ĐỀ THI và đáp án THIMINH họa+ THI THỬ tốt NGHIỆP THPT môn NGỮ văn 2015 2016

ĐỀ THI và đáp án THIMINH họa+ THI THỬ tốt NGHIỆP THPT môn NGỮ văn 2015 2016 ĐỀ THI và đáp án THIMINH họa+ THI THỬ tốt NGHIỆP THPT môn NGỮ văn 2015 2016 ĐỀ THI và đáp án THIMINH họa+ THI THỬ tốt NGHIỆP THPT môn NGỮ văn 2015 2016 ĐỀ THI và đáp án THIMINH họa+ THI THỬ tốt NGHIỆP THPT môn NGỮ văn 2015 2016 ĐỀ THI và đáp án THIMINH họa+ THI THỬ tốt NGHIỆP THPT môn NGỮ văn 2015 2016 ĐỀ THI và đáp án THIMINH họa+ THI THỬ tốt NGHIỆP THPT môn NGỮ văn 2015 2016

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG (Đề thi có 02 trang) ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2016 MÔN: NGỮ VĂN Ngày thi: 09/4/2016 Thời gian làm bài: 180 phút, không kể phát đề Phần I Đọc hiểu (3.0 điểm) Đọc thơ sau trả lời câu hỏi từ đến 4: Rễ sâu biết hoa Xoắn đau núm ruột làm nụ cười Im lòng đất rối bời Chắt chiu giọt, lời lặng im Uống giọt nước đời quên Ăn thớ đá dựng nên sắc hồng Nở rồi, trông dễ không Một vùng sáng đọng, vùng hương bay Tụ, tan màu sắc ngày Mặt trời hôm, mặt trời mai ngoảnh cười Bắt đầu từ rễ em ơi! (Chế Lan Viên, Rễ … hoa) Câu Bài thơ viết theo thể thơ nào? (0.25 điểm) Câu Để tạo nên hoa, hình tượng rễ thơ phải trải qua gì? (0.5 điểm) Câu Qua nhọc nhằn rễ, thơ gợi nhớ tình cảm đạo lí gì? (0.25 điểm) Câu Anh/chị hiểu lời khuyên nhủ “Bắt đầu từ rễ em ơi!”? (Trả lời đoạn văn từ – 10 câu) (0.5 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ đến 8: Trong xã hội ta, từ ngàn năm nay, tồn tình trạng nước đôi dang dở Chữ Hán công cụ giao tiếp nhà nước người dân ( ) Còn chữ Nôm để ghi đời sống tình cảm hàng ngày, kêu than, đùa bỡn… Nó khó học không phổ biến Tình trạng chữ viết Việt Nam níu kéo văn hóa đọc với hai nghĩa: Thứ nhất, dạng trực tiếp, làm cho sách khó viết, viết xong khó xuất bản, xuất xong khó đến với người đọc; Thứ hai, dạng gián tiếp, ảnh hưởng tới tư người Với thứ chữ thuận tiện, người ta ghi chép, hoàn thiện dần suy nghĩ giao lưu với làm cho tri thức ngày phong phú Ngược lại, ta, thiếu phương tiện (chữ sách) hợp lý để ghi lại vận động đầu óc, suy nghĩ người ta dễ dừng lại tình trạng manh mún rời rạc Gần nhiều người công nhận dân ta làm việc thường theo lối chụp giật, mà thiếu thói quen nghiên cứu vật; nghĩ ngợi hay chắp vá nửa vời, đầu óc người ta không chăm theo đuổi tới (…) Tất bệnh trạng tư bắt nguồn phần từ văn hóa đọc lom đom, đời sống tinh thần thiếu sách Đến lượt mình, kiểu tư lại quay trở lại, cản trở người Việt đọc sách … Ca dao tục ngữ truyện cười ta thường có thái độ chế giễu với người đọc sách Dưới mắt tục, việc đọc sách vô bổ loại người Trang 1/2 “dài lưng tốn vải ăn no lại nằm” (…) Cố nhiên thực tế, lại có tình trạng tế nhị khác, làng xã thường đánh giá số lượng kẻ cắm đầu vào sách Có mâu thuẫn chăng? Không Học trò xưa ham học để có ngày lều chõng thi trở thành quan chức (từ khái quát lên, người ta tự hào người Việt ham học) Nhưng bảo họ, - đám người “nghiền” sách cốt thi - người đọc sách với nghĩa Người học để thi tự giới hạn kiến thức người chấm cho họ đỗ Ngược lại đặc trưng chủ yếu người đọc sách tư độc lập khao khát bất tận với hiểu biết Loại sau xã hội ta hiếm, lại còm cõi ỏi chưa thành lớp người ổn định Giải thích tượng này? Suy cho xã hội nghèo, việc miếng cơm manh áo định Khi dùng sách để lập thân người ta đọc sách Khi có nhiều đường khác lập thân mà tốn sức lực – kể lối giả vờ đọc sách, gian lận thi cử - người ta bỏ sách dễ dàng Và tình trạng xã hội hôm (Vương Trí Nhàn, Vì người Việt không mê đọc sách?, chungta.com) Câu Đoạn trích bàn vấn đề gì? (0.25 điểm) Câu Tình trạng “nước đôi” chữ viết nước ta thời trung đại dẫn đến hệ nào? (0.5 điểm) Câu Theo tác giả, đặc trưng chủ yếu người đọc sách gì? Thực trạng lớp người xã hội ta sao? (0.5 điểm) Câu Theo anh/chị, làm để việc đọc sách trở thành thói quen phổ biến? (trình bày đoạn văn khoảng – 10 câu) (0.25 điểm) Phần II Làm văn (7.0 điểm) Câu (3.0 điểm) Lấy bờ vai đôi chân làm hình ảnh biểu tượng, anh/chị viết luận với nhan đề: BỜ VAI VÀ ĐÔI CHÂN Câu (4.0 điểm) Cho đoạn trích sau: Cuộc đời dài Năm tháng qua Như biển rộng Mây bay xa Làm tan Thành trăm sóng nhỏ Giữa biển lớn tình yêu Để ngàn năm vỗ (Xuân Quỳnh, Sóng, SGK Ngữ văn, Tập 1, NXBGD 2009) Cảm nhận anh/chị dự cảm khát vọng tình yêu đoạn thơ Hết -Họ tên thí sinh: SBD …………… Giám thị (họ tên, chữ ký):……………………………………………………………… Giám thị (họ tên, chữ ký):……………………………………………………………… Trang 2/2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG HDC THI THỬ THPT QUỐC GIA NĂM 2016 MÔN: NGỮ VĂN Ngày thi: 09/4/2016 (Hướng dẫn chấm gồm 02 trang) Phần Câu Nội dung I Đọc hiểu Thể thơ lục bát Để làm hoa, rễ phải: xoắn đau núm ruột, chắt chiu giọt, uống giọt nước đời quên, ăn thớ đá Bài thơ gợi nhớ tình cảm đạo lí “uống nước nhớ nguồn” (Thí sinh diễn đạt theo cách khác như: ơn nghĩa, biết ơn, ăn nhớ kẻ trồng cây,…) Bày tỏ suy nghĩ; diễn đạt rõ ràng, thuyết phục ý nghĩa lời khuyên câu cuối thơ Đoạn trích bàn văn hóa đọc (Thí sinh diễn đạt cách khác như: việc đọc sách, tình trạng không ham đọc sách người Việt,…) Tình trạng nước đôi chữ viết níu kéo văn hóa đọc, cản trở người Việt đọc sách - “Đặc trưng chủ yếu người đọc sách tư độc lập khao khát bất tận với hiểu biết” - Lớp người ta “quá hiếm, lại còm cõi ỏi chưa thành lớp người ổn định” Viết đoạn văn giải pháp biến việc đọc sách thành thói quen phổ biến II Làm văn Viết luận với nhan đề BỜ VAI VÀ ĐÔI CHÂN a Đảm bảo cấu trúc nghị luận Mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận (Thí sinh lựa chọn vấn đề nghị luận sở liên tưởng phát triển ý từ hai hình ảnh biểu tượng bờ vai đôi chân) c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm - Giải thích khái niệm “bờ vai”, “đôi chân” liên tưởng tới vấn đề nghị luận Điểm 3.0 0.25 0.5 0.25 0.5 0.25 0.5 0.25 0.25 0.25 3.0 0.25 0.25 0.5 - Bàn luận: + Biểu hiện, vai trò, ý nghĩa vấn đề nghị luận sống (bàn luận, mở rộng vấn đề, lật lại vấn đề để nhìn vấn đề từ nhiều góc độ) + Rút học nhận thức hành động d Sáng tạo: có quan điểm riêng, suy nghĩ mẻ, diễn đạt sáng tạo, phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật e Chính tả, ngữ pháp: đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu, Dự cảm khát vọng nhân vật trữ tình hai khổ cuối thơ Sóng a Đảm bảo cấu trúc nghị luận Mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận Những dự cảm khát vọng tình yêu nhân vật trữ tình c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích - Những dự cảm mong manh tình yêu (cuộc đời dài “năm tháng qua”, “biển rộng” không giữ mây) - Những khát vọng hóa thân để bất tử, vĩnh với tình yêu - Sự bộc lộ dự cảm khát vọng thể tình yêu vừa sâu lắng vừa nồng nhiệt; mang nét đặc trưng tình cảm, tâm lí người phụ nữ yêu - Nét đặc sắc nghệ thuật đoạn trích d Sáng tạo: có quan điểm riêng, suy nghĩ mẻ, phù hợp với đặc trưng tiếp nhận văn học, diễn đạt ngôn ngữ e Chính tả, ngữ pháp: đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu, Tổng điểm Hết 1.0 0.5 0.25 0.25 4.0 0.25 0.25 0.25 1.0 1.0 0.5 0.25 0.25 0.25 10.0 ĐỀ ÔN LUYỆN THI THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2015 – 2016 Môn: Ngữ văn (Thời gian làm bài: 180 phút) I Đọc hiểu (3.0 điểm) Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ đến 4: Phía Đông Nam thành phố, bên nhánh sông Vân Dương, vùng đất trầm khu vườn tre trúc xanh biếc, tên Vĩ Dạ Vĩ Dạ khu ngoại ô vị hưu quan, người làm vườn văn nghệ sỹ, xem nôi tư tưởng Lão Trang phóng dật thành phố Huế Tuy gọi kinh kỳ thơ mộng, trung tâm Huế thực đất Triều Đình vua Nguyễn, giòng giõi danh gia phiệt nối đời làm quan, tư tưởng thống Huế tư tưởng Nho giáo Phía tây nam Huế tư tưởng Thiền với chùa cổ chiếm lĩnh đỉnh núi cao Bốn vùng ngoại ô Huế bao gồm vùng Gia Hội, dành cho thương nhân; khu Kim Long có phủ đệ vị ngoại thích; khu Nguyệt Biều dành cho vườn nhà vị đường quan Vậy Vĩ Dạ nơi văn nhân thời, người theo tư tưởng tự thích Vĩ Dạ vùng đất bên bờ phía đông sông Hương, nơi người ta lập vườn theo phong cách dân giã trồng hoa cúc, thường mang lên trung tâm Huế bán để ướp trà, để chơi tết Nói tóm lại loài hoa có dính líu nhiều đến lối sống Lão Trang Dọc bờ sông, lau lách mọc um tùm, thấp thoáng mái lầu nhỏ người ta dùng để ngồi uống rượu xướng họa thơ văn, với dòng chữ ngòng ngoèo vách kiểu chữ Phạn, loài ốc bò để lại sau lụt, thơ Tuy Lý Vương nói vùng đất Vĩ Dạ phát xuất từ chữ "Vi Dã", mà Ưng Bình Thúc Giạ quen gọi Nội Lách Người bình dân lập vườn theo phong cách dân gian, hưu quan chán cảnh cân đai, nghệ sỹ thích đời sống phóng khoáng tìm Vĩ Dạ tụ tập thành khối cư dân thích tự mang màu sắc cá nhân Không nghi ngờ nơi mà người ta tìm thấy chút hương vị tiêu dao kinh thành Huế từ gốc cỏ bay lên, khu vườn xanh biếc Vĩ Dạ tồn ngàn năm nhà ẩn dật chốn kinh kỳ thời đầy phường danh lợi Và buồng phổi hít thở đầy không khí tự thể có phần ưa cách sống thảnh thơi, thú nhàn du trồng hoa, câu cá (Trích Miền cỏ thơm, Hoàng Phủ Ngọc Tường) Câu Đoạn trích nhắc đến địa danh Huế? Trong số đó, địa danh lặp lại nhiều nhất? (0.25 điểm) Câu Theo tác giả, Vĩ Dạ có nét riêng so với khu vực khác Huế? (0.5 điểm) Câu Vĩ Dạ nơi chung sống lớp người nào? Họ trở thành khối cư dân nào? (0.5 điểm) Câu Từ nội dung đoạn trích trên, anh / chị viết đoạn văn thể suy nghĩ tình yêu tác giả dành cho Huế (0.25 điểm) Đọc thơ sau trả lời câu hỏi từ đến 8: Sao anh không chơi thôn Vĩ? Nhìn nắng hàng cau nắng lên Vườn mướt xanh ngọc Lá trúc che ngang mặt chữ điền (Trích Đây thôn Vĩ Dạ, Hàn Mặc Tử) Câu Đoạn thơ viết cảnh vật đâu? (0.25 điểm) Câu Câu thơ đầu mang hình thức lời hỏi “anh”? người hỏi muốn “anh” thôn Vĩ để nhìn ngắm gì? (0.5 điểm) Câu Tìm phân tích tác dụng điệp từ câu thứ hai đoạn thơ (0.5 điểm) Câu Viết đoạn văn chia sẻ cảm nhận thiên nhiên Vĩ Dạ qua câu văn “Phía Đông Nam thành phố ( ) vùng đất trầm khu vườn tre trúc xanh biếc, tên Vĩ Dạ” Hoàng Phủ Ngọc Tường câu thơ “Vườn mướt xanh như ngọc”của Hàn Mặc Tử (0.25 điểm) II Làm văn (7.0 điểm) Câu (3.0 điểm) Theo bạn, trí tưởng tượng có cần thiết cho sống? Câu (4.0 điểm) Cho hai đoạn thơ: Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Anh bạn dãi dầu không bước nữa, Gục lên súng mũ bỏ quên đời (Tây tiến, Quang Dũng) Những đường Việt Bắc ta, Đêm đêm rầm rập đất rung Quân điệp điệp trùng trùng, Ánh đầu súng bạn mũ nan Dân công đỏ đuốc đoàn Bước chân nát đá muôn tàn lửa bay Nghìn đêm thăm thẳm sương dày, Đèn pha bật sáng ngày mai lên (Việt Bắc, Tố Hữu) Viết văn thể cảm nhận hai đoạn thơ Từ đó, nhận xét ngắn gọn nét đặc sắc cảm hứng bút pháp tác giả - Hết - SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM ĐỀ THI THỬ KỲ THI THPT QUỐC GIA Môn: Ngữ văn (Hướng dẫn chấm gồm: 05 trang) Phần I Đọc hiểu (3.0 điểm) Câu Phong cách ngôn ngữ báo chí - Điểm 0.25: Trả lời - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Những việc làm từ thiện, nhân đạo người Việt Nepal: - Quyên góp tiền giúp nạn nhân động đất người Nepal từ thành phố quê - Nấu cơm; đem đồ ăn, nước uống góp phần cứu trợ cho bốn bệnh viện Kathmandu Câu chủ đề: Truyền thống “lá lành đùm rách” người Việt Nam phát huy tích cực Nepal sau trận động đất ngày 25-4-2015 - Điểm 0.5: Trả lời theo cách diễn đạt khác phải ý, chép câu chủ đề - Điểm 0.25: Chỉ trả lời hai yêu cầu câu hỏi; chép câu chủ đề trả lời ý thứ chưa rõ ràng - Điểm 0: Không trả lời trả lời không yêu cầu nêu Câu Việc đem đồ ăn, nước uống đến bốn bệnh viện Kathmandu gọi “sứ mệnh nhỏ” với lòng lớn vì: Đó việc làm nhân đạo, cứu giúp người hoạn nạn; Thể tình cảm quốc tế cao - Điểm 0.5: Trả lời theo yêu cầu thí sinh diễn đạt khác phải đảm bảo nội dung - Điểm 0.25: Trả lời nửa yêu cầu - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Viết thể thức đoạn văn Các câu đoạn tập trung vào chủ đề ý nghĩa tinh thần “lá lành đùm rách” xã hội ngày - Điểm 0.25: Đáp ứng yêu cầu trên, đoạn văn không dài - Điểm 0: Các câu đoạn không liên kết theo chủ đề cho viết lan man, dài,… Câu Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm / biểu cảm - Điểm 0.25: Trả lời theo hai cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Ba truyện cổ tích gợi nhớ khổ (1): Thạch Sanh, Tấm Cám, Cây khế Những kiện lịch sử gợi nhớ: Khởi nghĩa Hai Bà Trưng; Khởi nghĩa Bà Triệu; Khởi nghĩa Lam Sơn; Hội nghị Diên Hồng - Điểm 0.5: Trả lời đầy đủ hai ý - Điểm 0.25: Trả lời hai ý hai ý có phần trả lời chưa đủ - Điểm 0: Không trả lời trả lời sai hoàn toàn Câu Chỉ hai biện pháp nghệ thuật (điệp ngữ, liệt kê,…) nêu tác dụng chúng - Điểm 0.5: Đáp ứng yêu cầu trên, diễn đạt rõ ý - Điểm 0.25 gồm trường hợp sau: + Chỉ biện pháp nghệ thuật không nêu tác dụng nêu chung chung, không rõ ý + Chỉ không nêu tác dụng hai biện pháp nghệ thuật + Chỉ nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Tình cảm tác giả với di sản tinh thần dân tộc: yêu mến, trân trọng, thể qua cách khẳng định điệp ngữ “quê hương tôi”, qua giọng điệu say sưa, tự hào - Điểm 0.25: Trả lời đúng, đủ yêu cầu trên, diễn đạt cách khác lập luận hợp lí, thuyết phục - Điểm 0: + Trả lời chung chung, không rõ ý + Nêu tình cảm tác giả nhận xét + Không trả lời trả lời suy diễn, hiểu sai ý thơ II Làm văn (7.0 điểm) Câu (3.0 điểm) * Yêu cầu chung - Biết kết hợp kiến thức kĩ tạo lập văn nghị luận xã hội - Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng; diễn đạt sáng rõ, có cảm xúc; không mắc lỗi tả, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận (0.5 điểm) - Điểm 0.5: Đủ Mở bài, Thân bài, Kết + Phần Mở biết cách khái quát thành vấn đề nghị luận từ hai kiện nêu đề + Phần Thân tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ làm sáng tỏ vấn đề + Phần Kết khái quát vấn đề bàn luận - Điểm 0.25: Đủ Mở bài, Thân bài, Kết phần chưa thể yêu cầu nêu trên; Thân không chia ý thành đoạn văn tương ứng - Điểm 0: Thiếu Mở kết bài; Thân có đoạn văn viết có hình thức đoạn văn b Xác định vấn đề nghị luận (0.5 điểm) - Điểm 0.5: Xác định vấn đề cần nghị luận: văn hóa ứng xử quan điểm, thái độ thân vấn đề (do đề mở nên) xác định vấn đề nghị luận khác vấn đề phải gợi lên từ so sánh văn hóa ứng xử trước hai kiên nêu đề - Điểm 0.25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề nghị luận trình bày vấn đề không liên quan đến hai đoạn văn đề c Chia vấn đề nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm; biết kết hợp lí lẽ dẫn chứng; dẫn chứng lấy từ thực tiễn đời sống xã hội văn học (1.0 điểm) - Điểm 1.0: Đảm bảo yêu cầu trên, trình bày theo định hướng sau: + Từ so sánh cách ứng xử người Nhật với “thảm họa kép” cách ứng xử nhiều người Việt Nam với kiện Công viên nước Hồ Tây mở cửa miễn phí, (nhưng cách nhất) khái quát thành vấn đề: văn hóa ứng xử xã hội ngày + Giải thích khái niệm văn hóa ứng xử để thấy được: văn hóa ứng xử quy tắc mà người ứng xử với mình, với người khác, với xã hội phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, phong mĩ tục; văn hóa ứng xử có vai trò vô quan trọng để tạo nên vẻ đẹp, cốt cách người góp phần trì nét đẹp, ổn định xã hội + Phân tích thực trạng văn hóa ứng xử xã hội ngày nay: nêu mặt tích cực hạn chế; lí giải nguyên nhân có hạn chế ấy; tác hại, hậu hạn chế (Ưu tiên viết biết liên hệ với kiện “thảm họa kép” Nhật Bản để từ khơi dậy lòng tự trọng dân tộc) + Đề xuất giải pháp để phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế nhằm góp phần xây dựng xã hội văn minh (Có thể liên hệ với kiện “thảm họa kép” Nhật để đề xuất việc không ngại tiếp thu tốt đẹp từ bên nhằm làm giàu cho văn hóa ứng xử ta) - Điểm 0.75: Cơ đáp ứng yêu cầu luận điểm chưa đầy đủ luận điểm thiếu tính liên kết - Điểm 0.5: Đáp ứng từ 1/2 đến 2/3 yêu cầu nêu - Điểm 0.25: Đáp ứng 1/3 yêu cầu nêu - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu nêu * Lưu ý: thí sinh rút vấn đề nghị luận khác với Hướng dẫn chấm giám khảo cần vào chặt chẽ, quán, mối liên hệ viết với hai kiện đề tính thuyết phục viết để chấm điểm cách linh hoạt (nhằm định hướng tốt cho thí sinh chuẩn bị thi THPT quốc gia) d Sáng tạo (0.5 điểm) - Điểm 0.5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo, giàu cá tính; thể phân tích sắc sảo, thấu đáo biểu nguyên nhân dẫn đến hạn chế văn hóa ứng xử xã hội nay; thể quan điểm, thái độ riêng không mâu thuẫn với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0.25: Có số điểm diễn đạt độc đáo, thể suy nghĩ riêng không mâu thuẫn với chuẩn mực đạo đức, pháp luật - Điểm 0: Không có cách diễn đạt độc đáo, văn phong thiếu cá tính, thiếu quan điểm suy nghĩ riêng quan điểm trái với chuẩn mực đạo đức, pháp luật e Chính tả, dùng từ, đặt câu (0.5 điểm) - Điểm 0.5: Không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0.25: Mắc không lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc từ lỗi tả, dùng từ, đặt câu Câu (4.0 điểm) * Yêu cầu chung - Biết kết hợp kiến thức kĩ tạo lập văn nghị luận văn học - Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc, thể lực cảm thụ văn học; không mắc lỗi tả, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận (0.5 điểm) - Điểm 0.5: Trình bày đầy đủ Mở bài, Thân bài, Kết + Phần Mở dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề + Phần Thân tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ làm sáng tỏ vấn đề + Phần Kết khái quát vấn đề bàn luận - Điểm 0.25: Trình bầy đủ Mở bài, Thân bài, Kết phần chưa thể đầy đủ yêu cầu nêu trên; phần Thân không chia ý thành đoạn văn tương ứng - Điểm 0: Thiếu Mở kết bài; Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b Xác định vấn đề nghị luận (0.5 điểm) - Điểm 0.5: Xác định vấn đề cần nghị luận: trọng tâm biểu tình mẫu tử cao đẹp hai đoạn văn - Điểm 0.25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận - Điểm 0: Xác định sai vấn đề nghị luận c Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm; biết kết hợp hài hòa kiến thức lí luận lực cảm thụ văn học (2.0 điểm) - Điểm 2.0: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: + Giới thiệu ngắn gọn hai tác giả hai tác phẩm + Đoạn văn tác phẩm Vợ nhặt Kim Lân: kể phản ứng tâm lí bà cụ Tứ Tràng giới thiệu người vợ nhặt Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác cần làm bật đan xen lúc nhiều cung bậc tâm trạng, có nỗi xúc động, buồn tủi, lo lắng, vui mừng; thái độ “mừng lòng” chấp nhận cô dâu hết tình thương, lòng bao dung người mẹ nghèo + Đoạn văn tác phẩm Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu: kể phản ứng người đàn bà hàng chài thằng Phác – trai chị xuất xung đột với cha Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác cần tập trung làm bật khác biệt thái độ người đàn bà vừa trước trơ lì với trận đòn chồng trở nên yếu đuối thảm hại trai chị ta xuất hiện; lí giải chị ta trở nên yếu đuối điều có ý nghĩa với việc thể tình cảm người mẹ dành cho + Điểm tương đồng hai đoạn văn: thể tâm tư, tình cảm thương vô bờ người mẹ nghèo khó, cực; khái quát cảnh ngộ người phụ nữ; SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BĂC GIANG Câu I Câu II ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM ĐỀ THI THỬ– KÌ THI THPT QUỐC GIA 2015 MÔN: LỊCH SỬ Thời gian làm bài: 180 phút (HDC gồm có 03 trang) Trình bày giai đoạn phát triển “thần kì” kinh tế Nhật Bản sau Chiến tranh giới thứ hai Nhân tố dẫn đến phát triển “thần kì” đó? - Sau kinh tế phục hồi đạt mức trước chiến tranh, từ năm 1952 đến năm 1960, Nhật Bản có bước phát triển nhanh Từ năm 1960 đến năm 1973, kinh tế Nhật Bản bước vào giai đoạn phát triển “thần kì”: + Tốc độ tăng trưởng cao liên tục, nhiều năm đạt tới hai số (1960–1969 10,8%) Từ năm 1970–1973, có giảm đạt bình quân 7,8%, cao nước phát triển khác + Năm 1968, Nhật Bản vượt qua Anh, Pháp, Cộng hòa Liên bang Đức, vươn lên đứng thứ hai giới tư (sau Mỹ) Từ đầu năm 70 trở đi, Nhật Bản trở thành ba trung tâm kinh tế - tài lớn giới (cùng với Mỹ Tây Âu) * Nhân tố - Coi trọng yếu tố người, người dân Nhật Bản với truyền thống văn hóa, giáo dục, đạo đức lao động tốt, có ý thức tổ chức kỉ luật, trang bị kiến thức nghiệp vụ, cần cù tiết kiệm, ý thức cộng đồng,…được xem vốn quí nhất, “công nghệ cao nhất”, nhân tố định hàng đầu - Nhà nước lãnh đạo, quản lý kinh tế có hiệu quả, có vai trò lớn việc phát triển kinh tế tầm vĩ mô Chi phí quốc phòng thấp - Các công ty Nhật Bản động, có tầm nhìn xa, quản lý tốt nên có tiềm lực sức cạnh tranh cao; biết áp dụng thành tựu khoa học - kĩ thuật đại, không ngừng nâng cao suất, cải tiến mẫu mã, hạ giá thành sản phẩm - Nhật Bản tận dụng tốt yếu tố bên để phát triển, nguồn viện trợ Mỹ, chiến tranh Triều Tiên (1950–1953), Việt Nam (1954– 1975) để làm giàu Theo anh (chị), từ phát triển “thần kì” kinh tế Nhật Bản, Việt Nam rút học công xây dựng phát triển đất nước nay? - Nhận rõ vai trò giáo dục đào tạo Cần phải đào tạo, rèn luyện cá nhân có ý thức kỉ luật cao, trang bị kiến thức, cần cù, tiết kiệm, ý thức cộng đồng,… - Nâng cao vai trò lãnh đạo, quản lí Nhà nước công ty (nhạy bén nắm bắt tình hình giới, thông tin dự báo,…); tích cực áp dụng thành tựu khoa học – kỹ thuật vào sản xuất,…; tận dụng tốt các hội từ bên ngoài, Nêu hoàn cảnh lịch sử dẫn tới Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Vì nói Đảng đời bước ngoặt vĩ đại cách mạng Việt 3.0 0.25 0.5 0.5 0.5 0.25 0.25 0.25 0.25 0.25 2,0 Nam? * Nêu hoàn cảnh Hội nghị thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam - Năm 1929, ba tổ chức cộng sản đời (Đông Dương CS đảng, ) tích cực hoạt động, tổ chức lãnh đạo quần chúng đấu tranh Song tình trạng tồn riêng rẽ, tranh giành ảnh hưởng ba tổ chức khiến cho phong trào cách mạng nước có nguy bị chia rẽ lớn Điều đặt yêu cầu cấp thiết phải thống ý chí hành động tổ chức cộng sản - Nguyễn Ái Quốc chủ động đứng triệu tập chủ trì Hội nghị hợp tổ chức cộng sản Việt Nam Cửu Long, Hương Cảng (Trung Quốc) Hội nghị bắt đầu họp từ ngày 6/1/1930 * Vì nói Đảng đời bước ngoặt vĩ đại cách mạng Việt Nam? - Từ đây, cách mạng giải phóng dân tộc nhân dân Việt Nam đặt lãnh đạo Đảng CS Việt Nam, đảng có đường lối cách mạng khoa học, sáng tạo, có tổ chức chặt chẽ, có đội ngũ cách mạng kiên trung nguyện suốt đời hi sinh cho lý tưởng Đảng, độc lập dân tộc tự cho nhân dân - Sự đời Đảng chấm dứt thời kì khủng hoảng lãnh đạo cách mạng đường lối cứu nước kéo dài chục năm cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Từ cách mạng Việt Nam tiến đường mới, đường đấu tranh giành độc lập dân tộc hướng tới chủ nghĩa xã hội Câu III 0.5 0.25 0.25 0.25 - Đảng CS Việt Nam đời chứng tỏ giai cấp công nhân Việt Nam trưởng thành đủ sức lãnh đạo cách mạng Phong trào công nhân Việt Nam từ hoàn toàn trở thành phong trào tự giác 0.25 - Sự lãnh đạo Đảng làm cho cách mạng Việt Nam thật sự trở thành phận khăng khít cách mạng giới Từ nhân dân Việt Nam tham gia vào nghiệp cách mạng giới cách có tổ chức 0.25 - Đảng đời chuẩn bị có ý nghĩa định cho bước phát triển lịch sử dân tộc Việt Nam Đó nhân tố hàng đầu đảm bảo thắng lợi cách mạng Việt Nam 0.25 Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh thực chủ trương, sách lược Pháp thời gian từ ngày 6/3/1946 đến trước ngày 19/12/1946? Việc thực chủ trương, sách lược để lại học kinh nghiệm công xây dựng bảo vệ Tổ quốc 3,0 a Chủ trương, sách lược Pháp từ 6/3/1946 đến trước 19/12/1946: - Khái quát tình hình nước ta từ 2/9/1945 đến trước 6/3/1946 0.25 - Chủ trương, sách lược Đảng Chính phủ từ 6/3 đến trước 19/12/1946: + Thực dân Pháp phủ Trung Hoa dân quốc kí Hiệp ước Hoa- Pháp (28/2/1946) Hiệp ước đặt nhân dân ta trước lựa chọn hai đường: cầm súng chiến đấu chống thực dân Pháp… hòa hoãn, nhân 0,25 nhượng… + Để tránh lúc đối phó với nhiều kẻ thù có thêm thời gian hoà hoãn, chuẩn bị lực lượng, Đảng, Chính phủ Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chọn giải pháp “hòa để tiến” 0.5 + Chiều 6/3/1946, Hà Nội, Chủ tịch Hồ Chí Minh thay mặt Chính phủ VN Dân chủ Cộng hòa kí với đại diện Chính phủ Pháp Hiệp định Sơ (HS khái quát ngắn gọn nội dung Hiệp định) 0.5 + Trước âm mưu, hành động Pháp sau Hiệp định Sơ ngày 14/9/1946, Hồ Chí Minh kí với đại diện Chính phủ Pháp Tạm ước, nhân nhượng cho Pháp thêm số quyền lợi kinh tế- văn hóa Việt Nam + Việc kí Hiệp định, Tạm ước chủ trương, sách lược đắn, kịp thời Đảng ta: đẩy 20 vạn quân Trung Hoa dân quốc bọn tay sai khỏi nước ta ; ta có thêm thời gian hòa bình để củng cố quyền, chuẩn bị lực lượng mặt cho kháng chiến lâu dài… Việc thực chủ trương, sách lược để lại học kinh nghiệm công xây dựng bảo vệ Tổ quốc nay: - VN đẩy mạnh trình xây dựng đất nước, tăng cường tiềm lực quốc phòng; kiên trì đấu tranh bảo vệ Tổ quốc phương pháp ngoại giao hòa bình, cứng rắn nguyên tắc, mềm dẻo ứng xử… (HS vận dụng theo ý hiểu phải lập luận chặt chẽ, thuyết phục, diễn đạt mạch lạc) Câu So sánh chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954 với chiến thắng “Điện Biên IV Phủ không” năm 1972 * Giống - Cả hai trận đánh lớn mà Pháp Mĩ hi vọng đánh bại ta để kết thúc chiến tranh xâm lược Pháp, Mĩ - Cả hai thắng lợi to lớn ta, đòn định buộc Pháp Mĩ phải ký hiệp định chấm dứt chiến tranh * Khác - Trận Điện Biên Phủ năm 1954 diễn Điện Biên Phủ (Lai Châu), ta chủ động mở chiến dịch tiêu diệt tập đoàn điểm Điện Biên Phủ Pháp Còn trận “Điện Biên Phủ không” năm 1972 diễn bầu trời miền Bắc, trận đánh ta đánh trả tập kích chiến lược đường không B52 Mĩ - Chiến thắng ĐIện Biên Phủ năm 1954 thắng lợi có tính định mặt trận quân ta, buộc Pháp kí Hiệp định Giơ-ne-vơ Còn trận “Điện Biên Phủ không ” năm 1972 thắng lợi quân định nhân dân ta buộc Mĩ phải tuyên bố ngứng ném bom phá hoại miền Bắc kí Hiệp định Pari rút quân nước Tổng điểm -HẾTLưu ý: Thí sinh làm theo cách riêng đảm bảo mặt nội dung, lập luận…thì cho điểm tối đa 0.25 0.5 0.75 2.0 0.5 0.5 0.5 0.5 10,0 SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC ĐỀ THI CHÍNH THỨC CÂU Câu (2,0đ) Câu (3,0đ) KỲ THI THỬ TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2012 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN - GD THPT (Đáp án gồm 03 trang) ĐÁP ÁN I Phần chung cho tất thí sinh (5,0 điểm ) Giá trị lịch sử giá trị nghệ thuật Tuyên ngôn Độc lập ( Hồ Chí Minh) - Giá trị lịch sử: + Tuyên ngôn Độc lập văn kiện lịch sử vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào giới quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam khẳng định tâm bảo vệ độc lập, tự +Tuyên ngôn Độc lập kết tinh lí tưởng đấu tranh giải phóng dân tộc tinh thần yêu chuộng độc lập, tự dân tộc Việt Nam - Giá trị nghệ thuật: + Tuyên ngôn Độc lập văn luận mẫu mực: Lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng xác thực, giàu sức thuyết phục + Ngôn ngữ vừa xác vừa gợi cảm, giọng văn linh hoạt Trình bày suy nghĩ lời dạy Bác Hồ kính yêu : “Nước ta nghèo Muốn sung sướng phải tự lực cánh sinh cần cù lao động” a-Yêu cầu kĩ Biết cách làm văn nghị luận xã hội Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi tả , dùng từ, ngữ pháp b.-Yêu cầu kiến thức Thí sinh trình bày theo nhiều cách luận điểm phải rõ ràng, lí lẽ dẫn chứng hợp lí; cần làm rõ ý sau: -Nêu vấn đề cần nghị luận - Bàn luận : + Việc đánh giá hoàn cảnh đất nước “Nước ta nghèo” Bác phù hợp với thực tế cách mạng Việt Nam Một nước nông nghiệp lạc hậu, công nghiệp, khoa học kĩ thuật chậm phát triển Sau chiến tranh, hậu nặng nề + Không làm cho trở nên giàu có, phải tự xây dựng, trông chờ ỷ lại vào ngoại viện + Không tự lực cánh sinh dễ bị phụ thuộc vào kinh tế, dẫn tới bị phụ thuộc vào trị ĐIỂM 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 0,25 0,5 CÂU ĐÁP ÁN ĐIỂM + Đã tự lực cánh sinh phải cần cù lao động, tạo nhiều cải vật chất cho xã hội, từ ứng dụng kĩ thuật - Mở rộng: + Tự lực cánh sinh không loại trừ hợp tác quốc tế, cần 0,25 phải mở rộng quan hệ quốc tế để phát triển công nghiệp đại, khoa học, kĩ thuật tiên tiến + Cần cù lao động kết hợp với tiết kiệm sáng tạo học tập, 0,25 ứng dụng khoa học kĩ thuật để tạo suất chất lượng hiệu - Bài học nhận thức hành động: Tuổi trẻ cần xác định 0,5 dù hoàn cảnh khó khăn vượt lên, cần cù học tập Nêu cao tinh thần học tập để xây dựng đất nước, học tập để tiếp thu tiến bộ, biết vận dụng sáng tạo kiến thức, khoa học kĩ thuật vào hoàn cảnh đất nước II Phần riêng –Phần tự chọn (5,0 điểm) Câu 3.a Theo chương trình Chuẩn: (5,0đ) Phân tích hình tượng nhân vật Tnú tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành a Yêu cầu kĩ Biết cách làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi; biết cách phân tích hình tượng nhân vật Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát; không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết nhà văn Nguyễn Trung Thành truyện ngắn Rừng xà nu (chủ yếu phần trích Ngữ văn 12, Tập hai), thí sinh trình bày theo nhiều cách, cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận 0,5 - Tnú người gan góc, dũng cảm mưu trí 0,5 - Tnú người có tính kỉ luật cao, tuyệt đối trung thành với 0,5 cách mạng - Tnú có trái tim yêu thương sôi sục căm thù giặc: sống 1,0 nghĩa tình mang tim ba mối thù: thù thân, thù gia đình thù buôn làng - Cuộc đời bi tráng đường đến với cách mạng 1,0 Tnú điển hình cho đường đến với cách mạng người dân Tây Nguyên, góp phần làm sáng tỏ chân lí thời đại: phải dùng bạo lực cách mạng để tiêu diệt bạo lực phản cách mạng; đấu tranh vũ trang đường tất yếu để tự giải phóng - Nghệ thuật: Nhân vật Tnú kiểu nhân vật sử thi , nhân vật 1,0 CÂU ĐÁP ÁN ĐIỂM có đời tư không quan sát từ nhìn đời tư mà tác giả xuất phát từ vấn đề cộng đồng để phản ánh đời tư Tnú Diễn biến tâm lí, ngôn ngữ hành động nhân vật mang đậm màu sắc Tây Nguyên - Đánh giá chung nhân vật 0,5 Câu 3.b Theo chương trình Nâng cao (5,0) Phân tích đoạn thơ Đất Nước (trích trường ca Mặt đường khát vọng) Nguyễn Khoa Điềm a-Yêu cầu kĩ Biết cách làm nghị luận thơ, đoạn thơ Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu loát; không mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b-Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm thơ Đất Nước, thí sinh trình bày theo nhiều cách, cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề cần nghị luận 0,5 - Cảm nhận mẻ Đất Nước: Đất Nước gần gũi, thân thiết 1,0 người chúng ta, “trong anh em”, Đất Nước hóa thân người - Đất Nước kết tinh tình đoàn kết thương yêu Đất 0,5 Nước thống hài hòa tình yêu đôi lứa với tình yêu Tổ quốc, cá nhân với cộng đồng - Niềm tin mãnh liệt vào tương lai tươi sáng Đất Nước 0,5 - Trách nhiệm công gìn giữ bồi đắp cho Đất Nước 1,0 bền vững muôn đời Đó thông điệp gửi đến hệ sau - Nghệ thuật: Giọng thơ tâm tình tha thiết, dịu ngọt, chất 1,0 luận hài hòa với chất trữ tình Sử dụng tính từ kèm với kiểu câu cấu tạo theo hai cặp đối xứng ngôn từ Hình ảnh đẹp, sáng tạo - Đánh giá chung đoạn thơ 0,5 Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa thí sinh đạt yêu cầu kĩ kiến thức Điểm toàn làm tròn đến 0,5 điểm BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI MINH HỌA-KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 Môn: Ngữ văn Thời gian làm bài: 180 phút Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 4: … (1) Cái thú tự học giống thú chơi Tự học du lịch, du lịch trí óc, du lịch say mê gấp trăm lần du lịch chân, du lịch không gian lẫn thời gian Những hiểu biết loài người giới mênh mông Kể hết vật hữu hình vô hình mà ta thấy du lịch sách ? (2) Ta tự do, muốn đâu đi, ngừng đâu ngừng Bạn thích xã hội thời Đường bên Trung Quốc có thi nhân đại tài tả viên “Dạ minh châu” Đường Minh Hoàng, khúc “Nghê thường vũ y” Dương Quý Phi cho bạn biết Tôi thích nghiên cứu đời kiến, sâu – vật giới huyền bí đấy, bạn - có J.H.Pha-brow hàng chục nhà sinh vật học khác sẵn sàng kể chuyện cho nghe cách hóm hỉnh thi vị (3) Đương học kinh tế, thấy chán số ư? Thì ta bỏ mà coi cảnh hồ Ba Bể Bắc Cạn hay cảnh núi non Thụy Sĩ, cảnh trời biển Ha-oai Hoặc không muốn học ta gấp sách lại, chẳng ngăn cản ta cả.” (Trích Tự học - nhu cầu thời đại - Nguyễn Hiến Lê, NXB Văn hóa - Thông tin, Hà Nội, 2003) Câu Hãy ghi lại câu văn nêu khái quát chủ đề đoạn trích (0,5 điểm) Câu Trong đoạn (1), tác giả chủ yếu sử dụng thao tác lập luận nào? (0,25 điểm) Câu Hãy giải thích tác giả lại cho “thấy chán số” “bỏ mà coi cảnh hồ Ba Bể Bắc Cạn hay cảnh núi non Thụy Sĩ, cảnh trời biển Ha-oai”? (0,5 điểm) Câu Anh/chị nêu 02 tác dụng việc tự học theo quan điểm riêng Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,25 điểm) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi từ Câu đến Câu 8: Bao mùa thu trái hồng trái bưởi đánh đu rằm tháng năm mẹ trải chiếu ta nằm đếm Ngân hà chảy ngược lên cao quạt mo vỗ khúc nghêu ngao thằng Bờm bờ ao đom đóm chập chờn vui buồn xa xôi Mẹ ru lẽ đời sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn bà ru mẹ mẹ ru liệu mai sau nhớ (Trích Ngồi buồn nhớ mẹ ta xưa - Theo Thơ Nguyễn Duy, NXB Hội nhà văn, 2010) Câu Chỉ phương thức biểu đạt đoạn thơ (0,25 điểm) Câu Xác định 02 biện pháp tu từ tác giả sử dụng bốn dòng đầu đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Nêu nội dung đoạn thơ (0,5 điểm) Câu Anh/chị nhận xét quan niệm tác giả thể hai dòng thơ: Mẹ ru lẽ đời – sữa nuôi phần xác hát nuôi phần hồn Trả lời khoảng 5-7 dòng (0,25 điểm) Phần II Làm văn (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) Không có công việc nhỏ nhoi hay thấp kém, mà có người không tìm thấy ý nghĩa công việc mà (Nhiều tác giả, Hạt giống tâm hồn, Tập 1, NXB Tổng hợp TP HCM, 2013) Viết văn (khoảng 600 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến Câu (4,0 điểm) Cảm nhận anh/chị vẻ đẹp riêng hai đoạn thơ sau: Người Châu Mộc chiều sương Có thấy hồn lau nẻo bến bờ Có nhớ dáng người độc mộc Trôi dòng nước lũ hoa đong đưa (Tây Tiến - Quang Dũng, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) Nhớ nhớ người yêu Trăng lên đầu núi nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương (Việt Bắc - Tố Hữu, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) - Hết - BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM ĐỀ THI MINH HỌA-KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 Môn: Ngữ văn Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Cái thú tự học giống thú chơi - Điểm 0,5: Ghi lại câu văn - Điểm 0: Ghi câu khác không trả lời Câu Thao tác lập luận so sánh/ thao tác so sánh/ lập luận so sánh/ so sánh - Điểm 0,25: Trả lời theo cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Tác giả cho khi“thấy chán số” “bỏ mà coi cảnh hồ Ba Bể Bắc Cạn hay cảnh núi non Thụy Sĩ, cảnh trời biển Ha-oai”, “coi cảnh hồ Ba Bể Bắc Cạn hay cảnh núi non Thụy Sĩ, cảnh trời biển Ha-oai” giúp ta thư giãn đầu óc, tâm hồn cởi mở, phóng khoáng hơn, làm cho đời sống đỡ nhàm chán, trở nên thú vị Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, chặt chẽ - Điểm 0,5: Trả lời theo cách - Điểm 0,25: Câu trả lời chung chung, chưa thật rõ ý - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Nêu 02 tác dụng việc tự học theo quan điểm riêng thân, không nhắc lại quan điểm tác giả đoạn trích cho Câu trả lời phải chặt chẽ, có sức thuyết phục - Điểm 0,25: Nêu 02 tác dụng việc tự học theo hướng - Điểm 0: Cho điểm trường hợp sau: + Nêu 02 tác dụng việc tự học quan điểm riêng thân mà nhắc lại quan điểm tác giả đoạn trích cho; + Nêu 02 tác dụng việc tự học không hợp lí; + Câu trả lời chung chung, không rõ ý, sức thuyết phục; + Không có câu trả lời Câu Phương thức biểu đạt đoạn thơ: phương thức biểu cảm/biểu cảm - Điểm 0,25: Trả lời theo cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Hai biện pháp tu từ: lặp cấu trúc (ở hai dòng thơ cho tới…), nhân hóa (trong câu trái hồng trái bưởi đánh đu rằm) - Điểm 0,5: Trả lời biện pháp tu từ theo cách - Điểm 0,25: Trả lời biện pháp tu từ theo cách - Điểm 0: Trả lời sai không trả lời Câu Nội dung đoạn thơ: Đoạn thơ thể hồi tưởng tác giả thời ấu thơ bên mẹ với náo nức, khát khao niềm vui bé nhỏ, giản dị; đồng thời, cho thấy công lao mẹ, ý nghĩa lời ru mẹ nhắn nhủ hệ sau phải ghi nhớ công lao Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 0,5: Trả lời đúng, đầy đủ ý diễn đạt theo cách khác hợp lí - Điểm 0,25: Trả lời ý trên; trả lời chung chung, chưa thật rõ ý - Điểm 0: Trả lời không hợp lí câu trả lời Câu Nêu quan niệm tác giả thể hai dòng thơ: Lời ru mẹ chứa đựng điều hay lẽ phải, kinh nghiệm, học cách ứng xử, cách sống đẹp đời; sữa mẹ nuôi dưỡng thể xác, lời ru mẹ nuôi dưỡng tâm hồn Đó ơn nghĩa, tình cảm, công lao to lớn mẹ Có thể diễn đạt theo cách khác phải hợp lí, có sức thuyết phục Từ đó, nhận xét quan niệm tác giả (đúng hay sai, phù hợp hay không phù hợp…) Câu trả lời phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 0,25: Nêu đầy đủ quan niệm tác giả nhận xét theo hướng trên; nêu chưa đầy đủ quan niệm tác giả theo hướng nhận xét có sức thuyết phục - Điểm 0: Cho điểm trường hợp sau: + Chỉ nêu quan niệm tác giả không nhận xét ngược lại; + Nêu không quan niệm tác giả không nhận xét nhận xét sức thuyết phục; + Câu trả lời chung chung, không rõ ý; + Không có câu trả lời II Làm văn (7,0 điểm) Câu (3,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể nhận thức cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: đánh giá/thái độ/quan điểm công việc thân người xung quanh - Điểm 0, 25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác giải thích, chứng minh, bình luận); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động (1,0 điểm): - Điểm 1,0: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: + Giải thích ý kiến để thấy được: sống công việc nhỏ nhoi hay thấp để coi thường từ bỏ; công việc có ý nghĩa giá trị cá nhân cộng đồng phù hợp với sở thích, lực cá nhân hay cộng đồng đó; vấn đề chỗ có nhận ý nghĩa công việc mà đã, làm để làm tốt thành công công việc hay không + Chứng minh tính đắn (hoặc sai lầm; vừa đúng, vừa sai) ý kiến việc bày tỏ đồng tình (hoặc phản đối; vừa đồng tình, vừa phản đối) ý kiến Lập luận phải chặt chẽ, có sức thuyết phục + Bình luận để rút học cho thân người xung quanh vấn đề lựa chọn việc làm thái độ/quan điểm/cách đánh giá công việc… - Điểm 0,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm (giải thích, chứng minh, bình luận) chưa đầy đủ liên kết chưa thật chặt chẽ - Điểm 0,5: Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 0,25: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0,5 điểm) - Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0,25: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; thể số suy nghĩ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0: Không có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,25: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu Câu (4,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể ấn tượng, cảm xúc sâu đậm cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: vẻ đẹp riêng hai đoạn thơ trích từ “Tây Tiến” - Quang Dũng “Việt Bắc” - Tố Hữu - Điểm 0,25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng (2,0 điểm): - Điểm 2,0: Đảm bảo yêu cầu trên; trình bày theo định hướng sau: + Giới thiệu tác giả, tác phẩm; + Phân tích vẻ đẹp nội dung nghệ thuật hai đoạn thơ: ++ Đoạn thơ “Tây Tiến”: Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, cần làm bật khung cảnh thiên nhiên sông nước miền Tây thơ mộng, huyền ảo qua khung cảnh chiều sương hư ảo (chiều sương, hồn lau, bến bờ, hoa đong đưa, ); người miền Tây khỏe khoắn mà duyên dáng (dáng người độc mộc, trôi dòng nước lũ hoa đong đưa… ); ngòi bút tài hoa Quang Dũng tả gợi nhiều, khắc họa thần thái cảnh vật người miền Tây ++ Đoạn thơ “Việt Bắc”: Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, cần làm bật khung cảnh thiên nhiên Việt Bắc quen thuộc, bình dị, gần gũi mà thơ mộng, trữ tình (trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương, khói sương ); sống người Việt Bắc gian khổ mà thủy chung, son sắt (nhớ nhớ người yêu, sớm khuya bếp lửa người thương về, ); mượn lời đáp người xuôi, nhà thơ bộc lộ nỗi nhớ da diết Việt Bắc, qua đó, dựng lên hình ảnh Việt Bắc kháng chiến anh hùng, tình nghĩa, thủy chung + Chỉ điểm tương đồng khác biệt hai đoạn thơ để thấy vẻ đẹp riêng đoạn: Thí sinh diễn đạt theo cách khác nhau, cần làm bật được: ++ Sự tương đồng: Hai đoạn thơ tiêu biểu cho thơ ca thời kì kháng chiến chống Pháp, thể vẻ đẹp thiên nhiên người Việt Bắc, Tây Bắc tình cảm gắn bó tác giả người miền đất xa xôi Tổ quốc ++ Sự khác biệt: +++ Thiên nhiên miền Tây thơ Quang Dũng hoang vu đậm màu sắc lãng mạn, hư ảo; người miền Tây lên vẻ đẹp khỏe khoắn mà duyên dáng; thể thơ thất ngôn mang âm hưởng vừa cổ điển vừa đại +++ Thiên nhiên Việt Bắc thơ Tố Hữu gần gũi, quen thuộc mà trữ tình; người Việt Bắc lên tình nghĩa cách mạng thủy chung; thể thơ lục bát mang âm hưởng ca dao dân ca Thí sinh có cảm nhận diễn đạt khác phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 1,5 - 1,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm (phân tích, so sánh) chưa trình bày đầy đủ liên kết chưa thực chặt chẽ - Điểm 1,0 -1,25 : Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 0,5 - 0,75: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 0,25: Hầu không đáp ứng yêu cầu yêu cầu - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0,5 điểm) - Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; văn viết giàu cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; có quan điểm thái độ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0,25: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; thể số suy nghĩ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0: Không có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Không mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,25: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu [...]... PHÚC ĐỀ THI CHÍNH THỨC CÂU Câu 1 (2,0đ) Câu 2 (3,0đ) KỲ THI THỬ TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2012 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN - GD THPT (Đáp án gồm 03 trang) ĐÁP ÁN I Phần chung cho tất cả thí sinh (5,0 điểm ) Giá trị lịch sử và giá trị nghệ thuật của bản Tuyên ngôn Độc lập ( Hồ Chí Minh) - Giá trị lịch sử: + Tuyên ngôn Độc lập là một văn kiện lịch sử vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào và thế... TẠO ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM ĐỀ THI MINH HỌA-KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 Môn: Ngữ văn Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu 1 Câu văn nêu khái quát chủ đề của văn bản: Cái thú tự học cũng giống cái thú đi chơi bộ ấy - Điểm 0,5: Ghi lại đúng câu văn trên - Điểm 0: Ghi câu khác hoặc không trả lời Câu 2 Thao tác lập luận so sánh/ thao tác so sánh/ lập luận so sánh/ so sánh - Điểm 0,25: Trả lời đúng theo một trong... hai cặp đối xứng về ngôn từ Hình ảnh đẹp, sáng tạo - Đánh giá chung về đoạn thơ 0,5 Lưu ý: Chỉ cho điểm tối đa khi thí sinh đạt được cả yêu cầu về kĩ năng và kiến thức Điểm toàn bài làm tròn đến 0,5 điểm BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI MINH HỌA-KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 Môn: Ngữ văn Thời gian làm bài: 180 phút Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau đây và trả lời các câu hỏi từ Câu 1 đến Câu... từ ngữ, hình ảnh và các yếu tố biểu cảm,…) ; văn viết giàu cảm xúc; thể hiện khả năng cảm thụ văn học tốt; có quan điểm và thái độ riêng sâu sắc nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật 6 - Điểm 0,25: Có một số cách diễn đạt độc đáo và sáng tạo; thể hiện được một số suy nghĩ riêng sâu sắc nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật - Điểm 0: Không có cách diễn đạt độc đáo và sáng... 5 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BĂC GIANG Câu I Câu II ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM ĐỀ THI THỬ– KÌ THI THPT QUỐC GIA 2015 MÔN: LỊCH SỬ Thời gian làm bài: 180 phút (HDC gồm có 03 trang) 1 Trình bày giai đoạn phát triển “thần kì” của nền kinh tế Nhật Bản sau Chiến tranh thế giới thứ hai Nhân tố nào dẫn đến sự phát triển “thần kì” đó? - Sau khi nền kinh tế phục hồi và đạt mức trước chiến tranh, từ... có 1 đoạn văn hoặc cả bài viết chỉ có 1 đoạn văn b) Xác định đúng vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: sự đánh giá/thái độ/quan điểm đối với công việc của bản thân và những người xung quanh - Điểm 0, 25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị... cầu trên d) Sáng tạo (0,5 điểm) - Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo và sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh và các yếu tố biểu cảm,…) ; thể hiện được quan điểm và thái độ riêng, sâu sắc nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật - Điểm 0,25: Có một số cách diễn đạt độc đáo và sáng tạo; thể hiện được một số suy nghĩ riêng sâu sắc nhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật... Có nhớ dáng người trên độc mộc Trôi dòng nước lũ hoa đong đưa (Tây Tiến - Quang Dũng, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) Nhớ gì như nhớ người yêu Trăng lên đầu núi nắng chiều lưng nương Nhớ từng bản khói cùng sương Sớm khuya bếp lửa người thương đi về (Việt Bắc - Tố Hữu, Ngữ văn 12, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam, 2012) - Hết - 2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM ĐỀ THI MINH... biết dẫn dắt hợp lí và nêu được vấn đề; phần Thân bài biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với nhau cùng làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết bài khái quát được vấn đề và thể hiện được nhận thức của cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, nhưng các phần chưa thể hiện được đầy đủ yêu cầu như trên; phần Thân bài chỉ có 1 đoạn văn - Điểm 0: Thi u Mở bài hoặc Kết... luận văn học để tạo lập văn bản Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể hiện khả năng cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ các phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở bài biết dẫn dắt hợp lí và nêu được vấn đề; ... GD&ĐT VĨNH PHÚC ĐỀ THI CHÍNH THỨC CÂU Câu (2,0đ) Câu (3,0đ) KỲ THI THỬ TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2012 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN - GD THPT (Đáp án gồm 03 trang) ĐÁP ÁN I Phần chung cho... Hết - BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM ĐỀ THI MINH HỌA-KỲ THI THPT QUỐC GIA NĂM 2015 Môn: Ngữ văn Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu Câu văn nêu khái quát chủ đề văn bản: Cái thú tự học... - SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG ĐÁP ÁN – THANG ĐIỂM ĐỀ THI THỬ KỲ THI THPT QUỐC GIA Môn: Ngữ văn (Hướng dẫn chấm gồm: 05 trang) Phần I Đọc hiểu (3.0 điểm) Câu Phong cách ngôn ngữ báo chí -