Bài 30: Chương trình địa phương (Phần văn)

- Bước đầu biết bày tỏ ý kiến của mình về những vấn đề đó bằng một văn bản ngắn II/ CHUẨN BỊ: 1..  Sau khi HS đã có sự chuẩn bị về các vấn đề ở nhà GV cho HS lên trình bày bài làm của m

Bài 30 – Văn bản Tuần 31 - Tiết 121

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

(Phần Văn)

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Vận dụng kiến thức về các chủ đề văn bản nhật dụng ở lớp 8 để tìm hiểu những vấn

đề tương ứng ở địa phương

- Bước đầu biết bày tỏ ý kiến của mình về những vấn đề đó bằng một văn bản ngắn

II/ CHUẨN BỊ:

1 GV: Giáo án, SGK, SGV, tư liệu

2 HS: SGK, bài soạn ở nhà

III/ LÊN LỚP:

1 Ổn định: (1’)

2 Kiểm tra bài cũ: (3’)

GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS

3 Bài mới:

1’  Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới.

GV giới thiệu yêu cầu tiết học

5’

30’

 Hoạt động 2: Kiểm tra sự chuẩn bị.

 GV cho HS tiến hành các câu hỏi

(?) Văn bản nhật dụng ở lớp 8 đề cập những

vấn đề gì?

- HS nhớ lại trả lời HS khác bổ sung

(?) Hãy tìm vài khía cạnh của một trong

những vấn đề trên ở nơi em sinh sống?

- HS trả lời GV bổ sung

Hoạt động 3: Thực hành trên lớp.

 Sau khi HS đã có sự chuẩn bị về các vấn

đề ở nhà GV cho HS lên trình bày bài làm của

mình qua những điều đã tìm hiểu bằng 1 văn

bản không dài quá 1 trang

GV chọn đề cho mỗi tổ: Tổ 1: Môi trường; tổ

2: hút thuốc; tổ 3: cờ bạc; tổ 4: nhậu nhẹt

- HS: lên trình bày

- Cho HS nhận xét GV bổ sung

 GV hướng dẫn HS làm theo các đề ví dụ

như về thuốc lá: Là một tệ nạn đang xâm nhập

vào quê hương em, nó không những tốn hao

về tiền bạc mà còn ảnh hưởng rất xấu về sức

khỏe Như gây ra nhiều bệnh phổi, lao làm

I/ Chuẩn bị ở nhà:

- Văn bản nhật dụng đề cập các vấn đề: môi trường, tác hại thuốc

lá, sự gia tăng dân số

- Ở địa phương em có các vấn đề bất cập: môi trường ô nhiễm, hút thuốc lá, nhậu nhẹt …

II/ Hoạt động trên lớp:

================================================================================================

cho con người hao tổn về sức khỏe nhanh và

hiện nay nó đang xâm nhập đến trường học

Vđề 2: Vdụ về môi trường, ma túy

 GV chỉ định tổ lên trình bày phần bài viết

của tổ mình  Chọn đại diện lên trình bày rõ

ràng, mạch lạc

 Cho HS trao đổi một số vấn đề nếu cần

 Cuối cùng GV tổng kết tình hình làm bài

văn và động viên

4 Củng cố: (3’)

GV nhận xét tiết học

5 Dặn dò: (2’)

- Xem lại nội dung bài

- Soạn bài TV tt “Chữa lỗi diễn đạt”

Xem lại các câu hỏi trong SGK

Suy nghĩ và trả lời các câu hỏi vào tập soạn

Ngày soạn: 11/ 4/ 2007 Ngày dạy: 8A4:

8A5: 8A6:

CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (Lỗi lô – gíc)

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS Nhận ra lỗi và biết cách chữa lỗi trong câu được sách giáo khoa dẫn ra, qua

đó trau dồi khả năng lựa chọn cách diễn đạt đúng trong những trường hợp tương tự khi nói và viết

II/ CHUẨN BỊ:

1 GV: Giáo án, SGK, SGV …

2 HS: SGK, bài soạn ở nhà

III/ LÊN LỚP:

1 Ổn định: (1’)

2 Kiểm tra bài cũ: (3’)

GV kiểm tra bài soạn của HS

3 Bài mới:

1’  Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới

Trong quá trình nói, viết những câu văn của ta thường sẽ mắc những lỗi mà trong

đó có lỗi diễn đạt Lỗi này không phải là lỗi ngữ pháp như: lỗi câu không có thành phần chính hoặc sử dụng sai dấu câu, mà là lỗi liên quan tới tư suy của người viết

(nói) Em cần vận dụng kiến thức về cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và kiến thức về trường từ vựng để làm bài tập

30’  Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm bài

tập.

 GV định hướng cho HS: Khi tìm hiểu

những câu mắc lỗi diễn đạt và logic, em

cần chú ý mối quan hệ nghĩa giữa các từ,

cụm từ ở trong câu

BT1

(?) GV đọc câu hỏi: Những câu dưới đây

mắc một số lỗi diễn đạt liên qua đến logic

Hãy phát hiện và chữa những lỗi đó?

 GV gọi HS đọc câu a

(?) Khi viết một số câu có kiểu kết hợp

“A và B khác” thì “A & B phải cùng

loại”, trong đó B là từ ngữ nghĩa rộng, A

là từ ngữ nghĩa hẹp Vậy câu a mắc lỗi

diễn đạt ở chỗ nào?

- HS suy nghĩ 1’ trả lời GV chuẩn kiến

thức

 Tiếp tục GV cho HS đọc câu b

(?) GV định hướng: Khi viết một câu có

kiểu kết hợp “A nói chung và B nói

riêng” thì A phải là từ có nghĩa rộng h ơ n

B

(?) Thanh niên, bóng đá biểu tượng cho

điều gì?

HS: Thanh niên: người trẻ tuổi

Bóng đá: môn thể thao

(?) Câu hỏi thảo luận: Vậy phạm vi

nghĩa của từ thanh niên có bao hàm phạm

vi nghĩa của từ bóng đá không cách sửa

ntn?

- HS thảo luận nhóm 2’, đại diện trả lời

- Nhóm khác nhận xét GV kết luận

1/ Phát hiện và chữa lỗi trong những

câu mắc một số lỗi diễn đạt liên qua đến logic (SGK127, 128)

a/ Trong câu này thì A (quần áo, giày

dép), B (đồ dùng học tập) thuộc 2 loại

khác nhau Phạm vi nghĩa của B không bao hàm A

* Cách sửa:

- Chúng em … bị bão lụt quần áo,

giày dép và đồ dùng học tập.

- Chúng em … bị bão lụt quần áo, giày dép và nhiều đồ dùng sinh hoạt khác.

- Chúng em … bị bão lụt giấy bút,

sách vỡ và nhiều đồ dùng học tập

khác.

b/ Phạm vi nghĩa của từ thanh niên

không bao hàm phạm vi nghĩa bóng đá

– hai nghĩa này khác nhau

* Cách sửa:

- Trong thanh niên nói chung và trong sinh viên nói riêng, niềm đam mê …

- Trong thể thao nói chung và trong

================================================================================================

 Tiếp tục GV cho HS đọc câu c.

(?) Khi viết một câu có kiểu kết hợp A, B

và C (các yếu tố có mối quan hệ đẳng lập

với nhau) thì A, b và C phải là những từ

ngữ thuộc cùng 1 tr ư ờng từ vựng vì thế ở

câu c này mắc lỗi diễn đạt gì?

(?) Vậy cách sửa ntn?

- HS suy nghĩ và sửa chữa GV nhận xét

 Tiếp tục HS đọc câu d

 GV gợi ý: Trong câu hỏi lựa chọn A

hay B (Vd: Anh đi Hà Nội hay TP HCM)

thì A và B không bao giờ là những từ ngữ

có quan hệ nghĩa rộng - hẹp với nhau,

nghĩa là A không bao hàm B và ng ư ợc

lai

(?) Vậy ở câu d này mắc lỗi diễn đạt gì?

Cách sửa?

- HS trả lời GV nhấn mạnh

 HS tìm hiểu câu e

GV định hướng cho HS hiểu câu này

tương tự như câu d

bóng đá nói riêng, niềm say mê …

c/ Lão Hạc, Bước đường cùng và Ngô

Tất Tố không thuộc một trường từ

vựng: LH, BĐC là tên tác phẩm còn NTT là tên tác giả

* Cách sửa:

- Lão Hạc, Bước đường cùng và tắt đèn đã giúp chúng ta …

- Nam cao, Nguyễn Công Hoan và Ngô Tất Tố đã giúp chúng ta …

d/ Trong câu hỏi lựa chọn “A hay B”

thì A và B không bao giờ là những từ ngữ có quan hệ nghĩa rộng - hẹp với nhau

Trong câu d, A (Tri thức) là từ ngữ có nghĩa rộng hơn B (bác sĩ), vì vậy câu

này đã vi phạm nguyên tắc lựa chọn

* Cách sửa:

- Em muốn trở thành một người tri

thức hay một tài xế ?

- Em muốn trở thành một kĩ s ư hay

một bác sĩ?

e/ Khi viết kiểu kết hợp “không chỉ A

mà còn B” thì tương tự như câu (d),

nghĩa A không bao hàm B và ngược lại

Trong câu (e), A (hay về nghệ thuật) bao hàm B (sắc sảo về ngôn từ), trong

giá trị nghệ thuật của một tác phẩm văn học có cả ngôn từ Vì vậy câu này là sai

* Cách sửa:

- Bài thơ không chỉ hay về nghệ thuật

 Gv gọi HS đọc câu g.

 GV gợi ý: Trong câu này người viết có

ý đối lập đặc trưng của 2 người mô tả Khi

đó các dấu hiệu đặc trưng phải biểu thị

bằng những từ ngữ thuộc cùng một

trường tự vựng.

(?) Vì vậy ở câu g mắc lỗi gì?

 GV đọc tiếp câu h

(?) Trong câu này thường có từ “nên” sẽ

chỉ mối quan hệ gì?

HS: Nên  thường chỉ mối quan hệ nhân

- quả

(?) Vậy giữa chị Dậu rất cấn cù chịu khó

và rất mực yêu thương chồng con có mối

quan hệ đó không?

HS: Không có mối quan hệ đó

(?) Vậy câu này vì phạm lỗi gì?

(?) vậy cách sửa ntn?

- HS suy nghĩ trả lời GV nhận xét

 HS đọc câu i

 GV hướng dẫn HS trả lời

 Còn câu k GV gợi ý cho HS về nhà

làm

GV: Em hãy tham khảo câu (d), (e) Quan

mà còn sắc sảo về nội dung.

- Bài thơ không chỉ hay về bố cục mà

còn sắc sảo về ngôn từ.

g/ “Cao gầy” không cùng trường tự

vựng với “mặc áo carô”, vì thế không

thể so sánh 2 đặc điểm này với nhau

* Cách sửa:

- Trên … hai người Một người thì cao

gầy, còn một người thì lùn và mập.

- Trên … hai người Một người thì mặc áo trắng, còn một người thì mặc

áo carô.

h/ Đức tính “rất … con” không phụ

thuộc vào đức tính “rất cần cù, chịu

khó” Không thể xác lập mối quan hệ

phụ thuộc (nhân - quả) giữa 2 đức này

 phạm lỗi lập luận

* Cách sửa: Thay từ “nên” bằng từ

“và” Có thể bỏ từ “chị” thứ hai để

tránh lặp từ

Chị Dậu … chịu khó và rất mực …

i/ Hai vế “Không phát huy … người

xưa” và “người phụ nữ … nặng nề đó” không thể nối với nhau bằng “nếu

… thì” được.

* Cách sửa:

Nếu không … khó mà hoàn thành đ ư ợc

… nặng nề đó.

k/ (HS về làm)

================================================================================================

hệ giữa các vế nối với nhau bằng “vừa …

vừa” cũng có tính chất giống như quan hệ

giữa các vế nối với nhau bằng “hay,

không chỉ … mà còn” không?

HS: Không

(?) Vậy câu này mắc lỗi diễn đạt ntn?

Cách sửa ra sao?

- HS về làm

 Hoạt động 3: Phát hiện và chữa lỗi

trong lời nói, viết.

 GV cho HS tự tìm lỗi diễn đạt trong

bài TLV của mình (phần GV chấm điểm

đã đánh dấu) và hướng dẫn cho HS chữa

lỗi

4 Củng cố: (3’)

GV nhắcn lại yêu cầu bài học

5 Dặn dò: (2’)

- Xem lại bài học Hoàn tất bài tập

- Soạn bài tt “Tổng kết phần văn”

Đọc lại nội dung phần SGK

Trả lời và làm theo yêu cầu vào bài soạn

Ngày soạn: 11/ 4/ 2007 Ngày dạy: 8A4:

8A5: 8A6:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 7

(Văn nghị luận)

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Giúp HS:

- Vận dụng kĩ năng đưa các yếu tố biểu cảm, tự sự và miêu tả vào việc viết bài văn chứng minh (hoặc giải thích) một vấn đề xã hội hoặc văn học

- Tự đánh giá chính xác hơn trình độ TLV của bản thân, từ đó rút ra những kinh nghiệm cần thiết để làm bài làm văn sau đạt kết quả tốt hơn

II/ CHUẨN BỊ:

1 GV: Đề kiểm tra, đáp án

2 HS: Giấy, viết, xem bài trước ở nhà

III/ LÊN LỚP:

1 Ổn định: (1’)

2 Kiểm tra bài cũ: (2’)

GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS

3 Bài viết: (84’)

- GV nhắc nhở các yêu cầu khi kiểm tra: giữ trật tự, làm đúng giờ không trao đổi

- GV ghi đề lên bảng

- Trong quá trình làm, GV trả lời các thắc của HS trong phạm vi nhất định

ĐỀ TẬP LÀM VĂN

Đề: Tuổi trẻ và tương lai đất nước (Gợi ý: Trong thư gửi HS nhân ngày khai trường

đầu tiên của nước VN độc lập , Bác Hồ thiết tha căn dặn: “Non sông VN có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có trở được vẻ vang sánh vai các cường quốc năm châu hay không chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các cháu.” Lời dạy của Bác giúp em hiểu đề bài trên nó như thế nào? Từ đó em có em có suy nghĩ gì về trách nhiệm của bản thân khi còn ngồi trên ghế nhà trường)

ĐÁP ÁN

a Mở bài:

Năm 1954, CMT8 thành công, nước VN DCCH ra đời Em hiểu ý nghĩa việc học tập của mình Bác Hồ viết: “Non các cháu”  Giới thiệu được câu nói của Bác Hồ cho ta thấy được mối quan hệ giữa tuổi trẻ và tương lai đất nước

b.Thân bài: Giải thích lời căn dặn đó.

- Em hiểu lời căn dặn đó ntn và thực hiện ra sao?

+ Dân tộc tươi sáng cần có công học tập của các cháu

+ Bác Hồ nhấn mạnh: “DT VN năm châu”

- Muốn văn minh thoát khỏi cảnh nghèo nàn Giải thích câu nói của Bác “chính là nhờ phần lớn ở công học tập của các cháu”

- HS đối với lời căn dặn của Bác để có thái độ học tập đúng đắn

- Phải làm rõ mục đích từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường

- Vì tương lai đất nước, tuổi trẻ cần làm gì ngay hôm nay

c Kết bài:

Trong tình hình hiện nay đất nước đang phát triển, đang cần sự đóng góp tích cực của thế hệ mai sau

THANG ĐIỂM

a Mở bài: 1,5 đ

b Thân bài: 6 đ

c Kết quả: 1,5 đ

* Sạch, đẹp, không sai chính tả nhiều: 1đ

4 Thu bài: (2’)

GV thu bài của HS và nhận xét tiết kiểm tra, phê sổ đầu bài

5 Dặn dò: (2’)

- Xem lại thể văn nghị luận để bước đầu tự đánh giá bài làm của mình

- Soạn bài tt “Tổng kết phần Văn”

Đọc lại các yêu cầu, vd trong SGK

Soạn câu trả lời vào tập soạn

Ngày soạn: 12/ 4/ 2007

================================================================================================

Ngày dạy: 8A4:

8A5: 8A6: