skkn dạy vật lý 8 bằng sơ đồ tư duy

skkn dạy vật lý 8 bằng sơ đồ tư duy tham khảo

1/ 27

PHÒNG GIÁO D C VÀ ÀO T O THANH OAIỤ Đ Ạ

TRƯỜNG THCS PHƯƠNG TRUNG

SƠ YẾU LÍ LỊCH

Họ và tên : Nguyễn Thị Thanh Tâm

Ngày, tháng , năm sinh: 9-12-1982

Năm vào ngành : 1-11-2012

Chức vụ : Giáo viên

Đơn vị công tác : Trường THCS Phương Trung

Trình độ chuyên môn : Đại học lý

n c Ngành Giáo d c và ào t o c ng đã có nhi u cu c h i th o và c ng đã đ a ra nhi uướ ụ Đ ạ ũ ề ộ ộ ả ũ ư ề

ph ng pháp d y h c tích c c h n… nh ng hi n t i không ít giáo viên v n s d ng cáchươ ạ ọ ự ơ ư ệ ạ ẫ ử ụ

d y h c theo ki u “đ c – chép”ạ ọ ể ọ

Do m t s bài h c c a ch ng trình có l ng ki n th c nhi u, ộ ố ọ ủ ươ ượ ế ứ ề trong m t ti tộ ế

h c ch có 45 phút, mà đã m t 10 đ n 15 phút n đ nh t ch c, ki m tra bài c , d n dò h c, làmọ ỉ ấ ế ổ ị ổ ứ ể ũ ặ ọbài t p nhà…Nh v y, ch còn kho ng 30ậ ở ư ậ ỉ ả phút đ gi ng bài m i nên giáo viên ch n cách “đ c –ể ả ớ ọ ọchép”

H c sinh hi n nay kh n ng t ghi bài là r t ch m, r t h n ch , th ng trong ọ ệ ả ă ự ấ ậ ấ ạ ế ụ độ

đ c cho h c sinh chép, khi c n th nh tho ng m i d ng l i ghi vài ch lên b ng Nh th ,ọ ọ ầ ỉ ả ớ ừ ạ ữ ả ư ế

v a không s sai ki n th c c b n, l i v a không t n s c.ừ ợ ế ứ ơ ả ạ ừ ố ứ

Trang thi t b và các phòng h c ch c n ng không ế ị ọ ứ ă đủ ho c không có ặ để đ ứ áp ng nhu c u d y h c theo h ng ầ ạ ọ ướ đổ i m i, hi n ớ ệ đạ i hóa, h c sinh không có nhi u đi u ki nọ ề ề ệ

đ th c hành ho c h c theo ph ng pháp tr c quan sinh đ ng.ể ự ặ ọ ươ ự ộ

Kh c ph c tình tr ng đ c – chép là m t yêu c u c n thi t đ nâng cao ch t l ngắ ụ ạ ọ ộ ầ ầ ế ể ấ ượ

d y h c đ i v i t t c các môn h c ó là m t nhi m v vô cùng khó kh n ph c t p trongạ ọ ố ớ ấ ả ọ Đ ộ ệ ụ ă ứ ạ

đi u ki n hi n nay c a nhi u tr ng Th c hi n t t vi c ch ng d y h c theo ki u “đ cề ệ ệ ủ ề ườ ự ệ ố ệ ố ạ ọ ể ọ – chép” là c m t quá trình lâu dài v i s c g ng c a nhi u đ i t ng khác nhau trong đó sả ộ ớ ự ố ắ ủ ề ố ượ ự

t n tâm c a th y cô giáo là đi u h t s c quan tr ng m i có th có k t qu ậ ủ ầ ề ế ứ ọ ớ ể ế ả

B tr ng B Giáo d c và ào t o ban hành Ch th b t đ u t n m h c này (2011ộ ưở ộ ụ Đ ạ ỉ ị ắ ầ ừ ă ọ– 2012) ch m d t vi c d y h c ch y u qua đ c chép và nhìn chép b c trung h c phấ ứ ệ ạ ọ ủ ế ọ ở ậ ọ ổ thông,trung h c c sọ ơ ở

ây là ch tr ng phù h p v i ti n trình i m i và nâng cao ch t l ng giáo d c,

Th y đ c, trò chép trên l p, c ng v i vi c h c quá t i liên miên khi n các em khôngầ ọ ớ ộ ớ ệ ọ ả ế

đ th i gian suy ng m và t h c, thì l y đâu ra vi c tìm tòi, suy lu n đ có ki n th c th củ ờ ẫ ự ọ ấ ệ ậ ể ế ứ ự

s ? Nh ng v n đ đ t ra, th nào là th y không đ c, trò không chép? Không đ c ki n th c đãự ư ấ ề ặ ế ầ ọ ọ ế ứ

có s n trong sách giáo khoa, thì th y s nói gì đ các em ghi l i và phát tri n t duy? ẵ ầ ẽ ể ạ ể ư

Đội ng giáo viên hi n nay ph n l n c ng đ c đào t o b ng ph ng pháp “đ c –ũ ệ ầ ớ ũ ượ ạ ằ ươ ọchép” nên đ thay đ i cách gi ng d y c ng khó có th đ t k t qu m t s m m t chi u.ể ổ ả ạ ũ ể ạ ế ả ộ ớ ộ ề

Trong khi đó, b sách giáo khoa b c ph thông đang ti p ộ ậ ổ ế t c đụ ược thay đ i và n i dung còn kháổ ộ

n ng n c ng là m t l c c n trong quá trình nói không v i “đ c – chép”.ặ ề ũ ộ ự ả ớ ọ

Trong giai đo n hi n nay, xu h ng d y h c hi n đ i v i s k t h p nh ngạ ệ ướ ạ ọ ệ ạ ớ ự ế ợ ữ thành t u công ngh thông tin đã và đang di n ra m t cách khá ph bi n các ngành h c, c pự ệ ễ ộ ổ ế ở ọ ấ

h c Công ngh thông tin v i t cách là m t ph ng ti n h tr cho vi c d y h c đangọ ệ ớ ư ộ ươ ệ ỗ ợ ệ ạ ọ

ch ng t nh ng u th và hi u qu trong quá trình d y h c nói chung và đ i v i b mônứ ỏ ữ ư ế ệ ả ạ ọ ố ớ ộ

V t lý ậ nói

u n m h c 201

Đầ ă ọ 6 – 2017 Hi u tr ng Tr ng THệ ưở ườ CS tôi tri n khai ch thể ỉ ị

n m h c m i c a B GD& T trong đó có nêu lên ch th “ch p d t hoàn hoàn vi c đ c – chépă ọ ớ ủ ộ Đ ỉ ị ấ ứ ệ ọ

ho c nhìn – chép tr ng THặ ở ườ CS” và cô Hi u tr ng ệ ưở T đó tôi m i tìm hi u và áp d ngừ ớ ể ụ theo ph ng pháp ươ “S d ng s ử ụ ơ đồ ư t duy trong d y h c ạ ọ V t lý ậ 8” và bài tr l i cho câu h iả ờ ỏ làm th nào đ đ i m i ph ng pháp d y h c ế ể ổ ớ ươ ạ ọ “không đọ c – chép ; không nhìn – chép” theo

ch th c a B Giáo d c và ào t o mà tôi tr n tr b n kho n b y lâu nay đã có cách đ gi iỉ ị ủ ộ ụ Đ ạ ă ở ă ă ấ ể ả quy tế

Qua m t n m h c áp d ng cho h c sinh l pộ ă ọ ụ ọ ớ 8 và l p ớ 7 ở trườ tôi, tôi nh nng ậ

th y đây là cách d y mang l i hi u qu cao n u giáo viên bi t v n d ng các k n ng CNTTấ ạ ạ ệ ả ế ế ậ ụ ĩ ăvào ti tế d y thì s giúp h c sinh h ng thú, yêu thích ti t h c h n so v i m t ti t d y b ngạ ẽ ọ ứ ế ọ ơ ớ ộ ế ạ ằ giáo án đi n t thông th ng.ệ ử ườ

2 M c ứ độ nghiên c u ứ đề tài

N m h c 2011 – 2012 là n m h c đ u tiên B GD – T tri n khai th c hi nă ọ ă ọ ầ ộ Đ ể ự ệ

“Ch m d t hoàn toàn vi c c – chép; nhìn – chép các tr ng TH ấ ứ ệ đọ ở ườ CS,THPT”.

Vì trong n m h c nă ọ ày tôi ch đ c phân công gi ng d y ỉ ượ ả ạ V t lýậ l p ớ 7 và l p ớ 8 nên tôi ch t p trung nghiên c u hai kh i l p c a mình ph trách Trong ph m vi nghiên c u đỉ ậ ứ ố ớ ủ ụ ạ ứ ề tài này, m c đ nghiên c u ch gi i h n trong v n đ l n : ứ ộ ứ ỉ ớ ạ ấ ề ớ “H ng d n h c sinh ghi bài theo ướ ẫ ọ

s t duy” ơ đồ ư

3 Đố ượ i t ng, khách th , ph m vi nghiên c u ể ạ ứ

+ Đố ượi t ng nghiên c u : ứ “So n gi ng b môn ạ ả ộ V t lý 7 ậ và 8 theo s ơ đồ ư t duy và chu n ẩ KTKN đượ đ ề c i u ch nh gi m t i trong n m h c 2011 – 2012” ỉ ả ả ă ọ

+ Khách th nghiên c u : ể ứ Môn V t lý ậ l p ớ 7 và l p ớ 8 tr ở ườ ng TH CS

+ Ph m vi nghiên c u :ạ ứ H ướ ng d n h c sinh ghi bài theo s t duy ẫ ọ ơ đồ ư

5/ 27

4 Ý ngh a th c ti n c a ĩ ự ễ ủ đề tài

góp ph n t o nên s chuy n bi n trong d y h c b môn, áp ng yêu c u phát

tri n xã h i, và “Nói không v i c chép”, giáo viên c n l u ý m t s i m sau ây: ể ộ để ớ đọ ầ ư ộ ố đ ể đ

Tr c h t ướ ế , giáo viên ph i nh n th c đúng đ n t m quan tr ng c a vi c d y h cả ậ ứ ắ ầ ọ ủ ệ ạ ọ

V t lýậ là ph i cung c p cho h c sinh m t h th ng ki n th c c b n v ả ấ ọ ộ ệ ố ế ứ ơ ả ề V t lýậ , qua đó giáo

d c t t ng, tình c m, đ o đ c, truy n th ng cho h c sinhụ ư ưở ả ạ ứ ề ố ọ Ngh a là ph i v a khai trí ĩ ả ừ

v a khai tâm cho các em Hai nhi m v này luôn g n ch t và t ng ừ ệ ụ ắ ặ ươ h ỗ v i nhau ớ Để “Nói không v i ớ đọ c chép”, òi h i giáo viên ph i có tâm huy t v i ngh nghi p, ph i luôn th y đ ỏ ả ế ớ ề ệ ả ấ

c trách nhi m và uy tín cá nhân c a mình tr c h t là i v i h c sinh.

M i ph ng pháp d y h c có m t giá tr riêng, tu theo n i dung ki n th c và i ỗ ươ ạ ọ ộ ị ỳ ộ ế ứ đố

t ng mà l a ch n ph ng pháp cho phù h p nh m t o bi u t ng, hình thành khái ni m, ượ ự ọ ươ ợ ằ ạ ể ượ ệ

kh c sâu ki n th c c b n… cho h c sinh ắ ế ứ ơ ả ọ Vi c h c sinh tham gia tr c ti p vào vi c gi i ệ ọ ự ế ệ ả quy t nh ng yêu c u c a bài h c v a có tác d ng phát tri n t duy v a gây h ng thú h c t p ế ữ ầ ủ ọ ừ ụ ể ư ừ ứ ọ ậ

T t nhiên vai trò d n d t c a ng i th y là h t s c quan tr ng D y h c là m t nghấ ẫ ắ ủ ườ ầ ế ứ ọ ạ ọ ộ ệ thu t, b ng tâm h n, s hi u bi t và ngh thu t c a giáo viên, nh ng “ph n xác” ậ ằ ồ ự ể ế ệ ậ ủ ữ ầ V t lýậ sẽ

đ c “ph h n” vào m t cách sinh đ ng và đ p đ , giúp các em c m nh n t t h n, yêu thíchượ ả ồ ộ ộ ẹ ẽ ả ậ ố ơ

h n b môn ơ ộ V t lýậ

Ph ng ti n d y h c b ng s ươ ệ ạ ọ ằ ơ đồ ư t duy ngày càng tr nên phóng phú và ở đượ c các

n c tiên ti n trên th gi i s d ng t hi u qu cao ướ ế ế ớ ử ụ đạ ệ ả N u bi t khai thác t t s đ t duyế ế ố ơ ồ ư

s h tr đ c l c cho giáo viên trong quá trình gi ng d y ẽ ỗ ợ ắ ự ả ạ

Lý lu n d y h c ã ch ra r ng, h c sinh v a là i t ng, v a là ch th c a quá ậ ạ ọ đ ỉ ằ ọ ừ đố ượ ừ ủ ể ủ trình d y h c ạ ọ D y h c theo l i đ c chép có ngh a giáo viên đã th tiêu m t vai trò ch th c aạ ọ ố ọ ĩ ủ ấ ủ ể ủ

h c sinh, đ a các em vào tr ng thái hoàn toàn th đ ng, b nh i nhét m t cách đáng th ng Vi cọ ư ạ ụ ộ ị ồ ộ ươ ệ

t o ra mô hình d y h c s d ng s đ t duy trong đó h c sinh có đi u ki n trao đ i v iạ ạ ọ ử ụ ơ ồ ư ọ ề ệ ổ ớ

th y v i b n, s phát huy t t tính tích c c, ch đ ng c a các em, giúp các em v n lênầ ớ ạ ẽ ố ự ủ ộ ủ ươchi m l nh tri th c.Thay đ i mô hình d y h c theo s đ t duy là m t yêu c u không thế ĩ ứ ổ ạ ọ ơ ồ ư ộ ầ ể thi u đ c Nó v a phát huy t t u th c a b môn, v a t o đ c s h p d n, h ng thúế ượ ừ ố ư ế ủ ộ ừ ạ ượ ự ấ ẫ ứ

đ i v i h c sinh C n chú ý mô hình d y ố ớ ọ ầ ạ V t lý ậ theo s đ t duy, gi m d n tính biên niênơ ồ ư ả ầtrong d y h cạ ọ

5 K t c u c a ế ấ ủ đề tài sáng ki n kinh nghi m ế ệ

-Ph n I : ầ M đ uở ầ

-Ph n II : ầ Mô t và gi i thi u các n i dung, bi n pháp chính.ả ớ ệ ộ ệ

-Ph n III : ầ K t qu , bài h c kinh nghi m và ki n nghế ả ọ ệ ế ị

PH N II Ầ N I DUNG Ộ

1 Nêu th c tr ng c a v n ự ạ ủ ấ đề

1.1 Thu n l i khi th c hi n ậ ợ ự ệ đề tài SKKN

N m h c 2011 – 2012 B Giaó d c và ào t o gi m t i n i dung sách giáo khoaă ọ ộ ụ Đ ạ ả ả ộ

t o đi u ki n thu n l i cho giáo viên trong vi c d y và h c h n n ng n m qua.ạ ề ệ ậ ợ ệ ạ ọ ơ ữ ă

Tôi đ c tham d l p t p hu n “Ph ng pháp d y h c m i” và nh ng n m qua đãượ ự ớ ậ ấ ươ ạ ọ ớ ữ ă

so n gi ng khá t t b giáo án đi n t l p ạ ả ố ộ ệ ử ớ 7 và l p ớ 8 nên có thu n l i h n khi áp d ng đ tàiậ ợ ơ ụ ề

h ng d n h c sinh b c THướ ẫ ọ ậ CS th c hi n ghi bài theo s đ t duy.ự ệ ơ ồ ư

Tr ng THườ CS n i tôi đang gi ng d y ơ ả ạ được S GD& T đâu t xây d ng thành đ nở Đ ư ự ơ

v Tr ng THị ườ CS ch t l ng cao c a ấ ượ ủ huy nệ và ti n t i sang n m lên trế ớ ă ường chu n qu cẩ ố gia, đã xây d ng xong phòng h c b môự ọ ộ n.H c sinh các lọ ớp bướ ầc đ u đã đ c làm quen v i cáchượ ớghi bài theo s đ t duyơ ồ ư nên các em ti p thu cách h c m i d dàng hế ọ ớ ễ ơn

M t s ph n m m s đ t duy đ c ph bi n r ng rãi nên đã h tr cho giáo viên vàộ ố ầ ề ơ ồ ư ượ ổ ế ộ ỗ ợ

h c sinh khi trình bày s đ t duy trên máy chi u.ọ ơ ồ ư ế

1.2 Khó kh n khi th c hi n ă ự ệ đề tài SKKN

Khi d gi các ti t d y giáo viên còn theo b ng ch m đi m c , h u nh đa s giáoự ờ ế ạ ả ấ ể ũ ầ ư ốviên c a các tr ng THủ ườ CS đ u ch a gi ng d y h c sinh theo ph ng pháp s d ng s đề ư ả ạ ọ ươ ử ụ ơ ồ

t duy vào trong m t ti t d y.ư ộ ế ạ

Giáo viên các tr ng THCS không h ng d n k cách th c hi n cho h c sinh vàở ườ ướ ẫ ỹ ự ệ ọ

ch a nêu rõ t m quan tr ng c a vi c d y h c theo ph ng pháp m i nư ầ ọ ủ ệ ạ ọ ươ ớ ày nên tôi ph i choả

h c sinh l p ọ ớ 7 và l p ớ 8 xem phim minh h a, họ ướng d n h c sinh cách s d ng ph nẫ ọ ử ụ ầ

m m, cách v s đ t duy l i t đ uề ẽ ơ ồ ư ạ ừ ầ

2 Mô t và gi i thi u các n i dung, bi n pháp chính ả ớ ệ ộ ệ

2.1 Th c tr ng và gi i pháp: ự ạ ả

2.1.1 Gi ng d y theo s ả ạ ơ đồ ư t duy t ng c ă ườ ng tính tích c c c a h c sinh ự ủ ọ

Qua th c t cho th y vi c gi ngự ế ấ ệ ả d y này đã t o h ng thú cho h c sinh M i h cạ ạ ứ ọ ỗ ọ sinh có th t l p s đ t duy cho mình d i s h ng d n c a giáo viên đ bài h c tr nênể ự ậ ơ ồ ư ướ ự ướ ẫ ủ ể ọ ở

d thu c, d hi u, d nh h n Cùng m t n i dung nh ng các em có th thêm nhánh, thêm chúễ ộ ễ ể ễ ớ ơ ộ ộ ư ể

7/ 27

thích d i d ng hình v nhi u màu s c tùy vào cách hi u, cách l nh h i ki n th c trong bàiướ ạ ẽ ề ắ ể ĩ ộ ế ứ

h c c a mình ọ ủ

S đ t duy đ c bi t chú tr ng v màu s c, hình nh v i t ng ng n g n th hi nơ ồ ư ặ ệ ọ ề ắ ả ớ ừ ữ ắ ọ ể ệ qua m ng liên t ng (các nhánh trong bài gi ng) T ph n n i dung chính, giáo viên v ra t ngạ ưở ả ừ ầ ộ ẽ ừ nhánh nh theo t ng ti u m c chính c a bài gi ng và chú thích, gi ng gi i theo m t ngôn ngỏ ừ ể ụ ủ ả ả ả ộ ữ

d hi u và g n g i v i h c sinh ễ ể ầ ũ ớ ọ

Nh v y, thay vì ph i h c thu c lòng các khái ni m, đ nh ngh a hay c bài gi ngư ậ ả ọ ộ ệ ị ĩ ả ả

đ c chép nh lúc tr c, gi đây h c sinh có th hi u và n m đ c khái ni m qua hình v ọ ư ướ ờ ọ ể ể ắ ượ ệ ẽ

Chính s liên t ng theo h ng d n c a giáo viên c ng giúp các em nh ự ưở ướ ẫ ủ ũ ớ đượ c ph n tr ng ầ ọ tâm c a bài gi ng ủ ả

Cách h c này còn phát tri n đ c n ng l c riêng c a t ng h c sinh không ch v tríọ ể ượ ă ự ủ ừ ọ ỉ ề

tu , v , vi t gì trên s đ t duy, h th ng hóa ki n th c ch n l c nh ng ph n nào trongệ ẽ ế ơ ồ ư ệ ố ế ứ ọ ọ ữ ầbài đ ghi, th hi n d i hình th c k t h p hình v , ch vi t, màu s c, v n d ng ki nể ể ệ ướ ứ ế ợ ẽ ữ ế ắ ậ ụ ế

th c đ c h c qua sách v vào cu c s ng ứ ượ ọ ở ộ ố

gi ng d y theo s đ t duy, giáo viên có th ch đ ng v hình trên b ng r i cho

h c sinh ti p t c lên phân nhánh s đ hay đ h c sinh chia thành t ng nhóm nh r i t v sọ ế ụ ơ ồ ể ọ ừ ỏ ồ ự ẽ ơ

đ theo cách hi u c a mình sau đó giáo viên đ nh h ng l i t ng n i dung cho h c sinh ồ ể ủ ị ướ ạ ừ ộ ọ

S đ t duy th c ch t là m t s đ m không theo m t khuôn m u hay t l nh tơ ồ ư ự ấ ộ ơ ồ ở ộ ẫ ỷ ệ ấ

đ nh mà là cách h th ng ki n th c t o ra m t ti t h c sinh đ ng, đ y màu s c và th c s hi uị ệ ố ế ứ ạ ộ ế ọ ộ ầ ắ ự ự ệ

qu ả Gi ng d y theo s ả ạ ơ đồ ư t duy phát huy tính tích c c nhi u nh t trong các gi ôn t p ự ề ấ ờ ậ Khi h c sinh tr thành ch th thành nhân v t trung tâm trong m i ti t h c, các em s tr ọ ở ủ ể ậ ỗ ế ọ ẽ ở nên hào h ng và h ng say h n trong h c t p ứ ă ơ ọ ậ

2.1.2 Giáo viên tr thành ng ở ườ ướ i h ng d n, h tr ẫ ỗ ợ

Tr ướ đ c ây, giáo viên v n th ẫ ườ ng s d ng s ử ụ ơ đồ để ệ ố h th ng ki n th c cho h c ế ứ ọ sinh nh ng h c sinh v n là ng ư ọ ẫ ườ ế i ti p thu m t cách th ộ ụ độ ng. V i vi c gi ng d y b ngớ ệ ả ạ ằ

s đ t duy, nh t là cho h c sinh t phát huy kh n ng sáng t o c a mình b ng cách t v , tơ ồ ư ấ ọ ự ả ă ạ ủ ằ ự ẽ ự phân b và th hi n n i dung bài h c qua s đ sau đó yêu c u các b n khác b sung nh ng ph nố ể ệ ộ ọ ơ ồ ầ ạ ổ ữ ầ còn thi u K t thúc bài gi ng, thay vì ph i ghi chép theo cách truy n th ng, h c sinh có th tế ế ả ả ề ố ọ ể ự

“v ” bài h c theo cách hi u c a mình v i nhi u màu s c và hình nh khác nhau ẽ ọ ể ủ ớ ề ắ ả Đến ti t h cế ọ sau, ch c n nhìn vào s đ , các em có th nh đ c nh ng ph n tr ng tâm c a bài h c Gi ngỉ ầ ơ ồ ể ớ ượ ữ ầ ọ ủ ọ ả

d y theo s đ t duy mang tính kh thi cao vì có th v n d ng đ c v i b t k đi u ki n cạ ơ ồ ư ả ể ậ ụ ượ ớ ấ ỳ ề ệ ơ

s v t ch t nào c a các nhà tr ng, có thi t k trên gi y, bìa, b ngở ậ ấ ủ ườ ế ế ấ ả b ng cách s d ng bút chìằ ử ụmàu, ph n màu ho c c ng có th thi t k trên ph n m m s đ t duy đã đ c tri n khai đ nấ ặ ũ ể ế ế ầ ề ơ ồ ư ượ ể ế

t ng tr ng Vi c v n d ng s đ t duy trong d y h c s d n hình thành cho h c sinh từ ườ ệ ậ ụ ơ ồ ư ạ ọ ẽ ầ ọ ư duy m ch l c, hi u bi t v n đ m t cách sâu s c, có cách nhìn v n đ m t cách h th ng, khoaạ ạ ể ế ấ ề ộ ắ ấ ề ộ ệ ố

h c.ọ

S ơ đồ ư t duy hay b n ả đồ ư t duy (Mind Map) là hình th c ghi chép s d ng màu ứ ử ụ

s c, hình nh nh m tìm tòi ào sâu, m r ng m t ý t ng, tóm t t nh ng ý chính c a m t ắ ả ằ đ ở ộ ộ ưở ắ ữ ủ ộ

n i dung, h th ng hoá m t ch ộ ệ ố ộ ủ đề Nó là m t công c t ch c t duy đ ộ ụ ổ ứ ư ược tác gi TonyảBuzan (Anh) nghiên c u k l ng và ph bi n r ng kh p th gi i.ứ ỹ ưỡ ổ ế ộ ắ ế ớ

Tony Buzan sinh n m 1942, chuyên gia hàng ă đầ u th gi i v nghiên c u ho t ế ớ ề ứ ạ

ng c a b não và là cha c a Mind Map.

Trong d y h c: ạ ọ Vi c s d ng s ệ ử ụ ơ đồ ư t duy huy độ ng t i a ti m n ng c a ố đ ề ă ủ

b não, giúp h c sinh h c t p tích c c, h tr hi u qu các ph ng pháp d y h c ộ ọ ọ ậ ự ỗ ợ ệ ả ươ ạ ọ

V n d ng s đ t duy trong d y h c, giáo viên giúp h c sinh có thói quen t tayậ ụ ơ ồ ư ạ ọ ọ ựghi chép hay t ng k t m t v n đ , m t ch đ đã đ c – đã h c, theo cách hi u c a h c sinhổ ế ộ ấ ề ộ ủ ề ọ ọ ể ủ ọ

v i d ng s đ t duy.ớ ạ ơ ồ ư

Sau khi cho h c sinh làm quen v i m t s s đ t duy có s n, giáo viên đ a ra m tọ ớ ộ ố ơ ồ ư ẵ ư ộ

ch đ chính, đ t ch đ này v trí trung tâm b ng (ho c vào trang v , t gi y/ bìa) r i đ tủ ề ặ ủ ề ở ị ả ặ ở ờ ấ ồ ặ câu h i g i ý đ h c sinh v ti p các nhánh c p 1, c p 2, c p 3 ỏ ợ ể ọ ẽ ế ấ ấ ấ M i bài h c ỗ ọ đượ ự ẽ c t v

ki n th c tr ng tâm trên m t trang gi y, giúp h c sinh d ôn t p, d xem l i ki n th c ế ứ ọ ộ ấ ọ ễ ậ ễ ạ ế ứ khi c n ầ

i v i h c sinh:

Đố ớ ọ H c sinh th ng xuyên t l p s ọ ườ ự ậ ơ đồ ư t duy s phát tri n kh ẽ ể ả

n ng th m m ă ẩ ỹ do vi c thi t k nó ph i b c c màu s c, các đệ ế ế ả ố ụ ắ ường nét, các nhánh sao cho

đ p, s p x p các ý t ng khoa h c, súc tích… Và đó chính là đ h c sinh ẹ ắ ế ưở ọ ể ọ “H c cách h c”: ọ ọ

Khái ni m c a s ệ ủ ơ đồ ư t duy: Nguyên lý ho t ng theo nguyên t c liên t ng “ý ạ độ ắ ưở này g i ý kia” c a b não ợ ủ ộ H c sinh có th t o m t s đ t duy d ng đ n gi n theoọ ể ạ ộ ơ ồ ư ở ạ ơ ảnguyên t c phát tri n ý: t m t ch đ t o ra nhi u nhánh l n, t m i nhánh l n l i t a raắ ể ừ ộ ủ ề ạ ề ớ ừ ỗ ớ ạ ỏnhi u nhánh nh và c th m r ng ra vô t n ề ỏ ứ ế ở ộ ậ (Cách v c ng r t gi n ẽ ũ ấ ả đơ n và còn r t nhi u ấ ề

ti n ích khác khi n cho s t duy ngày càng tr nên ph bi n toàn c u) ệ ế ơ đồ ư ở ổ ế ầ

9/ 27

2.1.3 Nh ng l u ý h c sinh khi s d ng s ữ ư ọ ử ụ ơ đồ ư t duy

Màu s c c ng có tác d ng kích thích b não nh hình nh ắ ũ ụ ộ ư ả Tuy nhiên, h c sinh c ngọ ũ không c n ph i s d ng quá nhi u màu s c H c sinh có th ch c n dùng m t hai màu n uầ ả ử ụ ề ắ ọ ể ỉ ầ ộ ế thích và mu n ti t ki m th i gian.ố ế ệ ờ

N u h c sinh th y m t quá nhi u th i gian đ tô đ m màu trong m t nhánh, thìế ọ ấ ấ ề ờ ể ậ ộ

h c sinh có th g ch chéo, đánh d u c ng, hay ch m bi trong đó – r t m i m và t n ít th iọ ể ạ ấ ộ ấ ấ ớ ẻ ố ờ gian

V nhi u nhánh cong h n là ẽ ề ơ đườ ng th ng ẳ để tránh s bu n t , t o s m m m i, ự ồ ẻ ạ ự ề ạ

cu n hút ố

Khi h c sinh s d ng nh ng t khóa riêng l , m i t khóa đ u không b ràngọ ử ụ ữ ừ ẻ ỗ ừ ề ị

bu c, do đó nó có kh n ng kh i d y các ý t ng m i, các suy ngh m i.ộ ả ă ơ ậ ưở ớ ĩ ớ

N u trên m i nhánh h c sinh vi t y ế ỗ ọ ế đầ đủ ả c câu thì nh v y ư ậ h c sinh s d p t t ọ ẽ ậ ắ

kh n ng g i m và liên t ng c a b não ả ă ợ ở ưở ủ ộ Não c a h c sinh s m t h t h ng thú khi ti pủ ọ ẽ ấ ế ứ ế

nh n m t thông tin hoàn ch nh Vì v y, trên m i nhánh h c sinh ch vi t m t, hai t khóa màậ ộ ỉ ậ ỗ ọ ỉ ế ộ ừthôi Khi đó, h c sinh s vi t r t nhanh và khi đ c l i, não c a h c sinh s đ c kích thíchọ ẽ ế ấ ọ ạ ủ ọ ẽ ượlàm vi c đ n i k t thông tin và nh v y, thúc đ y n ng l c g i nh và d n d n nâng caoệ ể ố ế ờ ậ ẩ ă ự ợ ớ ầ ầ

kh n ng ghi nh c a h c sinh.ả ă ớ ủ ọ

Giáo viên nên th ng xuyên cho h c sinh s d ng s ườ ọ ử ụ ơ đồ ư t duy khi làm vi c nhóm và ệ

h th ng ki n th c ã h c trong môn h c ệ ố ế ứ đ ọ ọ V t lý ậ , đặ c bi t là khi ôn t p cho các k thi (dù là ệ ậ ỳ thi , h c , ọ đề u s d ng t t) ử ụ ố S đ t duy c ng giúp các h c sinh và các th y cô ti t ki mơ ồ ư ũ ọ ầ ế ệ

th i gian làm vi c nhà và trên l p r t nhi u v i các ph n m m s đ t duy trên máy tínhờ ệ ở ớ ấ ề ớ ầ ề ơ ồ ư

h c sinh có th làm t i nhà và g i email cho các th y cô ch m ch a tr c khi lên l p.ọ ể ạ ử ầ ấ ữ ướ ớ

2.2 Gi ng d y và h c t p v i công c s ả ạ ọ ậ ớ ụ ơ đồ ư duy t

2.2.1 Gi i thi u ớ ệ ôi nét v s đ ề ơ đồ ư t duy

Vi c phát tri n t duy cho h c sinh và gi ng d y ki n th c v th gi i xungệ ể ư ọ ả ạ ế ứ ề ế ớquanh luôn là m t trong nh ng u tiên hàng đ u c a nh ng ng i làm công tác giáo d c.ộ ữ ư ầ ủ ữ ườ ụ

Nh m h ng h c sinh ằ ướ ọ đế n m t ph ng cách h c t p tích c c và t ch , giáo viên không ộ ươ ọ ậ ự ự ủ

nh ng c n giúp h c sinh khám phá các ki n th c m i mà còn ph i giúp h c sinh h th ng ữ ầ ọ ế ứ ớ ả ọ ệ ố

hi u đ t o nên các “hình nh liên k t” là s đ t duy.ệ ể ạ ả ế ơ ồ ư

2.2.2 Nguyên lý và ng d ng s ứ ụ ơ đồ ư t duy trong d y h c ạ ọ

S ơ đồ ư t duy (Mind Map) là m t hình th c ghi chép s d ng màu s c và hình nh, ộ ứ ử ụ ắ ả

m r ng và ào sâu các ý t ng.

để ở ộ đ ưở K thu t t o ra lo i s đ này đ c g i là Mind Mappingỹ ậ ạ ạ ơ ồ ượ ọ

và đ c phát tri n b i Tony Buzan vào nh ng n m 1960.ượ ể ở ữ ă

v trí trung tâm s là m t hình nh hay m t t khóa th hi n m t ý t ng

Nh ng y u t ã làm cho s ữ ế ố đ ơ đồ ư t duy có tính hi u qu cao và n n t ng c a ệ ả ề ả ủ chúng là:

S ơ đồ ư t duy ã th hi n ra bên ngoài cách th c mà não b chúng ta ho t ng đ ể ệ ứ ộ ạ độ ó làĐ liên k t, liên k t và liên k t M i thông tin t n t i trong não b c a con ng i đ u c n có cácế ế ế ọ ồ ạ ộ ủ ườ ề ầ

m i n i, liên k t đ có th đ c tìm th y và s d ng Khi có m t thông tin m i đ c đ a vào,ố ố ế ể ể ượ ấ ử ụ ộ ớ ượ ư

đ đ c l u tr và t n t i, chúng c n k t n i v i các thông tin c đã t n t i tr c đó.ể ượ ư ữ ồ ạ ầ ế ố ớ ũ ồ ạ ướ

Vi c s d ng các t khóa, ch s , màu s c và hình nh ã em l i m t công d ng ệ ử ụ ừ ữ ố ắ ả đ đ ạ ộ ụ

l n vì ã huy ớ đ độ ng c bán c u não ph i và trái cùng ho t ả ầ ả ạ độ ng. S k t h p này s làm t ngự ế ợ ẽ ă

c ng các liên k t gi a 2 bán c u não, và k t qu là t ng c ng trí tu và tính sáng t o c aườ ế ữ ầ ế ả ă ườ ệ ạ ủ

ch nhân b não.ủ ộ

S ơ đồ ư t duy là m t công c h u ích trong gi ng d y và h c t p tr ng ph ộ ụ ữ ả ạ ọ ậ ở ườ ổ thông c ng nh các b c h c cao h n ũ ư ở ậ ọ ơ vì chúng giúp giáo viên và h c sinh trong vi c trình bàyọ ệcác ý t ng m t cách rõ ràng, suy ngh sáng t o, h c t p thông qua bi u đ , tóm t t thông tinưở ộ ĩ ạ ọ ậ ể ồ ắ

c a m t bài h c hay m t cu n sách, bài báo, h th ng l i ki n th c đã h c, t ng c ng khủ ộ ọ ộ ố ệ ố ạ ế ứ ọ ă ườ ả

n ng ghi nh , đ a ra ý t ng m i, v.v…ă ớ ư ưở ớ

2.2.3 Gi i thi u m t s ph n m m dùng ớ ệ ộ ố ầ ề để ạ ơ đồ ư t o s t duy

M t s đ t duy có th đ c th c hi n d dàng trên m t t gi y v i các lo i bútộ ơ ồ ư ể ượ ự ệ ễ ộ ờ ấ ớ ạ

màu khác nhau, tuy nhiên, cách th c này có nh ứ ượ đ ể c i m là khó l u tr , thay ư ữ đổ i, ch nh s a ỉ ử

Ph n m m Buzan’s iMindmap™ ầ ề www.imindmap.comPh n m m Inspiration ầ ề :

11/ 27

www.inspiration.comPh n m m Visual Mind ầ ề : Trang ch t i ủ ạ www.visual-mind.com

Ngoài ra, chúng ta còn có th tham kh o m t danh sách các ph n m m lo i mindể ả ộ ầ ề ạmapping t i đ a ch sau: ạ ị ỉ

Tr ướ c nay, chúng ta ghi chép thông tin b ng các ký t , ằ ự đườ ng th ng, con s ẳ ố V i cách ớ ghi chép này, chúng ta m i ch s d ng m t n a c a b não – não trái, mà ch a h s ớ ỉ ử ụ ộ ử ủ ộ ư ề ử

d ng k n ng nào bên não ph i, n i giúp chúng ta x lý ụ ỹ ă ả ơ ử các thông tin v nh p i u, màu ề ị đ ệ

s c, không gian và s m m ng Hay nói ắ ự ơ ộ cách khác, chúng ta v n th ẫ ườ ng ang ch s đ ỉ ử

d ng 50% kh n ng b não c a chúng ta khi ghi nh n thông tin ụ ả ă ộ ủ ậ V i m c tiêu giúp chúngớ ụ

ta s d ng t i đa kh n ng c a b não, Tony Buzan đã đ a ra s đ t duy đ giúp m iử ụ ố ả ă ủ ộ ư ơ ồ ư ể ọ

ng i ườ

3 Ti n trình m t ti t d y theo s ế ộ ế ạ ơ đồ ư t duy

Tr ướ c khi áp d ng ph ụ ươ ng pháp "S d ng s ử ụ ơ đồ ư t duy trong d y h c ạ ọ V t lý ậ

” giáo viên gi i thi u cho h c sinh xem m t s đo n phim ng n (có g i kèm theo đ a CDớ ệ ọ ộ ố ạ ắ ử ĩ

g n chung v i SKKN) cho h c sinh th y hi u qu c a vi c s d ng s đ t duy khiắ ớ ọ ấ ệ ả ủ ệ ử ụ ơ ồ ưghi bài, h c bài và h ng d n h c sinh cách v s đ t duy g m n i dung c bài h c trênọ ướ ẫ ọ ẽ ơ ồ ư ồ ộ ả ọ

• T ch c và phân lo i suy ngh c a h c sinhổ ứ ạ ĩ ủ ọ

• và nhi u v n đ khác trong quá trình h c t p…ề ấ ề ọ ậ

L p s đ t duy (ho c s đ ý t ng) là vi c b t đ u t m t ý t ng trung tâm vàậ ơ ồ ư ặ ơ ồ ưở ệ ắ ầ ừ ộ ưở

vi t ra nh ng ý khác liên quan t a ra t trung tâm B ng cách t p trung vào nh ng ý t ngế ữ ỏ ừ ằ ậ ữ ưở

ch ch t đ c vi t b ng t ng c a h c sinh, sau đó tìm ra nh ng ý t ng liên quan và k tủ ố ượ ế ằ ừ ữ ủ ọ ữ ưở ế

n i gi a nh ng ý t ng l i v i nhau hình thành nên m t s đ t duy T ng t , n u h cố ữ ữ ưở ạ ớ ộ ơ ồ ư ươ ự ế ọ sinh l p m t s đ ki n th c, nó s giúp h c sinh hi u và nh nh ng thông tin m i và n mậ ộ ơ ồ ế ứ ẽ ọ ể ớ ữ ớ ắ

ki n th c sâu h nế ứ ơ

Ý t ng c a b n đ t duy là suy ngh sáng t o và liên k t b ng m t cách th c phiưở ủ ả ồ ư ĩ ạ ế ằ ộ ứtuy n tính Có r t nhi u th i gian đ ch nh s a thông tin sau này nh ng b c đ u tiên,ế ấ ề ờ ể ỉ ử ư ở ướ ầ

vi c đ a m i kh n ng vào b n đ là r t quan tr ng ôi khi m t trong nh ng kh n ngệ ư ọ ả ă ả ồ ấ ọ Đ ộ ữ ả ă

t ng nh là không th y l i tr thành ý t ng ch ch t đ a h c sinh đ n ki n th c đó.ưở ư ể ấ ạ ở ưở ủ ố ư ọ ế ế ứ

H u h t h c sinh đ u th y ti n d ng khi l t ngang trang gi y và v s đ t duyầ ế ọ ề ấ ệ ụ ậ ấ ẽ ơ ồ ư

c a các em theo chi u ngang ủ ề Đặt ý t ng ho c ch đ chính vào chính gi a trang gi y, taưở ặ ủ ề ữ ấ

s có có không gian t i đa cho nh ng ý khác t a ra t trung tâm.ẽ ố ữ ỏ ừ

Vài s đ t duy h u d ng nh t th ng đ c h c sinh b sung hoàn ch nh trongơ ồ ư ữ ụ ấ ườ ượ ọ ổ ỉ

m t kho ng th i gian dài ti p t c sau nộ ả ờ ế ụ ày trong quá trình h c t p c a các em Sau l n vọ ậ ủ ầ ẽ ban đ u, h c sinh có th mu n làm n i b t vài th , thêm thông tin ho c thêm vài câu h i Vìầ ọ ể ố ổ ậ ứ ặ ỏ

v y, đ tr ng nhi u ch trên b n đ là m t ý hay đ sau đó h c sinh có th thêm vào nh ng ýậ ể ố ề ỗ ả ồ ộ ể ọ ể ữ

t ng m i.ưở ớ

H ướ ng d n h c sinh làm s ẫ ọ ơ đồ ư t duy

ây là nh ng thành ph n c u t o nên m t b n đ t duy, m c dù chúng có th đ c

ch nh s a t do theo ý mu n cá nhân.ỉ ử ự ố

• B t đ u trung tâm v i m t b c nh c a ch đ , s d ng ít nh t 3 màu.ắ ầ ở ớ ộ ứ ả ủ ủ ề ử ụ ấ

• S d ng hình nh, ký hi u, m t mã, m i tên trong b n đ t duy c a b n.ử ụ ả ệ ậ ũ ả ồ ư ủ ạ

• Ch n nh ng t khoá và vi t chúng ra b ng ch vi t hoa.ọ ữ ừ ế ằ ữ ế

• M i t /hình nh ph i đ ng m t mình và trên m t dòng riêng.ỗ ừ ả ả ứ ộ ộ

• Nh ng đ ng th ng c n ph i đ c k t n i, b t đ u t b c nh trung tâm.ữ ườ ẳ ầ ả ượ ế ố ắ ầ ừ ứ ả

Nh ng đ ng n i t trung tâm dày h n, có h th ng và b t đ u m d n khi to raữ ườ ố ừ ơ ệ ố ắ ầ ố ầ ảxa

• Nh ng đ ng th ng dài b ng t /hình nh.ữ ườ ẳ ằ ừ ả

• S d ng màu s c – m t mã riêng c a b n – trong kh p s đ ử ụ ắ ậ ủ ạ ắ ơ ồ

13/ 27

• Phát huy phong cách cá nhân riêng c a h c sinh.ủ ọ

• S d ng nh ng đi m nh n và ch ra nh ng m i liên k t trong s đ t duy c aử ụ ữ ể ấ ỉ ữ ố ế ơ ồ ư ủ

m i h c sinh.ỗ ọ

• Làm cho s đ rõ ràng b ng cách phân c p các nhánh, s d ng s th t ho c dàn ý đơ ồ ằ ấ ử ụ ố ứ ự ặ ể bao quát các nhánh c a s đ t duy.ủ ơ ồ ư

S ơ đồ ư t duy c a h c sinh là tài s n riêng c a h c sinh: ủ ọ ả ủ ọ m t khi h c sinh hi uộ ọ ể cách t o ra nh ng ghi chú trong s đ t duy, h c sinh có th phát huy các quy t c c a riêngạ ữ ơ ồ ư ọ ể ắ ủmình đ làm cho nó t t h n Nh ng đ ngh sau đây có th giúp h c sinh t ng hi u qu c aể ố ơ ữ ề ị ể ọ ă ệ ả ủ

vi c đó:ệ

* S d ng nh ng t ng ử ụ ữ ừ ữ đơ n gi n th hi n thông tin ả ể ệ

* Ch in: ữ Cách vi t dính nhau ho c không rõ ràng s khó đ c h n.ế ặ ẽ ọ ơ

* S d ng màu s c ử ụ ắ để tách các ý khác nhau: i u này s giúp h c sinh tách các ý raĐ ề ẽ ọkhi c n thi t Nó c ng giúph c sinh làm s đ tr c quan h n đ g i nh l i Màu s c c ngầ ế ũ ọ ơ ồ ự ơ ể ợ ớ ạ ắ ũ giúp cho vi c s p x p các ch đ ệ ắ ế ủ ề

* S d ng nh ng ký hi u và hình nh ử ụ ữ ệ ả

* S d ng liên k t an chéo ử ụ ế đ

* Chú ý: L p s đ t duy là m t cách th c c c k hi u qu đ ghi chú Các b n đậ ơ ồ ư ộ ứ ự ỳ ệ ả ể ả ồ

t duy không ch cho th y các thông tin mà còn cho th y c u trúc t ng th c a m t ch đ vàư ỉ ấ ấ ấ ổ ể ủ ộ ủ ề

m c đ quan tr ng c a nh ng ph n riêng l trong đó đ i v i nhau Nó giúp h c sinh liên k tứ ộ ọ ủ ữ ầ ẻ ố ớ ọ ế các ý t ng và t o các k t n i v i các ý khác.ưở ạ ế ố ớ

Ki m tra bài c : ể ũ giáo viên goi h c sinh lên b ng thuy t trình s đ t duy c a bàiọ ả ế ơ ồ ư ủ

h c c tr c l p Giáo viên và các b n khác có th đ t thêm câu h i đ h c sinh tr l i B tọ ũ ướ ớ ạ ể ặ ỏ ể ọ ả ờ ắ

bu c 100% hoc sinh ph i có s đ t duy bài h c c và các s đ t duy đ c h c sinh l uộ ả ơ ồ ư ọ ũ ơ ồ ư ượ ọ ư trong bìa gi y ho c m t túi h s đ s d ng khi ôn t p và khi giáo viên ki m tra thay choấ ặ ộ ồ ơ ể ử ụ ậ ể

v ghi bài H c sinh c ng có th có m t t p nháp v s đ t duy ngay t i l p trong giỡ ọ ũ ể ộ ậ ẽ ơ ồ ư ạ ớ ờ

h c V nhà h c sinh s t ch nh s a s đ t duy b ng hình v b ng tay ho c b ngọ ề ọ ẽ ự ỉ ử ơ ồ ư ằ ẽ ằ ặ ằ

ph n m m v s đ t duy và l u trên máy tính cá nhân đ ôn t p các kì thi ầ ề ẽ ơ ồ ư ư ể ậ

D y bài m i : ạ ớ Giáo viên gi i thi u bài m i và v ch đ chính c a bài h c lên b ngớ ệ ớ ẽ ủ ề ủ ọ ả

b ng m t hình v b t kì trên b ng c a l p mà không ghi bài theo ki u c và giáo viên choằ ộ ẽ ấ ả ủ ớ ể ũ

h c sinh ng i theo nhóm th o lu n s đ t duy c a m i h c sinh đã chu n b tr c nhàọ ồ ả ậ ơ ồ ư ủ ỗ ọ ẩ ị ướ ở