1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Hình thang

18 108 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 18
Dung lượng 7,04 MB

Nội dung

Hình thang tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế, kinh doa...

MỤC LỤC MỤC LỤC .1 CHƯƠNG I: TÌNH HÌNH CHÍNH TRỊ - Xà HỘI THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM TRONG THÁNG 4 3 1. THẾ GIỚI 3 1.1 Nhật Bản hậu Fukushiuma 3 1.2 Chiến tranh Libya 3 1.3 Nội chiến Trung Đông – Bắc Phi .3 2. VIỆT NAM .4 2.1 Tin đồn thất thiệt ăn cá rô đầu vuông bị ung thư 4 2.2 Vụ kiện giữa Việt Nam Airline va ông Dương Minh Khương .5 2.3 Quyết định 24/2011 của Thủ tướng Chính phủ về điều chỉnh giá bán điện theo cơ chế thị trường5 2.4 Phiên họp thứ 39 của UBTVQH .6 CHƯƠNG II: TÌNH HÌNH KINH TẾ THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM THÁNG 4 7 1. THẾ GIỚI .7 1.1 Mỹ 7 1.2 Châu Âu .8 1.3 Châu Á .9 1.3.1 Trung Quốc 9 1.3.2 Nhật Bản .10 2. VIỆT NAM .11 2.1 Tình hình lạm phát .11 2.2 Các chỉ số kinh tế .12 2.2.1 Chỉ số FDI .12 2.2.2 Chỉ số CPI 13 2.2.3 Chỉ số tăng trưởng tín dụng .15 2.3 Nợ công 16 2.4 Xuất nhập khẩu .18 2.4.1. Xuất khẩu 18 2.4.2. Nhập khẩu .19 2.4.3. Cán cân thương mại 21 2.5 Lãi suất 23 2.6 Tỉ giá 26 2.7 Giá vàng, giá dầu .26 CHƯƠNG III: TÌNH HÌNH THỊ TRƯỜNG CHỨNG KHOÁN THÁNG 4 30 1. CHỨNG KHOÁN THẾ GIỚI 30 2. CHỨNG KHOÁN VIỆT NAM .34 CHƯƠNG IV: NHỮNG CHÍNH SÁCH ĐIỀU TIẾT CỦA NHÀ NƯỚC .37 1. CHÍNH SÁCH TÀI KHÓA .37 2. CHÍNH SÁCH TIỀN TỆ .37 2.1 Tăng tỷ lệ dự trữ bắt buộc (CRR) lên 2 điểm phần trăm .37 2.2. Khống chế mức trần lãi suất huy động USD .38 2.3 Giảm giới hạn cho cá nhân trong việc mang USD ra nước ngoài mà không có tờ khai hải quan 38 2.4 Ban hành các biện pháp hành chính để kiểm soát việc vay USD của các đơn vị xuất/nhập khẩu 38 CHƯƠNG V: “BỨC TRANH” KINH TẾ THÁNG 4 VÀ DỰ BÁO TÌNH HÌNH THÁNG 5 .40 2 CHƯƠNG I: TÌNH HÌNH CHÍNH TRỊ - Xà HỘI THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM TRONG THÁNG 4 1. I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Toán môn học trọng tâm góp phần tích cực thực mục tiêu giáo dục, đào tạo người toàn diện bậc học Dạy học môn Toán vừa phải quan tâm đến việc hệ thống hóa, khái quát hóa nội dung học tập, vừa phải đáp ứng nhu cầu sống Toán lớp củng cố kĩ giải toán với toán hợp ( có lời văn ) có đến 3, bước Cụ thể dạng toán: “Tìm hai số biết tổng ( hiệu ) tỉ số hai số đó”, toán chuyển động Việc dạy học sinh giải tốt loại toán vấn đề đề cập tới Hình thành cho học sinh kĩ giải toán phương pháp số học khó kĩ tính loại toán kết hợp nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học, đòi hỏi học sinh phải độc lập suy nghĩ Cũng thông qua giải toán mà học sinh nắm số khái niệm toán học Qua thực tế giảng dạy cho HS lớp 5, có khoảng 25% - 30% học sinh chưa thành thạo giải toán có lời văn Sử dụng sơ đồ đoạn thẳng giải toán giúp học sinh nhớ lâu, bổ sumg hiểu biết để nắm kiến thức trừu tượng , học sinh hứng thú học tập II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI Thuận lợi - Vấn đề giáo dục toàn xã hội quan tâm Sự hỗ trợ tích cực phía nhà trường Đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết học toán đầy đủ nên học sinh có điều kiện phát huy thành tích học tập - Trong học toán, học sinh giáo viên hướng dẫn thường xuyên việc phân tích, tóm tắt đề hình thành nội dung sơ đồ đoạn thẳng - Sử dụng sơ đồ đoạn thẳng giải toán có lời văn giúp học sinh tích lũy hình tượng cụ thể, quan sát để tạo chỗ dựa cho trình trừu tượng hóa dạy học toán tiểu học Khó khăn - Dùng đoạn thẳng để thay cho số chưa biết sơ đồ số phải biểu diễn đoạn thẳng nên giáo viên cần lưu ý giúp học sinh tóm tắt sơ đồ cho xác tìm cách giải thích hợp - Trí nhớ em chưa thoát khỏi tư cụ thể - Một số học sinh gia đình khó khăn, em chưa ý thức việc học 3 Số liệu thống kê NĂM HỌC: 2008 - 2009 ( trước thực biện pháp ) Thời điểm Tổng số HS Giỏi Khá Trung bình Yếu TS % TS % TS % TS % 32 15,6 12 37,5 10 31,2 15,6 Cuối kì I 32 15,6 13 40,6 28,1 15,6 Cuối kì II 32 18,8 13 40,6 28,1 12,5 Đầu năm III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Toán học có tính trừu tượng, khái quát đối tượng toán học lại mang tính thực tiễn Mạch kiến thức xếp nâng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với nhận thức học sinh tiểu học Các toán dạng toán “Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số hai số đó” , toán chuyển động toán biết mối quan hệ số hình Tổ chức hoạt động thực hành có nội dung gắn liền với thực tế đời sống để học sinh nhận thấy ứng dụng toán học thực tiễn Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Nội dung dạy học giải toán có lời văn sơ đồ đoạn thẳng xếp hợp lí, đan xen phù hợp với mạch số học, hình học, đại lượng đo đại lượng Nội dung xây dựng theo định hướng chủ yếu giúp học sinh rèn luyện phương pháp giải toán ( phân tích đề toán , tìm cách giải vấn đề ( toán) trình bày giải); giúp học sinh có khả diễn đạt( nói viết) muốn nêu “ tình huống” toán , trình bày “ cách giải” toán , biết viết “câu lời giải” “phép tính giải” Khi hướng dẫn học sinh giải toán “Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số hai số đó, toán chuyển động sơ đồ đoạn thẳng từ đầu phần tóm tắt toán giáo viên nên kết hợp với câu hỏi để hướng dẫn học sinh, từ toán sau học sinh tự tóm tắt toán Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ, biểu diễn liệu đúng, rõ ràng Đồng thời tóm tắt toán xong nên cho học sinh nhìn vào sơ đồ nêu lại đề toán Học sinh đọc đề toán qua sơ đồ xác em hiểu đề toán  Tổ chức dạy học giải toán cho học sinh a) Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán b) Hoạt động làm quen với giải toán * Tìm hiểu nội dung toán - Học sinh cần phải đọc kĩ, hiểu rõ đề toán cho biết gì, toán hỏi gì? * Tìm tòi cách giải toán - Minh họa toán sơ đồ đoạn thẳng - Lập kế hoạch giải toán * Thực cách giải toán * Kiểm tra cách giải toán c) Hoạt động hình thành rèn kĩ giải toán - Giải toán nâng dần mức độ phức tạp mối quan hệ số cho số phải tìm, điều kiện toán - Giải toán có nhiều cách giải khác - Tiếp xúc toán thiếu thừa kiện điều kiện toán - Giải toán phải xét tới nhiều khả xảy để chọn khả thỏa mãn điều kiện toán - Lập biến đổi toán @ Dạng toán Tìm hai số biết tổng( hiệu) tỉ số hai số * Dạng 1: Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số Bài toán 1: Tổng hai số 121 Tỉ số hai số Tìm hai số - Giáo viên hướng dẫn - Bài toán trình bày sau: - Ta có sơ đồ: Theo sơ đồ, tổng số phần Số bé: là: ? 121 Số lớn: + = 11 (phần) Số bé là: ? - Hướng dẫn giải 121 : 11 x = 55 Số lớn là: 121 – 55 = 66 Đáp số: 55 66 Dạng 2: Tìm hai số biết hiệu tỉ hai số Bài toán 3: Hiệu hai số 192 Tỉ số hai số Tìm hai số - Giáo viên hướng dẫn - Ta có sơ đồ: Bài toán trình bày sau: ? Theo sơ đồ, hiệu số phần là: Số bé: - = (phần) Số bé là: 192 192 : x = 288 Số lớn: Số lớn là: 288 + 192 = 480 ? Đáp số: 288 480 - Hướng dẫn giải Tìm tổng ( hiệu ) số phần Tìm giá trị phần cách lấy tổng ( hiệu ) hai số chia cho tổng ( hiệu ) số phần Tìm số bé Tìm số lớn @ Dạng toán chuyển động đều: Hai toán chuyển động ( hai vật chuyển động hay hai động tử ) Dạng 1: Chuyển động ngược chiều gặp nhau, khởi hành lúc Bài toán 1: Quãng đường A B dài 180 km Một ô tô từ A đến B với vận tốc 54 km/giờ, lúc xe máy từ B đến A ... Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 4 : HÌNH THANG CÂN I. Mục tiêu : - Làm cho học sinh nẵm được đònh nghóa và dấu hiệu nhân biết hình thang cân - Học sinh biết cách chứng minh đònh lý 1,2 - Học sinh biết chỉ ra các hình thang cân liên quan đến đời sống hàng ngày II. Chuẩn bò của thầy và trò GV : Cho học sinh vẽ hình chuẩn bò cho bài học mới HS : n bài cú và làm các bài tập III. Các bước tiến hành 1.n đònh tổ chức : 2. Kiểm tra bài cũ : HS 1: Nêu đònh nghóa về hình thang , nêu các chú ý về các hình thang đặc biệt ? GV : Cho tam giác cân ABC ( AB = AC) , kẻ một đường thẳng song song với BC cắt AB , AC tại D , E . Chứng minh BD = CE , CD = BE . 3. Bài mới : Phần ghi bảng Hoạt động của thầy và trò 1. Đònh nghóa A B D C Hình thang ABCD(AB//CD) Có µ µ A B= hoặc µ µ C D= Thì ABCD là hình thang cân ABCD là hình thang cân ⇒ µ µ 0 C A 180+ = 2. Tính chất Đònh lý 1 : ABCD là hình thang cân ⇒ AD = BC Đònh lý 2 : ABCD là hình thang cân ⇒ AC = BD 3. Dấu hiệu nhận biết a. Hính thang ABCD có µ µ A B= ⇒ ABCD là hình thang cân . b. b.hình thang ABCD có AC = BD ⇒ ABCD là hình thang cân Hoạt động 1: Đònh nghía : GV : Hình thang DECB có gì đặc biệt ? Tứ giác DECB được gọi là hình thang cân . Hỏi : Em nêu đònh nghóa về hình thang cân ? - Nếu hình thang cân có hai cạnh bên song song thì hình thang đó có đặc điểm gì ? GV : nêu chú ý Cho HS làm bài ?2 . ; tổng hai góc đối của hình thang cân bằng 180 0 . GV : Củng cố bài 11/ trang 74 ; bài 14 / trang 75 . Hoạt động 2 : Tính chất GV : Qua bài tập lúc đầu , em rút ra nhận xét gì về quan hệ cạnh bên của hình thang cân ? - Hướng dẫn HS chứng minh bằng cách khác . GV : Gọi HS lên bảng chứng minh đònh lý 2 . Hoạt động 3 : Dấu hiệu nhận biết GV : Cho HS làm bài ?3 - Nêu dấu hiệu nhận biết hình thang cân ? GV : Nếu hình thang có hai cạnh bên băngf nhau có là hình thang cân không ? - Nêu phần chú ý trang 73 . Hỏi : Em hãy nêu các dấu hiệu nhận biết hình thang cân ? 4. Hướng dẫn về nhà : - n đònh nghóa , tính chất và dấu hiệu nhận biết hình thang cân . Làm các bài tập :trong SGK : 12,13,15 / trang 74 ; trong SBT : / trang Th hai ngày 21 tháng 01 n m 2008ứ ă Tu n : 19 ầ MÔN : TOÁN Ti t : 91 ế DI N TÍCH HÌNH THANGỆ I- M C TIÊU : Ụ - Hình thành đ c công th c tính di n tích hình thang. ượ ứ ệ - Có k n ng tính đúng di n tích hình thang v i sô đo cho tr c. ỹ ă ệ ớ ướ - B c đ u v n d ng công th c tính di n tích hình thang vào gi i toán có n iướ ầ ậ ụ ứ ệ ả ộ dung th c t . ự ế II- DÙNG D Y - H C : : ĐỒ Ạ Ọ + Hình thang ABCD b ng bìa ằ + Kéo, th c k , ph n màu ướ ẻ ấ + B ng ph n i dung ki m tra bài c ả ụ ộ ể ụ - B đ dùng h c Toán ; gi y màu có k ô vuông c t 2 hình thang b ng nhau. ộ ồ ọ ấ ẻ ắ ằ III- HO T NG D Y - H C : Ạ ĐỘ Ạ Ọ Ho t đ ng d y ạ ộ ạ Ho t đ ng h c ạ ộ ọ A- Ki m tra bài c ể ũ 1- Tính di n tích hình tam giác có đ dài đáyệ ộ b ng 12dm, chi u cao 4dm. ằ ề - HS làm bài trên b ng. ả 2- V thêm các đo n th ng đ đ c hìnhẽ ạ ẳ ể ượ thang. A B - GV treo b ng ph ghi đ bài. ả ủ ề - G i 2 HS lên b ng làm bài, HS d i l p làmọ ả ướ ớ ra nháp. B- Bài m i ớ * GV h ng d n HS hình thành công th c tínhướ ẫ ứ di n tích hình thang. ệ - H ng d n c t ghép hình. ướ ẫ ắ 1- T ch c ho t đ ng c t ghép hình ổ ứ ạ ộ ắ - Yêu c u HS l y m t hình thang b ng gi yầ ấ ộ ằ ấ mày đã chu n b đ lên bàn.ẩ ị ể - HS l y hình thang đ lên bàn. ấ ể - GV g n mô hình hình thang. ắ - Cô có hình thang ABCD có đ ng cao AH.ườ Yêu c u v đ ng cao nh hình thang c a GV ầ ẽ ườ ư ủ - Hãy th o lu n nhóm 4 ng i tìm cách c tả ậ ườ ắ m t hình và ghép đ đ a hình thang v d ngộ ể ư ề ạ hình đã bi t cách tính di n tích. ế ệ - G i các nhóm nêu k t qu .ọ ế ả - GV thao tác l i, g n hình ghép lên b ng. ạ ắ ả - HS thao tác. 2- T ch c ho t đ ng so sánh hình và tr l i ổ ứ ạ ộ ả ờ - Sau khi c t ghép ta đ c hình gì ? ắ ượ - Tam giác ADK. A B M C D H A M C H C(B) K(A) - H i : Hãy so sánh di n tích hình thang ABCDỏ ệ và di n tích tam giác ADK.ệ - Di n tích hình thang b ng di n tích tam giácệ ằ ệ ADK. GV vi t b ng SABCD = SADKế ả H i : Nêu cách tính di n tích tam giác ADK.ỏ ệ GV vi t b ng : ế ả H i : Hãy so sánh chi u cao c a hình thangỏ ề ủ ABCD và chi u cao c a tam giác ADK.ề ủ - B ng nhau (đ u b ng AH) ằ ề ằ H i : Hãy so sánh đ dài đáy DK c a tam giácỏ ộ ủ ADK và t ng đ dài 2 đáy AB và CD c a hìnhổ ộ ủ thang ABCD. - DK = AB + CD - GV vi t b ng : ề ả - Yêu c u HS quan sát công th c (1) nêu cáchầ ứ tính di n tích hình thang.ệ - Hs nêu. Nh n m nh : Cùng đ n v đo.ấ ạ ơ ị 3- GV chính xác hóa, gi i thi u công th c ớ ệ ứ - Yêu c u HS đ c quy t c tính di n tích hìnhầ ọ ắ ệ thang SGK trang 39.ở - 3 HS đ c. ọ - Hình thang ABCD có đ dài đáy l n là a, độ ớ ộ dài đáy bé là b, chi u cao là h. Hãy vi t côngề ế th c tính di n tích hình thang (vào nháp)ứ ệ - Gv vi t b ng : ế ả - HS vi t : ế - Yêu c u HS nh c l i quy t c tính di n tíchầ ắ ạ ắ ệ hình thang và ghi vào v .ở - GV : Chú ý các s đo a, b, h cùng đ n v đo.ố ơ ị S là di n tíchệ a, b là đ dài các c nh đáy. ộ ạ h chi u cao ề (a, b, h cùng đ n v đo).ơ ị * Rèn k n ng tính di n tích hình thang d aỹ ă ễ ự vào s đo cho tr c. ố ướ * Bài 1 * Bài 1 - Yêu c u HS đ c đ bài ầ ọ ề Tính di n tích hình thang bi t :ệ ế a = 12cm ; b = 8cm ; h = 5cm a = 9,4cm ; b = 6,6cm ; h = 10,5cm - G i 2 HS lên b ng, HS d i l p làm vào v ọ ả ướ ớ ở - Yêu c u HS d i l p nh n xét, b sung (n uầ ướ ớ ậ ổ ế sai) - Nh n xét các đ n v đo c a các s đo trongậ ơ ị ủ ố m i tr ng h p.ỗ ườ ợ - Các s đo cùng đ n v đo. ố ơ ị * Bài 2 * Bài 2 - Yêu c u HS đ c đ bài ầ ọ ề - 1 HS đ c đ , l Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài cũ: Cho Cho hình thang ABCD. hình thang ABCD. A D B C ? Cạnh bên nào vuông góc hai đáy? - Cạnh AD vuông góc với hai đáy. - Hình thang có một cạnh bên vuông góc với hai đáy gọi là hình thang vuông. ?Hình thang ABCD có những góc nào là góc ?Hình thang ABCD có những góc nào là góc vuông? vuông? Thứ hai ngày 24 tháng 11 năm 2008 Thứ hai ngày 24 tháng 11 năm 2008 Môn: Toán Môn: Toán  Bài: Di n tích hình thangệ Bài: Di n tích hình thangệ Bài mới: Bài mới: Cho hình thang ABCD và M là trung điểm Cho hình thang ABCD và M là trung điểm của cạnh BC . Cắt hình tam giác ABM rồi của cạnh BC . Cắt hình tam giác ABM rồi ghép với hình tứ giác AMCD ( như hình ghép với hình tứ giác AMCD ( như hình vẽ ) ta được hình tam giác ADK. vẽ ) ta được hình tam giác ADK. C A D B M A B M CD H K (A) (B) Dựa vào hình vẽ ta có: Dựa vào hình vẽ ta có: Diện tích hình thang ABCD bằng diện tích hình tam Diện tích hình thang ABCD bằng diện tích hình tam giác ADK. giác ADK. A M CD H K (B) (A) Tiết dạy Toán lớp 5 Hội thi giáo viên giỏi bậc tiểu học cấp huyện Bài: Hình thang phòng gd&đt yên khánh Giáo viên: Phạm Thị Mai- Trường TH Khánh Tiên Kiểm tra bài cũ: Em hãy quan sát và cho biết mỗi hình dưới đây là hình gì? Hình 1 Hình 2 Hình 3 Hình 1 Cái thang A B D C Hình thang ABCD Bµi 1: Trong c¸c h×nh d­íi ®©y, h×nh nµo lµ h×nh thang? H×nh 1. H×nh 2. H×nh 3. H×nh 4. H×nh 5. H×nh 6. A B C D M N P Q H E F G Bµi 2: Trong ba h×nh d­íi ®©y, h×nh nµo cã: H×nh 1 H×nh 2 H×nh 3 - Bèn c¹nh vµ bèn gãc: - Hai cÆp c¹nh ®èi diÖn song song: - ChØ cã mét cÆp c¹nh ®èi diÖn song song: - Cã bèn gãc vu«ng: H×nh 1, h×nh 2, h×nh 3. H×nh 1, h×nh 2. H×nh 3. H×nh 1. Bµi 3: VÏ thªm hai ®o¹n th¼ng vµo h×nh d­íi ®©y ®Ó ®­îc h×nh thang  H×nh thang ABCD cã nh÷ng gãc nµo lµ gãc vu«ng? C¹nh bªn nµo vu«ng gãc víi hai ®¸y? Bµi 4 D A B C H×nh thang cã mét c¹nh bªn vu«ng gãc víi hai ®¸y gäi lµ h×nh thang vu«ng. Trong c¸c h×nh d­íi ®©y, h×nh nµo lµ h×nh thang? H×nh 1 H×nh 2 H×nh 3 A H×nh 1 B. H×nh 2 C. H×nh 3 H·y chän ®¸p ¸n ®óng: ... dẫn thường xuyên việc phân tích, tóm tắt đề hình thành nội dung sơ đồ đoạn thẳng - Sử dụng sơ đồ đoạn thẳng giải toán có lời văn giúp học sinh tích lũy hình tượng cụ thể, quan sát để tạo chỗ dựa... toán “Tìm hai số biết tổng (hiệu) tỉ số hai số đó” , toán chuyển động toán biết mối quan hệ số hình Tổ chức hoạt động thực hành có nội dung gắn liền với thực tế đời sống để học sinh nhận thấy... dung dạy học giải toán có lời văn sơ đồ đoạn thẳng xếp hợp lí, đan xen phù hợp với mạch số học, hình học, đại lượng đo đại lượng Nội dung xây dựng theo định hướng chủ yếu giúp học sinh rèn luyện

Ngày đăng: 30/09/2017, 16:19

Xem thêm

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Hình thành cho học sinh kĩ năng giải toán bằng phương pháp số học còn khó hơn kĩ năng tính vì những loại toán này kết hợp nhiều khái niệm, nhiều  quan hệ toán học, đòi hỏi học sinh phải độc lập suy nghĩ - Hình thang
Hình th ành cho học sinh kĩ năng giải toán bằng phương pháp số học còn khó hơn kĩ năng tính vì những loại toán này kết hợp nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học, đòi hỏi học sinh phải độc lập suy nghĩ (Trang 1)
- Hình thức tổ chức phải đa dạng. - Hình thang
Hình th ức tổ chức phải đa dạng (Trang 16)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

  • Đang cập nhật ...

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w