gởi cho trinh

LỜI MỞ ĐẦU Công tác xã hội nghành, nghề Việt Nam Do vậy, nhận thức người Công tác xã hội hạn chế Thứ nhất, nhiều người nhầm lẫn công tác xã hội với làm từ thiện, ban ơn, ban phát nhầm lẫn công tác xã hội với hoạt động xã hội tổ chức, đoàn thể Thứ hai, vai trò vị tính chất chuyên nghiệp công tác xã hội Việt Nam chưa khẳng định Do vậy, để phát triển công tác xã hội Việt Nam cần có quan tâm Đảng Nhà nước có liên kết sở đào tạo sở thực hành công tác xã hội chuyên nghiệp Bởi vì, công tác xã hội hệ thống liên kết giá trị,lý thuyết thực hành.công tác xã hội trung tâm, tổng hợp, kết nối trực tiếp tham gia vào đảm bảo an sinh xã hội Giá trị công tác xã hội dựa cở sở tôn trọng quyền lợi, bình đẳng, giá trị cá nhân,nhóm cộng đồng Giá trị thể nguyên tắc hoạt động quy điều đạo đức công tác xã hội Công tác xã hội với người khuyết tật hoạt động chuyên nghiệp NVXH giúp đỡ người khuyết tật tăng cường hay khôi phục chức xã hội họ, huy động nguồn lực, xác định dịch vụ cần thiết để hộ trợ người khuyết tật, gia đình cộng đồng triển khai hoạt động chăm sóc, trợ giúp họ cách hiệu quả, vượt qua rào cản, đảm bảo tham gia đầy đủ vào hoạt động xã hội tảng công người khác PHẦN I : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Đặt vấn đề “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đó hiệu mà quốc gia cộng đồng quốc tế hướng tới nhằm mục đích chăm sóc, bảo vệ phát triển tương lai quốc gia nhân loại Thế nhưng,nhiều trẻ sinh phải chịu thiệt thòi mang dị tật bẩm sinh vĩnh viễn, không nghe âm sống, không ríu rít trò chuyện với bạn trang lứa hay không nhìn thấy ánh sáng đời thể phát triển không giống bạn,trí tuệ em không người ta Trong năm gần đây, giáo dục trẻ em khuyết tật xã hội quan tâm Luật người khuyết tật ban hành sở pháp lý bảo quyền hội phát triển Chỉ đạo ngành giáo dục có chuyển biến tích cực Cụ thể: Ban đạo giáo dục khuyết tật Giáo dục Đào tạo củng cố,hoàn thiện theo giai đoạn, đảmbảo cho việc quản lý Nhà nước việc giáo dục khuyết tật ngày sâu sắc, chặt chẽ Các địa phương thành lập Ban đạo cấp thành phố,cấp tỉnh, cấp huyện có chuyên viên phụ trách, sở giáo dục có giáo viên cốt cán giáo dục khuyết tật Và ngày có nhiều trẻ khuyết tật học giáo dục hòa nhập Trường tiểu học lân cận Giáo dục hoà nhập dựa quan điểm tích cực trẻ khuyết tật Mọi trẻ khuyết tật có lực định, từ đánh trẻ khuyết tật coi chủ thể đối tượng thụ động trình tiếp nhận tác động giáo dục Từ người ta tập trung quan tâm, tìm kiếm mà trẻ khuyết tật làm Các em làm tốt việc phù hợp với nhu cầu lực Trong giáo dục, gia đình, cộng đồng, xã hội cần tạo hợp tác hoà nhập với em hoạt động Vì em phải học trường học gần nhất, nơi em sinh lớn lên Các em luôn gần gũi gia đình, sưởi ấm tình yêu cha, mẹ, anh, chị cộng đồng đùm bọc, giúp đỡ Trẻ khuyết tật học chương trình, lớp, trường với bạn học sinh bình thường Cũng học sinh khác, học sinh khuyết tật trung tâm trình giáo dục Các em tham gia đầy đủ, bình đẳng công việc nhà trường cộng đồng để thực lý tưởng "trường học cho trẻ em, xã hội cho người" Và Trường Tiểu học Hồng Quang trường có tiếp nhận học sinh khuyết tật học hòa nhập, tạo điều kiện tốt để em theo kịp bạn Các em học sinh khuyết tật mà Trường tiếp nhận trẻ bị tự kỷ nhẹ, bi thiểu trí tuệ Đối với Sinh viên, muốn hoàn thiện thân hoàn thành khóa học cách tốt nhất, trình học tập phải có kết hợp lí thuyết thực hành Hiểu nhu cầu thiết thực Sinh viên, Thầy Cô khoa Tâm Lý Giáo Dục - Trường Đại học Sư Phạm tổ chức nhiều đợt thực hành, thực tế giúp Sinh viên cọ sát thực tiễn, tăng lực cho thân Sau hoàn thành khóa học lý thuyết môn Công tác xã hội với nhóm trường, Thầy Cô liên hệ cho thực hành môn Công tác xã hội với nhóm Trường Tiểu học Hồng Quang, Thành phố Đà Nẵng Đợt thực hành giúp Sinh viên có điều kiện áp dụng lý thuyết học vào thực tiễn, tích lũy kinh nghiệm thực tế, tăng cường tính chủ động sáng tạo việc tiếp cận thân chủ, tìm hiểu thông tin, xác định nhu cầu, đặt mục tiêu, xây dựng kế hoạch trợ giúp hỗ trợ thân chủ Lớp mà phân công thực hành lớp Công việc sở tìm thiết lập mối quan hệ với nhóm thân chủ từ 610 người, thảo luận mục tiêu nhóm lập kế hoạch giúp đỡ Trong suốt trình thực hành đây, nhóm đề kế hoạch thực nhằm mục đích giúp nhóm viên giải trí sau học căng thẳng Nhưng bên cạnh đó, thân có ý đến thành viên thành viên nhóm Ngay từ lúc nhận lớp, quan sát lớp, có nhìn đặc biệt với em, chàng trai với thân hình cao to, lại có kiểu ngây ngô, khờ dại đó, cần ý chút xíu nhận em chậm sơ với bạn lớp Tôi bắt chuyện với em, lúc đầu em nhút nhát, rụt rè phải buổi em chịu mở lòng với Qua thông tin từ bạn lớp trưởng biết em lớn tuổi bạn vấn đề em, nói bạn bên cạnh em nói em bị “ chậm phát triển” Không hiểu sao, từ lúc gặp em hay trăn trở, suy nghĩ vấn đề em, thấy thương em phải chịu nhiều thiệt thòi lại vui em bỏ qua mặc cảm để đến trường hòa nhập với bạn Tôi tự cảm thấy cần phải làm để giúp em theo kịp bạn lớp Và chủ động liên lạc với cô chủ nhiệm lớp nhờ cô giúp gặp bố mẹ em để biết thêm thông tin vấn đề em.Và kế hoạch lấp để giúp đỡ em Tài B.HOẠCH ĐỊNH TIẾN TRÌNH GIÚP ĐỠ Thông tin cá nhân Thông tin cá nhân thân chủ Họ tên : Trần Anh Tài Phái tính : Nam Ngày sinh : 21/03/2001 Nơi sinh : bệnh viện Đa Khoa Đà Nẵng Hiện cư trú : 105/2 Thanh Long – Hải Châu – Đà Nẵng Từ sinh giờ, Tài sống với bố mẹ nhà nhỏ chất chứa nhiều niềm vui, đầy đủ yêu thương Tuy sống có phần khó khăn thành viên nhà nhỏ đùm bọc, giúp đỡ nhau, động viên mà sống Mới sinh ra, Tài đứa trẻ bình thường, vui chơi, bò, đòi mẹ bế, bi bô tập nói bao đứa trẻ khác Khi vào mẫu giáo, Tài có dấu hiệu trí tuệ, không phát triển bạn Ở độ tuổi mẫu giáo, hầu hết trẻ nhanh nhẹn,tiếp thu thứ nhanh Là lúc trí tuệ em phát triển cách linh hoạt Tài không Tài dạy bảo bạn tất dường khó em, em không nhớ cô dạy ngày hôm trước chí cách vài đồng hồ Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu Về sau, gia đình có đưa em chữa số nơi kết không khả quan Bác sĩ bảo Tài mắc chứng thiểu trí tuệ bẩm sinh Nguyên nhân mang thai Tài mẹ bị ốm uống lượng thuốc lớn Và phần sinh Tài hay mắc bệnh ho, sốt xuất huyết phải thường xuyên vào bệnh viện nên dẫn tình trạng Trong thời kì, Tài từ 1- tuổi, bố mẹ thường xuyên làm, quan tâm, chăm sóc đến em nên có lẽ nguyên nhân không nhỏ Trong thời gian đó, Tài thiếu chiều chuông bố mẹ, ngày gặp bố mẹ vài giờ, em gửi cho bà ngoại, có chơi với bạn gần nhà Tài – học sinh gọi trội lớp Em phát biểu xây dựng lớp lại phát ngôn lung tung Nhìn bề nói, khó gần em trẻ khuyết tật mà, lại mặc cảm Những thân quen với em rồi, em không ngại bắt chuyện, em biết quan tâm đến cảm xúc thái độ người khác Tài mang vẻ bề cao to, mang dáng dấp người quản lý, người có uy quyền Nhìn Tài nghiêm nghị Bởi vậy, Tài anh lớp, lớp trưởng lớp Tình hình học tập em ổn bạn lớp Tài học toán tốt Tiếng Việt, có lẽ mà em thích học Toán Tài tính toán được, nhanh lại bất cẩn Còn tiếng Việt, Tài chưa nhận diện hết âm bảng chữ Em nhận diện số âm bản, chưa đánh vần Viết chữ Tài viết có không thẳng hàng, có chữ to chữ nhỏ, lại thừa nét thiếu nét Phần lớn Tài không tập trung ý nghe cô giáo giảng Âm nhạc: dường em không thích hát, hứng thú tập hát Em ngồi vỗ tay thầy giáo bắt hát Hầu em không nhớ tên lời hát học Thậm chí hát thầy dạy cho em, em quên Em thuộc “Mẹ vắng”, hát theo năm tháng Tài Cứ lần sinh hoạt hay thầy giáo gọi lên hát Tài hát Dường hát có chút ảnh hưởng đến em, có chút gọi thói quen Tài trải qua nên Tài nhớ rõ lời hát Thể dục: môn học gọi lợi Tài với thân hình to khỏe, cao Nhưng tính Tài chậm chạp nên em phản ứng chậm Khả phối hợp tay chân em Em tích cực học, cố gắng vận động ghi nhớ động tác mà thầy dạy Kĩ tự phục vụ: Tài không nhớ giảng cô cô nhắc bước thực Các giảng cô dường việc ngày mà Tài thường hay làm bố mẹ hướng dẫn nên dễ dàng em Em tiếp thu giảng cô nhanh lại hay quên Vẽ - mĩ thuật: Tài biết cách chọn màu, phân biệt màu sắc Em vẽ họa tiết đơn giản hoa, nhà, ông mặt trời Trong học, em chăm nghe cô giáo giảng Em quan sát tỉ mỉ nét vẽ cô giáo cẩn thận nét vẽ Tin: Tài nhận biết hình ảnh máy tính Biết cách điều khiển trỏ theo ý muốn mình, làm thao tát mở tắt cửa sổ Hiểu làm yêu cầu thầy giáo chậm Trí nhớ Tài nên học lớp Tài hay nhanh quên Bài có ấn tượng nhiều với em em nhớ lâu Nhưng Tài lại nhớ rõ tiếp xúc hay trò chuyện với em Tài thụ động việc phát biểu ý kiến Tình trạng thể chất thân chủ: - Cân nặng: 64 kg Chiều cao: 1m58 Tình trạng sức khỏe thân chủ dường bình thường, khuyết tật bên Khi phát em mắc chứng phát triển trí tuệ ba mẹ đưa em đến bệnh viện nhiều nơi để chữa trị không khả quan Hầu thể em phát triển bình thường bạn trang lứa Móng tay móng chân em “cùn”, không có; tóc bạc mang nhóm máu xấu Khi chuyển trời, em lại ho có bệnh viêm phổi - kèm theo phát bệnh Tài không thích cụ thể Em thích học, thích ngắm cô giáo, thích giúp đỡ cô giáo người xung quanh Em ham học hỏi, em thích thứ lạ mắt, thích ngắm đẹp Thích khen, thích tuyên dương Tài thích học Tin máy tính, thích thầy giáo cho chơi game máy tính Thích ba mẹ dẫn chơi,ở nhà em thích phụ mẹ nấu ăn.Và đặc biệt thích nghe hát Em thích ăn chay Thói quen em ngồi học hay rung đùi, hay phát ngôn bừa bãi học Thường xuyên không tập trung học, hay nhìn đâu đó, không ý đến lời cô giáo giảng Tài hay nhìn đó, bị phát em cười có ánh mắt khác thường Em ngại xem em làm bài, em thường che lại không cho nhìn Em có thói quen hay giả dọng người khác Thân chủ ý thức ai, mặc chứng bệnh Em có đôi lúc tự ti, mặc cảm trước đám đông nhắc đến bệnh Nhưng lại tự tin trước đám đông, phát ngôn câu nói khiến người khác cười có lúc gây khó chịu cho người nghe Bây Tài chưa theo tôn giáo lại có ước nguyện rời trường Tương Lai lại thích vào chùa Thông tin môi trường thân chủ Họ tên cha: Trần Ngọc Thắng Nghề nghiệp: thợ nề Họ tên mẹ: Hồ Thị Tuyết Sâm Nghề nghiệp: nội trợ lao công bệnh viện Anh (chị) em ruột: Trần Anh Hiếu tuổi Học sinh trường: tiểu học Lý Tự Trọng Các thành viên gia đình Tài yêu thương em, quan tâm đến tình trạng sức khỏe học tập em Vốn dĩ Tài mắc chứng chậm phát triển gia đình Tài xem đứa trẻ bình thường hoạt bát, lanh lợi Tài giữ chức vụ làm đứa trai đầu ba mẹ làm anh hai em Em tôn trọng mặt Cuộc sống gia đình có khó khăn thành viên yêu thương nhau, đùm bọc lấy vươn lên Cũng nhờ mà Tài có đủ động lực, đủ niềm tin để vươn lên sống Giúp Tài mặc cảm với người Gia đình tạo cho Tài chút gọi “cơ hội” để tiếp tiếp đường lại Gia đình cố gắng bù đắp cho em, không bỏ rơi em, ủng hộ em để đứng vững, đối mặt với sống đầy trắc trở Có thể nói gia đình tia nắng ấm áp đời Tài Vì phát bệnh Tài ba mẹ phần biết nguyên nhân từ đâu nên từ ba mẹ em để ý đến em coi trọng việc chăm sóc Một phần nguyên nhân dẫn đến bệnh Tài ba mẹ thường không thường xuyên bên Tài để chăm sóc, Tài thiếu thốn tình thương, thiếu ôm ấp, chìu chuộng bố mẹ không tiếp xúc hay chơi với bạn trang lứa Từ ba mẹ đặc biệt ý đến sức khỏe em nhiều có hội chăm sóc cho Tài Tài giữ chức anh nhà Vẫn em trai gọi anh, Hiếu yêu thương Tài Hiếu không làm Tài bị tổn thương biết anh bị Tài tỏ nghiêm khắc, có quyền lực em trai Tài hay đánh Hiếu Hiếu không lời ba mẹ nghịch phá nhà Tài coi trọng, giữ vai trò gia đình Trong gia đình, Tài ưu phần nhiều Tài lại nhường cho em trai Tài thương em trai nhiều lắm, biết che chở cho em, biết giúp đỡ Hiếu Hiếu khó khăn Môi trường sống xung quanh thân chủ tốt, em dễ gần, hòa đồng với người xung quanh Hàng xóm mến em em tính em hiền, ngoan ngoãn, biết lời người lớn Các thầy cô giáo trường thương yêu em, xem em đứa Vì em biết giúp đỡ thầy cô giáo, biết nhận lỗi sửa lỗi Em học sinh ngoan trường, biết phấn đấu học tập Thầy cô quan tâm đến em nhiều bạn khác Em chủ động việc giao tiếp với bạn bè Em giúp đỡ bạn bè lớp lớp Bạn bè quí em Môi trường gia đình chỗ dựa vững chắc, nơi đặt niềm tin nhiều Tài cho biết người xung quanh em thương yêu em, quan tâm, giúp đỡ em Các dịch vụ y tế, bảo hiểm xã hội trợ cấp miễn phí cho em ốm đau Em quyền địa phương cấp bảo hiểm miễn phí năm tháng trợ cấp 200000 nghìn đồng tháng Sơ đồ phả hệ thân chủ: Ông nội Bà nội Bác Hai Bachủ Thân Ông ngoại Mẹ Em trai Bà ngoại Cậu Ba Ghi chú: : trai : gái : quan hệ thân thiết :quan hệ bình thường, tốt : kết hôn Giải thích: Qua sơ đồ phả hệ thân chủ cho thấy thân chủ có mối quan hệ Giữa thân chủ mẹ có mối quan hệ mật thiết, có tác động hai chiều gần gũi Mẹ người yêu thương hiểu em nhất, mẹ động viên em vượt qua hoàn cảnh cố gắng học tập tốt Mẹ bảo cho em học hành chăm sóc 1cho em nhiều nhất, mẹ khuyên răn nhẹ nhàng động viên an ủi em – điều chứng tỏ mẹ thân chủ có mối quan hệ tốt đẹp Ba vậy, đứng phía sau để cỗ vũ động viên Tài Ba nói dõi theo bước chân em, thường tâm với em, quan tâm yêu thương em Ba Tài có quan hệ mật thiết với Những người có ảnh hưởng có mối quan hệ tốt đẹp em trai, gia đình nội, ngoại, cậu em Những người quan tâm đến em, chăm sóc yêu thương em Tuy ông bà nội ông bà ngoại xa ba mẹ đưa em thăm ông bà bác cậu Sơ đồ sinh thái: Chính sách xã hội Chính quyền địa phương Họ nội baba Mẹ Họ ngoại Trường học Tài Ba (14 tuổi, chứng chậm phát triển trí tuệ) Y tế Hàng xóm Bạn bè Em trai(9 tuổi) Vui chơi, giải trí Bảo hiểm xã hội Ghi chú: : tác động với nhau, mối quan hệ bình thường : tác động với nhau, mối quan hệ thân thiết : tác động chiều, mối quan hệ không thường xuyên Giải thích: Mối quan hệ thân chủ với ba mẹ emtrai, gia đình nội, ngoại bà hàng xóm mối quan hệ có tác động hai chiều Thân chủ người dễ gần nên mối quan hệ em với cô giáo viên chủ nhiệm thân thiết, gần gũi Giáo viên chủ nhiệm hiểu hoàn cảnh em, cô động viên, khuyến khích em học tập Em lớp trưởng nên bạn tôn trọng, em nhiệt tình mối quan hệ với bạn bè Tài không chơi thân với ai, Tài nói chuyện vui đùa Bạn bè gần nhà hay sang chơi, bạn hiểu hoàn cảnh em hay chia sẻ, thông cảm giúp đỡ em Mối quan hệ thân chủ với dịch vụ vui chơi giải trí không thường xuyên, chăm sóc sức khỏe (y tế) mối quan hệ thường xuyên + Điểm mạnh Tài : - Tài mang vẻ bề cao to, mang dáng dấp người quản lý, người có uy quyền - Nhìn Tài nghiêm nghị - Tài học toán tốt Tiếng Việt, có lẽ mà em thích học Toán - Tài tính toán - Tài biết cách chọn màu, phân biệt màu sắc - Em vẽ họa tiết đơn giản hoa, nhà, ông mặt trời - Trong học, em chăm nghe cô giáo giảng Em quan sát tỉ mỉ nét vẽ cô giáo cẩn thận nét vẽ - Tài nhận biết hình ảnh máy tính Biết cách điều khiển trỏ theo ý muốn mình, làm thao tát mở tắt cửa sổ - Tài lại nhớ rõ tiếp xúc hay trò chuyện với em - Em biết quan tâm đến cảm xúc thái độ người khác - Biết cách cư xử với bạn bè - Tài thương em trai nhiều lắm, biết che chở cho em, biết giúp đỡ Hiếu Hiếu khó khăn - Lúc học thể dục , Tài cố gắng vận động ghi nhớ động tác mà thầy dạy -Kỹ sống : Tài biết tự tắm, vệ sinh nhà tắm, biết rửa mặt, đánh răng, cởi mặc quần áo + Khó khăn Tài : -Em không nhớ cô dạy ngày hôm trước chí cách vài đồng hồ Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu - Em phát biểu xây dựng lớp lại phát ngôn lung tung - Còn tiếng Việt, Tài chưa nhận diện hết âm bảng chữ Em nhận diện số âm bản, chưa đánh vần Viết chữ Tài viết có không thẳng hàng, có chữ to chữ nhỏ, lại thừa nét thiếu nét - Tài không tập trung ý nghe cô giáo giảng - Em tiếp thu lâu, nghe tốt Tài không hiểu - Âm nhạc: dường em không thích hát, hứng thú tập hát - Trí nhớ Tài nên học lớp Tài hay nhanh quên - Tài thụ động việc phát biểu ý kiến - Chậm chạp, hay đánh bạn Dự kiến trình làm việc với thân chủ Nhận diện vấn đề Sau thường gian tìm hiểu thông tin, thấy Tài sinh gia đình khó khăn Ba mẹ phải mưu sinh,tìm kiếm việc làm nhiều chỗ Điều phần làm em tổn thương, gia đình điều kiện bạn, đôi mắt em lúc buồn Khi nhỏ, Tài thiếu tình yêu thương bố mẹ, thiếu chăm sóc bàn tay mẹ nên em có cảm giác bị bỏ rơi Và đến bây giờ, em phần cảm nhận tình yêu thương ba mẹ ba mẹ quan tâm em nhiều Trong sinh hoạt, em thành thạo với việc làm mà ba mẹ dạy cho, Tài tự phục vụ thân tốt,biết cách giữ gìn vệ sinh Trong học tập, Tài nỗ lực Tính toán Tài làm tốt, nhanh tiếng việt lại chưa sâu Em chưa đánh vần vần, chưa nhận diện âm bảng chữ cái, em nhận diện âm Và vấn đề trọng tâm Tài - Từ khó khăn gặp thân chủ, thiết lập mối quan hệ thân chủ tốt Mỗi lần trò chuyện nói to hơn, thâsắp xếp thời gian gặp gỡ thân chủ nhiều đặc biệt slần nói chuyện tâm thân nhiều hơn, kể cho em nghe câu chuyện vui…Em tin tưởng chia sẻ với khó khăn em gặp phải Tôi đưa mảng vấn đề để em lựa chọn xem khó khăn vấn đề nhất: Hành vi cư xử, học tập truyền thông giao tiếp - Em suy nghĩ lúc nói “em thấy chưa có khả đánh vần nên em muốn chị hỗ trợ, giúp đỡ em học tập” - Nghe tâm Tài mà thấy tội nghiệp cho em, phải kiềm chế không để bộc lộ cảm xúc thân trước mặt thân chủ -Lúc đầu giai đoạn nhận diện vấn đề nhận thấy em có vấn đề lớn cần can thiệp, hỗ trợ vấn đề học tập hành vi cư xử Tôi có ý định chọn vấn đề hành vi cư xử để lập kế hoạch giúp đỡ em hướng dẫn mẹ thân chủ nhận thân chủ có hành vi cư xử em bị khuyết tật trí tuệ Một người bị khuyết tật họ tự tạo cho “vỏ bọc” để họ không tủi thân…chính can thiệp vào lĩnh vực mà léo, tế nhị làm cho thân chủ thăng gây sụp đổ niềm tin nơi em Hơn hành vi cư xử vấn đề khó khăn đòi hỏi phải có nỗ lực can thiệp thời gian dài Do nhận thấy nên khuyên nhủ, giảng giải giải thích cho thân chủ hiểu nên cư xử cho mực để gia đình, thầy cô bạn bè yêu mến lĩnh vực mà hỗ trợ, giúp đỡ hướng đến can thiệp cho Tài lĩnh vực học tập Mô tả vấn đề Tên vấn đề: thân chủ chưa đánh vần từ, vần chưa nhận dạng hết âm bảng chữ Về việc chưa có khả năn+g đánh vần thân chủ cố gắng để phấn đấu, rèn luyện nhiều thân chủ chưa làm Khi cô giáo gọi lên bảng làm hay đọc Tài không đọc em tức thân không cô vui, ánh mắt thoáng buồn Em cố gắng không Tuy cô giáo chủ nhiệm bạn bè có hướng dẫn chi tiết em không làm được, phần em nhanh quên, không nhắc lại - Nguyên nhân: + Khả tiếp thu chậm, nhanh quên + Không tập trung nghe cô giáo giảng + Chưa thực nỗ lực, chưa chăm học + Lười đọc bài, không đọc theo cô giáo cho lớp đánh vần đồng + Mất gốc từ nhỏ, thầy cô giáo để đến em - Hậu quả: + Không theo kịp bạn bè + Bị hỏng kiến thức + Không đọc chữ, chữ + Mặc cảm tiếp xúc với bạn bè Đánh giá lập kế hoạch giúp đỡ - Tất nhiên việc vậy, trước bước tay vào thực công việc, phải tự đặt cho mục tiêu để có động lực, để nhìn vào mà cố gắng , phấn đấu hoàn thành tốt công việc Và thân không ngoại lệ ,những mục tiêu mà muốn phải đạt trình giúp đỡ em : Mục tiêu ngắn hạn - Tiếp cận thân chủ - Cải thiện trí nhớ - Giúp em có hứng thú học tập - Giúp cải thiện nhận thức tư - Giúp em đánh vần chuẩn - Thay đổi hành vi thân chủ Mục tiêu dài hạn -Cải thiện tình hình học tập em Tài  Đánh giá vấn đề: Học vấn đề học sinh nói chung thân chủ nói riêng Và đọc chữ, đánh vần vần việc không thiếu học tập sống ngày Tài đánh vần chậm, từ đầu, ba mẹ bận công việc làm suốt ngày nên có thời gian quan tâm đến việc học em, không quản lý thường xuyên nên em không chăm học, thân em không ý thức tầm quan trọng việc đọc chữ Qua tâm sự, chuyện trò thân chủ bộc lộ, thể khao khát ước muốn học tiến hơn, đánh vần, đọc từ cách lưu loáng để thầy cô vui lòng, tin tưởng Bố mẹ thương yêu tin tưởng nhiều Sau nhận diện vấn đề nghĩ nên hỗ trợ, can thiệp, giúp đỡ để thân chủ đánh vần phân biệt âm bảng chữ Thân chủ người dễ gần hòa đồng với người xung quanh, mạnh thân chủ, thân chủ thảo luận lập kế hoạch hỗ trợ, giúp đỡ nhằm khắc phục tình trạng khó khăn thân chủ dựa tiềm thân chủ gia đình, giáo viên chủ nhiệm, người thân thân chủ Đây kênh hỗ trợ mà cho mang lại hiệu cao nhất, giúp thân chủ cảm thấy tự tin trình học sống Lên kế hoạch Kế hoạch hỗ trợ : Trần Anh Tài Tuổi : 11 tuổi Địa : 57 Hoàng Văn Thái, phường Hòa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Người soạn : Huỳnh Thị Hiếu Người duyệt : Nguyễn Thị Hằng Ngày soạn kế hoạch : Ngày 19/10 2016 Ngày đánh giá : Mục tiêu : Tiếp cận thân chủ Mục tiêu Tiếp cận thân chủ Hoạt động - - - Trò chuyện với thân chủ Tạo gần gũi, thân mật với thân chủ Tạo tin Thời gian dự kiến hoàn thành - buổi - buổi - buổi Người tổ chức chịu trách nhiệm Cá nhân sinh viên thân chủ - tưởng với thân chủ Hướng thân chủ với trọng tâm vấn đề - buổi Kế hoạch hỗ trợ giáo dục : Trần Anh Tài Tuổi : 11 tuổi Địa : 57 Hoàng Văn Thái, phường Hòa Khánh Nam, quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng Người soạn : Huỳnh Thị Hiếu Người duyệt : Nguyễn Thị Hằng Ngày soạn kế hoạch : 25/10/2016 Ngày đánh giá : 25/11/2016 Mục tiêu : Về trí nhớ 1.Giúp cải thiện trí nhớ 2.Đánh vần Lĩnh vực phát triển Nội dung cụ thể Phương tiện Đánh giá (+) 1.Cải 1.Cho Tranh Ghi (-) (0) thiện trí nhớ 2.Đánh vần xem hình ảnh, tranh chủ đề khác nhau, giới thiệu xong hỏi lại 2.Hỏi – đáp -Đây ? -Ai ? 3.Cho nghe hát thiếu nhi Cho xem video xong hỏi lại nhớ video vừa xem, trả lời xong kết luận lại 1.Cho đọc nhiều lần 2.Hướng dẫn cách phát âm bảng chữ 3.-Học chủ đề Các hát thiếu nhi Các video -Bảng chữ bảng chữ Thực kế hoạch Cách thức thực kế hoạch giúp đỡ (quá trình can thiệp)  Đối với cá nhân thân chủ: Phát huy tiềm thân chủ thân chủ giải vấn đề (thân chủ hòa đồng với người) Thuyết phục thân chủ phải tập trung nghe cô giáo giảng bài, không làm việc riêng, không chọc phá bạn bè, phải nghiêm túc học Để cải thiện vấn đề thân chủ tổ chức cho em hoạt động để rèn luyện khả đánh vần cho đọc nhiều lần, cải thiện trí nhớ cho xem video, tranh ảnh, học bảng chữ cái, Đồng thời để thân chủ ham học thường xuyên động viên, khuyến khích, sưu tầm báo, kể câu chuyện, gương người khuyết tật vượt khó cho thân chủ nghe để thân chủ có ý thức tầm quan trọng câng thiết việc đọc chữ  Đối với gia đình: Gia đình chỗ dựa tinh thần vững dành cho thân chủ tác động đến bố mẹ để khuyên răn em quan tâm em việc học, dành nhiều thời gian để hướng dẫn em đánh vần, làm quen với mặt chữ Đến gặp gia đình thân chủ, buổi gặp nên chào hỏi, làm quen, tạo mối quan hệ gần gũi với mẹ thân chủ Tìm hiểu số thông tin liên quan đến việc học sinh hoạt thân chủ Đặc biệt bệnh tình Tài trình chữa trị cho em Buổi thứ gặp mẹ thân chủ, thông qua nói chuyện mẹ thân chủ nói với mẹ thân chủ dành nhiều thời gian quan tâm đến thân chủ Nhờ mẹ thân chủ thường xuyên nhắc nhở, động viên thân chủ học tập Thường xuyên hướng dẫn cho em đánh vần nhận diện âm bảng chữ  Tác động đến cô giáo bạn bè: Bản thân gặp bạn bè giáo viên để huy động hỗ trợ giúp đỡ thầy cô, bạn bè thân chủ Nhờ bạn bè lớp, bạn bè nhà giáo viên dạy giảng chi tiết cho thân chủ đồng thời ôn lại kiến thức cũ Gặp cô giáo chủ nhiệm Tài tìm hiểu số thông tin liên quan đến Tài Thông qua kế hoạch với giáo viên chủ nhiệm kế hoạch can thiệp nhờ hỗ trợ Lượng giá kết thúc Trong thời gian hỗ trợ thân theo dõi quan sát thân chủ thực Nếu có tiến khích lệ, động viên em Sau kết thúc xong trình trợ giúp, đánh giá khái quát toàn trình thực cho thân chủ thấy việc mà thân chủ làm, đạt chưa đạt Kết ... nên khuyên nhủ, giảng giải giải thích cho thân chủ hiểu nên cư xử cho mực để gia đình, thầy cô bạn bè yêu mến lĩnh vực mà hỗ trợ, giúp đỡ hướng đến can thiệp cho Tài lĩnh vực học tập Mô tả vấn đề... giá (+) 1.Cải 1 .Cho Tranh Ghi (-) (0) thiện trí nhớ 2.Đánh vần xem hình ảnh, tranh chủ đề khác nhau, giới thiệu xong hỏi lại 2.Hỏi – đáp -Đây ? -Ai ? 3 .Cho nghe hát thiếu nhi Cho xem video xong... phải nghiêm túc học Để cải thiện vấn đề thân chủ tổ chức cho em hoạt động để rèn luyện khả đánh vần cho đọc nhiều lần, cải thiện trí nhớ cho xem video, tranh ảnh, học bảng chữ cái, Đồng thời để