Tiết : Ngày soạn: 13/9/1015 Bài NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG ( tiết 2) I Mục tiêu học: Về kiến thức: Nhận biết kết cấu mâu thuẫn; Hiểu rõ đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn nguồn gốc, động lực vật tượng Về kỹ năng: Vận dụng để phân tích số mâu thuẫn vật tượng Phân biệt khái niệm mâu thuẫn thông thường mâu thuẫn triết học Về thái độ: HS biết đấu tranh giải mâu thuẫn, phê phán lối sống ngại va chạm, che giấu mâu thuẫn II Chuẩn bị 1.Phương tiện: Giáo án, sách giáo khoa, sách giáo viên 2.Thiết bị : III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Lớp 10A1 10A2 10A3 Sĩ số Ngày dạy 10A4 10A5 10A6 10A7 Kiểm tra cũ: Mâu thuẫn ? Thế “thống nhất” mặt đối lập ? Cho ví dụ ? Bài Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tìm hiểu đấu tranh mặt đối lập GV: Cho HS nêu ví dụ - HS: Nêu ví dụ - GV HD học sinh nhận xét trả lời câu hỏi Câu hỏi: GV: Trong mâu thuẫn mặt đối lập có quan hệ với ? Có biểu ? - HS: Nhận xét trả lời câu hỏi - GV: Bổ sung kết luận GV: Theo quan điểm triết học: Thế đấu tranh mặt đối lập ? GV: Đấu tranh mặt đối lập mâu thuẫn khác với đấu tranh thông thường ? - HS: Nhận xét trả lời câu hỏi - GV: Bổ sung kết luận Nội dung kiến thức c) Sự đấu tranh mặt đối lập * Định nghĩa: Hai mặt đối lập luôn tác động, trừ, gạt bỏ nhau, triết học gọi là: Sự đấu tranh mặt đối lập * Ví dụ: - Trong nguyên tử: e+ e- Trong sinh vật: di truyền – biến dị - Trong xã hội TBCN: g/c TS- g/c VS - Trong học tập: chăm học- lười học * Nhận xét: Trong trình phát triển, mặt đối lập phát triển theo chiều hướng trái ngược Hoạt động 2: Tìm hiểu: Mâu thuẫn nguồn gốc, động lực phát triển Mâu thuẫn nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng - GV đặt vấn đề: nói mâu thuẫn nguồn gốc, động lực phát triển ? - Cho HS nêu ví dụ - HD HS phân tích nhận xét ghi vào giấy nháp câu trả lời Câu hỏi: GV: Mâu thuẫn đồng hoá dị hố giải có tác dụng ? a) Giải mâu thuẫn => Như vậy, đấu tranh mặt đối lập nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng - Mâu thuẫn giải đấu tranh mặt đối lập đường điều hoà mâu thuẫn GV: Trong xã hội: Mâu thuẫn TS VS giải dẫn đến kết ? GV: Trong tập thể lớp: Mâu thuẫn ý thức tốt ý thức chưa tốt giải có tác dụng ? b) mâu thuẫn đựơc giải GV: Mâu thuẫn mặt đối lập đấu tranh giải cách ? Tại ? - Giải mâu thuẫn nguồn gôc, - HS trả lời câu hỏi động lực vận động, phát triển - GV nhận xét, bổ sung kết luận vật tượng, nên cần phải biết phát * Ví dụ: mâu thuẫn, tìm cách tác động, có mâu thuẫn giải - Đồng hoá >< Dị hoá -> sinh vật phát quyết, vật cũ đi, vật triển đời - Vô sản >< Tư sản -> CMXHCN - Ý thức tốt >< ý thức chưa tốt -> tiến - Chăm học >< lười học -> học tốt * Nhận xét: - Mỗi mâu thuẫn bao hàm thống đấu tranh mặt đối lập - Sự đấu tranh mặt đối lập làm cho vật tượng giữ nguyên trạng thái cũ - Khi mâu thuẫn giải quyết, kết vật cũ đi, vật đời, lại xuất Mâu thuẫn mới… => Quá trình tạo nên vận động, phát triển vật tượng vậy, vật tượng luôn vận động, phát triển khơng ngừng Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa quy luật rút học PPL GV hướng dẫn HS liên hệ thực tiễn, nêu ví dụ, phân tích rút học - Ví dụ: + Trong học tập… + Trong lao động sản xuất… + Trong tập thể lớp… GV: Muốn đạt kết tốt ta phải làm gì? GV: Qua rút học ? - HS động não trả lời (khuyến khích HS phát biểu) - GV: Nhận xét, kết luận * Bài học: - Mỗi loại mâu thuẫn có phương pháp giải khác nhau, cần phân tích mâu thuẫn cụ thể tình hình cụ thể - Phân tích điểm mạnh – yếu mặt đối lập, phân tích quan hệ mâu thuẫn - Trong sống, phải biết phân biệt đúng, sai, tiến bộ, lạc hậu - Biết đấu tranh phê bình tự phê bình để tiến - Tránh tư tưởng “dĩ hoà vi quý” - Nâng cao nhận thức xã hội, phát triển nhân cách Củng cố: GV khái quát lại nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức trọng tâm Hướng dẫn nhà - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, trả lời câu hỏi sgk trang 28,29 Đọc phần Tư liệu tham khảo sgk trang 28 đọc trước