bảo vệ môi trường

PHOØNG GD & ĐT ČƯM’GAR TRÖÔØNG THCS TRẦN HƯNG ĐẠO TỔ : SINH –HÓA- ĐỊA –THỂ Cưmgar, tháng 12/ 2014 TRƯỜNG THCS Trần Hưng Đạo Chuyên đề: Người thực hiện: Tổ Sinh – Hóa – Địa – Thể Tháng 12/ 2014 PHẦN MỞ ĐẦU • Môi trường không gian sinh sống người sinh vật, nơi chứa đựng nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống sản xuất người nơi phân hủy chất thải người tạo Không thế, môi trường nơi tồn tại, sinh trưởng phát triển, lao động nghỉ ngơi, hưởng thụ người Nói cách khác, môi trường không tồn sống Trái đất PHẦN MỞ ĐẦU - Tuy nhiên, phát triển nhanh chóng kinh tế- xã hội làm cho môi trường bị xuống cấp, nhiều nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe đời sống người dân, hiểm họa suy thoái môi trường ngày đe dọa sống loài người Trái đất Nhiều năm gần môi trường không vấn đề quốc gia, đất nước mà trở thành vấn đề toàn cầu PHẦN MỞ ĐẦU - Là giáo viên môn , giảng dạy nhiều năm địa bàn Công ty cà phê Eapôk Với trường có số học sinh dân tộc cao Bản thân trăn trở suy nghĩ :Làm cho môi trường sống Góp phần công sức nhỏ bé giữ màu xanh cho nhân loại Qua việc đúc rút kinh nghiệm giảng dạy thân mạnh dạn đưa chuyên đề (Giáo dục tích hợp môi trường môn địa lí trường THCS) •Mục tiêu chung GDBVMT môn Địa lí cấp THCS: *Kiến thức: - HS biết Trái Đất thành phần tự nhiên Trái Đất,đó môi trường( MT) sống tồn người,vấn đề khai thác,sử dụng bảo vệ thành phần tự nhiên tài nguyên thiên nhiên -Mối quan hệ dân cư môi trường - Một số vấn đề môi trường cần phải quan tâm môi trường địa lí -Một số vấn khai thác, sử dụng BVMT trình phát triển kinh tế châu lục -Các vấn đề môi trường đặt Việt Nam nói chung, vùng địa phương nước nói riêng *Kĩ năng: - Có kĩ phát vấn đề môi trường nguyên nhân -Có biện pháp hành động tích cực góp phần giải vấn đề môi trường BVMT Thái độ: - Tôn trọng, yêu quý thiên nhiên Có ý thức giữ gìn,bảo vệ thành phần môi trường tự nhiên Ủng hộ hoạt động,các sách BVMT, phê phán hoạt động hành vi làm ảnh hưởng xấu đến môi trường LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Lí khách quan: • Môi trường sống người bị đe dọa nghiêm trọng Hãy bảo vệ môi trường Đó tiếng kêu cứu người sống Trái Đất • Nói tới môi trường nói đến vấn đề : Đất, nước, không khí, động thực vật người…Tất yếu tố bị ô nhiễm nặng nề • Ở huyện Čưmgar tình trạng ô nhiễm môi trường nghiêm trọng,tài nguyên đất rừng bị cạn kiệt, rừng đầu nguồn bị phá bỏ, ô nhiễm không khí khói bụi , xe cộ (Nhất máy cày tay ngày nhiều) Ô nhiễm không khí nạn bơm thuốc trừ sâu, xác cà thối(công ty cà phê Eapôk) Ô nhiễm chất thải người dân vứt rác bừa bãi dọc tuyến đường quốc lộ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.Lí khách quan: • Chúng ta tham khảo qua hình ảnh số liệu cụ thể sau để thấy vấn đề nghiêm trọng môi trường Việt Nam nói chung huyện Čưmgar nói riêng nay: Khói than *Về môi trường đất: Nước ta có diện tích đất bình quân đầu người thuộc diện thấp Thế chất lượng đất không ngừng bị giảm sút thoái hóa xói mòn, chất thải, ô nhiễm, sử dụng phân hóa học,Thuốc trừ sâu (.Dưới hình ảnh đất bị xói mòn ) *Về môi trường đất: - Theo số liệu Bộ Nông nghiệp, đất đồi núi miền Bắc nước ta hàng năm khoảng 1cm tầng đất mặt (100m3/ha), có khoảng mùn - Đặc biệt, có nơi Tây Bắc khoảng 3cm đất mặt, tương đương 150 - 300 đất/ha - Mỗi năm nước biển khoảng 250 triệu phù sa màu mỡ, riêng sông Hồng khoảng 80 triệu m3/năm Xói mòn làm thay đổi tính chất hóa lí đất Ở Đắk Lắk, độ dốc từ đến độ, với lượng mưa hàng năm 1.905mm Trên 1ha nương rẫy, lượng đất bị rửa trôi lên đến 95,1tấn/năm * Phương pháp tham quan điều tra khảo sát thực địa: • Lưu ý: Kế hoạch tham quan em không đợt tham quan nhà trường tổ chức mà giáo viên cần linh động hướng dẫn cho em tự “ Tham quan”, có nghĩa em tự tìm địa điểm để quan sát, tìm hiểu, thu thập thông tin đường đến trường, gần khu vực nơi em sống, sông, hồ, đồng ruộng địa phương * Phương pháp dạy học theo dự án: • Ví dụ : Giáo viên giao dự án: “ Tìm hiểu vấn đề môi trường địa phương” • Giáo viên cho em xây dựng đề cương tìm phương án thực (Mục đích, thực trạng, nguyên nhân, hậu vấn đề ô nhiễm môi trường, đề xuất giải pháp để giảm thiểu vấn đề ô nhiễm môi trường ) • Ví dụ : Dự án tìm hiểu môi trường địa phương ( Địa lí lớp 9) Xác định chủ đề - Mỗi nhóm HS chọn vấn đề tiêu biểu cho môi trường địa phương : ô nhiễm nước, không khí, đất, suy giảm tài nguyên khoáng sản, tài nguyên sinh vật… Xây dựng đề cương kế hoạch thực a Đề cương : - Thực trạng vấn đề ô nhiễm môi trường địa phương - Nguyên nhân gây ô nhiễm - Hậu việc ô nhiễm - Giải pháp * Những việc cần làm ,thời gian thực phương pháp tiến hành • Những việc cần làm: - Thu thập thông tin - Xử lí thông tin - Viết báo cáo • Phương pháp tiến hành; - Khảo sát thực địa - Phân tích tài liệu địa lí địa phương, báo cáo vấn đề MT quan có thẩm quyền - Phỏng vấn người dân địa phương Thực dự án: - Lựa chọn địa điểm khảo sát - Khảo sát thực tế - Xử lí thông tin viết báo cáo Giới thiệu sản phẩm:(Các viết, biểu đồ tranh ảnh) Đánh giá dự án: - Học sinh tự đánh giá nhóm - Giáo viên tổng kết, đánh giá * Phương pháp nêu gương: • Giáo viên tìm hiểu số gương điển hình địa phương thông qua hình ảnh minh họa sưu tầm từ địa phương khác để vấn đáp em, định hướng cho em xác định hành vi chưa II.4 KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM • Tôi tiến hành khảo sát vấn đề môi trường liên quan đến địa phương học sinh khối lớp 8, kết cụ thể sau: Câu 1: Em có hiểu biết vấn đề môi trường huyện ta, tỉnh ta nói riêng nước ta nói chung? (Đang bị ô nhiễm nghiêm trọng) - 100% học sinh trả lời Câu 2: Môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng nhất? ( Nước không khí) Dựa vào đâu mà em biết ( Thông qua thông tin đại chúng giảng thầy cô ) - 100% học sinh trả lời - Môi trường địa phương em nào? ( Rừng bị triệt hạ, môi trường có biểu bị ô nhiễm) • Em có biết nguyên nhân tác động xấu đến loại môi trường địa phương địa phương em thuộc quần cư nông thôn? • ( Nguyên nhân chủ yếu người dân thiếu ý thức: đốt rừng để làm rẫy, trồng cà phê; phá rừng để lấy củi đun, làm trụ tiêu, hộ gia đình vứt rác nơi công cộng,ngoài đường; đánh bắt cá không kĩ thuật; lò sấy cà phê sấy bắp xây dựng nơi tập trung dân cư ) • 100% học sinh trả lời Câu 3:Trường THCS TRẦN HƯNG ĐẠO nơi em học có xem trường “xanh, sạch, đẹp” không? Tại sao? - 40% trả lời: không vì: Nhiều lớp chưa làm tốt công tác chăm sóc xanh, bạn vứt rác vào bồn cây, chưa tưới nước thường xuyên, nhiều lớp vệ sinh lớp chưa sạch, chưa đổ rác nơi quy định Nhiều bạn học sinh ăn quà vặt vứt rác sân trường, nhiều bạn vẽ bậy lên tường lên mặt bàn, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân - 60% trả lời: có vì: Nhà trường quan tâm đến việc giữ gìn vệ sinh trường lớp chăm sóc xanh sân trường Ví dụ tổ chức cho lớp trực kiểm tra vệ sinh lớp, phân công lớp chăm sóc xanh sân trường, nhà trường giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nhắc nhở em biết giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh trường lớp nhìn chung trường em xứng đáng trường “xanh, sạch, đẹp” Xả rác không nơi quy định Câu 4: Em có suy nghĩ nhà trường phát động phong trào trồng xanh bóng mát kí cam kết giữ gìn môi trường “ Xanh, sạch, đẹp”? • Kết 100% học sinh thống cao hứa tham gia tích cực Câu 5: Em nêu việc làm bạn học sinh nhằm góp phần vào công tác bảo vệ môi trường nơi em sinh sống học tập • Các em tham gia tích cực buổi lao động công ích như: Lao động vệ sinh khu vực nghĩa trang liệt sĩ, thôn buôn kết nghĩa, không vứt rác bừa bãi đường đến trường nhà, tham gia buổi mít tinh công tác bảo vệ môi trường cấp tổ chức - Sau dùng phương pháp tích hợp giáo dục môi trường môn địa lí qua thăm dò thu kết -Thống kê số học sinh trường cuối năm học 2013 2014 có ý thức bảo vệ môi trường số liệu cụ thể sau: Khối lớp Tổng số Có ý thức BVMT Chưa có ý thức BVMT Khối 65em 60 em (Tỉ lệ: 92% ) em (Tỉ lệ:8 % ) 75 em 71 em (Tỉ lệ: 95% ) em (Tỉ lệ:5% ) Khối 96 em 94 em (Tỉ lệ :97 % ) em (Tỉ lệ :3% ) Khối 90 em 90 em (Tỉ lệ:100% ) em Khối III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1.Bài học kinh nghiệm • Như sau thực phương pháp tích hợp giáo dục môi trường môn học nhận thấy: • Bài giảng hay, có sức thuyết phục • Bài soạn đảm bảo ba yêu cầu cần đạt: Kiến thức, kĩ năng, thái độ • Nâng cao ý thức học tập cho học sinh ( Chủ động tìm tòi, sáng tạo hơn) • Có trách nhiệm công tác giữ gìn vệ sinh môi trường trường học địa phương em sinh sống • Học sinh thấy thích thú học môn ham muốn thể hiểu biết vấn đề giáo viên đưa nội dung SGK • Các em dành thời gian để tìm tòi tham khảo kiến thức thực tiễn thông qua thông tin đại chúng khác nhiều • • • • KIẾN NGHỊ Đối với cấp trên: Cần quan tâm đến công tác tích hợp giáo dục môi trường vào môn học nói chung môn Địa lý nói riêng Nên tổ chức đợt tập huấn phương pháp giáo dục môi trường cho giáo viên THCS Đối với giáo viên Cần thường xuyên cập nhật thông tin thông tin đại chúng vấn đề môi trường để bồi bổ thêm kiến thức cho thân Nghiên cứu kĩ soạn để lồng ghép giáo dục môi trường Chú ý phần giáo dục môi trường không đưa vào phần nội dung ghi VII KẾT LUẬN: - Môi trường sống người thật quan trọng ,vì phải góp phần nhỏ bé từ việc nhỏ để giữ gìn cho môi trường thêm xanh đẹp Tôi mạnh dạn đưa đề tài Có thể sau tham khảo đề tài cá nhân tôi, bạn đồng nghiệp chưa thấy sức thuyết phục cao tầm quan trọng đề tài, tin đồng nghiệp nhận thấy mục đích vấn đề thể đề tài mà thân muốn gửi đến đồng nghiệp, để ngày nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh - Rất mong nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn