Nghiên cứu phương pháp và công cụ hỗ trợ làm việc nhóm trên nền web ứng dụng trong giảng dạy tại trung cấp kỹ thuật tin học hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN PHƯƠNG THẢO NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP VÀ CÔNG CỤ HỖ TRỢ LÀM VIỆC NHÓM TRÊN NỀN WEB ỨNG DỤNG TRONG GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT TIN HỌC HÀ NỘI Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên sâu: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS HUỲNH QUYẾT THẮNG HÀ NỘI NĂM 2012 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, cho phép gửi lời cảm ơn đến Thầy giáo PGS.TS – Huỳnh Quyết Thắng, người tận tình dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy, cô giáo đặc biệt thầy Bùi Ngọc Sơn khoa Sư phạm kỹ thuật - trường Đại học Bách Khoa Hà Nội cán Viện đào tạo sau đại học - trường Đại học Bách khoa Hà Nội tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp em học sinh khoa CNTT, khoa Kinh tế khoa Quản trị văn phòng trường Trung cấp kỹ thuật Tin học Hà nội (ESTIH) tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình thực nghiệm sư phạm trường Đồng thời xin chân thành cảm ơn tất bạn bè người thân gia đình quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Trong trình nghiên cứu, cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận dẫn góp ý để đề tài hoàn thiện Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Phương Thảo Trang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn đầy đủ Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nước chưa công bố phương tiện thông tin Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2012 Tác giả Nguyễn Phương Thảo Trang MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN 2  DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT 7  DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU 8  DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ 9  LỜI MỞ ĐẦU 10  Lý chọn đề tài 10  1.1 Yêu cầu xã hội đào tạo nghề 10  1.2 Triết lý giáo dục kỷ XXI: 11  1.3 Xu phát triển phương pháp dạy học 11  1.4 Vấn đề ứng dụng CNTT dạy học 13  1.5 Đổi phương pháp dạy học vấn đề trọng tâm 13  1.6 Đặc điểm thực trạng dạy môn Excel lập trình VBA trường Trung cấp kỹ thuật Tin học Hà Nội 14  Lịch sử nghiên cứu 16  Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 16  3.1 Mục đích nghiên cứu 16  3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 16  Đối tượng phạm vi nghiên cứu 17  Giả thiết khoa học 17  Phương pháp nghiên cứu 17  6.1 Phương pháp luận 17  6.2 Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết 17  6.3 Các phương pháp nghiên cứu thực nghiệm 18  6.4 Các phương pháp xử lý thông tin 18  Đóng góp đề tài 18  7.1 Về lý luận 18  7.2 Về thực tiễn 18  CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP LÀM VIỆC THEO NHÓM TRÊN NỀN WEB 20  1.1 Giới thiệu chung 20  1.2 Vài nét lịch sử đời phương pháp học tập nhóm 21  Trang 1.3 Khái niệm phương pháp phương pháp dạy học theo nhóm 22  1.3.1 Khái niệm phương pháp: 22  1.3.2 Các đặc điểm phương pháp: 23  1.3.3 Khái niệm phương pháp dạy học 23  1.3.4 Khái niệm phương pháp dạy học theo nhóm 24  1.4 Các cấu trúc cộng tác nhóm 27  1.4.1 Suy ngẫm - Làm việc theo cặp - Chia sẻ biến thể 27  1.4.2 Bàn tròn (RoundTable) biến thể 28  1.4.3 Các góc (Corners) 29  1.4.4 Ghép nhóm (Jigsaw Jigsaw chuyên môn) 29  1.4.5 Cùng đánh số đầu 31  1.4.6 Trộn lẫn Ghép 32  1.4.7 Cấu trúc Liên tục 32  1.4.8 Hoặc/hoặc 33  1.5 Kỹ thuật thành lập nhóm 33  1.6 Nguyên tắc học tập theo nhóm 35  1.7 Các yếu tố ảnh hưởng tích cực tới học tập theo nhóm 36  1.7.1  Có quan niệm đắn học tập theo nhóm 36  1.7.2  Cơ cấu tổ chức chặt chẽ, hợp lý 36  1.7.3  Có kỹ học tập theo nhóm 36  1.7.4  Các thành viên có ý thức, tích cực hoạt động học tập nhóm 39  1.7.5  Phương pháp tiến hành hoạt động nhóm phù hợp: 39  1.7.6  Một số điều kiện khác: 39  1.8 Khái niệm Web dạy học nhóm Web: 40  1.8.1 Khái niệm Web: 40  1.8.2 Khái niệm phương pháp dạy học nhóm Web: 40  1.8.3 Các phương pháp làm việc nhóm Web: 40  1.9 Ý nghĩa dạy học theo nhóm Web 41  1.10 Các điều kiện cần thiết để thực học tập cộng tác theo nhóm Web 43  1.11 Các công cụ hỗ trợ làm việc nhóm Web: 44  1.11.1 Các công cụ hỗ trợ làm việc nhóm Online 44  Trang Google Docs: 45  Conceptboard: 45  Meetin.gs: .45  Teamlab: .46  1.11.2 Các công cụ hỗ trợ làm việc nhóm Offline 46  Forum: 46  Email: (Electronic Mail) 48  CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN EXCEL VÀ LẬP TRÌNH VBA TẠI KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN - TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT TIN HỌC HÀ NỘI .50  2.1 Giới thiệu trường trung cấp Kỹ Thuật Tin học Hà Nội 50  2.2 Thực trạng sở vật chất đội ngũ giáo viên khoa CNTT 53  2.3 Thực trạng dạy học môn Excel lập trình VBA 54  2.3.1 Chương trình môn học 54  2.3.2 Mục tiêu môn học 55  Đặc điểm môn học Excel lập trình VBA 57  Thực trạng dạy học môn Excel lập trình VBA trường Trung cấp Kỹ Thuật Tin Học Hà Nội 58  Khảo sát thực trạng áp dụng phương pháp giảng dạy khoa CNTT 58  CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRÊN NỀN WEB VÀO GIẢNG DẠY MÔN EXCEL VÀ LẬP TRÌNH VBA TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KỸ THUẬT TIN HỌC HÀ NỘI 60  3.1 Mô hình đào tạo làm việc nhóm trao đổi qua Web : 60  3.2 Xây dựng quy trình tổ chức làm việc theo nhóm Web 61  3.3 Các thành phần quy trình: 62  3.3.1 Xây dựng Website môn học: 62  3.3.2 Giai đoạn chuẩn bị giảng : 62  3.3.3 Giai đoạn thực giảng 64  3.4 Một số ý với giáo viên 67  3.5 Xây dựng Môn học Excel lập trình VBA theo phương pháp làm việc nhóm trao đổi Web 68  3.5.1 Yêu cầu môn học 68  Trang 3.5.2 Lựa chọn công cụ để thực phương pháp làm việc nhóm trao đổi qua Web môn học Excel lập trình VBA 72  CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .76  4.1 Mục đích việc thực nghiệm 76  4.2 Đối tượng thời gian tiến hành thực nghiệm 76  4.3 Lựa chọn dạy lựa chọn cấu trúc cộng tác Jigsaw chuyên môn: 76  4.4 Các bước tiến hành tổ chức làm việc nhóm trao đổi qua Web: 77  KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88  A Kết luận 88  B Kiến nghị 90  C Hướng phát triển đề tài 90  DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91  PHỤ LỤC .92  Phụ lục 01: Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên 92  Phụ lục 02: Phiếu xin ý kiến giáo viên phương pháp làm việc theo nhóm Web 94  Phụ lục 03: Phiếu phán hồi học sinh 96  Trang DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin ĐHBK Đại học Bách khoa ĐHSP Đại học sư phạm LLDH Lí luận dạy học PPDH Phương pháp dạy học SP Sư phạm TN Thực nghiệm QTDH Quá trình dạy học GV Giáo viên HS Học sinh Trang DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TT Danh mục bảng Bảng 1.1: Phân loại mô hình giáo dục Bảng 1.2: Các cách thành lập nhóm Bảng 2.1: Nội dung phân phối môn học Excel Bảng 2.2: Nội dung phân phối môn học Excel lập trình VBA 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Bảng 3.1: Chương trình giảng dạy Excel lập trình VBA làm việc nhóm trao đổi qua Web Bảng 4.1: Kết câu 1.1 giáo viên Bảng 4.2: Kết câu 1.2 giáo viên Bảng 4.3: Kết câu 1.3 giáo viên Bảng 4.4:Kết câu 1.4 giáo viên Bảng 4.5:Kết câu 1.5 giáo viên Bảng 4.6:Kết câu 2.1 giáo viên Bảng 4.7:Kết câu 2.2 giáo viên Bảng 4.8:Kết câu 2.3 giáo viên Bảng 4.9:Kết câu 2.4 giáo viên Bảng 4.10:Kết câu 2.5 giáo viên Bảng 4.11:Kết câu 2.6 giáo viên Bảng 4.12:Kết câu học sinh Bảng 4.13:Kết câu học sinh Bảng 4.14:Kết kiểm tra Bảng 4.15:Tỷ lệ % xếp loại kiểm tra Trang DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ TT Danh mục hình Hình 1.1: Mô hình học tập cộng tác nhóm Hình 1.2: Google Docs Hình 1.3: Concepboard Hình 1.4: Meetin.gs Hình 1.5: Teamlab Hình 1.6: Eazy Hình 1.7: Forumup Hình 1.8 : Freepowerboad Hình 3.9 : Mô hình đào tạo làm việc nhóm trao đổi qua Web 10 Hình 3.10: Sơ đồ quy trình tổ chức làm việc theo nhóm trao đổi qua Web 11 Hình 3.11: Giao diện Website môn học 12 Hình 3.12 : Giao diện phần mềm Artisteer 13 Hình 3.13 : Giao diện Google Docs Trang Tất ý kiến giáo viên cho dạy học theo phương pháp làm việc theo nhóm trao đổi qua Web ứng tốt nhu cầu đổi phương pháp dạy học số phần môn Excel lập trình VBA nói riêng số môn học lập trình phần làm tập lớn nói chung cần thiết tiếp cận trường Trung học chuyên nghiệp 4.7 Kết điều tra học sinh Chúng thu 32 phiếu phản hồi từ học sinh nhóm tiến hành thực nghiệm Kết sau: Kết câu 1: Ý kiến học sinh tập yêu cầu tạo sổ Nhật ký chung, Sổ cái, Sổ quỹ, Hàm dư đầu kỳ chương “Sử dụng VBA để giải toán DN” Tiêu chí Rất thích Thích Bình thường Không thích Số học sinh Tỷ lệ % 18 56% 25% 16% 3% Bảng 4.12 - Kết câu Kết câu 2: Đánh giá mức độ ghi nhớ nắm kiến thức học qua phương pháp học tập theo nhóm trao đổi qua Web Tiêu chí Tốt Khá Trung bình Yếu Số học sinh 22 Bảng 4.13 - Kết câu Tỷ lệ % 69% 19% 9% 3% Kết câu 3: Nhận xét phương pháp học tập - Điều thích: Các em chủ động thời gian, trao đổi, thảo luận với bạn nhóm, có nhiều thời gian tham khảo nguồn tài liệu giáo viên hỗ trợ cần thiết - Điều chưa hài lòng: Một số em chưa có tiếng nói chung với bạn nhóm, việc phân công nhóm trưởng chưa công Trang 83 Kết câu 4,5: Một số học sinh muốn tìm hiểu thêm kiến thức chuyên sâu liên quan đến học đề nghị giáo viên cung cấp nguồn tài liệu 4.8 Kết kiểm tra trình thực nghiệm Sau tiến hành thực nghiệm, GV lấy số liệu dựa kết kiểm tra cuối Các kiểm tra chấm theo thang điểm 10 Kết kiểm tra thống kê sau: Bài KT Tổng Nhóm Điểm Số HS 10 Đối chứng 16 0 0 4 1 Thực nghiệm 16 0 0 3 Đối chứng 16 0 1 3 Thực nghiệm 16 0 0 2 Đối chứng 32 0 0 4 Thực nghiệm 32 0 Bảng 4.14 - Kết kiểm tra So sánh với nhóm giảng theo phương pháp truyền thống, thấy: - HS tỏ hào hứng với phương pháp mới, nhiệt tình tham gia góp ý kiến mạnh dạn trao đổi kiến thức với đặt câu hỏi với chỗ chưa hiểu - Tại nhóm đối chứng, HS làm việc thụ động, không hào hứng trả lời trao đổi kiến thức với HS khác hay với giáo viên - Nhóm thực nghiệm hiểu sâu sắc học, có khả ghi nhớ lâu, vận dụng tốt giải thuật vào toán cụ thể trình bày thêm phương pháp khác nghiên cứu tài liệu Web - Nhóm đối chứng làm tập với giúp đỡ nhiều giáo viên, ghi nhớ “vẹt” học dẫn đến nhanh quên kiến thức, vận dụng lúng túng Kết kiểm tra lần Giỏi Khá TB Yếu Lớp đối chứng 13% 38% 25% 25% Lớp thực nghiệm 13% 44% 31% 13% Trang 84 Kết kiểm tra lần (1 tuần sau) Lớp đối chứng 19% 31% 38% 13% Lớp thực nghiệm 25% 44% 19% 13% Bảng 4.15 – Tỷ lệ % xếp loại kiểm tra 4.9 Kết luận Tác giả sử dụng môn Excel lập trình VBA để minh họa cho phương pháp làm việc nhóm trao đổi qua Web sử dụng tất lĩnh vực, môn học khác, nghĩa GV sử dụng lúc Phương pháp giúp HS dựa vào khả để suy nghĩ, tìm thông tin học tập từ HS nhóm thông qua công cụ hỗ trợ Web thay dựa vào giáo viên, đồng thời tôn trọng ưu nhược điểm HS khác Phương pháp khuyến khích HS tự nghiên cứu qua tài liệu Web, thảo luận khám phá hiểu biết họ để hiểu sâu nội dung học nhằm giúp họ bày tỏ quan điểm họ, sau so sánh ý kiến họ với ý kiến tình cảm HS khác (có thể ý kiến trái chiều) Kiểu học nhấn mạnh đến môi trường học tập dân chủ tự học thuật; phát triển động HS khả làm việc cộng tác, hợp tác nhằm nâng cao thành công học tập; thúc đẩy mối quan hệ liên cá nhân tích cực đồng thời nâng cao kỹ quản lý thái độ tích cực công việc học tập Mặt khác phương pháp giúp cho GV hỗ trợ HS lúc, nơi, học Đây kênh thông tin liên lạc hữu hiệu, cho phép khoảng cách GV HS gỡ bỏ, khuyến khích động viên HS chủ động tham gia vào trình học tập Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm phương pháp học có số nhược điểm giáo viên sử dụng chúng chiến lược giảng dạy, số người học gặp khó khăn tiếp cận với cách học Nguyên nhân HS hệ TCCN ý thức tự học tự nghiên cứu chưa cao Không phải HS có máy tính kết nối mạng khả tìm kiếm thông tin, tổng hợp chắt lọc thông tin hạn chế phương pháp dạy học truyền thống (giáp mặt lớp) ăn sâu vào ý thức học tập em Do tiến hành áp dụng phương pháp dạy học này, cần đặc biệt lưu ý đến kế hoạch làm việc nhóm Trang 85 cần phải quy định HS cần báo cáo công việc giải hay giải cho GV vào thời gian định hàng ngày hai ngày lần v v Do giáo viên cần dành nhiều thời gian để giúp đỡ HS phát triển kỹ hợp tác để tạo nên nhóm làm việc hiệu Ngoài ra, số HS không thích làm việc theo nhóm mà họ thích làm việc có hai HS nhóm tham gia vào thảo luận công việc, HS lại không chịu làm! Nguyên nhân thông thường HS cách hợp tác hiệu Để cho hợp tác đạt thành công, HS phải biết tôn trọng lẫn nhau, giao tiếp cách xác, rõ ràng, chấp nhận ủng hộ ý kiến nhau, giải lại xung đột có tính xây dựng vấn đề học tập xảy trình cộng tác Do giáo viên phải kiên nhẫn giúp HS trở nên linh hoạt cách tiếp cận với cách học Hơn nữa, số HS phản bác lại từ chối chấp nhận ý kiến trái chiều mà điểm họ (điểm nhóm) phụ thuộc vào nỗ lực HS khác Đối với vấn đề giáo viên cần giải thích cẩn thận nói rõ nhóm hoàn thành công việc học tập công việc cá nhân thành công HS phụ thuộc vào khả tất thành viên nhóm điều không gây bất lợi HS nào, cá nhân phải chứng minh thành công Ngoài ra, nhận thức khả điểm đứng xã hội thành viên nhóm ảnh hưởng đến hoạt động nhóm học cộng tác, giáo viên cần nhấn mạnh HS có khả riêng có đóng góp người cần thiết quan trọng Sau cùng, trường hợp có số HS hay thống trị nhóm việc bày tỏ quan điểm nên giáo viên phải có giải pháp hữu hiệu, hợp lý để ngăn chặn chi phối HS Qua việc thực nghiệm sư phạm, tác giả thiết nghĩ phương pháp chiến lược dạy học hữu ích nhằm phát huy khả sáng tạo động HS tiến trình học Tuy nhiên, GV trông đợi lần áp dụng thành công cao họ cần kiên trì HS trở nên thích tin tưởng cách học Đặc điểm quan trọng làm việc theo nhóm trao đổi qua Web HS học tập lẫn nhóm qua nhóm khác Trang 86 tám nguyên tắc học tập nhóm không thiết lập HS không học nhiều so với phương pháp truyền đạt trực tiếp từ giáo viên Bất kỳ phương pháp dạy học có ưu điểm nhược điểm GV phải biết vận dụng chúng vào thời điểm nào, hoàn cảnh nào, điều quan trọng, có tính định Người GV giỏi người biết kết nối, xâu chuỗi, vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy tình cụ thể, giảng cụ thể đối tượng người học cụ thể để kích thích khả học tập HS việc phản ứng lại, trực diện với vấn đề môn học dạy HS kiến thức tĩnh Phương pháp làm việc nhóm trao đổi qua Web đề cập có nhiều ưu điểm phù hợp với phương pháp lấy người học làm trung tâm trình dạy học Tuy nhiên phương pháp chứa đựng nhược điểm, áp dụng giáo viên cần phải xem xét hạn chế để giảm tối đa khó khăn xảy trình áp dụng Trang 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận Luận văn tốt nghiệp tác giả với đề tài: “Nghiên cứu phương pháp công cụ hỗ trợ làm việc nhóm Web ứng dụng giảng dạy trường Trung cấp Kỹ thuật Tin học Hà Nội” hoàn thành Đề tài giải vấn đề sau: • Tìm hiểu khái niệm, yếu tố phương pháp dạy học phương pháp dạy học nhóm nói chung phương pháp dạy học nhóm qua Web nói riêng • Đưa khái niệm phương pháp làm việc Web theo ý kiến chủ quan tác giả Đồng thời tác giả tiến hành tìm hiểu giới thiệu số công cụ miễn phí hỗ trợ cho phương pháp làm việc nhóm trao đổi qua Web • Phác thảo mô hình đào tạo làm việc theo nhóm trao đổi qua Web đề xuất quy trình bước để tiến hành tiết giảng theo phương pháp học tập theo nhóm trao đổi qua Web • Ứng dụng giảng dạy môn Excel lập trình VBA theo phương pháp làm việc theo nhóm trao đổi qua Web dựa ứng dụng miễn phí Google trường Trung cấp Kỹ thuật Tin học Hà Nội Trong phần tác giả xây dựng Website môn học Excel lập trình VBA để cung cấp cho HS tài liệu phục vụ cho việc học tập nhóm trao đổi qua Web • Tiến hành lấy ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên phiếu điều tra phản hồi học sinh phương pháp dạy học triển khai Đề tài cung cấp khái niệm bản, đặc điểm chung phương pháp dạy học Trên sở phân tích đặc điểm riêng, ưu nhược điểm phương pháp học tập theo nhóm so với phương pháp dạy học khác xu hướng học tập thời đại Ngoài ra, tác giả đưa bước cụ thể để tiến hành tổ chức lớp học theo phương pháp dạy học theo nhóm trao đổi qua Web cho môn Excel lập trình VBA trường Trung cấp Kỹ thuật Tin học Hà Nội Kết thực nghiệm cho thấy hiệu phương pháp trình truyền thụ kiến thức người dạy trình tích lũy kiến thức người học Những khó khăn hướng giải Trang 88 Những khó khăn gặp phải trình thực đề tài: • Việc tổ chức lớp học thành nhóm học tập hạn chế, chưa thường xuyên • HS mang tâm lý ngại tự học, ngại tự tìm hiểu, tích lũy kiến thức • Ý thức tự giác học tập HS chưa cao, số HS có tâm lý thụ động, ỷ lại • Việc quy định thời gian trao đổi trực tuyến có khó khăn định, khó khăn việc trì theo kế hoạch lập • Cần phải có máy tính có kết nối Internet, yêu cầu HS có kỹ làm việc Web Hướng giải quyết: • Tổ chức lớp học theo hướng tạo thành nhóm học tập cần thường xuyên, nhiều môn học, đa dạng loại hình học tập theo nhóm: nhóm lớp, nhóm qua Web • Tạo cho HS có thói quen trao đổi, bàn luận, chia sẻ kiến thức với thành viên khác nhóm học tập toàn lớp • Với học sinh có trình độ yếu cần có thời gian để em bắt kịp với tiến độ học, tăng tự tin, chủ động óc sáng tạo học sinh • Giáo viên cần xây dựng giảng theo phương pháp làm việc nhóm trao đổi qua Web thật tỷ mỷ việc báo cáo tiến độ thực công việc nhóm cách thường xuyên Có thể quy định thời gian online để trao đổi, báo cáo qua email; dự kiến tình xảy trình học tập để có hướng khắc phục giải Các kết nghiên cứu lí luận thực tiễn cho thấy việc áp dụng phương pháp làm việc theo nhóm trao đổi qua Web vào môn Excel lập trình VBA trường Trung cấp kỹ thuật Tin học Hà Nội bước đầu đạt tín hiệu tích cực Về phía giáo viên có đánh giá tích cực thấy cần thiết phải đổi phương pháp giảng dạy trước yêu cầu đồi giáo dục cách toàn diện nhà trường xã hội Về phía học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hứng thú khả tự học tập, nghiên cứu trao đổi lẫn học tập Trang 89 B Kiến nghị Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận thấy để áp dụng phương pháp làm việc nhóm trao đổi qua Web vào môn học nhà trường nói chung môn Excel lập trình VBA nói riêng đạt hiệu cao phải trọng đến số vấn đề sau: - Thường xuyên tổ chức lớp học theo nhóm môn học nhà trường giúp cho HS có kỹ hợp tác học tập, từ dễ tiếp cận với phương pháp học tập - Giáo viên cần khai thác sử dụng cách triệt để thiết bị, phương tiện dạy học cho học sinh - Các giáo viên cần tích cực tìm tòi phương pháp giảng dạy đồng thời kết hợp, áp dụng sâu rộng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tra cứu thông tin mạng, xây dựng nguồn tư liệu học tập để học sinh tìm hiểu tự kiến tạo kiến thức, tạo môi trường thuận lợi trình học tập C Hướng phát triển đề tài Do điều kiện cá nhân hạn chế, nên vấn đề nghiên cứu "Phương pháp công cụ hỗ trợ làm việc nhóm Web ứng dụng giảng dạy trường Trung cấp Kỹ thuật Tin học Hà Nội" khuôn khổ luận vănn dừng lại nghiên cứu ban đầu Vì vậy, nghiên cứu vấn đề tập trung triển khai theo hướng sau: - Nghiên cứu thiết kế chương trình đào tạo phục vụ cho mô hình dạy học theo nhóm trao đổi qua Web - Nghiên cứu điều kiện học liệu mô hình dạy học qua Web - Nghiên cứu kiểm tra đánh giá điều kiện dạy học qua Web - Nghiên cứu mức độ thích ứng đối tượng người học khác với mô hình dạy học qua Web - Trang 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia [2] Lê Khánh Bằng (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp, ĐHSP Hà Nội [3] Trần Văn Đạt (2007), Sử dụng kiểu học hợp tác chiến lược dạy học nhằm thúc đẩy động sinh viên, Kỷ yếu hội thảo khoa học “giảng dạy lấy người học làm trung tâm” trường Đại học An Giang [4] Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [5] Đặng Thành Hưng (2004), Thiết kế phương pháp dạy học tích cực hóa, tạp chí giáo dục số 102 (chuyên đề) [6] Giáo trình phương pháp giảng dạy (2007), nhiều tác giả, trường Đại học sư phạm kỹ thuật TP Hồ Chí Minh [7] Sổ tay Phương pháp giảng dạy đánh giá (2006), nhiều tác giả, trường Đại học Nha Trang [8] Phương pháp giảng dạy thời đại CNTT, loạt đăng http://phuongphapdayhoc.blogspot.com/ [9] http://tusach.thuvienkhoahoc.com/wiki [10]http://www.khoahoc.com.vn/congnghemoi/may-tinh/so-tay-pc/21999_15-congcu-huu-ich-tren-nen-web.aspx Tiếng Anh [11] David Kluge (1999), A Brief Introduction to Cooperrative learning, Permission to reproduce and disseminate this material has blen granted by [12] Gniting student involvement, peer interaction, and teamwork: a taxonomy of specific cooperative learning structures and collobarative learning strategies [13] Tim S.Roberts (2003), Online collaborative learning, Published in the United States of America by Information Science Publishing [14] Barbara Flanagan (2000) Collaborative Teaching 101 _ TEAMWORK Trang 91 PHỤ LỤC Phụ lục 01: Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên (Phiếu điều tra thực trạng giảng dạy khoa CNTT - Trường Trung cấp Kỹ thuật Tin học Hà Nội ) Với mục đích thu thập ý kiến đóng góp thực trạng dạy học khoa CNTT trường Trung cấp Kỹ thuật Tin học Hà Nội làm tư liệu cho việc nghiên cứu tìm giải pháp cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung giảng dạy môn Excel lập trình VBA nói riêng, đề nghị thầy (cô) dành thời gian đọc điền đánh dấu vào vị trí thích hợp phiếu trưng cầu ý kiến theo câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Thầy (cô) đánh trạng sở vật chất phục vụ việc dạy học khoa? Rất đầy đủ Bình thường Thiếu Rất thiếu Câu hỏi 2: Các phương tiện dạy học thầy (cô) sử dụng thường xuyên giảng dạy môn tin học ? Phương tiện Hay sử dụng Thường sử dụng Ít sử dụng Không sử dụng Phấn bảng Mô hình Máy tính Máy chiếu Giáo án điện tử Video Câu hỏi 3: Trong trình giảng dạy môn tin học, phương pháp dạy học thường thầy (cô) sử dụng thường xuyên? Phương pháp dạy học Hay sử dụng Thuyết trình Trang 92 Ít sử dụng Không sử dụng Đàm thoại Giải vấn đề Trực quan Mô Tương tác Làm việc nhóm qua Web Câu hỏi 4: Theo thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn tin học phát huy tối đa hứng thú tư kỹ thuật học sinh? Phương pháp dạy học Hứng thú Bình thường Không hứng thú Thuyết trình Đàm thoại Nêu vấn đề Trực quan Mô Tương tác Làm việc nhóm qua Web Câu hỏi 5: Theo thầy (cô), yếu tố sau yếu tố tảng phương pháp dạy học theo nhóm trao đổi qua Web? Yếu tố PPDH theo nhóm trao đổi Đồng ý qua Web Nội dung dạy học Hoạt động dạy Kết dạy học Môi trường dạy học Phương pháp dạy học Hoạt động học Phương tiện dạy học Trang 93 Không đồng ý Câu hỏi 6: Thầy (cô) đánh phương pháp làm việc nhóm trao đổi qua Web? Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Không phù hợp Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu Thầy (cô)! Phụ lục 02: Phiếu xin ý kiến giáo viên phương pháp làm việc theo nhóm Web Để đánh giá tính khả thi đề tài "Nghiên cứu phương pháp công cụ hỗ trợ làm việc nhóm Web ứng dụng giảng dạy trường Trung cấp Kỹ thuật Tin học Hà Nội" , tác giả đề tài xin gửi tới quý Thầy ,Cô phiếu xin ý kiến sau : Xin quý Thầy, Cô vui lòng đọc cho biết ý kiến nội dung phiếu ghi cách đánh dấu (v) vào ô trống điền vào dòng để trống 1.Tính khả thi đề tài 1.1 Khả chuẩn bị giáo viên nội dung kiến thức, phiếu điều tra học sinh, phiếu học tập, phương tiện kĩ thuật dạy học,bài kiểm tra,… Tốt Bình thường Khó thực Không thực 1.2.Khả vận dụng đề xuất để thiết kế hoạt động giáo viên học sinh phối hợp hai hoạt động Tốt Bình thường Khó thực Không thực 1.3.Khả sử dụng dạy cụ thể theo thiết kế đề xuất vào thực tiễn dạy học lớp Tốt Bình thường Khó thực Không thực 1.4.Khả áp dụng kết hợp hình thức học tập truyền thống (giáp mặt) phương pháp học tập làm việc nhóm qua Web môn tin học Tốt Bình thường Khó thực Không thực 1.5 Quý thầy, Cô đánh việc thiết kế chương trình môn Excel lập trình VBA áp dụng phương pháp làm việc nhóm Web? Đánh giá Đồng ý Trang 94 Không đồng ý Giúp học sinh tích cực nhận thức Kích thích hứng thú học tập học sinh Học sinh nhận nhiều kỹ Học sinh nhận nhiều kiến thức Việc giao tiếp GV HS dễ dàng, cởi mở Chất lượng môn học cải thiện 1.6.Theo quý Thầy, Cô có điều chỉnh bổ sung khác việc thiết kế dạy theo phương pháp làm việc nhóm qua Web Đánh giá bước chuẩn bị cho dạy sử dung phương pháp làm việc theo nhóm trao đổi qua Web 2.1.Mục tiêu giảng Phù hợp Bình thường Chưa phù hợp 2.2.Chuẩn bị giáo viên cho dạy Tốt Tương đối Chưa phù tốt 2.3.Tính logic, khoa học cấu trúc tính thực tiễn dạy Phù hợp Bình thường Chưa phù hợp 2.4.Các hoạt động thành viên nhóm, nhóm với với GV Hợp lý Tương đối Chưa hợp lý 2.5.Hoạt động kiểm tra đánh giá Phù hợp Bình thường Chưa phù hợp 2.6.Thiết kế giảng theo phương pháp làm việc theo nhóm qua Web nâng cao hứng thú nhận thức, tạo điều kiện để học sinh tích cực, tự lực cá nhân kết hợp với hợp tác nhóm, chủ động giải vấn đề Tốt Bình thường Chưa tốt 2.7.Theo quý Thấy Cô sử dụng dạy học theo nhóm qua Web nên sử dụng để thu kết cao nhất? ( ví dụ nên phối hợp phương pháp dạy học khác,vận dụng phù hợp loại học nào,…) Trang 95 2.8.Việc dạy học theo nhóm qua Web có đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học hay không? sao? 2.9 Ý kiến góp ý khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy Cô giáo! Phụ lục 03: Phiếu phán hồi học sinh Hãy đánh dấu vào ô trống mà em lựa chọn 1.Em có thích kiểu học không?Vì sao? Sở thích Lí Rất thích Được thực hành nhiều Thích Kiểu học lạ Bình thường Được tranh luận, thảo luận Không thích Các nguyên nhân khác 2.Nội dung kiến thức em thu nhận qua học đạt mức độ nào? Ở nội dung gì? Mức độ Nội dung Tốt Hiểu khái niệm Khá Nhớ thao tác Trung bình Tất nội dung Hãy trình bày ý kiến em vào chỗ trống nội dung sau: Trang 96 Phần tổ chức giáo viên tiết học, em thích điều gì? Điều em chưa hài lòng? Điều Thích : Điều chưa thích: Ngoài nội dung học này,em muốn biết thêm điều gì? Các ý kiến khác: Xin cảm ơn hợp tác em! Phụ lục 04: Phiếu giao việc Nhóm số: Nhóm trưởng ĐT Email: Danh sách thành viên nhóm Số Họ tên Email Nhiệm vụ Thời gian hoàn thành Đăng ký lịch thảo luận trực tuyến (nhóm/nhóm chuyên môn) Lần Thời gian (Ngày/giờ) Nội dung thảo luận Trang 97 Điểm danh ... trường Trung cấp Kỹ Thuật Tin Học Hà Nội 58  Khảo sát thực trạng áp dụng phương pháp giảng dạy khoa CNTT 58  CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRÊN NỀN WEB VÀO GIẢNG DẠY... chọn đề tài nghiên cứu: "Nghiên cứu phương pháp công cụ hỗ trợ làm việc nhóm WEB ứng dụng giảng dạy trường Trung cấp Kỹ Thuật tin học Hà Nội " Lịch sử nghiên cứu Từ cuối kỉ XX, nước Đông Nam Á... dạy học 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, phải hoàn thành nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu phương pháp làm việc theo nhóm tìm hiểu công cụ hỗ trợ làm việc nhóm Web - Vận dụng phương pháp dạy