Đề ôn các bài

Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học A- Đặt vấn đề Nghị quyết Trung ơng IV chỉ rõ: " Hơn bao giờ hết, bớc vào giai đoạn này nhà trờng phải đào tạo những con ngời năng động, sáng tạo, tiếp thu những kiến thức hiện đại, tự tìm giải pháp cho các vấn đề do cuộc sống công nghiệp hiện đại đặt ra." Theo đó, để nâng cao chất lơng giáo dục, đào tạo, thì việc đổi mới phơng pháp dạy học đang là vấn đề thời sự đặt ra hàng đầu đối với hoạt động dạy và học trong giai đoạn hiện nay. Một trong các nội dung quan trọng của vấn đề này là cải tiến cấu trúc bài lên lớp. Trong các dạng bài lên lớp ở bộ môn hoá học thì Bài luyện tập và ôn tập là một dạng bài khó, yêu cầu đạt đợc trong một tiết luyện tập là vừa phải củng cố, hệ thống kiến thức của chơng vừa phải cho học sinh vận dụng kiến thức vào việc giải bài tập để rèn luyện kĩ năng. Học sinh học tiết luyện tập đặc biệt là học phần hệ thống kiến thức cũ sẽ nhàm chán nếu giáo viên chỉ áp dụng phơng pháp dạy học thông thờng nh hỏi đáp để học sinh nhắc lại kiến thức. Vậy làm thế nào để vừa khắc sâu kiến thức vừa tạo đợc cho học sinh hứng thú khi học các tiết luyện tập ? Để giải quyết vấn đề này, trong quá trình dạy học tôi đã nghiên cứu và áp dụng đề tài: Sử dụng sơ đồ mạng (grap) để dạy các bài luyện tập, ôn tập môn hoá học - lớp 9". Với mục đích là tạo cho học sinh hứng thú học tập, chủ động trong việc chiếm lĩnh, khắc sâu và vận dụng kiến thức. Vì sơ đồ mạng (grap nội dung) là điểm tựa cho sự lĩnh hội và tái hiện nội dung kiến thức, là công cụ để nâng cao chất lợng học tập và có thể áp dụng một cách có hiệu quả trong việc dạy các tiết luyện tập. Đề tài đã đợc thử nghiệm và áp dụng có kết quả tốt. 5 Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học B- Nội dung giải quyết vấn đề I- Các b ớc cần thực hiện để dạy các bài luyện tập hoá học 8 bằng sơ đồ mạng: Grap nội dung kiến thức rất thuận tiện cho việc cấu trúc kiến thức bao gồm: - Những kiến thức chốt, là yếu tố thành phần của nội dung tài liệu giáo khoa. -Những mối liên hệ dẫn xuất giữa chúng, diễn tả logic phát triển nội tại của đề tài dạy học, từ kiến thức bắt đầu đến kết luận cuối cùng. Muốn sử dụng grap nội dung để dạy học ở trên lớp, giáo viên phải dựa trên chính grap nội dung này mà soạn ra grap của các tình huống dạy học của bài lên lớp. Grap nội dung là điểm xuất phát, còn grap bài lên lớp là dẫn xuất. Grap nội dung dùng cho cả thầy để dạy và trò để học với t cách vừa là phơng tiện s phạm vừa là mục đích lĩnh hội. Còn grap bài lên lớp chỉ dùng cho thầy với t cách là mô hình của bài soạn. Các bớc cần thực hiện: 1.Lập grap nội dung: 1.1. Xác định đỉnh của grap bằng cách tìm kiến thức chốt của bài lên lớp. 1.2. Xếp từng đỉnh ứng với mỗi khu vực kiến thức. Ngời lập grap xếp các khu vực này(đỉnh) sao cho hợp lí nhất, đảm bảo hợp lí nhất, đảm bảo tính logic và trực quan. Từng đỉnh có thể dùng các hình học khác nhau để đóng khung, có thể dùng màu để trình bày sao cho cân đối, .Đề – sh10 Câu Điểm giống loại ARN tế bào là: A Đều có cấu trúc mạch B Đều có vai trò trình tổng hợp prôtêin C Đều tạo từ khuôn mẫu phân tử AND D Cả a,b c Câu Kí hiệu loại ARN thông tin , ARN vận chuyển , ARN ribôxôm : A tARN,rARN mARN B mARN,tARN vàrARN C rARN, tARN mARN D mARN,rARN tARN Câu Câu có nội dung câu sau : A Trong ARN chứa ba zơ nitơ loại timin B Các loại ARN có chứa loại đơn phaan A,T,G,X C ARN vận chuyển thành phần cấu tạo ribôxôm D tARN kí hiệu phân tử ARN thông tin Câu Câu có nội dung sai câu sau : A ADN ARN alf đại phân tử B Trong tế bào có loại axist nuclêic ADN ARN C Kích thước phân tử ARN lớn AND D Đơn phân ADN ARN gồm có đường , axit, ba zơ ni tơ Câu Điều không nói phân tử ARN : A Có cấu tạo từ đơn phân ribônuclêôtit B Thực chức tế bào chất C Đều có vai trò tổng hợp prôtêin D Gồm mạch xoắn Câu Đặc điểm liên kết hiđrô : A Rất bền vững B Bền vững C Yếu D Vừa bền , vừa yếu Câu Cấu trúc sau có chứa liên kết hi đrô ? A Phân tử ADN B Phân tử mARN C Phân tử prôtêin D Cả a c Câu8 Gen dài 3488,4A0 chứa Nu? A.1026 B.2052 C.3078 D.1539 Câu9 Có cặp nucleotic chứa gen không phân mảnh dài 0,3264 Mm?A.1920 B.319 C.960 D 3840 Gen có khối lượng 783x103đvC chứa nucleotic? A 7830 B 7118 C 1305 D 2610 Câu10 Một gen có 102 chu kì xoắn, gen có nucleotic? A 2040 B 1020 C 3060 D 3468 Câu11 Một gen phân mảnh dài 0,714 Mm chứa đoạn mã hóa không mã hóa xen kẽ theo tỉ lệ lần lược 1:3:4:2:6:5 Có cặp nucleotic đoạn exon? A 4200 B 1000 C 1100 D 2200 Câu12 Gen chứa 1836 nucleotit có chiều dài A ? A.1506,6 B 3121,2 C 2340,9 D 4681,8 Câu 13 Gen dài 0,4182Mm chứa chu kì xoắn? A 246 B 12,3 C 24,6 D 123 Câu 14 Gen dài 0,0003519mm có khối lượng đơn vị cacbon? A 1242.103đvC B 931500đvC C 621.103đvC D 61200đvC Câu 15 Gen có T = 42,5% Tỉ lệ % loại nucleotic gen là? A A = T = 42,5%; G = X = 57,5% B A = T = 42,5%; G = X = 7,5% C A = T = 21,25%; G = X = 28,75% D A = T = 42,5%; G = X = 57,5% Câu 16 Gen có tỉ lệ loại nucleotic A + T/ G + X = 1/7 Tỉ lệ % loại nucleotic nucleotic gen là? A A = T = 6,25%; G = X = 43,75% B A = T = 3,125%; G = X = 46,875% C A = T = 6,25%; G = X = 93,75% D A = T = 3,125%; G = X = 96,875% Câu 17 Gen có G = 1,5T Tỉ lệ % loại nucleotic gen là? A A = T = 10%; G = X = 40% B A = T = 15%; G = X = 35% C A = T = 30%; G = X = 20% D A = T = 20%; G = X = 30% Câu 18 gen có tổng loại nucleotic 15% Tỉ lệ % loại nucleotic gen là? A A = T = 7,5%; G = X = 42,5% B A = T = 15%; G = X = 35% C A = T = 42,5%; G = X = 7,5% D A C Câu 19 Gen có hiệu số nucleotic loại X với loại nucleotic khác 5% Tỉ lệ % loại nucleotic gen là: A A = T = 5%; G = X = 45% B A = T = 15%; G = X = 35% C.A = T = 22,5%;G = X = 27,5% D.A = T =27,5%;G = X = 22,5% Câu 20 Gen có hiệu số nucleotic loại G với loại nucleotic khác 0,5625Tỉ lệ % loại nucleotic gen là: A.A = T = 43,75%; G = X = 56,25% B.A = T = 21,875%; G = X = 28,125% C A = T = 32%; G = X = 18% D A = T = 18%; G = X = 32% Câu 21 Gen có A>G tích loại nucleotic không bổ sung 5,04%.Tỉ lệ % loại nucleotic gen là: A A = T = 35%; G = X = 15% B A = T = 36%; G = X = 14% C A = T = 37%; G = X = 13% D.A = T = 38%; G = X = 12% Câu 22.Gen có G2 - T2 = 3% tổng số nucleotic gen Tỉ lệ % loại nucleotic nucleotic gen là? A A = T = 22%; G = X = 28% B A = T = 15%; G = X = 15% C A = T = 24%; G = X = 26% D A = T = 20%; G = X = 30% 2 Câu 24 Gen có G + T = 12,52% tổng số nucleotic gen Tỉ lệ % loại nucleotic nucleotic gen là? A A = T = 28%; G = X = 22% B.A = T = 25,5%; G = X = 24,5% C A = T = 32%; G = X = 18% D A = T = 26%; G = X = 24% Câu 25 Gen 11 dài 2584A0 có hiệu số nucleotic loại A với loại không bổ sung với 296 Số lượng loại nucleotic gen là: A.A = T = 1056 Nu;G = X = 464 Nu B.A = T = 232 Nu; G = X = 528 Nu C A = T = 528 Nu: G = X = 232 Nu D.A = T = 264Nu ; G = X = 116 Nu Câu 26 gen 12 có 17 chu kì có tỉ lệ A : X = : Số lượng loại nucleotic gen là: A.A = T = 469 Nu ; G = X = 201 Nu B.A = T = 201 Nu; G = X = 469 Nu C.A = T = 938 Nu: G = X = 402 Nu D.A = T = 402 Nu ; G = X = 268 Nu đoạn ADN 16830 A0 chứa gen có chiều dài từ gen 1-5 theo tỉ lệ 1: 1,25 : 1,5 :2 : 2,5 Sử dụng kiện ,trả lời câu sau: Câu 27 Gen có X =450 nucleeeootit Số lượng nuclêootit loại A A.300 B.150 C.75 D.450 Câu 28.Gen có sốNu loại T=1/2 G Số lượng loại nuclêootit gen là: A.A=T=125(Nu);G=X=250(Nu) B.A=T=500 (Nu) ;G=X=250 (Nu) C.A=T=250(Nu);G=X=500(Nu) D.A=T=375(Nu);G=X=750(Nu) Câu 29.Gen có số nu loại A=5X Số lượng loại nu Của gen là: A.A=T=150(Nu);G=X=750(Nu) B.A=T=75(Nu);G=X=375(Nu) C.A=T=1500(Nu;)G=X=300(Nu) D.A=T=750(Nu);G=X=150(Nu) Câu 30.Gen có hiệu số Nu loại G với loại nuclêootit khác 20% tổng số nuclêotit Số nucleotit loại gen là: A.A=T=360(Nu);G=X=840(Nu) B.A=T=840(Nu);G=X=360(Nu) C.A=T=180(Nu);G=X=420(Nu) D.A=T=720(Nu);G=X=480(Nu) Câu 31.Gen có số Nu loại X lớn số Nu loại có tích số loại Nu không bs 472500 Số Nu loại gen là: A.A=T=600(Nu);G=X=90(Nu) B.A=T=450(Nu);G=X=1050(Nu) C.A=T=300(Nu);G=X=1200(Nu) D.A=T=1050;G=X=450(Nu) Câu 32 Gen dài 0,2091M chứa liên kết hóa trị: A 1230 B.1228 C 1229 D 1231 Câu 33 Gen có 4084 liên kết hóa trị ... Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học A- Đặt vấn đề Nghị quyết Trung ơng IV chỉ rõ: " Hơn bao giờ hết, bớc vào giai đoạn này nhà trờng phải đào tạo những con ngời năng động, sáng tạo, tiếp thu những kiến thức hiện đại, tự tìm giải pháp cho các vấn đề do cuộc sống công nghiệp hiện đại đặt ra." Theo đó, để nâng cao chất lơng giáo dục, đào tạo, thì việc đổi mới phơng pháp dạy học đang là vấn đề thời sự đặt ra hàng đầu đối với hoạt động dạy và học trong giai đoạn hiện nay. Một trong các nội dung quan trọng của vấn đề này là cải tiến cấu trúc bài lên lớp. Trong các dạng bài lên lớp ở bộ môn hoá học thì Bài luyện tập và ôn tập là một dạng bài khó, yêu cầu đạt đợc trong một tiết luyện tập là vừa phải củng cố, hệ thống kiến thức của chơng vừa phải cho học sinh vận dụng kiến thức vào việc giải bài tập để rèn luyện kĩ năng. Học sinh học tiết luyện tập đặc biệt là học phần hệ thống kiến thức cũ sẽ nhàm chán nếu giáo viên chỉ áp dụng phơng pháp dạy học thông thờng nh hỏi đáp để học sinh nhắc lại kiến thức. Vậy làm thế nào để vừa khắc sâu kiến thức vừa tạo đợc cho học sinh hứng thú khi học các tiết luyện tập ? Để giải quyết vấn đề này, trong quá trình dạy học tôi đã nghiên cứu và áp dụng đề tài: Sử dụng sơ đồ mạng (grap) để dạy các bài luyện tập, ôn tập môn hoá học - lớp 9". Với mục đích là tạo cho học sinh hứng thú học tập, chủ động trong việc chiếm lĩnh, khắc sâu và vận dụng kiến thức. Vì sơ đồ mạng (grap nội dung) là điểm tựa cho sự lĩnh hội và tái hiện nội dung kiến thức, là công cụ để nâng cao chất lợng học tập và có thể áp dụng một cách có hiệu quả trong việc dạy các tiết luyện tập. Đề tài đã đợc thử nghiệm và áp dụng có kết quả tốt. 5 Sáng kiến kinh nghiệm - Hoá học B- Nội dung giải quyết vấn đề I- Các b ớc cần thực hiện để dạy các bài luyện tập hoá học 8 bằng sơ đồ mạng: Grap nội dung kiến thức rất thuận tiện cho việc cấu trúc kiến thức bao gồm: - Những kiến thức chốt, là yếu tố thành phần của nội dung tài liệu giáo khoa. -Những mối liên hệ dẫn xuất giữa chúng, diễn tả logic phát triển nội tại của đề tài dạy học, từ kiến thức bắt đầu đến kết luận cuối cùng. Muốn sử dụng grap nội dung để dạy học ở trên lớp, giáo viên phải dựa trên chính grap nội dung này mà soạn ra grap của các tình huống dạy học của bài lên lớp. Grap nội dung là điểm xuất phát, còn grap bài lên lớp là dẫn xuất. Grap nội dung dùng cho cả thầy để dạy và trò để học với t cách vừa là phơng tiện s phạm vừa là mục đích lĩnh hội. Còn grap bài lên lớp chỉ dùng cho thầy với t cách là mô hình của bài soạn. Các bớc cần thực hiện: 1.Lập grap nội dung: 1.1. Xác định đỉnh của grap bằng cách tìm kiến thức chốt của bài lên lớp. 1.2. Xếp từng đỉnh ứng với mỗi khu vực kiến thức. Ngời lập grap xếp các khu vực này(đỉnh) sao cho hợp lí nhất, đảm bảo hợp lí nhất, đảm bảo tính logic và trực quan. Từng đỉnh có thể dùng các hình học khác nhau để đóng khung, có thể dùng màu để trình bày sao cho cân đối, sáng , rõ và đẹp. 1.3. Lập cung: Xác đinh GV. NGUYỄN TẤN TRUNG (Trung Tâm Luyện Thi Chất Lượng Cao VĨNH VIỄN) [...]...Công thức 1: (pứ với HCl, H2SO4 loãng, ) Muối + Axit loại 1 Muối mới + Axit mới Sản phẩm phải có:Chất ↓;Chất ↑;Chất Đ.li yếu p dụng 1: e FeS + 2 HCl → FeCl2 + H2S f CuS +2 HCl →Vì: MuốiH2S CuCl2 + sunfua [Pb →sau) Sai không phản ứng với axit loại 1 p dụng 2: a Hoàn thành các pứ FeS + HCl → Khí A Na2SO3+ HCl → Khí B b Cho khí A phản ứng với khí B Viết phản ứng Công thức 1: (pứ với... dụng 2: (Trích đề ĐHBKHN – 2001) Khí A: H2S a Hoàn thành các pứ FeS + HCl → Khí A Khí B: SO2 Na2SO3+ HCl → Khí B b Cho khí A phản ứng với khí B Viết phản ứng SO2 + H2S → ? Công thức 1: (pứ với HCl, H2SO4 loãng, ) Muối + Axit loại 1 Muối mới + Axit mới Sản phẩm phải có:Chất ↓;Chất ↑;Chất Đ.li yếu p dụng 3: Cho 3,48 gam muối cacbonat của kim loại M phản ứng với ddHCl (dư) Dẫn hết khí thu được vào bình đựng... đựng ddNaOH dư; thấy khối lượng chất tan trong bình tăng 0,78 gam Tìm công thức muối cacbonat? M2(CO3)n + ddHCl CO2 M2(CO3)n + ddHCl CO2 3,48 gam 3,48 gam hs mol PP 4 bước Rất dễ M2(CO )n :? M2(CO33)n:? ddNaOH (dư) chấ tan Khối lượng chấtt tan tăng 0,78 gam tăng 0,78 gam (Trước) CO2 hs mol ĐS: FeCO3 GV NGUYỄN TẤN TRUNG (Trung Tâm Luyện Thi Chất Lượng Cao VĨNH VIỄN) Bổ trợ kiến thức HÓA ĐẠI CƯƠNG - VÔ CƠ Các đònh luật trong hóa học Cần nhớ 3 Đònh luật sau:  ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐIỆN TÍCH ( ĐLBTĐT)  ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƯNG ( ĐLBTKL)  ĐỊNH LUẬT THÀNH PHẦN KHÔNG ĐỔI ( ĐLTPKĐ) Bài 14 Với: 1. ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐIỆN TÍCH ( ĐLBTĐT): Có 3 nội dung cần nhớ Trong dung dòch =Σ Mol điện tích (-) Σ Mol điện tích (+) n điện tích = • n ion x Số điện tích  Ví dụ 1: ddA Na + : x mol Al 3+ : y mol SO 4 2- : z mol Cl - : t mol Lập biểu thức liên hệ x, y, z, t Trong dung dòch =Σ Mol điện tích (-) Σ Mol điện tích (+) n điện tích = • n ion x Số điện tích  Ví dụ 1: ddA Na + : x mol Al 3+ : y mol SO 4 2- : z mol Cl - : t mol Lập biểu thức liên hệ x, y, z, t Giải: Theo ĐLBTĐT có: 1. ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐIỆN TÍCH ( ĐLBTĐT): Có 3 nội dung cần nhớ Trong dung dòch =Σ Mol điện tích (-) Σ Mol điện tích (+) Trên phương trình ion: = Σ đ.tích vế phải Σ đ.tích Vế trái  Ví dụ 2: ( ĐHNNTH – 1998) Cho pứ: 3M +8H + +2NO 3 - → M n+ + NO + H 2 O Tính số oxi hóa +n của M? Pt:?  Ví dụ 3: Cân bằng các phản ứng (bằng pp cân bằng e-) a. Al +OH - + NO 3 +H 2 O →AlO 2 + NH 3 - - b. Al +OH - + NO 2 +H 2 O →AlO 2 + NH 3 - - c.Zn + OH - + NO 3 →ZnO 2 + NH 3 + H 2 O - 2- 1. ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐIỆN TÍCH ( ĐLBTĐT): Có 3 nội dung cần nhớ Trong dung dòch =Σ Mol điện tích (-) Σ Mol điện tích (+) Trên phương trình ion: = Σ đ.tích vế phải Σ đ.tích Vế trái  Các quá trình oxi hóa khử = Σ số e nhận Σ Số e cho = Σ mol e nhận Σ mol e cho ( ĐHNNTH – 1998) Cho pứ: 3M +8H + +2NO 3 - → M n+ + NO + H 2 O a.Tính số oxi hóa +n của M?  Ví du4:ï b. Hãy cho biết chất oxi hóa; chất khử; chất tạo muối và vai trò HNO 3 Với: 1. ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN KHỐI LƯNG ( ĐLBTKL): Có 3 nội dung cần nhớ • n ion  Ví dụ 5: ddA Na + : x mol Al 3+ : y mol SO 4 2- : z mol Cl - : t mol Tính khối lương muối trong ddA theo x, y, z, t Trong dung dòch = Σm chất tan trong dd Σm ion trong dd m ion = x M ion M ion =M nguyên tố tạo ion Giải: Theo ĐLBTKL có:  Ví dụ 5: ddA Na + : x mol Al 3+ : y mol SO 4 2- : z mol Cl - : t mol Tính khối lương muối trong ddA theo x, y, z, t Trong dung dòch = Σm chất tan trong dd Σm ion trong dd m ion = x M ion M ion =M nguyên tố tạo ion [...]...Ví dụ 6: (ĐHQGTP.HCM –1999) Fe2+ : 0,1 mol Al3+: 0,2 mol ddA SO 2-: x mol 4 -: y mol Cl Khi cô cạn ddA, thu được 46,9 gam rắn Tính x,y ? Ví dụ 7:( ĐHYDTP.HCM – 2000) Cho pứ: 0,1 mol A+H2O →18g C3H6O3+ 4,6 g C2H6O Tìm CTPT- CTCT A, biết : số mol A : số mol H2O = 1:2 ĐỊNH LUẬT THÀNH PHẦN KHÔNG ĐỔI ( ĐLTPKĐ) ... đoạn êxôn intron xen kẽ theo tỉ lệ 1:3:2:4 Đoạn êxôn thứ chứa 585 lk hiđrô Đoạn êxôn thứ hai chứa 1080 lk hiđrô Sử dụng kiện trên, trả lời câu 32, 33 Câu 38 Có liên kết hóa trị chứa đoạn không... C.A=T=180(Nu);G=X=420(Nu) D.A=T=720(Nu);G=X=480(Nu) Câu 31.Gen có số Nu loại X lớn số Nu loại có tích số loại Nu không bs 472500 Số Nu loại gen là: A.A=T=600(Nu);G=X=90(Nu) B.A=T=450(Nu);G=X=1050(Nu) C.A=T=300(Nu);G=X=1200(Nu)