Thử bàn đối tượng nghiên cứu xã hội học Lê Ngọc Hùng Xã hội học Các nhà xã hội học đưa câu trả lời khác câu hỏi: xã hội học nghiên cứu gì? Một số tác giả cho " đối tượng nghiên cứu xã hội học hành vi xã hội người" Và xã hội học nghiên cứu hệ thống xã hội, "nghiên cứu quy luật tính quy luật chi phối mối quan hệ liên hệ tạo thành hệ thống tổng thể xã hội " Dựa vào tiếp cận hệ thống, tác giả khác gợi "một cách đặt vấn đề chất đối tượng nghiên cứu chuyên ngành xã hội học" Đúng số nhà nghiên cứu nhận xét: " định nghĩa ngắn gọn "xã hội học khoa học nghiên cứu xã hội loài người hành vi xã hội" có lẽ mơ hồ chứa đựng thơng tin (mặc dầu xác đáng), hay khơng đủ xác để phân biệt xã hội học với ngành khoa học khác tâm lý học" Thực chất câu hỏi "nan giải rắc rối" đối tượng nghiên cứu xã hội học gắn liền với nội đung, phương pháp luận vị trí xã hội học hệ thống khoa học Theo quan điểm chúng tôi, xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật phát sinh, biến đổi vả phát triển mối quan hệ người xã hội Để làm sáng tỏ định nghĩa khái qt, đọng này, ta cần tìm hiểu khái niệm xã hội học vấn đề ba khía cạnh liên quan nói Khái niệm xã hội học Về mặt chữ nghĩa, "xã hội học" (Sociology) bắt nguồn từ chữ ghép: "Socius" hay "Societas" (xã hội) với "Ology" hay "Logus" (học thuyết, nghiên cứu) Xã hội học học thuyết xã hội, nghiên cứu xã hội loài người Vê mặt thuật ngữ khoa học, Auguste Comte (1798-1857), nhà xã hội học nồi tiếng người Pháp, ghi nhận cha đẻ xã hội học có cơng khai sinh vào nửa đầu kỷ 19 (chính xác năm 1839) Để nghiên cứu quy luật tổ chức xã hội biến đổi xã hội, Comte chủ trương xã hội học áp dụng phương pháp luận khoa học tự nhiên chủ nghĩa thực chứng, cụ thể phương pháp quan sát, thực nghiệm, so sánh phân tích lịch sử Đây tiếp cận "vĩ mô" để xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học Ngoài ra, xã hội học cịn có hai cách xác định khác tiếp cận 'tvi mô" (đối tượng nghiên cứu xã hội học hành vi, hành động tương tác xã hội) tiếp cận "tổng hợp" xã hội loài người hành vi xã hội cá nhân Có thể quy hàng trăm định nghĩa, quan niệm đối tượng nghiên cứu xã hội học sách giáo khoa ba cách tiếp cận Các định nghĩa thường cho xã hội học nghiên cứu vấn đề thiên xã hội, thiên người “tổng hợp" xã hội người Có thể hình dung từ kỷ XIX đến nay, xã hội học ln tình cảnh “thân ví xẻ làm đơi được” Xã hội học muốn tập trung nghiên cứu người (hành vi xã hội) xã hội (hệ thống xã hội) Những xã hội học tỏ khó đứng trung lập hai thái cực vấn đề đầy hấp dẫn cần thiết Khi lệch người, tức tập trung nghiên cứu hành vi xã hội, bị ngành khoa học nhân văn, đặc biệt tâm lý học lấn át Khi nghiêng xã hội, cụ thể trọng xem xét cấu xã hội hệ thống xã hội, bị triết học, đặc biệt chủ nghĩa vật lịch sử, ngành khoa học xã hội sử học, kinh tế học trùm lên Trong đó, xã hội học khó thâu tóm hai, tức vừa nghiên cứu hành vi người hệ thống xã hội, làm bị phê phán khơng có đối tượng nghiên cứu rõ ràng Hơn nữa, người, xã hội thực xã hội nói chung khách thể nghiên cứu nhiều khoa học khác nhau, riêng xã hội học Để giải vấn đề này, số tác giả cho rằng: “ cần phải quan điểm (perspective) xã hội học, cách nhìn nhận khác biệt khoa học cá nhân xã hội" Nghĩa là, ta cần nhấn mạnh khía cạnh phương pháp luận để trả lời câu hỏi xã hội học nghiên cứu nghiên cứu gỉ Nhưng, "nhãn quan" xã hội học gì? Phải chủ nghĩa thực chứng, tiếp cận hệ thống, quan điểm vật lịch sử hay lý thuyết xã hội học riêng biệt?: Chưa có câu trả lời thống cho vấn đề này, ngồi trí phải nhãn quan khoa học để "phát nhân tố phát triển" Một số tác giả khác đề cách giải "tổng hợp" (có thể gọi "tổng - tích hợp" cá nhân xã hội, nội dung phương pháp Thành công theo hướng quan điểm V.Jadop G.Osipov nhấn mạnh yếu tố vĩ mơ (tính tồn vẹn xã hội) yếu tố vi mô (hành vi hoạt động xã hội người) Ví dụ, Osipov định nghĩa xã hội học khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung đặc thù phát triển vận hành hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử, khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xã hội, giai cấp dân tộc" Thực chất tiếp cận vĩ mô để xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học Thử bàn đối tượng nghiên cứu xã hội học Đối tượng nghiên cứu tranh luận xã hội học Như định nghĩa, xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật hình thành, vận động phát triển mối quan hệ người xã hội Định nghĩa gây tranh luận bổ ích lý thú Các ý kiến tranh luận (nếu có) chủ yếu xoay quanh chủ đề bắt nguồn từ vấn đề xã hội học Đề vấn đề người bị xã hội ảnh hưởng vả tác động tới xã hội Tranh luận khoa học điều cần thiết để làm sáng tỏ khía cạnh đối tượng nghiên cứu xã hội học Các nhà xã hội học khác ln giải thích khác vấn đề quan hệ qua lại người xã hội phương pháp luận nghiên cứu xã hội học Nhưng điều ngạc nhiên chỗ, ít, khơng muốn nói chưa có, cách định nghĩa giải đáp ổn thỏa chủ đề bắt nguồn từ tính "nước đơi" đối tượng nghiên cứu xã hội học, mối quan hệ qua lại bên người bên xã hội Tính "nước đơi", “lưỡng tính" hay nói theo triết học tỉnh "nhị nguyên luận" đối tượng xã hội học, đẻ hàng loạt chủ đề lý luận xã hội học "con người - xã hội", "hành động xã hội - cấu xã hội", "cá nhân - văn hóa', "chủ quan - khách quan", "chủ thể - khách thể", "vĩ mô - vi mô", "tự nhiên - xã hội" Các quan niệm đối tượng nghiên cứu xã hội học khơng khác nhau, chí cịn trái ngược Từ nảy sinh tranh luận triền miên dẫn tới tượng gọi khủng hoảng lý luận xã hội học Có thể nói, xã hội học không đời bối cảnh biến động xã hội kỷ XIX để trở thành khoa học trật tự biến đổi xã hội mà thân cúng ln tình trạng khủng hoảng lý luận Gần đây, tình hình dịu nhà nghiên cứu có xu hướng chấp nhận cách giải gián tiếp (trả lời câu hỏi nào) cách tiếp cận "tổng hợp" nói Nhưng ta thấy, cách tiếp cận "tổng hợp” (tổng - tích hợp) khơng lảng tránh việc phải xác định rõ đối tượng nghiên cứu xã hội học Định nghĩa chúng tơi gợi mở hướng thoát khỏi khủng hoảng, nguy đối tượng nghiên cứu "bị biến mất" Vấn đề lựa chọn nghiên cứu "con người" nghiên cứu "xã hội" hay nghiên cứu "cả hai: người xã hội" Vấn đề xã hội học mối quan hệ hữu cơ, ảnh hưởng lẫn nhau, quan hệ biện chứng bên người (với tư cách cá nhân, nhóm ) bên xã hội (với tư cách hệ thống xã hội, cấu xã hội ) Nói cách hình ảnh, vấn đề chỗ làm cho người xã hội ngày xa hay nhập lại làm Nhiệm vụ lý luận phương pháp luận xã hội học thiết lập “chiếc cầu”, tức quy luật, tính quy luật, thuộc tỉnh, đặc điểm chế, hình thức, điều kiện hình thành vận động phát triển mối quan hệ tác động qua lại người xã hội "Con người - Xã hội" Các nhà nghiên cứu cho xã hội tổng số cá nhân Nhưng thật phi lý lý thuyết xã hội họe bàn xã hội khơng có cá nhân Ngược lại, thân cá nhân đơn độc, riêng lé khơng tạo thành xã hội Khó lý giải hành động cá nhân không thấy người chịu ảnh hưởng hay tác động từ phía xã hội Để nghiên cứu quy luật hình thành, vận động phát triển mối quan hệ người xã hội, xã hội học trước hết cần quan tâm tới vấn đề "con người - xã hội" Khi nghiên cứu xã hội hay bàn khái niệm xã hội, số tác giả tập trung tìm kiếm định hình, khn mẫu tượng, q trình xã hội, cấu xã hội xã hội Một số tác giả nghiên cứu bối cảnh, tình hệ thống giá trị nảy sinh, biến đổi, phát triển với hoàn cảnh, điều kiện xã hội Một số tác giả khác nghiên cứu để vạch mâu thuẫn lực lượng xã hội, bất bình đẳng nhóm "khơng bình thường" trình tiến triển xã hội Các tác giả khác công khai thừa nhận hay ngầm hiểu chủ thể nắm bắt chất xã hội “Cái xã hội" cách đầy đủ, toàn diện, hệ thống thông qua nghiên cứu mối quan hệ người xã hội Gắn liền với khái niệm xã hội nêu khái niệm chất người Các lý thuyết xã hội học không quan tâm nhiều tới việc người vốn thiện hay ác Điều chủ yếu luận giải xem hành vi người có lý trí hay khơng lý trí, có sáng tạo hay khơng sáng tạo, Con người có vị trì, vai trị thể xã hội, Cá nhân có điều kiện để bộc lộ phát triển lực người tới đâu, Con người thích nghi tác động tới mơi trường sống hồn cảnh lịch sử Lý thuyết xã hội học C.Mác (1818-1883) chủ yếu bàn vận động, phát triển xã hội chi phương hướng tiếp cận đắn, mối quan hệ "cá nhân - xã hội", "hành động xã hội - cấu xã hội" Quan điểm vật biện chứng, CNDV lịch sử Mác tỏ đặc biệt ưu việt việc giải vấn đề xã hội học Ví dụ, Mác định nghĩa chất người thực tế tổng hòa quan hệ xã hội Mác nhấn mạnh quan hệ biện chứng người xã hội, ta hoàn cảnh xã hội ảnh hưởng tới người chừng mực người tác động tới hoàn cảnh Về mối quan hệ người - xã hội, Mác viết, "xã hội tạo người, người, hệt người tạo xã hội" Quan điểm Mác mở khả thực việc giải hàng loạt vấn đề lý luận thực tiễn xã hội học ngày Xã hội học hồn tồn vận dụng quan điểm Mác vào việc nghiên cứu trả lời câu hỏi làm kết hợp hài hịa lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể, cộng đồng, xã hội? Nhưng, số nước, phải tới năm 70 - 80, xã hội học Mácxít thực thai từ triết học Mácxít, từ CNDV lịch sử để trở thành khoa học cụ thể, riêng biệt, độc lập, có vị trí xứng đáng hệ thơng khoa học xã hội nhân văn góp phần vào công đổi kinh tế xã hội "Hành động xã hội - cấu xá hội" Nói đến hành động xã hội người nói đến động cơ, mục đích, điều kiện, phương tiện thực mục đích định Có thể xem xét hành động xã hội với tư cách tập hợp lực lượng chả quan.bện (nhu cầu, tình cảm, ý thức ) lực lượng bên ngồi (đối tượng, cơng cụ, 'điều kiện, hoàn cành ) Các nhà xã hội học dùng khái niệm hành động xã hội để tất hành vi hoạt động người diễn khung cảnh lịch sử xã hội định Đó hành vi có mục đích, có đối tượng, hành động hướng tới người khác hay chịu ảnh hưởng người khác Khái niệm hành động cho xã hội học lả khoa học lý giải hành động xã hội" Nói đến cấu nói đến hệ thống thể mối liên hệ phận cấu thành Cơ cấu xã hội cịn gọi cấu trúc xã hội khn mẫu, hình dáng, thuộc tính quan hệ xã hội, thiết chế xã hội, điều kiện, hoàn cảnh sản phẩm xã hội mà người tạo Cũng tương tự hành động xã hội, cấu xã hội tập hợp lực lượng vật chất nhìn thấy nhóm, tổ chức xã hội lực lượng tinh thần khó nhìn thấy hệ thống chuẩn mực, giá trị, quyền lực xã hội Đối tượng nghiên cứu xã hội học - mối quan hệ người xã hội thể rõ việc xem xét vấn đề "hành động xã hội - cấu xã hội" Khi đời Pháp, xã hội học xác định "khoa học xã hội", tức khoa học nghiên cứu hình thành, biến đổi chức hệ thống xã hội, cấu xã hội Chẳng hạn, Comte cho xã hội học môn khoa học tiến trình thay đổi xã hội Theo Emile Durkheim (1858 - 1917), xã hội học nghiên cứu "sự kiện xã hội" (Social facts") Các kiện xã hội quy định hành động xã hội đoàn kết cá nhân để tạo trật tự xã hội Khi nghiên cứu xã hội, Durkheim muốn biện minh cho cần thiết “trật tự xã hội" Nhưng, dường xã hội học Durkheim đặt xã hội nói chung, cấu xã hội nói riêng đối lập với người Khi "du nhập" vào số nước khác, đặc biệt vào Mỹ, xã hội học chuyển trọng tâm ý sang vấn đề cá nhân theo quan điểm "hãy trả lại người cho xã hội học" Homans cho cần sử đụng triệt để quy luật nguyên lý tâm lý học để giải thích hành vi xã hội người Bị ảnh hưởng chủ nghĩa hành vi tâm lý học xã hội, số tác giả Mỹ xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học hành vi xã hội người định nghĩa xã hội học "khoa học cá nhân" "khoa học hành vi" Các nhà xã hội học Châu Âu lý giải tượng xã hội từ góc độ hệ thống xã hội Họ đặt nhiệm vụ nhận thức quy luật tồ chức vận hành xã hội Trong đó, xã hội học Mỹ giải thích vấn đề xã hội từ vị xã hội cá nhân Đối với họ, vấn đề giải thích sao, theo đuổi lợi ích cá nhân ích kỷ khác nhau, cá nhân tạo cấu xã hội ổn định Để minh họa ta nhắc tới nghiên cứu Talcof parsons Robert Merton Lý thuyết Parsons lý thuyết tiêu biểu trường phái xã hội học "cơ cấu - chức năng" mà cách tiếp cận có hiệu để giải mối quan hệ hành động xã hội cấu xã hội Luận điểm Parsons tồn hệ thống chức hệ thống quy định Theo ơng, hệ thống nhân cách bốn tiểu hệ thống (văn hóa, kinh tế, xã hội, nhân cách) tạo thành hệ thống tổng thể xã hội Ngoài khái niệm "nhằn cách", Parsons sử dụng nhiều thuật ngữ “rất tâm lý học" thích ứng, nhu cầu, mục đích để nói hành động xã hội chức hệ thống xã hội Khi nghiên cứu vấn đề "kép" nêu trên, Robert Merton quan tâm việc người lựa chọn mục đích phương tiện để đạt mục đích xã hội Ơng cho rằng, hành động người coi "mẫu mực", "bình thường" mục đích phương tiện thực xã hội chấp nhận, xã hội coi phù hợp Điều cho thấy, hành động xã hội cá nhân gắn liền với cấu xã hội, hệ thống xã hội Từ năm 1980 trở lại đây, xã hội học có xu hướng trở thành khoa học tổng hợp chủ yếu với tư cách khoa học sử dụng thuật ngữ, khái niệm phương pháp nghiên cứu nhiều ngành khoa học khác để nghiên cứu mối quan hệ người xã hội "Vĩ mô - vi mô” phương pháp luận xã hội học Khi đối tượng nghiên cứu xác định quy luật (hệ thống) xã hội xã hội học gọi xã hội học vĩ mô Các lý thuyết H Spencer, K Marx, M Weber, G.Simmel, T.Parsons số người khác chủ yếu dựa vào phân tích xã hội học cấp kết cấu chỉnh thể xã hội thuộc xã hội học vĩ mơ Chẳng hạn, Spencer coi hệ thống xã hội thể "siêu hữu cơ" gồm quan, phận thực chức khác nhằm đảm bảo trì, "ni sống" thể xã hội Các lý thuyết xã hội học chức - cấu sau dựa vào luận điểm Xã hội hệ thống gồm phận chức hoạt động biến đổi chủ yếu theo quy luật thích nghi đường tiến hóa nhiều đường cách mạng Khi coi tượng cá nhân, nhóm nhỏ (ví dụ, hành động xã hội tương tác xã hội) đối tượng nghiên cứu, xã hội học gọi xã hội học vi mô Trong sồ lý thuyết xã hội học vi mơ, kể tới lý thuyết hành động xã hội, lựa chọn lý, trao đổi xã hội thuyết tương tác tượng trưng với tác giả tiêu biểu G.Mead, C.Cooley, H Blumer E Goffman, G.Homans, Habermas người khác Ví dụ, Homans cho dùng quy luật hiệu quả, quy luật "thưởng - phạt" để giải thích tương tác người hành vi xã hội cá nhân Con người có xu hướng lập lại hành vi, hoạt động mà nhờ chúng họ thưởng hình thức khác Goffnan, tác giả lý thuyết kịch xã hội học, cho cá nhân hành động giống diễn viên sản khấu Họ đóng vai khác nhằm tạo ấn tượng hình ảnh tốt đẹp mắt người khác Tương tự “cá nhân - xã hội" "hành động xã hội - cấu trúc xã hội", chủ đề "vĩ mô vi mô" liên quan mật thiết tới vấn đề lý luận đặc biệt phương pháp luận Các nhà nghiên cứu phải đương đầu với câu hỏi: xã hội học chủ yếu phân tích "vi mơ", "vĩ mô" hai? Những lập luận mục giúp ta tỉnh táo để không vội trả lời thẳng câu hỏi Trên thực tế, ta khó lựa chọn ba phương án trả lời có sẵn Thực chất việc phân chia xã hội học thành vĩ mơ vi mơ mang tính chất tương đối, ước lệ, lại đẻ khó khăn cần khắc phục Vấn đề nan giải nhà xã hội học vĩ mô thay đổi cấp xã hội, dân tộc, tổ chức thường trải dài theo thời gian không gian, thường diễn chậm chạp, khó quan sát, khó nắm bắt Do ta khó áp- dụng phương pháp trắc nghiệm giả thuyết khoa học rút từ khái niệm, lý thuyết xã hội học vĩ mô Các nhà xã hội học vi mô nghiên cứu tượng, trình xảy đời sống thường ngày cá nhân Vấn đề hóc búa xã hội học túy vi mơ không chỗ tượng cá nhân diễn động tinh vi, phức tạp, chỗ cá nhân cụ thể hành động khác mà hành vi cá nhân dường bị "bàn tay vơ hình” xếp đặt Chẳng hạn, nhà kinh tế học cho "bàn tay vơ hình" chế thị trường có khả chi phối hành vi khách hàng định quản lý sản xuất doanh nghiệp Các nhà xã hội học cho "bàn tay vơ hình" cấu xã hội, thực chất hệ thống chuẩn mực, hệ thống giá trị Một mặt, xã hội học vi mơ khó giải thích hành vi xã hội hàng nghìn hay hàng triệu cá nhân không sử dụng cách tiếp cận vĩ mô Khi nghiên cứu dư luận xã hội, ảnh hưởng đổi kinh tế tới thu nhập việc làm người dân thành thị, chuyên gia phải dựa vào tập hợp mẫu cách tính "trung bình" Mặt khác, nhiều hành vi diễn cấp cá nhân lại có tầm ảnh hưởng cấp vĩ mơ Ví dụ, định vị anh hùng, vĩ nhân, nhà lãnh đạo có ảnh hưởng sâu, rộng tới tồn xã hội Rõ ràng, hành động họ có ảnh hưởng vượt ngồi phạm vi cá nhân, "vi mơ" để lại hệ nhiều mặt lâu dài hàng triệu cá nhân nhiều hệ, tức phạm vi "vĩ mơ" Cần thấy rằng, khơng có tương tác cá nhân diễn cấp vi mô mà trình cấu xã hội thiết chế xã hội diễn cấp vi mơ Ví dụ, thay đổi sách kinh tế, xã hội nhà nước quan sát thấy hoạt động kinh tế nhà doanh nghiệp Bản thân tổ chức xã hội phân tích với tư cách chủ thể xã hội có nhu cầu, mục đích nguồn để hành động theo kế hoạch xác định Các nhà nghiên cứu có xu hướng kết hợp hai cấp phân tích vĩ mơ vi mơ Việc đặt xã hội học vĩ mô đối lập xã hội học vi mô lùi vào dĩ vãng Trong thập kỷ gần đây, số nhà nghiên cứu Pierre Bourdieu, James Colèman, Jon Elster cố gắng đưa giải pháp theo hướng "tổng - tích hợp" xã hội học vĩ mô xã hội học vi mơ Chẳng hạn, số nhà nghiên cứu nói tới cấp phân tích "trung gian" vĩ mơ vi mơ nhóm, tập hợp mẫu nghiên cứu tình Nhưng sử dụng cấp phân tích trung gian nhóm cịn khó khăn phải giải Thứ nhất, tượng, trình nhóm khơng đơn hành vi cá nhân gộp lại Thứ hai, so với cá nhân nhóm vĩ mơ Các nhà xã hội học cần đặt trọng tâm nghiên cứu vào mối quan hệ người xã hội để tìm chế chuyển đổi, "quá độ" cấp phân tích từ "vĩ mơ" sang "vi mơ", từ nhóm sang cá nhân Tóm lại, cách giải chủ đề "con người - xã hội”', "hành động xã hội cấu xã hội" "vĩ mô - vi mô” phụ thuộc vào quan niệm đối tượng nghiên cứu xã hội Chẳng hạn, theo chúng tôi, câu hỏi nghiên cứu lý luận thực nghiệm xã hội học hành động có mục đích, có ý thức, có đối tượng người tác động tới xã hội nói chung cấu xã hội nói riêng Hồn cảnh, điều kiện xã hội có ảnh hưởng tới hoạt động thực tiễn hành động người Xã hội học có nhiệm vụ khơng ngừng vận đụng, phát triển thuật ngữ, khái niệm, lý thuyết, phạm trù phương pháp nghiên cứu, thu thập chứng xã hội học mối quan hệ người xã hội Việc xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học quy luật nảy sinh, phát triển mối quan hệ xã hội người có ý nghĩa to lớn khơng việc giải vấn đề lý luận phương pháp luận mà việc thiết lập mối quan hệ với khoa học khác Quan hệ xã hội học triết học Triết học khoa học nghiên cứu quy luật chung tự nhiên, xã hội tư Quan hệ xã hội học với triết học quan hệ khoa học cụ thể với giới quan khoa học Triết học Mác - Lênin tảng giới quan, sở phương pháp luận nghiên cứu xã hội học Mácxít Các nhà xã hội học Mácxít vận dụng CNDV lịch sử phép biện chứng vật làm công cụ lý luận sắc bén để nghiên cứu cải thiện mối quan hệ người xã hội Trong quan hệ với triết học, nhà xã hội học tránh hai quan niệm cản trở phát triển xã hội học Quan niệm thứ cho xã hội học ngày "không phải khoa học riêng lẻ hình thành" mà phận triết học Quan niệm đồng nghiên cứu lý luận xã hội học đại cương với chủ nghĩa vật lịch sử việc giải thích đời sống xã hội Một số tác giả trước coi nghiên cứu xã hội học cụ thể sản phẩm "chủ nghĩa thực chứng sơ khai", biểu môn khoa học xã hội tư sản Trên thực tế, quan niệm làm ngưng trệ trình hình thành xã hội học ngành khoa học độc lập vào năm 1930-1960 số nước Quan niệm để lại hậu lâu dài làm gián đoạn việc kế thừa, vận dụng phát triển cách sáng tạo tư tưởng, khái niệm phương pháp luận xã hội học Marx, Engels, Lênin người chí hướng nêu từ kỷ XIX đến Quan niệm thứ hai đặt xã hội học biệt lập hay đối lập với triết học Những người theo quan niệm lập luận rằng, xã hội học đời với tư cách khoa học cụ thể, đốilập với triết học tư biện, kinh viện, giáo điều, bất lực trước vấn đề mê nảy sinh từ đời sống kinh tế, trị xã hội Châu Âu kỷ XIX Theo truyền thống đó, xã hội học khơng ngừng sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học cụ thể, "thực chứng" để giải đáp vấn đề thực tiễn sống xã hội Nói cách khác, xã hội học khơng có mối liên hệ đáng kể với triết học Thực chất quan niệm cố tình làm ngơ trước thực tế xã hội học có tính triết học tính tư tưởng Tính triết học xã hội học thể chỗ tìm hiểu chất vật tượng tự nhiên xã hội nhận thức quy luật chung vận động phát triển người xã hội Lý thuyết xã hội học Marx ví dụ Tính triết học xã hội học gắn liền với giới quan, hệ tư tưởng tính giai cấp Các nhà xã hội học Mác-xít xây dựng học thuyết xã hội học lập trường CNDV biện chứng lịch sử, xã hội người, coi triết học Mác - Lênin giới quan, phương pháp luận vả vũ khí tư tướng công xây dựng xã hội công bằng, văn minh Mối quan hệ xã hội học triết học có tính biện chứng Các nghiên cứu xã hội học cung cấp thông tin phát vấn đề, chứng làm phong phú kho tàng tri thức phương pháp luận triết học Nắm vững tri thức xã hội học Mác-Lênin giúp ta vận dụng cách sáng tạo tri thức triết học Mác-Lênin vào hoạt động thực tiễn cách mạng Quan hệ xã hội học với tâm lý học sử học Nội dung tính chất mối quan hệ phụ thuộc vào cách giải vấn đề đối tượng nghiên cứu xã hội học Trên thực tế, dựa vào tiếp cận vĩ mô, số tác giả phủ nhận vai trò tâm lý học giải vấn đề xã hội học Chẳng hạn, với quan điểm tượng xã hội phải giải thích tượng xã hội, Durkheim bác bỏ tất học thuyết tâm lý học ông giải thích nguyên nhân nạn tự tử Weber cho xã hội học có nhiệm vụ nghiên cứu hành động xã hội cá nhân Nhưng theo ông, hiểu hành động xã hội qua việc giải nghĩa hoàn cảnh xã hội gồm yếu tố lịch sử, văn hóa, hệ giá trị chuẩn mực Nói cách khác, sử học, khơng phải tầm lý học, có vai trị đặc biệt quan trọng nghiên cứu xã hội học Dựa vào tiếp cận vi mô, số tác Homans, Mead cho cần sử dụng triệt để tâm lý học để giải thích tượng, q trình xã hội Họ lập luận rằng, hành động người, tương tác cá nhân tảng "vi mô" trình xã hội cấu xã hội nên quy luật tâm lý cá nhân phải nguyên lý nghiên cứu xã hội học Kết tình giằng co, "tiến thối lưỡng nan" mặt, tâm lý học xã hội trở thành chuyên ngành, lĩnh vực nghiên cứu quan trọng tâm lý học xã hội học Mặt khác, nghiên cứu so sánh lịch sử xã hội trở thành chuyên ngành thu hút ý nhiều nhà xã hội học Cách tiếp cận lịch sử - văn hóa, phương pháp, khái niệm chứng sử học ngày xuất nhiều nghiên cứu xã hội học Có ý kiến cho rằng, nghiên cứu xã hội, xã hội học khác với sử học chỗ sử học nghiên cứu q khứ, cịn xã hội học nghiên cứu Điều khơng thật Các khoa học xã hội, gồm sử học xã hội học, chủ yếu nghiên cứu xảy (vừa xảy hay xảy từ lâu) để nhận thức dự báo xảy ra, xảy Có thể dựa vào định nghĩa để xác định vị trí xã hội học quan hệ với khoa học khác, cụ thể với tâm lý học sử học Xã hội học không bị tâm lý học áp đảo khơng tập trung nghiên cứu cá nhân (hành vi, hoạt động xã hội cá nhân) Xã hội học không bị sử học lấn át khơng tập.trung nghiên cứu kiện lịch sử xã hội cụ thể, đặc thù trình vận động, phá triển theo thời gian Xã hội học "khoa học nửa nọ, nửa kia" khơng nghiên cứu theo kiểu "mỗi thứ tý", tức vừa nghiên cứu người vừa nghiên cứu xã hội, cách biệt lập Xã hội học khoa học tương đối độc lặp nghiên cứu quy luật nảy sinh, vận động phát triển mối quan hệ người xã hội ... nhân, nhóm xã hội, giai cấp dân tộc" Thực chất tiếp cận vĩ mô để xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học Thử bàn đối tượng nghiên cứu xã hội học Đối tượng nghiên cứu tranh luận xã hội học Như định... lý học xã hội, số tác giả Mỹ xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học hành vi xã hội người định nghĩa xã hội học "khoa học cá nhân" "khoa học hành vi" Các nhà xã hội học Châu Âu lý giải tượng xã. .. hành động xã hội tương tác xã hội) đối tượng nghiên cứu, xã hội học gọi xã hội học vi mô Trong sồ lý thuyết xã hội học vi mơ, kể tới lý thuyết hành động xã hội, lựa chọn lý, trao đổi xã hội thuyết