tập làm văn số 1 lớp 11

Soạn bài: Viết bài làm văn số 1 Nghị luận xã hội lớp 11 . dàn bài tập làm văn lớp 11 số 1 . học ngữ văn lớp 11 . dạy cho các em dàn ý làm văn . tiếp thu kết quả học tập tốt để đạt kết quả mong muốn nhất đó lafd điểm 10

Đề 1: Đọc truyện "Tấm Cám", anh (chị) suy nghĩ sống đấu tranh thiện ác, người tốt kẻ xấu xã hội xưa nay? a Mở Bài - Tấm cám câu chuyện cổ tích cách lâu vấn đề xã hội đặt câu chuyện đến nguyên giá trị giáo dục người Bạn nên dẫn nội dung câu chuyện, từ cho thấy đấu tranh thiện thiện giành chiến thắng b Thân Bài - Trong xã hội xưa: Nạn nhân xấu thường người có hoàn cảnh đặc biệt: cô bé mồ côi, người có ngoại hình xấu xí có lòng nhân hậu Truyện Tấm Cám ko ngoại lệ, Tấm cô bé từ nhỏ phải chịu thiệt thòi mẹ từ nhỏ, người cha lấy vợ lẽ có người riêng + Cái ác tàn nhẫn, nhiều thủ đoạn, chà đạp lên thiện nào? (Mẹ Cám giết Tấm lần? Vì sao?) + Cái thiện không đơn độc mà giúp đỡ người (Tấm Bụt giúp đỡ) + Cái thiện vùng lên đấu tranh với ác sao? (Từ thụ động biết trông chờ vào Bụt, đến chủ động, Tấm tự đấu tranh giành hạnh phúc; phản ứng từ yếu ớt đến mạnh mẽ, liệt nào?) - Trong xã hội nay: + Cái thiện ác song hành, đời có bất công + Cái ác nhiều thủ đoạn, thâm hiểm + Cái thiện phải xây dựng vị trí xã hội vững chắc, lập trường vững vàng, phải đoàn kết để chống ác > Dù xã hội xưa hay phần thắng cuối nghiêng THIỆN, ÁC bị tiêu diệt Những người sống ác độc phải chịu hậu nặng nề - Quy luật: "Ở hiền gặp lành, ác giả ác báo" c Kết - Liên hệ thân rút học: + Cuộc đấu tranh thiện ác, tốt xấu không tồn xã hội xưa mà tồn thân người + Cần xây dựng nhân cách tốt đẹp để vững vàng trước tác động xấu + Kiên đấu tranh chống xấu, ác xã hội Đề 2: Bày tỏ ý kiến vấn đề mà tác giả Thân Nhân Trung nêu "Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba - 1442": "Hiền tài nguyên khí quốc gia", nguyên khí thịnh nước mạnh, lên cao, nguyên khí suy nước yếu, xuống thấp a Mở bài: Dẫn dắt trích dẫn câu nói Bạn làm theo Mẫu: 4000 năm lịch sử, 4000 năm dựng nước giữ nước, 4000 năm đủ để ghi lại dấu ấn người dân tộc- người làm nên đất nước - "hiền khí quốc gia" Thật vậy, Thân Nhân Trung viết: "Hiền tài nguyên khí quốc gia", nguyên khí thịnh nước mạnh, lên cao, nguyên khí suy nước yếu, xuống thấp b Thân - Giải thích câu nói Thân Nhân Trung: + Hiểu theo nghĩa hiển ngôn từ hiền ăn tốt với người (phải đạo), hết lòng làm trọn bổn phận người khác; tài khả đặc biệt làm việc Hiểu rộng theo nghĩa hàm ngôn hiền tài người tài cao, học rộng có đạo đức, lòng lợi ích nhân dân, Tổ quốc + Nguyên khí khí ban đầu tạo sống vạn vật Hiểu rộng ra, nguyên khí yếu tố định sống phát triển xã hội, đất nước - Khẳng định ý kiếm Thân Nhân Trung "Hiền tài nguyên khí quốc gia" hoàn toàn đắn, chứng minh cách đưa dẫn chứng lịch sử : + Mạc Đĩnh Chi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi, Chu Văn An, Lê Quý Đôn, Nguyễn Huệ … (kèm kiện cụ thể) + Ở kỉ trước nhân vật tiếng kỉ XX Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại – người lãnh đạo thành công nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc thoát khỏi ách nô lệ thực dân, phong kiến, giành lại chủ quyền độc lập, tự cho đất nước khẳng định tên tuổi Việt Nam trước toàn giới - Nguyên khí thịnh nước mạnh người tảng đất nước, người làm nên lịch sử 4000 năm (Trích dẫn ví dụ chiến nhân dân ta) - Nguyên khí yếu: thời kì suy vong quyền Trịnh Nguyễn, An Dương Vương chủ quan khinh địch mà lâm vào cảnh nước nhà tan, … c Kết - Bài học rút từ tư tưởng Thân Nhân Trung: + Thời "Hiền tài" "là nguyên khí quốc gia" Vì vậy, phải biết quý trọng nhân tài, phải có sách đãi ngộ họ, thời kì mở cửa, nạn chảy máu chất xám ngày + Ở cấp nhỏ hơn: quan, đơn vị biết trọng dụng người tài thúc đẩy công việc nhanh chóng hiệu + Nhà nước ta coi "giáo dục quốc sách hàng đầu" Đồng thời tiếp tục có nhiều sách ưu đãi người hiền tài có điều kiện cống hiến cho đất nước Đề 3: Viết nghị luận bày tỏ ý kiến phương châm: học đôi với hành a Mở – Từ xưa đến nay, việc học luôn đề cao Việc học trình liên tục, lâu dài, gắn bó với người suốt đời – Nếu học kiến thức mà không vận dụng kiến thức vào sống việc học chẳng mang lại cho ta kết ta mong muốn – Việc học phải đôi với hành b Thân Giải thích khái niệm: – Học gì? Học hiểu trình thu nhận kiến thức, luyện tập kĩ người khác truyền lại tự tìm hiếu tiếp nhận kiến thức sách báo, truyền hình,… – Hành gì? Hành thực hành Lấy điều học áp dụng để kiểm nghiệm thành kĩ – Thế học đôi với hành? Nghĩa sau tiếp thu kiến thức người khác truyền lại tự học hỏi đem học vào thực tế để kiểm tra độ hay sai, để làm sinh động Bàn bạc, nhận xét, đánh giá: - Những đường học để tiếp thu kiến thức: + Tiếp thu kiến thức nhân loại hướng dẫn thầy cô giáo + Tiếp thu kiến thức qua việc dạy dỗ ông bà, cha mẹ, anh em… + Tiếp thu kiến thức qua đường tự học: học sách vở, tài liệu, ti vi học sống, … - Mục đích việc học: + Quá trình học nhằm đến mục đích chung, làm phong phú hiểu biết Giúp mở rộng hơn, hiểu sâu kiến thức nhân loại + Nhằm trang bị cho kiến thức, kĩ năng, kỹ xảo nghề nghiệp, để từ ta vận dụng vào lao động sản xuất, tạo cải vật chất, … góp phần đưa xã hội ngày phát triển + Nhằm phát triển nhân cách cách toàn diện - Phương châm "Học đôi với hành" hoàn toàn đúng, vì: + Trong mối quan hệ học với hành, học dóng vai trò định Vì không học kiến thức cho mình, lấy đâu kiến thức để vận dụng vào thực tế sống mà kiểm nghiệm xem hay sai, tốt hay chưa tốt + Nếu biết học lí thuyết mà đến thực hành lí thuyết ta học chẳng có tác dụng bao sống Ví dụ: Một sinh viên học để làm bác sĩ phẫu thuật, học lí thuyết mà không thực hành tốt nghiệp trường liệu tay nghề sao? Hay kĩ sư nông nghiệp mà suốt ngày gắn với lí thuyết chẳng thực hành bao giờ, liệu lí thuyết học có tác dụng dụng việc phát triển chăn nuôi, trồng trọt đất nước > Chúng ta không học lí thuyết suông mà phải biết áp dụng lí thuyết vào sống Chúng ta phải biến kiến thức học thành tri thức phục vụ sống Để thực điều đó, trước hết phải học lí thuyết thật chắc, thật giỏi Mở rộng, nâng cao vấn đề: – Ngày nay, việc học đôi với hành đề cao, quan tâm cách nghiêm túc – Nhưng trường hợp học sinh, sinh viên học lý thuyết thực hành Ví dụ, số trường phổ thông, học lí thuyết môn Hoá, môn Lí, chưa thể có 100% học sinh trực tiếp làm thí nghiệm, trường học nghề, máy móc dùng để thực hành có cũ kỉ, lạc hậu so với thực Như vậy, hành chẳng có tác dụng – Cần phê phán quan điểm sai lầm: + Học mà không thực hành: Con người trở nên viển vông không thực tế Khi nhìn vấn đề cách phiến diện Ví dụ: Trong xã hội phong kiến Việt Nam, lối học thông dụng "tầm chương trích cú" Cuối kẻ sĩ đào tạo biết sách vở, thiếu thực tiễn Từ làm cho xă hội bị trì trệ, phát triển + Nếu hành mà không học số thiếu kiến thức Mọi thành lao động dựa vào kinh nghiệm cá nhân Nhất định thành công không tiếp tục, không bền vững c Kết – "Học đôi với hành" phương châm học tập khoa học, quan trọng xã hội ngày – Phải biết kết hợp vừa học lí thuyết, vừa biết thực hành nhuần nhuyễn điều học Điều giúp rèn luyện trở thành người có ích cho xã hội – Bản thân phải biết "học đôi với hành" đế trở thành người có ích cho cộng đồng, cho đất nước  ... Kiên đấu tranh chống xấu, ác xã hội Đề 2: Bày tỏ ý kiến vấn đề mà tác giả Thân Nhân Trung nêu "Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba - 14 42": "Hiền tài nguyên khí quốc... hiền tài có điều kiện cống hiến cho đất nước Đề 3: Viết nghị luận bày tỏ ý kiến phương châm: học đôi với hành a Mở – Từ xưa đến nay, việc học luôn đề cao Việc học trình liên tục, lâu dài, gắn... đó, trước hết phải học lí thuyết thật chắc, thật giỏi Mở rộng, nâng cao vấn đề: – Ngày nay, việc học đôi với hành đề cao, quan tâm cách nghiêm túc – Nhưng trường hợp học sinh, sinh viên học lý