Giáo án sinh 9 tiết 34,35,36

Ngày soạn: 6/12/2016 Ngày day: /12/2016 Tiết 34 Bài 32: CÔNG NGHỆ GEN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày khâu kĩ thuật gen - Học sinh nêu ứng dụng kĩ thuật gen sản xuất đời sống - Hiểu công nghệ sinh học lĩnh vực công nghệ sinh học đại vai trò lĩnh vực sản xuất đời sống -HS hiểu:ứng dụng công nghệ sinh học để bảo tồn nguồn gen quý lai tạo giống sinh vật có suất, chất lượng cao khả chống chịu tốt việc làm cần thiết có hiệu để bảo vệ thiên nhiên Trọng tâm: ứng dụng công nghệ gen Kỹ năng:Tư , tổng hợp , khái quát Thái độ:Giáo dục lòng yêu thích môn, quý trọng thành tựu sinh học Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ: -GV: SGK -HS:Nghiên cứu trước III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định: (1’) Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ: (5’) - Công nghệ tế bào gì? gồm công đoạn thiết yếu nào? - Nêu ưu điểm triển vọng nhân giống vô tính nhân vô tính? Bài mới: Hoạt động GV&HS TG Nội dung Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật 13’ I Khái niệm kỹ thuật gen gen công nghệ gen công nghệ gen: - Yêu cầu HS đọc thông tin mục I - Kĩ thuật gen thao tác tác trả lời câu hỏi: động lên ADN để chuyển đoạn - Kĩ thuật gen gì? mục đích ADN mang cụm gen từ tế kĩ thuật gen? - Kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu nào? - Công nghệ gen gì? - HS nghiên cứu thông tin SGK, ghi nhớ kiến thức, thảo luận nhóm trả lời - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Rút kết luận - GV lưu ý: việc giải thích rõ việc huy tổng hợp prôtêin mã hoá đoạn ADN để chuyển 0’ sang phần ứng dụng HS dễ hiểu - HS lắng nghe GV giảng chốt kiến thức Hoạt động 2: ứng dụng công nghệ gen - GV giới thiệu khái quát lĩnh vực ứng dụng công nghệ gen có hiệu - Yêu cầu HS đọc thông tin mục trả lời câu hỏi: - Mục đích tạo chủng VSV gì? VD( lớp 9a)? - GV nêu tóm tắt bước tiến hành tạo chủng E Coli sản xuất Insulin làm thuốc chữa bệnh đái đường người + Tách ADN khỏi tế bào người, tách plasmit khỏi vi khuẩn + Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá insulin) người ADN plasmit điểm xác định, dùng enzin nối đoạn ADN cắt (gen bào loài cho sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền - Kĩ thuật gen gồm khâu bản: + Tách ADN NST tế bào cho tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ enzim + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận nghiên cứu biểu gen chuyển - Công nghệ gen ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen II Ứng dụng công nghệ gen: Tạo chủng VSV mới: - Kĩ thuật gen ứng dụng để tạo chủng VSV có khả sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lượng lớn giá thành rẻ VD: Dùng E Coli nấm men cấy gen mã hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin Tạo giống trồng biến đổi gen: - Bằng kĩ thuật gen, người ta đưa nhiều gen quy định đặc điểm quý như: suất cao, hàm lượng dinh dưỡng cao, kháng sâu bệnh vào trồng mã hoá insulin) với ADN plasmit tạo ADN tái tổ hợp + Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi khuẩn E Coli sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu sinh 16 triệu vi khuẩn nên lượng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin - Tạo giống trồng biến đổi gen nào? VD? - GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen - ứng dụng công nghệ gen tạo động vật biến đổi gen thu kết nào? - HS đọc thông tin mục 2, trả lời câu hỏi Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học - Công nghệ sinh học gì? gồm lĩnh vực nào? - Tại công nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển giới Việt Nam? - HS nghiên cứu thông tin SGK mục III để trả lời VD: Cây lúa chuyển gen quy định tổng hợp bêta carooten (tiền vitamin A) vào tế bào lúa, tạo giống lúa giàu vitamin A - Việt Nam chuyển gen kháng sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào số lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ 7’ Tạo động vật biến đổi gen: - ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lượng sản phẩm, tạo sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống người - Chuyển gen vào động vật hạn chế III Khái niệm công nghệ sinh học: - Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời - Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực (SGK) - Vai trò công nghệ sinh học vào lĩnh vực( SGK) Củng cố: (5’) - yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học 5 Hướng dẫn học nhà: (4’) - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” - Kẻ bảng 40.1; 40.2; 40.3; 40.4; 40.5 vào tập - Phân công tổ làm bảng tương ứng IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC Ngày soạn: 10 /12/2016 Ngày day: /12/2016 TIẾT 35: ÔN TẬP PHẦN DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỴ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống TT: hệ thống hoá kiến thức di truyền biến dị Kĩ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác học tập Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên : SGK 2.Học sinh : - Kẻ bảng 40.1; 40.2; 40.3; 40.4; 40.5 vào tập III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định tổ chức:1’ Kiểm tra cũ: Dạy học mới: Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức24’ Hoạt động thầy trò TG Nội dung kiến thức - GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ - Các nhóm kẻ sẵn bảng theo yêu cầu: mẫu SGK + nhóm nghiên cứu nội - Trao đổi nhóm thống ý dung kiến, hoàn thành nội dung + Hoàn thành bảng kiến thức từ 40.1 bảng đến 40.5 - Đại diện nhóm trình bày - GV quán sát, hướng dẫn nhóm nhóm khác nhận xét, bổ sung ghi kiến thức - HS tự sửa chữa ghi vào - GV nhận xét, đánh giá giúp HS hoàn tập thiện kiến thức Bảng 40.1 – Tóm tắt quy luật di truyền Tên quy luật Nội dung Giải thích ý nghĩa Do phân li cặp nhân Các nhân tố di truyền - Xác định tính trội tố di truyền hình không hoà trộn vào (thường tính trạng Phân li thành giao tử chứa tốt) nhân tố cặp - Phân li tổ hợp cặp gen tương ứng Phân li độc lập cặp F2 có tỉ lệ kiểu Tạo biến dị tổ hợp Phân li độc nhân tố di truyền hình tích tỉ lệ lập trình phát sinh giao tử tính trạng hợp thành Các tính trạng nhóm Các gen liên kết Tạo di truyền ổn Di truyền nhóm gen liên kết quy phân li với NST định nhóm liên kết định di truyền phân bào tính trạng có lợi Di truyền loài giao phối tỉ lệ Phân li tổ hợp Điều khiển tỉ lệ đực: liên kết với đực; xấp xỉ 1:1 cặp NST giới tính giới tính Bảng 40.2 – Những diễn biến NST qua kì nguyên phân giảm phân Các kì Nguyên phân NST kép co ngắn, đóng xoắn đính vào sợi Kì đầu thoi phân bào tâm động Các NST kép co ngắn Kì cực đại xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành Kì sau NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn Kì nhân với số lượng cuối 2n tế bào mẹ Giảm phân I NST kép co ngắn, đóng xoắn Cặp NST kép tương đồng tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Từng cặp NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Các NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào Giảm phân II NST kép co ngắn lại thấy rõ số lượng NST kép (đơn bội) Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST kép nằm gọn Các NST đơn nằm nhân với số lượng n gọn nhân với số (kép) nửa tế bào lượng n (NST mẹ đơn) Bảng 40.3 – Bản chất ý nghĩa trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh Các trình Nguyên phân Giảm phân Thụ tinh Bản chất ý nghĩa Giữ nguyên NST, nghĩa tế bào tạo có 2n NST giống mẹ Làm giảm số lượng NST nửa, nghĩa tế bào tạo có số lượng NST (n) 1/2 tế bào mẹ Kết hợp nhân đơn bội (n) thành nhân lưỡng bội (2n) Duy trì ổn định NST lớn lên thể loài sinh snả vô tính Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Góp phần trì ổn định NST qua hệ loài sinh sản hữu tính tạo nguồn biến dị tổ hợp Bảng 40.4 – Cấu trúc chức ADN, ARN prôtêin Đại phân tử Cấu trúc Chức - Chuỗi xoắn kép - Lưu giữ thông tin di truyền ADN - loại nuclêôtit: A, T, G, X - Truyền đạt thông tin di truyền - Chuỗi xoắn đơn - Truyền đạt thông tin di truyền ARN - loại nuclêôtit: A, U, G, X - Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribôxôm - Một hay nhiều chuỗi đơn - Cấu trúc phận tế bào, enzim - 20 loại aa xúc tác trình trao đổi chất, Prôtêin hoocmon điều hoà hoạt động tuyến, vận chuyển, cung cấp lượng Bảng 40.5 – Các dạng đột biến Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Những biến đổi cấu trúc Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí Đột biến gen cấu ADN thường điểm cặp nuclêôtit Đột biến cấu Những biến đổi cấu trúc Mất, lặp, đảo đoạn trúc NST NST Đột biến số Những biến đổi số lượng Dị bội thể đa bội thể lượng NST NST Hoạt động 2:15’ Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV- HS Nội dung kiến thức - GV yêu cầu HS trả lời II/ CÂU HỎI ễN TẬP: câu hỏi số 1, 2, 3, 4,5 Cõu 1: Hóy giải thớch sơ đồ SGK trang 117 TL: mối liên hệ cho thấy ADN làm khuôn mẫu tổng - Cho HS thảo luận hợp mARN diễn nhân tế bào , mARN làm toàn lớp khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axit amin diễn chất tế bào cấu thành prôtêin , từ biểu thành tính trạng thể Cõu 2: Hóy giải thớch • Cõu 2: TL : Kiểu hỡnh kết tương tác mối quan hệ kiểu gen , kiểu gen môi trường Bố mẹ không truyền cho môi trường kiểu hỡnh Người ta vận dụng mối quan hệ vào thực tiễn sản xuất ? Cõu 3: Vỡ việc nghiờn cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp ? Nêu điểm phương pháp nghiên cứu - HS vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ sung tính trạng (kiểu hỡnh) hỡnh thành sẵn mà truyền cho kiểu gen quy định cách phản ứng trước môi trường Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , không chịu ảnh hưởng môi trường Cũn tớnh trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường nên biểu khỏc Người ta vận dụng hiểu biếtt ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng , tạo điều kiện thuận lợi để kiểu hỡnh phỏt triển tối đa nhằm tăng suất hạn chế điều kiện ảnh hưởng xấu , làm giảm suất Cõu 3: TL: Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn: - Người sinh sản chậm đẻ - Vỡ lớ xó hội , khụng thể ỏp dụng cỏc phương pháp lai gây đột biến , vỡ người ta đưa số phương pháp nghiên cứu thích hợp , thông dụng , đơn giản dễ thực , hiệu cao Đó phương pháp nghiên phả hệ trẻ đồng sinh Củng cố:3’ - GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị nhóm, chất lượng làm nhóm Hướng dẫn HS học nhà: 2’ - Hoàn thành câu hỏi trang 117 - Ôn lại phần biến dị di truyền - Giờ sau kiểm tra học kỳ IV- RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ HỌC Ngày kiểm tra : 22/12/2015 Tiết36 KIỂM TRA HỌC KÌ I I MỤC TIÊU: Kiến thức: + HS trình bày kiến thức học + Tự đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức thân + GV đánh giá mức độ nắm bắt kiến thức hs để điều chỉnh phương pháp dạy góp ý phương pháp học cho hs Kỹ năng: Trình bày kiểm tra Thái độ: Nghiêm túc, trung thực kiểm tra II-Nội dung kiểm tra Đề bài: a) : sơ đồ ma trận b) : đề kiểm tra ĐỀ BÀI Đáp án biểu điểm 3.kết - số HS chưa kiểm tra: - Tổng số kiểm tra đú: Điểm giỏi Điểm khỏ điểm TB điểm yếu SL % SL % SL % SL % điểm kộm SL % TB trở lờn SL % 4/Nhận xột rỳt kinh nghiệm: - nhận xét lớp tinh thần, thái độ, chuẩn bị đồ dùng, ý thức làm Hướng dẫn nhà: + Xem lại kiến thức liên quan đến kiểm tra + Làm lại kiểm tra vào tập + Nghiên cứu sau  -HỌC KỲ II Ngày soạn: 2/1/2017 Ngày dạy: 4/1/2017 Tiết 37 Bài 34:THOÁI HOÁ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức- Học sinh hiểu trình bày nguyên nhân thoái hóa tự thụ phấn bắt buộc giao phấn giao phối gần động vật, vai trò trường hợp chọn giống - Trình bày phương pháp tạo dòng giao phấn( ngô) 2.Kỹ năng: Quan sát tranh hình phát kiến thức Thái độ:Giáo dục ý thức yêu thích môn TT: nguyên nhân thoái hóa Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ -GV: SGK giáo án -HS:Nghiên cứu trước III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định tổ chức:1’Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ:5’ - Tại người ta cần chọn tác nhân cụ thể gây đột biến? (Vì tác nhân có tác dụng khác tới sở vật chất tính di truyền: + Tia phóng xạ có sức xuyên sâu, dễ gây đột biến gen đột biến cấu trúc NST số lợng NST + Tia tử ngoại có ức xuyên sâu nên dùng sử lí vật liệu có kích thước bé Có loại hoá chất có tác dụng chuyên biệt, đặc thù loaị nuclêôtit định gen - Khi gây đột biến tác nhân vật lí hoá học, người ta thường sử dụng biện pháp nào? Bài mới: Hoạt động GV &HS Hoạt động 1: Hiện tượng thoái hoá - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục I - Hiện tượng thoái hoá tự thụ phấn giao phấn biểu nào? - HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi, rút kết luận - Cho HS quan sát H 34.1 minh hoạ tượng thoái hoá ngô tự thụ phấn - HS quan sát H 34.1 để thấy tượng thoái hoá ngô VD: hồng xiêm, bưởi, vải thoái hoá nhỏ, quả, không - HS tìm hiểu mục thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Giao phối gần gì? Gây hậu sinh vật? - HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi, rút kết luận Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng thoái hoá - GV giới thiệu H 34.3 ; màu xanh biểu thị thể đồng hợp - Yêu cầu HS quan sát H 34.3 thảo luận nhóm trả lời: - Qua hệ tự thụ phấn giao phối cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp dị hợp biến đổi nào? - Tại tự thụ phấn giao phấn giao phối gần động vật lại gây tượng thoái hoá? - HS nghiên cứu kĩ H 34.3, thảo luận nhóm TG Nội dung 20 I Hiện tượng thoái hoá: ’ Hiện tượng thoái hoá tự thụ phấn giao phấn: -Các cá thể hệ có sức sống dần biểu dấu hiệu phát triển chậm, chiều cao suất giảm dần, nhiều bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại Hiện tượng thoái hoá giao phối gần động vật: a.Giao phối gần: - Giao phối gần (giao phối cận huyết) giao phối sinh từ 10 cặp bố mẹ bố mẹ với chúng ’ b.Thoái hoá giao phối gần: - Giao phối gần gây tượng thoái hoá hệ cháu: sinh trưởng phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tật bẩm sinh, chết non II.Nguyên nhân tượng thoái hoá: nêu được: Tỉ lệ đồng hợp tăng, tỉ lệ dị hợp giảm + Các gen lặn trạng thái dị hợp chuyển sang trạng thái đồng hợp  gen lặn có hại gặp biểu thành tính trạng có hại, gây tượng thoái hoá - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn đến tượng thoái hoá  7’ tiến hành giao phối gần Hoạt động 3: Vai trò phương pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết chọn giống -GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: - Tại tự thụ phấn bắt buộc giao phối gần gây tượng thoái hoá phương pháp người ta sử dụng chọn giống - HS nghiên cứu SGK mục III trả lời câu hỏi.: +Do xuất cặp gen đồng hợp +Xuất tính trạng xấu +Con người dễ dàng loại bỏ tính trạng xấu +Giữ lại tính trạng mong muốn -1 HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung ? Củng cố:2’ - HS trả lời câu hỏi SGK trang 101 Hướng dẫn học nhà:2’ - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu vai trò dòng chọn giống - Tự thụ phấn giao phối gần động vật gây tượng thoái hoá tạo cặp gen lặn đồng hợp gây hại III.Vai trò phương pháp tự thụ phấn bắt buộc giao phối cận huyết chọn giống: - Dùng phương pháp để củng cố trì số tính trạng mong muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng, phát gen xấu để loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai khác dòng để tạo ưu lai   ... nghệ sinh học: - Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho ngời - Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực (SGK) - Vai trò công nghệ sinh. .. xuất nhiều loại sản phẩm sinh học cần thiết (aa, prôtêin, kháng sinh, hoocmon ) với số lượng lớn giá thành rẻ VD: Dùng E Coli nấm men cấy gen mã hoá, sản xuất kháng sinh hoocmon insulin Tạo giống... so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức Thái độ: - Giáo dục ý thức tự giác học tập Năng lực hướng tới:NLtự học, tư sáng tạo, NLhợp tác NL giao tiếp, NL tri thức sinh học II CHUẨN BỊ 1.Giáo