SKKN Tích hợp
Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học MỤC LỤC Trang KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SKKN I TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI II TÍNH KHOA HỌC THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ BIỆN PHÁP VÀ QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC TIẾN HÀNH CÁC TỒN TẠI NẢY SINH 11 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 12 III TÍNH THỰC TIỄN 13 TÁC DỤNG CỦA SKKN 13 PHẠM VI TÁC DỤNG CỦA SKKN 14 BÀI HỌC KINH NGHIỆM 15 IV KẾT LUẬN Trang 15 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học SKKN sáng kiến kinh nghiệm GVBM Giáo viên môn Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN THỊ VÂN HÀ ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS LONG THẠNH NĂM HỌC: 2014 – 2015 I TÍNH MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Chúng ta sống kỉ XXI với bùng nổ kinh tế tri thức, khoa học công nghệ, kèm với thay đổi nếp sống phong cách tư Ở Việt Nam, chất lượng môi trường bị giảm sút nghiêm trọng Để ngăn chặn, cải thiện tình trạng tương lai cần có hệ có nhận thức đầy đủ tầm quan trọng môi trường đời sống người loài sinh vật khác trách nhiệm thân việc bảo vệ môi trường sống Trong năm qua ngành giáo dục xây dựng nhà trường theo mô hình “trường học thân thiện, học sinh tích cực” , với thị số 3008/CT-BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014 - 2015 Trong đó, xác định “Toàn ngành tập trung triển khai Kế hoạch hành động thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Tuyên truyền giáo dục giải pháp đem lại hiệu cao, giáo dục nhà trường có vai trò quan trọng Nhưng tuyên truyền để đem lại hiệu cao nhất? Hệ thống giáo dục phổ thông chưa có phân môn giáo dục môi trường, việc giáo dục môi trường cho học sinh thực lồng ghép, tích hợp môn khác nhau, môn Sinh Học có nhiều điều kiện để giáo viên tích hợp giáo dục môi trường cách thuận lợi thường xuyên đặc thù riêng môn bắt buộc Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học giáo viên phải thực Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh II TÍNH KHOA HỌC: THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA VẤN ĐỀ: - Về chất, môn học lĩnh vực tri thức khoa học có tính liên ngành, bao gồm hệ thống kiến thức cần thiết kết hợp lại sở nhiều ngành khoa học kỹ thuật đại, người ta gọi hệ thống tri thức khoa học tích hợp ( kết hợp lại với nhau, hòa nhập vào nhau, lồng ghép vào nhau) Các vật, tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp hoàn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với Vì thế, dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa với học sinh so với việc học tập thực mặt giáo dục cách riêng rẽ - Để thực việc lồng ghép có hiệu Giáo Viên cần xác định: + Mục tiêu cần tích hợp + Nội dung tích hợp + Địa tích hợp - Vấn đề đặt lồng ghép cho tự nhiên mang lại hiệu ? Để trả lời câu hỏi xin chia sẻ số kinh nghiệm thân việc lồng ghép Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học BIỆN PHÁP VÀ QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC TIẾN HÀNH: - Việc tuyên truyền giáo dục môi trường diễn mạnh mẽ nhiều hình thức khác như: Thi vẽ tranh môi trường, văn nghệ, diễu hành, tổ chức ngày hành động môi trường…Thế hoạt động tác động tới đa số học sinh mang tính chất phong trào, sau phong trào học sinh lại trở với thói quen “xả rác” vô thức Mặc dù, học sinh biết nguyên nhân hậu việc ô nhiễm môi trường ý thức tự giác bảo vệ môi trường học sinh chưa cao giống hầu hết người biết hút thuốc có hại cho sức khỏe, thông tin Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học in rõ bao thuốc có bận tâm hay sức khỏe người mà bỏ thói quen hút thuốc - Như việc lồng ghép giáo dục môi trường cho học sinh không dừng lại việc làm cho học sinh biết nguyên nhân hậu việc ô nhiễm môi trường mà phải làm để học sinh có ý thức tự giác bảo vệ môi trường, bảo vệ thân trước tác hại môi trường Lồng ghép giáo dục môi trường môn sinh học yêu cầu bắt buộc nội dung trọng tâm học yêu cầu việc lồng ghép cho tự nhiên, lôgic không ảnh hưởng nhiều đến nội dung tiến trình tiết dạy - Nắm bắt thực trạng môi trường địa phương, đặc điểm thói quen sống người dân, gia đình ảnh hưởng trực tiếp tới môi trường, đến nhận thức học sinh.Thông qua hiểu biết giáo viên liên hệ giáo dục cho học sinh thấy thói quen có lợi cho môi trường, thói quen - hành vi có hại cho môi trường từ đó giáo viên giáo dục học sinh bảo vệ môi trường hành động cụ thể - Khi lồng ghép giáo dục môi trường không thiết phải nhắc tới câu từ môi trường hay bảo vệ môi trường, cần nêu hành động, việc làm có lợi cho môi trường đủ Nhưng để lồng ghép để hiệu Giáo Viên phải hiểu rõ “môi trường gì?” từ có kế hoạch lồng ghép nội dung vào học cho phù hợp - Cụ thể sau: Khi giảng dạy bài: Sự vận chuyển chất thân - Giáo Viên cho Học Sinh xem phóng ngắn “trồng thu hoạch rau bẩn dòng sông bị ô nhiếm ” theo địa chỉ: https://www.youtube.com/watch?v=N4aViCtnEY Qua đoạn phóng sự, Giáo Viên hỏi Học Sinh: + Em có nhận xét nguồn nước khu vực trồng rau? + Qua thí nghiệm làm nhà, em có liên tưởng bó rau đoạn phóng sự? + Người ăn phải luống rau nhiễm bẩn sao? → Bản thân em làm để hạn chế sản phẩm rau không an toàn này? - Giáo Viên nên cho Học Sinh xem hình ảnh minh họa: Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học + Những hình ảnh thực tế em có thấy không? Em có nhận xét gì? + Con người đối xử với xanh nào? + Hậu xanh trả cho người sao? → Giáo Viên cần rõ cho em thấy có hành vi xâm hại đến tự nhiên có hậu khủng khiếp xảy đối tượng gánh chịu không khác người Khi dạy bài: Quang hợp: - Sau minh họa thí nghiệm quang hợp giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn nhà máy điện Hiệp Phước Nhà Bè xả khói suốt ngày đêm theo địa chỉ: https://www.youtube.com/watch?v=MY53k8HHJuE qua Giáo Viên đặt câu hỏi: + Em có nhận xét môi trường nơi đó? Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học + Theo em cần phải làm để cải thiện môi trường không khí xung quanh nhà máy? → Gíao viên hướng dẫn cho học sinh thấy vai trò xanh công lọc khói độc có nhiều khí CO2 Từ khắc sâu kiến thức vai trò xanh công làm môi trường không khí Khi dạy bài: hô hấp: - Giáo viên cho học sinh làm thí nghiệm chứng minh hô hấp cây, viết sơ đồ hô hấp Sau viết xong sơ đồ, giáo viên cho học sinh nhận xét: + Mối liên hệ quang hợp hô hấp + Nếu quang hợp hô hấp tách rời hay không? - Từ đó, giáo viên cho học sinh xem lại sơ đồ mối quan hệ quang hợp hô hấp: Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học - Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn vai trò quang hợp hô hấp việc chế tạo nguồn lượng xanh nhà bác học người Hà Lan công làm giảm tác động xấu người đến môi trường thông qua địa chỉ: https://www.youtube.com/watch?v=uOUIlI42vRE đặt câu hỏi cho Học Sinh: + Khi môi trường không khí bị ô nhiễm gây tác hại đến hệ hô hấp người động vật? → Từ học sinh thấy vai trò quan trọng xanh, xanh sống hành tinh Từ đó, tự thân em phải đề mục tiêu bảo vệ tham gia trồng thêm xanh khuôn viên trường học để tạo bóng mát mảng xanh thực vật Khi dạy bài: vai trò thực vật động vật đời sống người: - Gíao viên cần cho học sinh thấy đa dạng thực vật giai đoạn 1992-2004 kéo theo hệ lụy suy giảm đáng kể động vật Theo số liệu “Sách Đỏ Việt Nam”, thời điểm năm 1992, nước ta có 365 loài động vật xếp vào danh mục loài quý Đến năm 2004, danh sách tăng lên 407 loài, có loài coi tuyệt chủng lãnh thổ Việt Nam Đến năm 2007, số loài bị đe dọa thiên nhiên đưa vào “Sách Đỏ Việt Nam” tăng lên 418 loài, có 116 loài mức nguy cấp cao loài coi tuyệt chủng, có: tê giác sừng, bò xám, heo vòi, cầy rái cá, cá sấu hoa cà, hươu sao… Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học - Nguyên nhân chủ yếu suy giảm người khai thác triệt để thảm thực vật nhằm phục vụ cho nhu cầu sống người → thiếu thức ăn, nơi cho động vật… - Cần cho học sinh thấy môi trường ô nhiễm mà em sống Thị Xã, nơi mà ngày em qua Từ hình thành cho em có thái độ đắn môi trường Trang 10 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học Khi dạy bài: BẢO VỆ SỰ ĐA DẠNG CỦA THỰC VẬT Trang 11 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học - Giáo viên cần cho học sinh thấy đa dạng hình dạng, số lượng loài thực vật hạt kín Từ học sinh thấy thực vật Việt Nam phong phú Giáo viên cho học sinh xem clip theo địa chỉ: https://www.youtube.com/watch?v=pJycdtVX8cI - Nhưng người ngày khai thác mức loại có giá trị kinh tế như: trầm hương, trắc, lim….để phục vụ cho nhu cầu Cụ thể: + Loài cẩm lai vú: nguy cấp Do bị khai thác riết lấy gỗ làm đồ dùng cao cấp bị phá hủy môi trường sống Mức độ đe dọa: Bậc V (trích Sách đỏ Việt Nam - trang 113) - Qua Giáo Viên cung cấp cho Học Sinh tự đề biện pháp bảo tồn nguồn thực vật thiên nhiên phong phú TỒN TẠI NẢY SINH: - Khi tích hợp kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường góp phần hình thành thái độ, hành vi ứng xử, ý thức sống có trách nhiệm trước cộng đồng xã hội - Khi nắm vững kiến thức môi trường, em có ý thức, thái độ, cách cư xử phù hợp với môi trường, xúc trước trạng môi trường chưa tốt xung quanh mình, nhà trường, từ có ý thức giữ gìn tài nguyên môi trường Từ chỗ biết giữ gìn vệ sinh phòng học, phòng học đến toàn cảnh quan nhà trường, không vứt rác bừa bãi, biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ cối sân trường, không bẻ cành, hái mà góp phần bảo vệ môi trường nơi sinh sống - Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Sinh Học có hiệu học Trang 12 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học sinh tiếp thu kiến thức phương tiện học tập tốt Để đạt điều cần áp dụng số biện pháp sau : + Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh hoạt động dạy + Định hướng phương pháp giảng dạy học có gắn liền xanh với môi trường + Trong trình giảng dạy Giáo Viên nên lồng ghép phần nhỏ để giáo dục học sinh, tích hợp nhiều không kịp nội dung 45 phút truyền tải học + Các vấn đề lồng ghép tích hợp nên xoay quanh thực trạng xúc người dân xung quanh địa phương hành vi diễn ngày sống em KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - Các hoạt động thái độ học sinh trình dạy học: Khi giáo viên yêu cầu Học Sinh vận dụng kiến thức để giải nhiệm vụ học học sinh hăng hái, sôi thảo luận trình bày ý kiến - Khi giáo viên có yêu cầu học sinh chuẩn bị mẫu vật hay hình ảnh minh họa cho học, học sinh chuẩn bị chu đáo đầy đủ - Những xanh khuôn viên trường, phạm vi lớp học chăm sóc cẩn thận chu đáo - Những câu hỏi kiểm tra kiến thức Giáo Viên thực trạng môi trường Học Sinh khắc sâu kiến thức, trả lời xác câu hỏi Giáo Viên đề - Chất lượng kiểm tra học sinh: đa số em đạt điểm tối đa câu hỏi tư phân tích bày tỏ quan điểm việc bảo vệ môi trường (tối đa 2đ) - Cụ thể sau: Năm học 2013-2014 Số Học Sinh đạt Học Sinh chưa 2đ đạt trọn vẹn 40 30 10 6A2 42 42 00 6A1 40 36 Lớp Sĩ số 6A1 Trang 13 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học 6A2 44 42 6A8 41 38 III TÍNH THỰC TIỄN: TÁC DỤNG CỦA SKKN QUA THỰC TIỄN ÁP DỤNG: Qua nhiều năm áp dụng việc “tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học 6” nhận thấy rằng: a Đối với học sinh: + Các em có ý thức cao việc nhận thức vai trò xanh + Giờ chơi em xả rác bừa bãi ăn quà vặt + Các phượng, hoa muồng …trong sân trường không tượng bị bóc vỏ, bị khắc tên lên thân + Lớp học vệ sinh sẽ, trang trí thêm nhiều xanh + Giờ chơi em thích ngồi ghế đá, vui chơi quanh gốc nhiều + Các em có ý thức việc tự chăm sóc vườn sinh học theo nhiệm vụ giao vào đầu năm học: Trang 14 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học b Đối với giáo viên: + Lớp học mát mẻ làm tăng hứng thú giảng dạy Giáo Viên + Giáo viên dễ chịu hàng rợp bóng mát di chuyển từ dãy sân sang sân kia: PHẠM VI TÁC DỤNG CỦA SKKN: - SKKN áp dụng cho số dạy chương trình sinh học - GVBM khối 7,8,9 môn khác tham khảo để tích hợp cho đặc thù môn học cho phù hợp Trang 15 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Động viên giáo viên tổ tăng cường giáo dục học sinh ý thức tự quản tự trang trí xanh lớp học - Học sinh yêu thích môn sinh học từ lớp đầu cấp, từ nâng cao ý thức bảo vệ xanh, bảo vệ sống - Qua đó, Giáo Viên môn hình thành khu vườn sinh học đơn vị để Học Sinh tận mắt thấy sinh trưởng số thực vật mà em học IV KẾT LUẬN: * Ưu điểm: + Đây đề tài áp dụng việc dạy học môn sinh học khối lớp 6A1, 6A2, 6A3, 6A4 năm học 2013-2014 6A1, 6A2, 6A8 năm học 20142015 + Qua việc áp dụng tích hợp thời gian ngắn chưa Học sinh đơn vị dã có ý thức đắn việc bảo vệ xanh trường Chăm sóc xanh lớp học tốt, lớp học mát mẻ * Nhược điểm: + Tuy nhiên dạy tích hợp Giáo Viên cần phải tính thời gian cho hợp lý tránh lồng ghép nhiều, không không đảm bảo nội dung học + Một số đoạn clip, dài Giáo Viên nên chiếu ngắn gọn vào trọng tâm muốn nói, tránh việc nhiều thời gian + Tôi minh họa vài dạy cụ thể có tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học Trang 16 Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học - “ Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ kiến thức chiều, rèn luyện thành nét tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học…” Trên tinh thần việc ứng dụng thông tin vào giảng dạy để tích hợp môi trường cần thiết cần đổi mạnh mẽ để em lớp có thái độ đắn hành vi thiên nhiên Từ đó, em thay đổi nhận thức người truyền đạt thái độ môi trường cho gia đình, cho xã hội Qua năm giảng dạy tích hợp môi trường giảng dạy sinh học trường THCS Long Thạnh, kinh nghiệm nhỏ Bài viết có nhiều cố gắng không tránh khỏi sai sót, mong quý đồng nghiệp, người họat động ngành giáo dục góp ý xây dựng để viết đạt chất lượng xây dựng chất lượng giáo dục ngày nâng cao Long Thạnh, ngày tháng 12 năm 2014 Người viết Trần Thị Vân Hà Trang 17 ... kiến kinh nghiệm GVBM Giáo viên môn Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC NGƯỜI THỰC...Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang Đề tài SKKN: Tích hợp giáo dục môi trường giảng dạy sinh học SKKN sáng kiến... môi trường cho học sinh hoạt động dạy + Định hướng phương pháp giảng dạy học có gắn liền xanh với môi trường + Trong trình giảng dạy Giáo Viên nên lồng ghép phần nhỏ để giáo dục học sinh, tích hợp