Xây dựng nhân cách sinh viên các trường đại học trên địa bàn tỉnh Bình Định hiện nay - Copy

Header Page of 258 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TĂNG VĂN THẠNH XÂY DỰNG NHÂN CÁCH SINH VIÊN MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Mã số : 62 22 80 50 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC Footer Page of 258 HÀ NỘI – 2016 Header Page of 258 Công trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS HỒ VIỆT HẠNH Phản biện 1: GS TS Trần Phúc Thăng Phản biện 2: GS TS Nguyễn Văn Tài Phản biện 3: GS TS Nguyễn Ngọc Long Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Học viện, tại: Học viện Khoa học xã hội Vào hồi giờ, ngày tháng năm 2016 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Học viện Khoa học xã hội Footer Page of 258 Header Page of 258 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam chiến lược phát triển người có nêu “con người trung tâm chiến lược phát triển, đồng thời chủ thể phát triển Kết hợp phát huy đầy đủ vai trò xã hội, gia đình, nhà trường, tập thể lao động, đoàn thể cộng đồng dân cư việc chăm lo xây dựng người Việt Nam giàu lòng yêu nước, có ý thức làm chủ, trách nhiệm công dân, có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi; sống có văn hóa, nghĩa tình; có tinh thần quốc tế chân Xây dựng gia đình ấm no, tiến bộ, hạnh phúc, thật tế bào lành mạnh xã hội, môi trường quan trọng, trực tiếp giáo dục nếp sống hình thành nhân cách”(1) Bình Định địa phương khu vực miền Trung Tây nguyên có nhiều trường đại học, cao đẳng Nhiệm vụ trường đào tạo, giáo dục để tạo nguồn nhân lực có chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội cho địa phương khu vực Do đó, việc xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tình Bình Định nhằm tạo lực lượng trí thức có phẩm chất tốt mà có lực chuyên môn giỏi yêu cầu cấp bách có tính thực tiễn cao Với sở trên, tác giả chọn vấn đề “Xây dựng nhân cách sinh viên các trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định nay” để làm luận án Tiến sĩ chuyên ngành Triết học (1) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 2011, tr 76 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Footer Page of 258 Header Page of 258 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề nhân cách sinh viên thông qua số khái niệm công cụ: nhân cách, cấu trúc nhân cách, yếu tố ảnh hưởng đến hình thành nhân cách, nhân cách sinh viên, xây dựng nhân cách sinh viên; Làm rõ thực trạng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định, từ luận án đề xuất phương hướng số giải pháp để thực việc xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Trên sở mục đích nghiên cứu, đề tài thực nhiệm vụ nghiên cứu sau: Phân tích quan điểm triết học Mác – Lênin nhân cách, nhân cách sinh viên, xây dựng nhân cách sinh viên để làm sở lý luận cho việc nghiên cứu Xác định nội dung số phương thức chủ yếu để thực việc xây dựng nhân cách sinh viên Phân tích đánh giá thực trạng việc xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định; Làm rõ ưu, khuyết điểm nguyên nhân ưu, khuyết điểm công tác xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định Nêu lên số giải pháp để thực việc xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định Footer Page of 258 Header Page of 258 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Về đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài nhân cách sinh viên xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định 3.2 Về phạm vi nghiên cứu Về thời gian nghiên cứu: đề tài khảo sát việc xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định từ năm 2007 đến Về không gian nghiên cứu: đề tài nghiên cứu việc xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định thông qua hai mặt phẩm chất lực Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án quán triệt quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vấn đề nhân cách, nhân cách sinh viên nói chung xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định nói riêng 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; phương pháp lịch sử lôgíc, phân tích tổng hợp, thống kê, so sánh, phương pháp chuyên ngành liên ngành khác, phương pháp điều tra xã hội học Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án 5.1 Ý nghĩa lý luận Ở mức độ định luận án góp phần làm rõ quan điểm Footer Page of 258 Header Page of 258 triết học Mác – Lênin nhân cách xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Nội dung nghiên cứu kết đạt luận án dùng làm tài liệu tham khảo cho công tác giảng dạy môn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin, môn Đạo đức học trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định Về giải pháp đề xuất luận án, trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định, chí số trường đại học có đặc điểm tương đồng tham khảo cho việc xây dựng nhân cách sinh viên trường Những đóng góp mặt khoa học luận án Trên sở quan điểm Mác – Lênin, luận án nghiên cứu có hệ thống vấn đề nhân cách góc độ triết học Luận án khái quát cách công tác xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định, sở ưu, khuyết điểm nguyên nhân ưu khuyết điểm công tác xây dựng nhân cách sinh viên Trên sở số giải pháp xây dựng nhân cách sinh viên, trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định tham khảo, vận dụng để thực việc xây dựng nhân cách cho sinh viên đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục đào tạo đại học Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án trình bày chương Footer Page of 258 Header Page of 258 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Những công trình nghiên cứu góc độ lý luận nhân cách, nhân cách sinh viên Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước KX-07 với đề tài “Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị”;“Nghiên cứu giá trị nhân cách theo phương pháp NEO PI-R cải biên” Vũ Thị Minh Chi, Phạm Minh Hạc, Nguyễn Văn Huy – Nxb Khoa học xã hội; “Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực: Góp phần triển khai nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng, khoá VIII” Phạm Minh Hạc NXB Chính trị quốc gia; Kỷ yếu hội thảo Nguyễn Văn Sáu, Trần Quang Nhiếp, Lê Minh Nghĩa - NXB Chính trị Quốc gia; “Sinh viên thời đại giới phẳng”; “Vai trò gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam” GS Lê Thi – Nxb Phụ nữ; “Gia đình trẻ việc hình thành nhân cách niên” Dương Tự Đam – NXB Thanh niên; “Tìm hiểu giá trị văn hoá truyền thống trình công nghiệp hoá, đại hoá” tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn, Phạm Văn Đức, Hồ Sỹ Quý Tóm lại, công trình dẫn đề cập đến khái niệm nhân cách, trình hình thành phát triển cách, cấu trúc nhân cách; nhân cách sinh viên, đặc điểm tâm lý lứa tuổi trình hình thành nhân cách sinh viên; số tiêu chí để xây dựng nhân cách sinh viên; vai trò đạo đức hình thành nhân cách, nhân cách sinh viên Cách tiếp cận công trình khoa học thường vào phân tích nội hàm khái niệm nhân cách, cấu trúc nhân cách trình hình thành, phát Footer Page of 258 Header Page of 258 triển nhân cách; đặc biệt, công trình khẳng định cấu trúc nhân cách bao gồm tài đức làm rõ trình hình thành phát triển nhân cách 1.2 Những công trình nghiên cứu nhân cách, xây dựng nhân cách sinh viên các trường đại học các trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định “Định hướng giá trị cho sinh viên giai đoạn nay” Trung ương Hội sinh viên Việt Nam; “Bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho niên giai đoạn nay” Đảng ủy khối quan Trung ương công tác tư tưởng: “một số kết nghiên cứu bước đầu công tác giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên sinh viên” TS Bùi Đăng Dũng; Luận án “Giáo dục lý luận Mác – Lênin với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường nay” Hoàng Anh; Luận án “Kế thừa giá trị đạo đức truyền thống xây dựng nhân cách người Việt Nam nay” Cao Thu Hằng; “Báo cáo tổng kết nhiệm kỳ 20092014” phòng Công tác sinh viên trường đại học Quy Nhơn; “Báo cáo tổng kết nhiệm kỳ 2009 – 2014” Đảng uỷ, Ban giám hiệu trường đại học Quy Nhơn; báo cáo tổng kết năm từ 2008 đến 2013 trường đại học Quang Trung; Tóm lại, công trình nêu nghiên cứu phương diện nước, khu vực miền Trung – Tây nguyên thực trạng nhân cách người Việt Nam, nhân cách sinh viên trường đại học, cao đẳng Để có sở đánh giá thực trạng nhân cách sinh viên trường đại học tỉnh Bình Định, đề tài có kế thừa số liệu công bố đề tài nêu trên, kế thừa phương thức điều tra xã hội học, xây dựng bảng hỏi Footer Page of 258 Header Page of 258 1.3 Những công trình nghiên cứu giải pháp việc xây dựng nhân cách, nhân cách sinh viên các trường đại học các trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định Luận án “Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt nam giai đoạn nay” Trần Sỹ Phán; “Về giáo dục đạo đức cách mạng cán đảng viên : Thực trạng giải pháp” Đào Duy Quát (Chủ biên), Vũ Khiêu, Tô Hoài - Nxb Chính trị Quốc gia; “Giáo dục đạo đức cho cán bộ, đảng viên thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa đại hóa đất nước” Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương; Luận án “Xây dựng nhân cách sinh viên sư phạm phục vụ việc đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Khánh Hoà” tác giả Lê Thu Hương; Tóm lại, việc đề xuất giải pháp số công trình nêu phần phản ánh tính khoa học, tính logic, tính hợp lý mặt lý luận lẫn thực tiễn việc xây dựng nhân cách người Việt Nam nhân cách sinh viên Các giải pháp xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định dừng lại đề xuất, kiến nghị báo cáo định kỳ phòng ban chức Trên sở kế thừa giải pháp công trình công bố, luận án cố gắng nêu lên số giải pháp để thực việc xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định Footer Page of 258 Header Page 10 of 258 Chương XÂY DỰNG NHÂN CÁCH SINH VIÊN: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 2.1 Lý luận chung nhân cách 2.1.1 Nhân cách cấu trúc nhân cách Nhân cách gì? Trên sở quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin người, chất người, cá thể, cá nhân …có thể nêu lên khái niệm nhân cách sau: toàn lực, phẩm chất xã hội – sinh lý – tâm lý cá nhân, tạo thành chỉnh thể đóng vai trò chủ thể tự ý thức, tự đánh giá, tự khẳng định tự điều chỉnh hoạt động Cấu trúc nhân cách Theo quan điểm Mác - Lênin, cấu trúc nhân cách bao gồm hai mặt phẩm chất lực Phẩm chất, hiểu phẩm chất hướng xã hội như: giới quan, niềm tin lý tưởng, lập trường, trình độ trị , phẩm chất hướng cá nhân như: nết, thói, tính kỷ luật, tự chủ, tác phong, tính cách Năng lực, hiểu kỹ thích ứng, lực sáng tạo, mềm dẻo linh hoạt sống xã hội (xã hội hóa); tính độc đáo, đặc sắc, lĩnh cá nhân (chủ thể hóa), hoạt động có mục đích, chủ động tích cực (hành động) khả thiết lập trì quan hệ với người khác (giao tiếp) 2.1.2 Các yếu tố tác động đến hình thành nhân cách 2.1.2.1 Tiền đề sinh học Về mặt khoa học, người phận giới tự nhiên,có nguồn gốc trực tiếp từ động vật.Giữa người với động vật có thống sở phân tử tính truyền Tuy nhiên, qua trình tiến hóa, người ®· Footer Page 10 of 258 Header Page 13 of 258 học tập nghiên cứu khoa học, tính chủ động, tích cực học tập Về phẩm chất (hay hiểu Đức): phẩm chất hướng xã hội giới quan, lý tưởng, lập trường trị; phẩm chất hướng cá nhân ý thức kỷ luật, ý thức tự giáo dục; lối sống cộng đồng, ý thức phục vụ nhân dân; tính dân chủ, công bằng; tinh thần thượng võ Căn vào mục tiêu giáo dục đại học, nội dung xây dựng nhân cách, đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi sinh viên nêu lên số phương thức mặt lý luận để thực việc xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định Thứ nhất, Đảng uỷ, Ban giám hiệu thực lãnh đạo, đạo thông qua chủ trương, sách, quy định pháp luật, nội quy, quy chế; Thứ hai, Khoa, Phòng chức năng, Trung tâm, Tổ chức trị - xã hội đội ngũ giảng viên trường đại học: tham mưu cho Đảng ủy, Ban giám hiệu việc xây dựng thực chương trình, kế hoạch đào tạo; Thứ ba, gia đình tổ chức trị - xã hội địa phương: tạo liên hệ phối hợp cách chặt chẽ với nhà trường việc giám sát, theo dõi trình học tập giáo dục sinh viên; Thứ tư, thân sinh viên: tích cực tự bồi dưỡng, rèn luyện phát huy tinh thần tự giáo dục để hoàn thiện mặt nhân cách 2.3 Một số yêu cầu khách quan việc xây dựng nhân cách sinh viên các trường đại học 2.3.1 Yêu cầu từ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt yêu cầu phải có nguồn nhân lực phù hợp cần thiết cho phát triển đất nước giai đoạn ngược lại, nguồn nhân lực phù hợp điều kiện tiên quết để đảm bảo thành công nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa mà Đảng ta xác định Footer Page 13 of 258 11 Header Page 14 of 258 Đây mối quan hệ biện chứng hai mặt kinh tế người(tri thức) phát triển xã hội đại 2.3.2 Yêu cầu từ kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việc vận dụng kinh tế thị trường vào trình xây dựng kinh tế nước ta theo định hướng xã hội chủ nghĩa nguyên tắc vừa phù hợp với quy luật chung thời đại vừa phù hợp với thực tiễn xã hội Việt Nam Quan điểm Đảng ta vận dụng kinh tế thị trường nhằm hướng tới mục tiêu làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh 2.3.3 Yêu cầu từ đổi giáo dục đại học Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta tiếp tục đạo: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quan lý giáo dục, phát riển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” (1) Kết luận chương (1) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 2011, tr 216 Footer Page 14 of 258 12 Header Page 15 of 258 Chương THỰC TRẠNG XÂY DỰNG NHÂN CÁCH SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY 3.1 Những yếu tố bản tác động đến nhân cách sinh viên các trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định 3.1.1 Đặc điểm địa lý Bình Định tỉnh thuộc Duyên hải Nam Trung bộ, trải dài vị trí 13030’ đến 14042’ vĩ Bắc, 108036’ đến 109022’ kinh Đông Phía Bắc giáp tỉnh Quảng ngãi, phía Nam giáp tỉnh Phú Yên, phía Tây giáp tỉnh Gia Lai, phía Đông giáp biển Đông với chiều dài 134km 3.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội Sau tái lập tỉnh, đạo, lãnh đạo Đảng bộ, quyền tỉnh, Bình Định có thay đổi mạnh kinh tế Với việc xác định kinh tế vấn đề trọng tâm phát triển, việc đầu tư vốn từ năm 2001 – 2010 ước đạt 52.380 tỷ đồng, tốc độ tăng trưởng bình quân 18,6 %/năm (bình quân năm đầu tư tăng thêm 812,8 tỷ đồng) Ngoài ra, việc thu hút đầu tư trực tiếp từ bên quan trọng Tính đến giai đoạn việc thu hút đầu tư nước 45 dự án với tổng số vốn 491,6 triệu USD 3.1.3 Điều kiện văn hóa, giáo dục Có thể nói, văn hóa tính cách nét đặc trưng người Bình Định Từ xa xưa, Bình Định vùng đất xem tiếng khắp vùng lân cận nước môn võ truyền thống Bên cạnh đó, Bình Định mảnh đất nuôi dưỡng, bồi Footer Page 15 of 258 13 Header Page 16 of 258 đắp nguồn cảm hứng văn thơ bất tử; nuôi dưỡng tâm hồn thơ ca lừng lẫy như: nhà soạn tuồng Đào Tấn, thi nhân Hàn Mặc Tử, Xuân Diệu, Yến Lan, Chế Lan Viên.v.v… 3.2 Khái quát các trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định 3.2.1 Trường Đại học Quy nhơn 3.2.2 Trường đại học Quang Trung 3.3 Đánh giá quá trình xây dựng nhân cách sinh viên các trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định 3.3.1 Đối với việc xây dựng mặt lực cho sinh viên 3.3.1.1 Xây dựng hoạt động học tập Hoạt động học tập thước đo chủ yếu mặt lực sinh viên Quá trình đào tạo trường đại học nhằm xây dựng cho sinh viên có lực chuyên môn tốt để sẵn sàng tham gia giải vấn đề xã hội Để thấy thực trạng lực sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định, tiến hành khảo sát điểm tuyển sinh đầu vào khoá học từ năm 2007 đến 2010(xem phụ lục 1) Về động chọn nghề (xem phụ lục 2); Về thái độ, mức độ quan tâm việc học (xem phụ lục 2) Trên sở việc khảo sát điểm tuyển sinh đầu vào số khoá học trải qua năm đào tạo môi trường đại học, dẫn kết học tập sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định để phần thấy lực học tập sinh viên việc chủ thể giáo dục thực vai trò quản lý giáo dục (Xem phụ lục 3) 3.3.1.2 Xây dựng tính linh hoạt, lực thích ứng lực sáng tạo Chúng thực khảo sát sinh viên Footer Page 16 of 258 14 Header Page 17 of 258 lực nêu để có thêm thông tin đánh giá từ phía sinh viên vừa đối tượng, vừa chủ thể việc xây dựng nhân cách sinh viên Chúng thực khảo sát tính linh hoạt sinh viên với bảng hỏi (Xem Phụ lục 4) Về lực thích ứng (xem phụ lục 4) Về lực sáng tạo sinh viên, thực đánh giá sở hoạt động nghiên cứu khoa học cấp trường đại học mà sinh viên tham gia (xem phụ lục 5) 3.3.1.3 Xây dựng bản lĩnh học tập, nghiên cứu khoa học Chúng thực việc khảo sát lĩnh sinh viên học tập thông qua phát phiếu điều tra cho Thầy, Cô giáo trực tiếp giảng dạy với bảng câu hỏi (xem phụ lục 6) Về lĩnh sinh viên hoạt động nghiên cứu khoa học, tiến hành khảo sát sinh viên tham gia thực đề tài nghiên cứu khoa học trường đại học Quy Nhơn với bảng câu hỏi (xem phụ lục 7) 3.3.2 Đối với việc xây dựng mặt phẩm chất cho sinh viên 3.3.2.1 Xây dựng giới quan, lý tưởng, ý thức trị Việc xây dựng giới quan, ý thức trị, lý tưởng cho sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định thực cách đồng từ Đảng ủy, Ban giám hiệu; Khoa Giáo dục trị & Quản lý nhà nước; phòng ban chức năng; tổ chức trị - xã hội; đội ngũ giảng viên trường Trong đó, Đảng uỷ, Ban giám hiệu đóng vai trò đạo, định hướng mặt tư tưởng; Khoa phòng ban chức phối hợp thiết kế, xây dựng nội dung; giảng viên tổ chức trị - xã hội phối hợp thực hiện, triển khai Footer Page 17 of 258 15 Header Page 18 of 258 3.3.2.2 Xây dựng ý thức kỷ luật, ý thức tự giáo dục Kỷ luật sức mạnh, biện pháp quan trọng để rèn luyện sinh viên thành người có phẩm chất tốt Thực theo Hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo việc xây dựng quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trung cấp chuyên nghiệp hệ quy (Ban hành kèm theo Quyết định số 60/2007/QĐ – BGDĐT ngày 16 tháng 10 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), trường đại học Quy Nhơn tiến hành xây dựng Quy chế đánh giá kết rèn luyện sinh viên 3.3.2.3 Xây dựng lối sống cộng đồng, ý thức phục vụ nhân dân Đối với trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định, việc đào tạo sinh viên giỏi chuyên môn mà có tư cách đạo đức tốt công việc cực kỳ quan trọng, công việc xuyên suốt trình giáo dục, đào tạo Nhận thức tầm quan trọng đạo đức, lối sống việc hình thành nhân cách sinh viên, trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định không ngừng tăng cường thực việc giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên với nhiều nội dung, biện pháp phù hợp Chúng chọn khóa 32 trường đại học Quy Nhơn khóa học hoàn thành năm học để khảo sát (Xem phụ lục 8) Kết luận chương Footer Page 18 of 258 16 Header Page 19 of 258 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN ĐỂ XÂY DỰNG NHÂN CÁCH SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BÌNH ĐỊNH HIỆN NAY 4.1 Một số phương hướng bản để xây dựng nhân cách sinh viên các trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định 4.1.1 Một số quan điểm Đảng, Nhà nước giáo dục nhân cách sinh viên Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Tập trung xây dựng đời sống, lối sống môi trường văn hóa lành mạnh…chú trọng xây dựng nhân cách người Việt Nam lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lòng tự tôn dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, hệ trẻ Phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp, xây dựng gia đình Việt Nam ấm no, tiến bộ, hạnh phúc” (1) Trong xây dựng người, vai trò giáo dục đào tạo quan trọng Đảng ta khẳng định “giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”, “giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” (1) (1) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 2006, tr 126 (2) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 2006, tr 77 Footer Page 19 of 258 17 Header Page 20 of 258 4.1.2 Một số phương hướng bản các trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định xây dựng nhân cách sinh viên - Từng bước nâng cao chất lượng đào tạo - Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên nghiên cứu khoa học - Chú trọng công tác rèn luyện kỹ cho sinh viên - Coi trọng công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên - Cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cho khu vực miền Trung – Tây nguyên tỉnh Bình Định - Tăng cường giáo dục ý thức kỷ luật, thưởng phạt nghiêm minh sinh viên 4.2 Một số giải pháp bản để xây dựng nhân cách sinh viên các trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định 4.2.1 Đối với việc xây dựng mặt lực cho sinh viên 4.2.1.1 Xây dựng ý thức học tập có mục đích, chủ động, tích cực Thứ nhất, Để đảm bảo thống trình thực hiện, Đảng uỷ, Ban giám hiệu cần đạo Khoa, phòng chức phối hợp thực theo nhiệm vụ đơn vị việc giúp đỡ sinh viên nhập học xác định mục đích tính chủ động, tích cực học tập Thứ hai, thực việc quán triệt tư tưởng giảng viên cán phòng ban bám sát chương trình đào tạo để định hướng cho sinh viên nội dung Thứ ba, việc xác định mục đích tính chủ động, tích cực học tập sinh viên việc làm cần thiết, quan trọng để mục đích học tập trì cách hướng ngày hiệu cần đòi hỏi kiên trì, Footer Page 20 of 258 18 Header Page 21 of 258 vươn lên thân sinh viên 4.2.1.2 Xây dựng tính linh hoạt, lực thích ứng sáng tạo Thứ nhất, sở việc xây dựng chương trình đào tạo theo hướng mở trường đại học, nhà trường cần ý thực việc rèn luyện kỹ cho sinh viên Thứ hai, tính sáng tạo sinh viên chủ yếu rèn luyện thể rỏ thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học, theo cần tập trung vào nội dung sau: Một là, tính sáng tạo sinh viên phát huy, trước hết phải sinh viên thể thông qua môn học chương trình Đối với môn học chương trình không thiết việc đánh giá phải thông qua thi cử mà nên khuyến khích, giao quyền trách nhiệm đánh giá môn học cho giảng viên Hai là, sở sáng tạo môn học, trường đại học cần mở rộng khuyến khích việc sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học 4.2.1.3 Xây dựng bản lĩnh học tập nghiên cứu khoa học Thứ nhất, đưa nội dung vào mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu trình xây dựng chương trình đào tạo ngành học Thứ hai, chủ thể giáo dục cần có giúp đỡ để thân sinh viên học tập môi trường đại học phải cố gắng tạo cách nghĩ riêng cho mình, nuôi dưỡng cách nghĩ biết bảo vệ cách nghĩ Thứ ba, cần xây dựng hệ thống chế độ, sách, Footer Page 21 of 258 19 Header Page 22 of 258 quy định, quy chế làm việc giảng viên sinh viên có tính thống để giảm thiểu bất cập thực thực tế Hệ thống sách, quy chế làm việc nhằm hướng đến việc tạo môi trường học tập, giảng dạy, nghiên cứu khoa học thực dân chủ, công bằng, văn minh giúp cho sinh viên học tập, rèn luyện tự giáo dục để hoàn thiện thân 4.2.2 Đối với việc xây dựng mặt phẩm chất cho sinh viên 4.2.2.1 Xây dựng giới quan, lý tưởng lập trường trị Thứ Đảng ủy, Ban Giám hiệu phải phải thật xem việc xây dựng giới quan, lý tưởng lập trường trị cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trình giáo dục đào tạo bậc đại học Thứ hai, cần phải ưu tiên việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên môn học Mác – Lênin thông qua việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng mặt chuyên môn phẩm chất đạo đức; trường cần thực đầy đủ chế độ, sách ưu đãi Bộ trị, Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo đội ngũ giảng viên môn khoa học Mác – Lênin để họ yên tâm, tự tin phát huy vai trò Thứ ba, năm, Nhà trường cần có kế hoạch chương trình hành động thiết thực để phát huy vai trò, chức năng, nhiệm vụ Bộ môn Lý luận trị, Khoa Giáo dục trị Quản lý nhà nước, đơn vị, phòng, trung tâm Tổ chức trị - xã hội Thứ tư, trường đại học thông qua tổ chức Đoàn niên, Hội sinh viên, Câu lạc bộ.v.v… nhằm tạo nhiều sân chơi thiết thực, phù hợp giúp sinh viên có điều kiện tham gia Footer Page 22 of 258 20 Header Page 23 of 258 để thể niềm tin, lập trường lý tưởng, lập trường trị 4.2.2.2 Xây dựng ý thức kỷ luật ý thức thức tự giáo dục Trước hết, cần trì việc sửa đổi, bổ sung nội quy, quy chế sinh viên cho phù hợp với yêu cầu đào tạo nhà trường, xã hội hướng đến hoàn thiện nội dung nhằm đảm bảo tính ổn định việc thực nội quy, quy chế Thứ hai, cần phải trang bị cho sinh viên kỹ tự giáo dục thông qua môn học chương trình đào tạo kết hợp với hoạt động trời gắn với tổ chức đoàn, hội Thứ ba, trường đại học cần tiến tới việc hoàn thiện Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trung cấp chuyên nghiệp hệ quy theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo Thứ tư, đơn vị, phòng chức năng, tổ chức trị - xã hội trường sau hoạt động tổ chức xây dựng ý thức kỷ luật, ý thức tự giáo dục cho sinh viên phải tổ chức đánh giá hoạt động kịp thời nhằm xác định mức độ đạt được, chưa đạt mặt hoạt động 4.2.2.3 Xây dựng lối sống cộng đồng, ý thức phục vụ nhân dân Thứ nhất, trường đại học cần tích cực tuyên truyền, giáo dục lối sống cộng đồng, ý thức phục vụ nhân dân cho sinh viên thông qua hoạt động ngoại khoá Thứ hai, trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định cần phát huy vai trò xung kích, sáng tạo tổ chức Đoàn, Hội nhà trường việc tuyên truyền xây dựng lối Footer Page 23 of 258 21 Header Page 24 of 258 sống cộng đồng, ý thức phục vụ nhân dân cho sinh viên Thứ ba, việc xây dựng lối sống cộng đồng, ý thức phục vụ nhân dân cho sinh viên trường đại học không tách rời với việc nhà trường phải làm cho cán bộ, giảng viên trường gương cho tinh thần 4.2.2.4 Xây dựng ý thức dân chủ, công Thứ nhất, trường đại học cần tăng cường việc giáo dục cho sinh viên hiểu cách đầy đủ giá trị dân chủ, công bằng; ý thức biết quý trọng, nâng niu, giữ gìn phát huy cao nữa, rộng dân chủ, công xã hội Thứ hai, chủ nhân tương lai đất nước thực tôn trọng thực thi dân chủ, công xã hội trước hết, môi trường đại học họ phải đối xử cách dân chủ, công Thứ ba, để đảm bảo cho sinh viên sau trường phát huy dân chủ, công tham gia xây dựng xã hội, đòi hỏi môi trường đại học phải rèn luyện cho sinh viên lĩnh trị vững vàng, kiên định mặt lập trường, tinh thần đấu tranh kiên cường, tinh thần sẵn sàng đối đầu với gian khó, đặc biệt giáo dục cho em niềm tin dân chủ, công bằng, văn minh giá trị cao mà loài người mang lại 4.2.2.5 Xây dựng tinh thần thượng võ Thứ nhất, trường đại học cần đưa môn võ thuật Bình Định vào nội dung chương trình đào tạo học phần Giáo dục thể chất để tất sinh viên theo học trường tiếp cận học tập môn học Thứ hai, thông qua phòng ban chức thực Footer Page 24 of 258 22 Header Page 25 of 258 việc tuyên truyền giáo dục cho sinh viên, đặc biệt sinh viên năm thứ “tinh thần thượng võ” giúp cho sinh viên hiểu võ phần văn hoá đặc sắc người Bình Định Thứ ba, nhằm phát huy “tinh thần thượng võ”, lãnh đạo trường đại học cần tạo điều kiện thuận lợi hổ trợ mặt sở vật chất, tài để Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên trường thành lập Câu lạc võ thuật Thứ tư, nhà trường đạo Đơn vị, Phòng chức năng, tổ chức trị - xã hội yêu cầu giảng viên, cán trực tiếp giảng dạy môn võ cán bộ, sinh viên có liên quan đến hoạt động võ thuật trường phải người nêu gương, thực hành “tinh thần thượng võ” Kết luận chương Footer Page 25 of 258 23 Header Page 26 of 258 KẾT LUẬN Nhân cách xét mặt cấu trúc bao gồm Đức(phẩm chất) Tài(năng lực) Việc xây dựng nhân cách cho sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định thực việc xây dựng phẩm chất lực cho sinh viên Về lực, bao gồm nội dung: tính linh hoạt, lực thích ứng sáng tạo; lĩnh học tập nghiên cứu khoa học; ý thức học tập có mục đich, chủ động, tích cực Về mặt phẩm chất, luận án nêu lên nội dung để thực việc xây dựng nhân cách sinh viên gồm: giới quan, lý tưởng, lập trường trị; ý thức kỷ luật, ý thức tự giáo dục; lối sống cộng đồng, ý thức phục vụ nhân dân; ý thức dân chủ, công bằng; tinh thần thượng võ Việc xác định cách rõ ràng tiêu chí việc xây dựng nhân cách cho sinh viên giúp đề tài vận dụng vào thực tiễn cách dễ dàng Đó là, trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định dựa vào tiêu chí xác định nội dung giải pháp luận án để vận dụng cách hợp lý, sáng tạo việc xây dựng nhân cách cho sinh viên trường Tuy nhiên, việc vận dụng thực xây dựng nhân cách cho sinh viên trường thành công mức độ phụ thuộc vào tâm, kiên trì, bền bỉ nhà quản lý giáo dục, đội ngũ chuyên viên hợp tác tích cực tinh thần trách nhiệm cao đội ngũ giảng viên Footer Page 26 of 258 24 Header Page 27 of 258 DANH MỤC CÁC BÀI BÁO LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Tăng Văn Thạnh, “Một số vấn đề giáo dục nhân cách cho sinh viên nay”, Tạp chí Nhân lực Khoa học Xã hội, số 16, 2014, trang 72 – 78 Tăng Văn Thạnh, “Hoàn thiện phương thức đánh giá kết rèn luyện sinh viên trường Đại học Quy Nhơn nay”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Quy Nhơn, Số 1, 2015, tr 65 – 71 Tăng Văn Thạnh, “Xây dựng nhân cách sinh viên trường đại học địa bàn tỉnh Bình Định nay”, Tạp chí Nhân lực Khoa học Xã hội, số 10, 2015, tr 48 – 52 Footer Page 27 of 258 25 ... xây dựng nhân cách sinh viên 2.2.1 Nhân cách sinh viên xây dựng nhân cách sinh viên Trên sở quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin nhân cách vào thuật ngữ sinh viên, đặc điểm lứa tuổi, hoạt động sinh. .. of 258 Chương XÂY DỰNG NHÂN CÁCH SINH VIÊN: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 2.1 Lý luận chung nhân cách 2.1.1 Nhân cách cấu trúc nhân cách Nhân cách gì? Trên sở quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin người,... thống vấn đề nhân cách sinh viên thông qua số khái niệm công cụ: nhân cách, cấu trúc nhân cách, yếu tố ảnh hưởng đến hình thành nhân cách, nhân cách sinh viên, xây dựng nhân cách sinh viên; Làm