ gõy hiu ng nh kớnh. Nú l thnh phn chớnh trong chu trỡnh cacbon. Tớnh cht vt lý iụxớt cacbon l mt khớ khụng mu m khi hớt th phi nng cao (nguy him do nú gn lin vi ri ro ngt th) to ra v chua trong ming v cm giỏc nhúi mi v c hng. Cỏc hiu ng ny l do khớ hũa tan trong mng nhy v nc bt, to ra dung dch yu ca axớt cacbonic. T trng riờng ca nú 25 C l 1,98 kg m3, khong 1,5 ln nng hn khụng khớ. Phõn t iụxớt cacbon (O=C=O) cha hai liờn kt ụi v cú hỡnh dng tuyn tớnh. Nú H v tờn: 2 Lp : TiÓu luËn: kinh tÕ m«i trêng không có lưỡng cực điện. Do nó là hợp chất đã bị ôxi hóa hoàn toàn nên về mặt hóa học nó không hoạt động lắm và cụ thể là không cháy. Ở nhiệt độ dưới -78 °C, điôxít cacbon ngưng tụ lại thành các tinh thể màu trắng gọi là băng khô. Điôxít cacbon lỏng chỉ được tạo ra Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 3-4 tuổi trong hoạt động chung làm quen với môi trờng xung quanh Giáo viên hớng dẫn : ts. đinh hồng thái Học sinh thực hiện: nguyễn thị thu hoài Đơn vị : thành phố hạ long Lời cảm ơn Em xin chân trọng cảm ơn các thầy cô trong khoa: Giáo dục mầm non trờng Đại học s phạm Hà Nội. Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, tiến sĩ Đinh Hồng Thái, trờng Đại học s phạm Hà Nội. Xin cảm ơn phòng giáo dục - đào tạo thành phố Hạ Long Tỉnh Quảng Ninh Xin cảm ơn ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên của các trờng, lớp trên địa bàn thành phố Hạ Long đã giúp đỡ tôi hòan thành bài tập tốt nghiệp này. Ngời viết Nguyễn Thị Thu Hoài Mục lục a- phần mở đầu: I. Lý do chọn đề tài II. Mục đích nghiên cứu III. Khách thể và đối tợng nghiên cứu IV. Giả thuyết khoa học V. Nhiệm vụ nghiên cứu VI. Phơng pháp nghiên cứu b- nội dung Chơng I: Cơ sở định hớng cho đề tài ChơngII: Thực trạng về vốn từ của trẻ 3-4 tuổi trờng mầm non ở thành phố Hạ long tỉnh Quảng Ninh Chơng III: Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi. c- phần kết luận và những ý kiến đề xuất I. Kết luận chung II. ý kiến đề xuất và giải pháp III. Phụ lục, phiếu điều tra IV. Tài liệu tham khảo a- phần mở đầu I/ Lí do chọn đề tài: 1. Về lí luận : Vốn từ là nền móng để phát triển ngôn ngữ, mà ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển về trí tuệ của trẻ. Vốn từ đợc sử dụng trong lới nói đợc coi là một phơng tiện tác động rất tinh tế trong hệ thống xây dựng môi trờng s phạm coa định hớng, bởi trong ngôn ngữ nói không chỉ có thông tin mà còn có cả ý nghĩa tình cảm. Ngôn ngữ nói có thể tạo nên hiện thực tâm lý coa sức mạnh đặc biệt . Trên con đờng tiến lên chủ nghĩa xã hội, một nền giáo dục xã hội chủ nghĩa cần ầo tạo những con ngời hoàn thiện về mọi mặt. Trong đó phát triển vốn từ phong phú nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc 2. Về thực tiễn : Một thời gian dài trong giáo dục truyền thống, ngời ta cho rằng sự phát triển vốn từ của trẻ phụ thuộc phần lớn vào tính tích cực nói của cô giáo và cha mẹ, những ngời xung quanh trẻ. Hãy thờng xuyên nói với trẻ càng nhiều càng tốt các cô giáo khuyến khích các bậc phụ huynh và về phần mình, chính các cô giáo cũng đợc dạy nh vậy trong cơ sở đào tạo hoặc dợc đọc trong các tài lệu chuyên ngành. Trong trờng mầm non các cô còn quan tâm đến việc trẻ nói nh thế nào, có biết giao tiếp không, có biết tìm đúng từ để thể hiện nhu cầu mong muốn, suy nghĩ của mình không? Trẻ 3-4 tuổi vốn từ còn ít, một số trẻ cha đợc quan tâm tạo điêù kiện tiếp xúc, trò chuyệnđể làm tăng vốn từ cho trẻ ở độ tuổi này không đợc đến tr- ờng mầm non vì điều kiện, hoàn cảnh nào đó, cho nên không đợc học lẫn nhau, không học với nhau trong khi chơi, khi nghe mọi ngời nói chuyện, không đợc nghe cô kể chuyện không đợc học nói, phát triển vốn từ trong môi trờng sống thực của nó. II/ mục đích nghiên cứu : Nhằm mở rộng, phát triển vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3-4