skkn t ba

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2015 – 2016 - Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Giải pháp hình thành nề nếp học tập cho học sinh lớp 4” - Tác giả: Nguyễn Thị Thu Ba, chức vụ: giáo viên dạy lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Trong phát triển nay, vấn đề giáo dục đào tạo ngày trở nên vô quan trọng Để đưa đất nước phát triển nhanh bền vững, Đảng Nhà nước coi trọng nghiệp giáo dục, chăm lo đến việc trồng người lợi ích trăm năm đất nước dân tộc Ngành giáo dục tiếp tục đổi để nâng cao chất lượng toàn diện nhằm đào tạo người có đủ đức tính: đức – trí – lao thể - mỹ Đi đôi với chất lượng – kết học tập, công tác xây dựng nề nếp cho học sinh nhiệm vụ người giáo viên tiểu học Thực tế, học sinh khơng có nề nếp việc dạy học lớp không đạt hiệu cao Tôi luôn tự nhủ phải học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thật nhiều, học hỏi qua sách báo, tài liệu, cố gắng rèn luyện học sinh mình, mong muốn góp phần nhỏ vào việc đào tạo nên hệ học sinh trở thành người có ích cho xã hội I Thực trạng nguyên nhân: 1.Thực trạng: Để nề nếp tốt cho học sinh phải làm cho có hiệu quả? Đây điều mà giáo viên cần quan tâm nhận lớp chủ nhiệm Có thể nói cơng tác chủ nhiệm cơng tác lớn bao gồm nhiều công việc cụ thể triển khai hàng ngày, hàng tuần suốt năm học Khi nhận lớp chủ nhiệm giáo viên cần vào tình hình thực tế tiêu nhà trường giao cho để lập kế hoạch cho cơng tác chủ nhiệm lớp Biết cụ thể hố nội dung cơng việc, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên lớp, có kế hoạch theo dõi, đôn đốc, kiểm tra để đánh giá rút kinh nghiệm Qua khảo sát chất lượng đầu năm, với nhiều nguyên nhân khác em vốn học chậm, hay quên trừ, nhân, chia thời gian nghỉ hè em khơng ơn luyện, đọc sách, truyện Ngồi nề nếp lớp cịn nhiều hạn chế như: - Một số em cịn có tính cá biệt - Ý thức học tập thực nội quy trường lớp chưa cao, học chưa chun cần, vắng khơng có lí do, thiếu lễ phép, đơi cịn nói tục, chửi thề Qua thực trạng trên, tơi tiến hành tìm hiểu đối tượng học sinh từ nhận lớp Tổng số học sinh lớp 26 em Kết khảo sát số nề nếp đầu năm học sinh sau: Ý thức nề nếp trật tự kỷ luật: Số lượng Tỉ lệ (%) - Xếp hàng ra, vào lớp ngắn trật tự 12 46,1 - Đi học 15 57,7 - Đầu ơn bảng nhân, chia, chưa có 10 38,5 Ý thức nề nếp học tập: Số lượng Tỉ lệ (%) - Giữ gìn sách vở, đồ dùng cẩn thận 10 38,4 - Biết giơ tay phát biểu 13 50 - Chú ý nghe giảng 12 46,1 Ý thức nề nếp hành vi đạo đức: Số lượng Tỉ lệ (%) - Lễ phép với thầy cô giáo, ông bà 17 65,4 - Khơng chửi thề nói tục 15 57,7 - Ý thức an tồn giao thơng 11 42,3 Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân dẫn đến nề nếp học sinh chưa cao điển hình nguyên nhân sau: - Đa số em gia đình nơng thơn vùng sâu, nhiều hộ kinh tế cịn khó khăn, bố mẹ phải làm suốt ngày, thiếu quan tâm giáo dục em nhà, gây khơng khó khăn cho giáo viên đứng lớp - Một số giáo viên đến trường quan tâm nhiều đến việc dạy, chưa thực quan tâm đến việc hình thành nề nếp tìm hiểu tình cảm sống em - Do em có thói quen khơng tốt lớp học trước mà giáo viên chưa phát uốn nắn kịp thời - Do tác động ảnh hưởng từ mơi trường xã hội bên ngồi nhà trường II Các biện pháp/giải pháp thực hiện: Để em có chuyển biến nề nếp học tập tốt tuần, tháng học kỳ em phải có nề nếp học tập tốt, nếp học phải trở thành kỹ em, lớp cô không cần nhắc nhở mà em thực tốt, nhà tự giác ngồi học Cuối năm trì nếp tiếp cho năm sau em thực thật tốt Chính vậy, muốn em có nề nếp học tập sinh hoạt, biết ngăn nắp, gọn gàng, khoa học hoạt động, người giáo viên phải uốn nắn, rèn cho em từ bước chân vào ngưỡng cửa nhà trường Nhìn chung số em cịn có nề nếp học tập chưa cao, vào lớp tự chưa có giáo Trước thách thức vậy, để đáp ứng yêu cầu trường ngành không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Vì việc tìm giải pháp để giúp em học sinh có nề nếp tốt, có ý thức cao học tập rèn luyện việc làm cần thiết giáo viên chủ nhiệm Giáo viên cần xác định rõ học lực hoàn cảnh em, đề yêu cầu cụ thể, có hướng giúp đỡ học sinh cá biệt Tuy nhiên, tiết học mục đích giáo viên đảm bảo chất lượng dạy học, học sinh thật học mà vui, vui mà học, khơng khí học tập không căng thẳng mà sôi Cụ thể sau: * Hình thành nề nếp trật tự kỷ luật: - Mới nhận học sinh từ lớp lên, giáo viên cần thể nghiêm khắc phải dịu dàng thể yêu thương em Tạo thân mật gần gũi thầy trò Biết kết hợp dạy học với trò chơi - Giáo viên cần cương quyết, kiên trì huấn luyện lớp trưởng (do lớp bầu chọn) để tự tin làm lớp trưởng, lớp trưởng phải lớp tin tưởng, phải học giỏi chăm ngoan ln hồn thành tốt cơng việc mà giáo giao Ví dụ: + Khi vào đầu buổi học lớp trưởng biết cách tự quản, điều động bạn tự lấy sách để ôn học bảng nhân, chia cho lớp thật trật tự chưa có giáo viên vào lớp + Trong lớp có bạn học trễ giáo viên nên nhắc cho lớp trưởng nhắc bạn học lời nói nhẹ nhàng mà thiết phục Học sinh xếp hàng vào lớp lớp trưởng điều động cho bạn xếp hàng thẳng, nhanh trật tự - Cuối tuần giáo viên sinh hoạt lớp để lớp nhận xét, phát huy tuyên dương bạn tốt, khắc phục điểm yếu Giáo viên tôn trọng ghi nhận lại ý kiến em qua giáo dục giúp em phân biệt hành vi đúng, sai Giúp em phát huy mặt mạnh sẵn có Song song với việc xây dựng nề nếp trật tự, kỷ luật cho học sinh, giáo viên rèn cho học sinh nề nếp tự quản từ ban đầu *Hình thành nề nếp học tập: Trong học môn học học sinh phải làm theo hướng dẫn giáo tiết học đạt hiệu cao Khi học môn tập đọc giáo viên cần ghi ký hiệu lên góc bảng, học sinh tự biết mở sách, đọc theo cặp, đọc diễn cảm, tìm hiểu Tất việc cần có nề nếp tốt, khơng ảnh hưởng tới chất lượng học tập học Ví dụ: Trong phân mơn tập đọc, phần tìm hiểu ta tổ chức thành trị chơi (tơi đố, tơi đố – đố gì, đố gì) Trong mơn tốn phần luyện tập cho học sinh tìm kết chữ kì diệu Do đó, cần hình thành nề nếp học tập, tạo thói quen cho học sinh việc việc làm cần thiết khơng thể thiếu Trong học tập lớp, để đảm bảo khơng khí “học mà vui, vui mà học” giáo viên cần hướng dẫn học sinh có nề nếp giơ tay phát biểu ý kiến, không phát biểu tự do, chăm lắng nghe giảng bài, hay có ý thức tham gia trị chơi học tập …Việc cần có định hướng tâm lý lứa tuổi cịn nhỏ lại chưa uốn nắn việc học tập, nên giáo viên hỏi em cịn trả lời tự lúc giáo viên chưa cho phép Chính vậy, thấy để dạy tiết học đủ thời gian 35 phút có chất lượng đảm bảo khơng khí học tập lớp phải đưa em vào nề nếp học tập từ đầu năm học + Đối với giáo viên: - Giáo viên phải biết lực học tập học sinh để từ phân em thành nhiều nhóm: Phân hố theo đối tượng học sinh Giáo viên người có kế hoạch phương pháp cụ thể nhằm giúp học sinh học tốt - Giáo viên cần đến lớp sớm để kiểm tra dò với em Công việc cần kiểm tra thường xuyên vào đầu học để có hiệu - Nếu lớp có học sinh học chưa tốt, giáo viên phải liên hệ với phụ huynh ghé thăm gia đình để tìm hiểu nguyên nhân - Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn giáo viên cần tìm hiểu tận tình: đến gia đình thăm hỏi đồng thời đề biện pháp hỗ trợ gíup đỡ em - Giáo viên phải thường xuyên nhận xét để nắm tình hình sức học em kịp thời uốn nắn, giúp các em thấy lỗi từ có hướng khắc phục - Giáo viên sử dụng phương pháp: học mà chơi – chơi mà học, khơng mà làm ảnh hưởng đến lớp xung quanh Ví dụ: Trong học em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung lớp Còn chơi em phải tuân thủ luật chơi, không la lớn không đập bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao Tóm lại, giáo viên xây dựng tốt nề nếp học tập hiệu giảng dạy cao, học sinh lĩnh hội đầy đủ kiến thức mà giáo viên truyền thụ + Đối với học sinh: Để học sinh có thói quen việc giáo viên thực tốt đầy đủ môn học cần thiết Các tiết học dạy đủ từ 35 đến 40 phút không kéo dài dễ gây học sinh mệt chán nản Thời gian đầu, kiểm tra ngày em, em thành thói quen em tự thực tốt, cịn em chưa tốt hay quên đồ dùng sách nhắc nhở nhiều lần giáo viên ghi vào sổ liên lạc kết hợp phụ huynh để khắc phục Việc ngăn nắp xếp sách đồ dùng học tập yếu tố quan trọng dẫn đến học tập tốt, hướng dẫn em lấy sách cặp ra, để vào học bàn, sách bên, bên, thực theo ký hiệu giáo viên yêu cầu để vào học bàn B : lấy bảng S : sách Tiếng việt,Toán V: Em xếp sách lấy nhanh, tơi cho em thi đua xem em nào, tổ làm nhanh mà trật tự Khi nói viết u cầu bảng lúc em lấy sách mơn giáo viên giới thiệu học, viết tên bảng em mở sách phần học Giữa giáo viên học sinh có kết hợp nhịp nhàng Trong tiết học cần phát biểu hướng dẫn học sinh nề nếp giơ tay phát biểu Khơng nói leo gây ồn lớp học Trong học gọi em đọc sách giáo khoa uốn nắn cách cầm sách không bẻ đôi, không bị quăn mép, hướng dẫn cách đọc cho rõ có diễn cảm Hoặc tả ngồi việc hướng dẫn em viết đúng, viết đẹp mà em cịn phải biết cách sử dụng tập cho khơng dơ, khơng vị mép làm nhăn … Việc rèn nề nếp giữ đẹp vô quan trọng việc rèn nề nếp học tập người học sinh + Kết hợp với cha mẹ học sinh: Buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm, đề yêu cầu để cha mẹ em rèn nề nếp cho học sinh - Hằng ngày kiểm tra sách - Nhắc nhở em học bài, làm - Chuẩn bị sách, đồ dùng học tập cho theo thời khóa biểu - Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập vui chơi - Thường xuyên theo dõi giáo viên chủ nhiệm qua sổ liên lạc để kịp thời đôn đốc, nhắc nhở học sinh nề nếp học tập lớp nhà Qua biện pháp thực hiện, nhận thấy muốn cho học sinh có nề nếp học tập tốt phải hướng dẫn học sinh cách tỉ mỉ từ việc chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập nhà đến việc lấy cất chuyển tiết, nề nếp giơ tay phát biểu, ý nghe giảng, giữ gìn sách đồ dùng học tập, làm bài, viết cho kịp thời gian, giáo viên phụ huynh kết hợp vài tuần đầu cho em có thói quen vào nề nếp Giáo viên người mẹ thứ hai em trường, học lớp, tơi uốn nắn em từ động tác ngồi ngắn viết Trong tiết học, cơng việc cụ thể em rèn tính ngăn nắp, tính khoa học, nhanh nhẹn, khẩn trương để em chủ động việc tiếp thu kiến thức Những định hướng góp phần hình thành cho học sinh lớp có nề nếp học tập tốt từ em có hứng thú say mê học tập *Hình thành nề nếp hành vi đạo đức: - Giáo viên luôn người làm gương, gương sáng cho em học sinh Người thầy tốt sản sinh học trò tốt - Việc động viên khen thưởng – nhắc nhở kịp thời, xác tạo cho học sinh tính hăng say, tích cực tham gia vào hoạt động lớp nhà trường Ví dụ: Giáo viên quan sát ngày nghe phát học sinh thưa với cô giáo hành vi đạo đức như: nói tục, chửi thề, khơng tn thủ luật giao thơng giáo viên nhắc nhở, uốn nắn kịp thời đầu buổi học không đợi đến sinh hoạt - Về mặt tâm lý học tiểu học: Quá trình sư phạm tổng thể diễn lúc hai trình khác: q trình giáo dục q trình dạy học Hai q trình ln ln tác động lẫn nhau, chúng có mối quan hệ biện chứng lâu dài phức tạp: trình giáo dục có góp mặt q trình dạy học ngược lại - Nói cách khác: song song với việc dạy học cịn có khâu giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua môn học Ví dụ: Bài "Bảo vệ mơi trường" Qua học em biết giữ vệ sinh thân thể, giữ vệ sinh lớp học, sân trường … lồng qua học môn học khác Tự giác bỏ rác vào thùng rác, biết nhắc nhở bạn khác thực … Tóm lại, người giáo viên ngồi việc dạy chữ dạy người cho em trở thành người có ích cho xã hội, cho đất nuớc sau III Hiệu khả áp dụng: Hiệu Xuất phát từ thực tiễn lớp thực biện pháp qua thời gian, tơi thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt nề nếp chất lượng học tập Trong học kết hợp giáo viên học sinh nhịp nhàng, em tiếp thu tốt, khơng khí học tập sơi nổi, em hứng thú học tập tiến rõ ràng Việc rèn luyện nề nếp cho học sinh lớp làm cho em ln có thói quen chuẩn bị tốt, đầy đủ đồ dùng học tập, có ý thức nề nếp mơn học mà cịn giúp em chủ động sáng tạo học tập Sau bảng đối chiếu nề nếp học sinh trình rèn luyện Ý thức nề nếp trật tự kỷ luật: Trước áp dụng Số lượng Tỉ lệ (%) - Xếp hàng ra, vào lớp ngắn trật tự - Đi học - Đầu ôn bảng nhân, chia, chưa có Ý thức nề nếp học tập: Sau áp dụng Số lượng Tỉ lệ (%) 12 15 10 46,1 57,7 38,5 22 25 23 84,6 96,1 88,4 Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) - Giữ gìn sách vở, đồ dùng cẩn thận - Biết giơ tay phát biểu - Chú ý nghe giảng Ý thức nề nếp hành vi đạo đức: 10 13 12 38,4 50 46,1 17 26 22 65,3 100 84,6 Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) - Lễ phép với thầy cô giáo, ông bà - Không chửi thề nói tục - Ý thức an tồn giao thông 17 15 11 65,4 57,7 42,3 25 23 22 96,1 88,4 84,6 Việc hình thành nề nếp cho học sinh lớp 4, việc làm đơn giản, q trình dày cơng nghiên cứu, đòi hỏi người thực phải thực tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, phải kiên trì, tỉ mỉ, đối tượng học sinh lớp chưa phải lớn, em cịn thích chơi học nên địi hỏi giáo viên phải thật chịu khó, bền bỉ, tránh thái độ nơn nóng, sốt ruột Đó số kinh nghiệm tôi, biện pháp thực chưa nhiều, chưa phải tối ưu Song áp dụng, thực lớp kết thu tạm mĩ mãn, tạo cho niềm tin tưởng, phấn khởi nhiều trình dạy học Khả áp dụng sáng kiến: Có thể áp dụng tiết học cấp tiểu học phạm vi trường huyện Tuy nhiên, kinh nghiệm thân trình nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm này, nhiều có hạn chế định, mong đồng nghiệp góp ý bổ sung đề đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cám ơn./ Long Hưng A, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Thu Ba ... thực t? ? ?t đầy đủ môn học cần thi? ?t Các ti? ?t học dạy đủ t? ?? 35 đến 40 ph? ?t không kéo dài dễ gây học sinh m? ?t chán nản Thời gian đầu, kiểm tra ngày em, em thành thói quen em t? ?? thực t? ? ?t, em chưa t? ? ?t. .. sinh t? ?? bi? ?t mở sách, đọc theo cặp, đọc diễn cảm, t? ?m hiểu T? ? ?t việc cần có nề nếp t? ? ?t, khơng ảnh hưởng t? ??i ch? ?t lượng học t? ??p học Ví dụ: Trong phân mơn t? ??p đọc, phần t? ?m hiểu ta t? ?? chức thành trị...Qua thực trạng trên, t? ?i tiến hành t? ?m hiểu đối t? ?ợng học sinh t? ?? nhận lớp T? ??ng số học sinh lớp 26 em K? ?t khảo s? ?t số nề nếp đầu năm học sinh sau: Ý thức nề nếp tr? ?t tự kỷ lu? ?t: Số lượng T? ?? lệ