dạy trẻ thế giới xung quanh janet doman glenn doman

0] □ smm Phát triển nuôi dưỡng tiếm nâng bé yêu cùa bạn (Cuộc Cách mạng Mém lán đáu tiên lịch sử) Glenn Doman, Janet Doman Tác giả cửa cuón sách bán chạy nhát Dợy trẻ biết đọc sớm Dành tặng vợ tôi, Katỉe M assỉngham Dom an,ngưòi có sở thích truyền đạt cho hàng ngàn bà mẹ khắp thếgỉ& i kinh nghiêm nuôi dạy trẻ - cô tiếp tục công thông qua sách này, đ ò i có bà mẹ muốn dạy dỗ có đứa trẻ muốn học hỏi Lời nói đầu C on quà lón mà đưực đòi ban tặng Đâu đâu giói này, chúng ta, người làm cha mẹ, yêu thương Các bà mẹ có hành động anh hùng thể sức mạnh thể chất thần kỳ nhằm chở che cho thoát khỏi mối đe dọa sống Khắp noi noi, bậc phụ huynh muốn có đưực nhiều điều tốt đẹp hon thếhệ Từ thuở sơ khai loài người, ông bố bà mẹ dạy cho họ kỹ có ích cho bọn trẻ, giúp chúng trở thành người giỏi kiếm tìm đồ ăn, giỏi nuôi dạy bảo vệ Trong giói kỹ thuật cao, đông dân số thay đổi vói nhịp độ chóng mặt kỷ XXI, việc trì yếu tố phù họp đòi hỏi cá nhân phải chất tốt, tạng người mạnh khỏe, phát triển khả trí tuệ cảm xúc để đạt thành công môi trường đầy cạnh tranh kinh tế, địa trị, hóa sinh Nếu hôm tạo cho tảng giáo dục chắn ngày mai chúng trở thành nhà lãnh đạo giói tốt đẹp hơn, an toàn Phương thức chuẩn bị trang bị cho sống sót phát triển vượt trội giói đại trở thành đề tài thu hút ngòi bút nhiều nhà giáo dục, bác sĩ nhi khoa, trị gia, bác sĩ tâm lý nhi chuyên gia tâm thần học Điều đáng ý danh sách chuyên gia tư vấn tác giả có thiện chí lại không xuất “các bà mẹ” ! Đa số viết phương pháp đắn để giáo dục đứa trẻ bước vào độ tuổi mẫu giáo hay học tiểu học, thường mặc định mốc năm tuổi Bất viết cách nuôi dạy trẻ độ tuổi thường có khuynh hướng trả lòi câu hỏi “nên chọn loại tã giấy cho bạn” “bạn nên cho bé bú sữa mẹ bao lâu” “loại thực phẩm bán sẵn đáp ứng tốt nhu cầu dinh dưỡng bé” ! Bước tiến đáng kể nghiên cứu trẻ sơ sinh năm đầu đời đưực Tiến sĩ Arnold Gesell trình bày chi tiết trích dẫn Chương công trình Công trình dẫn tói việc sử dụng rộng rãi thuật ngữ “đồng hồ sinh học” tính sẵn sàng phát triển cho hoạt động định Các tác giảcủa sách nàyđã chỉra điểm sai lầm mập mờ tiến trình phát triển “đồng hồ sinh học” Nếu khái niệm đắn số trẻ chí đọc đưực thông thạo trước đến trường số trẻ nói câu đầy đủ diễn đạt ý lưu loát nhiều thứ tiếng trước đồng hồ sinh học mách bảo chúng? Tại trẻ lại thích nghe nhạc Mozart y chúng mê mẩn hát “Đếm sao” chúng tiếp nhận câu chuyện núi lửa động đất dễ dàng lắng nghe chuyện phiêu lưu Chim Khổng Lồ “Phố Hạt Vừng”? Vói nghiên cứu thấu đáo rành mạch tiến hành hàng ngàn đứa trẻ từ nhiều văn hóa, nhiều xã hội, trải qua nửa kỷ thực nghiệm Viện, tác giả rút câu chuyện có sức thuyết phục lý trẻ em thẩm thấu thông tin nhanh nhạy cách chúng phát triển theo ý thích Các tác giả giải thích đưực cách thức tận dụng khả tuyệt vòi trẻ sơ sinh để dạy cho trẻ từ chúng mói đòi, bầu không khí thoải mái, mến thương Việc bạn dạy chúng sẵn sàng tiếp nhận, chúng biết cách thâu nhận kiến thức mà nhiều nỗ lực biết tận hưởng khoảnh khắc học hỏi mang đến cho bạn hội tốt để phát triển thể chất, sức khỏe kỹ trí tuệ để tỏa sáng giói ngày phức tạp Sẽ lần thứ hai trí óc trẻ phát triển khả học hỏi ba năm đầu đời Bác sĩ y khoa M ih D im an cescu Lời giới thiệu N ão - quan kỳ diệu thể bắt đầu phát triển từ bụng mẹ Dù học việc đời, từ năm đầu đòi, não có hội phát triển dài lâu học hỏi nhiều điều đặc biệt Khi mói lọt lòng hay vài tuần khoảng thòi gian đáng nhớ vơi nhiều kiện lạ thường Đây không đơn khởi đầu thụ động mà điểm khai mở cho trí não học hỏi phát triển Trong suốt năm đầu tiên, khả học hỏi phát triển đáng kể trẻ em tiếp tục tiến triển Bộ não trẻ lớn lên nhanh chóng, điều phản ánh rõ nét nhờ biến đổi lớn chu vi đầu trẻ Thòi kỳ đóng vai trò quan trọng đối vói phát triển não Hiện nay, bác sĩ, nhà khoa học nhà giáo dục hiểu năm đầu đòi mang tính chất định đến kỹ sau - khuyến khích thích đáng trải nghiệm tương ứng yếu tố chủ chốt nhằm tối ưu hóa trình lớn lên phát triển trẻ Những năm đầu đòi đặc biệt quan trọng Ai nhận điều đứa bé sớm kích thích giác quan, khả chuyển động lẫn việc sử dụng ngôn ngữ dường kỹ năng, lớn lên trình phát triển não tối ưu hóa Trước chào đời, bào thai có phân chia thành hàng tỉ tế bào não Các tế bào não đựi kích thích để tạo mạng lưới chức cho phép đứa trẻ nhìn, nghe, cảm nhận, nếm, ngửi kinh nghiệm giúp phát triển trình vận động, ngôn ngữ khả thông thường Mỗi đứa trẻ bình thường từ lúc mói đòi tự thực số chức bản, đứa trẻ cần có phối họp giác quan lẫn trải nghiệm khỏi đầu để lớn lên, cải thiện chức vốn có, đồng thòi học hỏi tạo mối gắn kết Khi đứa trẻ bắt đầu nhận biết vật thể nhờ năm giác quan hiểu đưực phần ý nghĩa, hình thức học hỏi bắt đầu diễn Đứa trẻ m ói đòi phải học cách gắn kết thông tin thâu nhận từ giác quan để sản sinh vận động, âm lòi nói tưong xứng Các giác quan phải cung cấp đưực thông tin tói vùng não liên quan, tói vùng giải mã giác quan nguyên khỏi, tói trí nhớ vùng chiến lược não để hình thành nên phản ứng đắn (chẳng hạn hoạt động vận động) Sự vận động (khả hoạt động, ngôn ngữ lòi nói thông thường) phải giác quan điều khiển nhằm tối ưu hóa phản ứng thể Vói đứa trẻ “bình thường” mạnh khỏe, chu trình kỳ diệu làm tăng cường khả học hỏi Vói đứa trẻ bị tổn thương não bộ, chu trình khắc nghiệt, vói tín hiệu sai từ giác quan gây nên phản ứng lệch lạc không phù họp Trẻ sinh non sớm nhận kích thích giác quan trẻ sinh đủ tháng đủ ngày, vốn nằm bụng mẹ thòi điểm Ví dụ như, trẻ sinh non có lọi nhận đối lập sáng - tối, đứa trẻ nằm tử cung chưa tiếp cận vói nguồn kích thích tương tự Khi trẻ m ói chào đòi, não trải qua ba trình tự nhiên quan trọng mà gọi tên kích thích, học hỏi củng cố vỏ não Được kích thích tượng bản, thú vị liên quan đến não Đối vói trẻ, hàng tỷ tế bào não hình thành từ lúc đòi Tuy nhiên, có tế bào não sớm sử dụng, kích thích biện pháp thường xuyên, liên tục mạnh mẽ m ói củng cố, trở thành mối liên kết thần kinh lâu dài, thực chức chu trình hay mạng lưói quan trọng Những tế bào não không sử dụng hiệu “trơ ì” Điều có nghĩa, không dùng đến, tế bào chết Thật không may, có nhiều đứa trẻ sinh có não “bình thường” không bị tổn thương lại rơi vào môi trường thiếu hụt kích thích giác quan, hội phát triển khả đặc biệt Một số trẻ sống trại trẻ mồ côi đông đúc thái Một số trẻ bố mẹ hay người chăm sóc chúng thiếu kiến thức cần thiết nên môi trường sống đứa trẻ nhạt nhẽo, vô vị, trầm lặng, không động viên, bọn trẻ có hội phát triển giác quan hay khả vận động Những đứa trẻ bị phó thác cho loại xe đẩy, giường cũi, khung tập loại thiết bị hạn chế khác, không phép hoạt động tự do, kích thích hay phối họp giác quan - quan vận động tương xứng Các nghiên cứu cho thấy đứa trẻ bị nhốt vào khung tập bị phát triển chậm hẳn đứa trẻ trườn, bò, tập môi trường an toàn Thêm vào đó, thiết bị khung tập nguyên nhân hàng đầu gây tổn thương cho trẻ nhỏ Nếu trẻ bị tước đoạt kích thích cảm giác, hoạt động vận động hội bộc lộ hội vận hành toàn chức thể Dù cho việc loại thải tế bào não trơ ì tượng khắc nghiệt thể tính thực dụng não lẫn thể Não đòi hỏi nguồn lượng lẫn dưỡng chất có chất lượng cao, nhanh nhạy chiếm đến 20% lượng oxy nạp vào thể Những khu vực não không dùng đến cho ngừng hoạt động, để dành nguồn kể cho vùng não có nhu cầu Đồng thòi vói trình kích thích, tượng khác đối lập vói trình học hỏi diễn Sự củng cố chu trình hoạt động nơ ron não tạo nên hệ thống nơ ron hoạt động lâu dài kích thích họp lý Quá trình củng cố vỏ não diễn song song Trong đó, nơ ron phát triển lóp bảo vệ, giúp thiết lập mối liên kết thúc đẩy trao đổi thông tin Nói đơn giản, não phát triển nhờ sử dụng, người có hai lựa chọn “sử dụng đánh tế bào não” Nhưng não hoạt động theo chế nào? Liệu tác động để não hoạt động tốt nữa? Vì giai đoạn trẻ sơ sinh trẻ nhỏ lại đặc biệt? Hệ thống thần kinh não hoạt động sao? Hệ thống thần kinh não làm gì? Chức sao? Các bà mẹ làm để giúp cho trình phát triển giác quan khả vận động cái? Khi không trang bị đủ kiến thức, liệu bà mẹ có làm điều gây hạn chế hay chấm dứt phát triển tối ưu cho não trẻ? Con bạn có khỏe mạnh? Con bạn có bình thường? Khái niệm đứa trẻ bình thường? Nếu não bạn bị tổn thưong, có cách để nhận biết? Bạn làm để giúp gặp vấn đề não bộ? Những câu hỏi hàng tá vấn đề khác mối quan tâm bậc phụ huynh Viện Nghiên cứu Thành Tựu Tiềm Con ngưòi, Glenn Doman sáng lập năm 1955, đặt câu hỏi lẫn tìm kiếm câu trả lò i cho chúng suốt nửa th ế kỷ vừa qua Cuốn sách trình bày tỉ mỉ cách đánh giá mức độ phát triển giác quan khả vận động trẻ, cách thiết lập chưong trình giúp tăng cường, thúc đẩy phát triển Đây cẩm nang hướng dẫn hữu ích giúp cho trình lớn lên phát triển não trẻ 12 tháng đầu đòi Tất thông tin sách đưực diễn đạt đon giản, giúp cho ông bố bà mẹ dù kiến thức y khoa tảng hiểu đưực Đọc sách, hiểu đứa trẻ m ói sinh nhìn nhận sao, cảm thấy giói quanh chúng Chúng ta hiểu thêm khó khăn cảm xúc bột phát mà trẻ phải đối diện V ói kiến thức có sách, biết đưực đứa trẻ cần gì, muốn có đưực niềm vui xây dựng môi trường lý tưởng cho trẻ Mỗi ngày qua đáng giá, mong muốn đưực khám phá giói xung quanh từ lúc chào đời Việc chăm sóc cho não trẻ quan trọng không việc chăm chút cho dày chúng Mục tiêu sách giúp bậc phụ huynh hiểu hệ thống thần kinh não Khi đó, ông bố bà mẹ làm theo hướng dẫn rành mạch để phát triển khả Đây không trình đặc biệt quan trọng mà giúp cho cha mẹ có phút giây thoải mái Bác sĩ y khoa D en ise M alkow icz / Kiêm tìm trạng thái thông minh khỏe mạnh K hi bắt đầu điều trị cho trẻ bị tổn thương não bộ, đa phần cháu vận động hay giao tiếp Nhiều cháu hẳn hai khả Bởi vậy, điều quan tâm hàng đầu hiểu đưực chất trình vận động giao tiếp Nghiên cứu khỏi đầu giống nghiên cứu khác, tìm hiểu tài liệu y tế để biết toàn kiến thức cần thiết tính đến thòi điểm nghiên cứu Chúng ngạc nhiên Chúng lặng người phát chưa có tài liệu viết phát triển trẻ nhỏ Công trình Anord Gesell, nhà nghiên cứu tiên phong lĩnh vực phát triển trẻ nhỏ, toàn tài liệu có đưực Theo tài liệu y khoa, có lẽ Gesell người cống hiến trọn đòi nghiệp nghiên cứu trẻ khỏe mạnh Gesell nghiên cứu quy mô lớn trẻ khỏe mạnh, không phương diện vận động nói mà phát triển mặt xã hội Tuy nhiên, ông không tìm cách lý giải lớn lên trẻ; ông tận tâm trở thành người quan sát trẻ nhỏ trình lớn lên chúng Chúng lúc trở nên hứng thú hon vói đề tài Khi mà Gesell quan tâm đến việc đứa trẻ học học nói muốn biết cách chúng làm đưực lý Chúng muốn tìm nhân tố chủ chốt trình lớn lên trẻ Rõ ràng phải tự tìm câu trả lò i cho mối băn khoăn kể Ban đầu, tìm gặp ngưòi đưực cho có hiểu biết lĩnh vực “Quá trình lớn lên đứa trẻ diễn nào?” “Những nhân tố cần thiết đối vói trình lớn lên trẻ?” Chúng hỏi bác sĩ nhi khoa, nhà trị liệu, y tá, bác sĩ sản khoa, chuyên viên làm công việc liên quan đến trình lớn lên đứa trẻ khỏe mạnh Chúng ngạc nhiên lấy làm buồn lòng phải đối mặt vói tình trạng thiếu thông tin trầm trọng Dần dà, bắt đầu hiểu đưực nguyên do: người tham khảo ý kiến đưực tiếp xúc vói trẻ khỏe mạnh! Lý khiến trẻ đưực đưa đến gặp bác sĩ, y tá, nhà trị liệu đứa trẻ không khỏe bình thường Do người đưực hỏi vừa nêu ban đầu toàn gặp đứa trẻ ốm yếu bệnh tật Vì thế, qua kiến thức sách thực tế vấn người nghề, nhận trái vói nhiều tài liệu đứa trẻ mang bệnh tật nọ, mảng tài liệu trẻ khỏe mạnh trình lớn lên chúng lại ỏi Cuối hiểu ra, người thấu rõ hon trình lớn lên đứa trẻ mạnh khỏe mẹ chúng Tuy nhiên, bà mẹ có nhiều chuyện để kể cho có điểm bất lợi họ mù mờ thòi điểm trẻ thực đưực loại hành động điểm đặc biệt thực hành động Khoa học yêu cầu độ xác cao, định tìm đến vói nguồn nghiên cứu - thân trẻ sơ sinh Thế giói trở thành phòng thí nghiệm trẻ trở thành đối tượng nghiên cứu Chúng xin phép bậc phụ huynh để tìm hiểu nhóm trẻ Ban đầu, tập trung hẳn vào mảng vận động Chúng cẩn thận theo dõi từ đứa trẻ đòi đến bắt đầu tập Chúng thầm tự nhủ, đối vói đứa trẻ khả Thế giói trở thành phòng vận động bị tách khỏi môi thí nghiệm trường, đâu nhân tố chủ trẻ trở thành đối tượng chốt quy định điều này? Đâu nghiên cứu nhân tố thúc đẩy đứa trẻ nhanh chóng biết đưực để tự xoay xở? Chúng tiến hành nghiên cứu nhiều trẻ sơ sinh Sau vài năm cần mẫn nghiên cứu, biết phát phương thức mà cá nhân vận động bé xíu Khi loại bỏ tất yếu tố bên không gắn bó thiết thân vói trình vận động, nhận thấy đường tập có bốn giai đoạn quan trọng Giai đoạn bắt đầu đứa trẻ chào đòi, trẻ cử động tay chân toàn thân sử dụng cử động để di chuyển từ noi sang noi khác Chúng gọi giai đoạn “Cử động mà không di động” (xem Hình 2.1) Hình 2-1: Cử động mà không di động Hình 2-2: Trườn Giai đoạn thứ hai diễn đứa trẻ hiểu đưực, có kéo dài hàng giờ, cách cử động tay chân theo hướng định vói cử động bụng sàn, di chuyển từ điểm A đến điểm B Chúng gọi giai đoạn “Trườn” (xem Hình 2.2) Không lâu sau diễn giai đoạn thứ ba đứa trẻ lần đầu học đưực cách đánh bại trọng lực, nhổm dậy nhờ tay đầu gối, di chuyển sàn nhanh chóng hon khéo léo hon Chúng gọi giai đoạn “Bò” (xem Hình 2.3) Giai đoạn trội V V Hình 2-3: Bò cuối diên đứa trẻ học cách đứng hai chân tập đi, biết giai đoạn “Bước đi” (xem Hình 2.4) Hình 2-4: Bước Việc hiểu đưực tầm quan trọng bốn giai đoạn có ý nghĩa quan trọng Chúng ta nhận biết đưực tầm quan trọng chúng coi chúng cấp học Hãy coi giai đoạn thứ nhất, cử động chân tay thân thê mà không di động, thòi kỳ mẫu giáo; coi giai đoạn thứ hai - trườn - trường tiểu học; coi giai đoạn thứ ba - bò - bậc trung học; coi giai đoạn thứ tư - bước - thòi kỳ học đại học Trẻ em bỏ qua cấp học Không học xong đại học mà không qua trường lóp phổ thông Có câu ngạn ngữ xưa nói bạn phải trườn, phải bò trước biết cách bước Chúng khẳng định hoàn toàn chắn bạn phải cử động chân tay trước biết trườn, bạn phải biết trườn nhờ bụng trước bò bốn chi Chúng bắt đầu tin tưởng đứa trẻ khỏe mạnh Có câu ngạn ngữ xưa nói lại bỏ qua bạn phải trườn, phải bò giai đoạn trên, thực tế số trước biết cách bước bà mẹ nói họ không trải qua giai đoạn trườn Tuy nhiên, bà mẹ hỏi: “Có phải ý cô cô có nằm nôi ngày bò bốn chi hay đứng hai chân bước đi?”, họ suy nghĩ lại thừa nhận họ có tập trườn thòi gian ngắn ngủi Không có cách hết đường bỏ qua chặng đường đó, nhiên, có khác biệt lớn mặt thòi gian Một số trẻ phải đến mười tháng cho giai đoạn trườn hai tháng cho giai đoạn bò, số khác lại trải qua hai tháng trườn, mưòi tháng bò Dầu bốn giai đoạn quan trọng nêu luôn diễn theo thứ tự Suốt từ thòi xa xưa, đường khúc cua đối vói trẻ mạnh khỏe Chúng tin tưởng hai yếu tố khác Trước hết, tin lý nào, đứa trẻ bỏ qua chặng đường quen thuộc, chắn đứa trẻ không bình thường biết không tạo hội thực nốt giai đoạn bị bỏ dở Chúng hoàn toàn bị thuyết phục đón lấy đứa trẻ khỏe mạnh dùng loại dụng cụ giữ bất động từ mói sinh, cho ăn, chăm sóc đến đứa trẻ mười hai tháng tuổi thả sàn bảo, “Đi xem nào, mười hai tháng tuổi rồi, lúc đứa trẻ bình thường bước được,” chắn đứa trẻ không Thay vào đó, trước tiên đứa trẻ cử động chân, tay, thể; thứ hai trườn; thứ ba, bò; cuối mói bước Đây trình tự thòi gian đơn thuần, ngược lại đường vạch sẵn mà bước phía trước cần thiết cho bước Thứ hai, tin giai đoạn bốn giai đoạn không bị bỏ qua hoàn toàn mà thực sơ sài, chẳng hạn trường họp đứa trẻ bắt đầu tập trước bò đủ độ cần thiết dẫn đến hệ tiêu cực, chẳng hạn khả phối họp toàn thân không tốt, khả tập trung không cao, không hoàn toàn thuận tay trái hay tay phải, lại thêm vấn đề khả học hỏi đa phần liên quan đến kỹ đọc viết Có thể thấy, trườn bò giai đoạn thiết yếu, không để chuẩn bị cho giai đoạn tập mà cho hoạt động não sau - giai đoạn mà hai bán cầu não học cách hỗ trự Sau nhiều năm quan sát hàng ngàn đứa trẻ từ nhiều nơi giói, tin tưởng thấy đứa trẻ không trải qua giai đoạn quan trọng, quan sát đứa trẻ sau có biểu bất thường thần kinh Giờ có công cụ ban đầu Chúng biết bình thường, đối vói trình vận động Điều giúp xác định hai nhiệm vụ tiếp theo: 1) Tìm hiểu xem thông tin giúp cho đứa trẻ bị tổn thương não bộ, 2) Biết bình thường đối vói chức khác quan trọng đối vói người Sau hai thập kỷ nghiên cứu, thấy nghiên cứu không đơn liệu pháp vật lý, trình vận động mà phát triển não trẻ Có thể thấy, trườn bò giai đoạn thiết yếu, không để chuẩn bị cho giai đoạn tập mà cho hoạt động não sau Cho đến giờ, vận dụng hàng ngàn cách khác để thúc đẩy não trẻ, tạo điều kiện môi trường sống Kết là, ngày có nhiều trẻ bị tổn thương não học cách nhìn, nghe, lại nói thòi kỳ lịch sử Đối vói số trường họp đặc biệt, đứa trẻ trở lại hoàn toàn khỏe mạnh Một hệ trẻ em kiểu M ột cách tự nhiên, hành trình tìm kiếm cách thức hiệu việc cải thiện khả vận động trẻ bị tổn thương não đưa đến bước tìm hiểu phát triển trí tuệ nói chung đứa trẻ Những năm đầu thập niên 1960, bắt đầu dạy tập đọc cho cháu nhỏ bị tổn thương não Nhiều cháu gặp khó khăn trình nắm bắt, suy trẻ bắt đầu học hỏi sớm hội thành công lớn nhiêu Chúng chữa trị cho nhiều cháu không vấp phải trở ngại việc hiểu vấn đề Chúng bị tổn thương phần não khu vực vỏ não Những cháu gặp nhiều khó khăn việc vận động, ngôn ngữ, cách diễn đạt thông thường, khả nắm bắt chúng cực nhanh Trên thực tế, đứa trẻ vốn bị khiếm khuyết từ bào thai lại thông minh Trong đứa trẻ khác trang lứa mải mê trườn, bò, tập đi, nhảy nhót quanh nhà, tổn thương bẩm sinh, đứa trẻ quan sát lắng nghe Năng lực quan sát nắm bắt vấn đề sắc bén chúng nhanh chóng phát triển Kết chúng dễ dàng hiểu thấu vật người xung quanh Do di chuyển cử động vô khó khăn, chúng cần người lớn giúp đạt cần hay muốn Bởi đứa trẻ lên hai hay lên ba tuổi, chúng có khả nhận thức trẻ lớn chúng vài tuổi, chúng trì trạng thái trí tuệ sắc bén suốt đòi Thử thách mà phải đối mặt tìm cách giúp đỡ đứa trẻ để chúng lại, nói năng, điều khiển tay bạn bè đồng trang lứa làm Bởi chúng có khả nắm bắt nhanh nhạy, suy việc dạy trẻ học đọc sớm mang lại nhiều lợi ích cho chúng Do bắt đầu hướng dẫn bậc cha mẹ cách thức dạy đứa hai hay ba tuổi bị tổn thưong não học đọc Việc sớm mang lại kết đáng ngạc nhiên Những trẻ bị tổn thưong não phần dưói vỏ não vốn không gặp phải khó khăn nắm bắt việc dễ dàng học đọc Càng đáng ngạc nhiên hon, trẻ gặp phải vấn đề việc nắm bắt vấn đề học đọc nhanh chóng dễ dàng Quan trọng hon, choáng váng nhận khả hiểu vấn đề chúng cải thiện đáng kể vói trình kích thích mói mẻ Các cháu thích thú vói chưong trình mói, bậc phụ huynh thở phào tất nhiên nhẹ nhõm hẳn Ở thòi điểm đó, trẻ bị tổn thưong não thường xuyên đưực đưa đến Viện để chuyên gia theo dõi Các chưong trình mói đưực soạn thảo cho tùng cháu một, dựa nhũng tiến mà cháu đạt đưực, bậc phụ huynh nhà tuân thủ chưong trình mói đặn hàng ngày khoảng chùng sáu tháng liền Chưong trình rèn luyện nhà cân mục tiêu vận động mục tiêu rèn luyện thể chất để đảm bảo cháu khỏe mạnh hoàn thiện chức Lúc bổ sung thêm chưong trình dạy đọc sóm cho cháu Xem xét kết chưong trình rèn luyện, nhận thấy Có thể nhận thấy rõ ràng bị tổn thưong não nhũng đứa trẻ bình thường trẻ đọc hiểu đưực thực không hoàn toàn khỏe đọc nhanh hon so vói mạnh mong trẻ bình thường độ muốn tuổi Những đứa trẻ lên bốn tuổi chưa biết hay nói khả đọc chúng ngang trẻ học lóp Ba hay lóp Bốn, cao hon Điều có nghĩa gì? Có phải chúng bị tổn thương phần não điều khiển phần thân dưới, phần trí tuệ xuất chúng? Có lẽ tổn thương não lại lợi thế? Không nghĩ Vậy điều có nghĩa gì? Chúng thầm tự nhủ có không ổn - vói đứa trẻ bị tổn thương não đường hồi phục mà vói đứa trẻ khỏe mạnh đồng trang lứa, chúng không làm điều trẻ bị tổn thương não Có thể nhận thấy rõ ràng đứa trẻ bình thường thực không hoàn toàn khỏe mạnh mong muốn Trong bị ý nghĩ ám ảnh dai dẳng, nhận kiểu trẻ mói Cậu bé kiểu mói bố mẹ anh trai bị tổn thương não đến văn phòng Cậu thường ngồi yên người lớn nói chuyện, xem xét, đánh giá trình thực hướng dẫn mói dài dòng Cậu thường đặt câu hỏi sắc sảo xung phong trả lòi câu hỏi nảy sinh Cậu nói lưu loát, vận động nhịp nhàng, ứng xử tốt thực quan tâm đến trình điều trị cho người anh bị bệnh Cậu bé không giống đứa trẻ gặp Cậu bé có phần giống người lớn thu nhỏ, có điều dễ thương hơn, ngộ nghĩnh người lớn thông thường ta gặp Cậu bé có nhiều nét tính cách trẻ thơ khiến người khác vô yêu mến Trái lại, đặc tính khiến trẻ trở thành “cục nợ” đối vói người lớn lại hoàn toàn cậu bé Đáng lẽ phải sớm nhận cậu bé mói Khi chương trình điều trị thần kinh bắt đầu áp dụng cho đứa trẻ bị tổn thương não anh hay chị cậu bé, cậu vừa mói chào đòi Mẹ cậu thông minh lúc đưa cậu vói anh bị tổn thương não Cậu bé tham gia hoạt động chương trình điều trị mà mẹ anh tham gia Nếu anh cậu học trườn bụng, cậu có hội học trườn anh Vậy cậu có hội để trườn toài khắp sàn nhà Nếu anh cậu cuộn người lăn tròn để cải thiện trạng thái thăng hệ tiền đình, cậu bé cuộn người lăn tròn theo người anh Và não cậu đưực kích thích phần vỏ não tiền đình thăng bằng, khác hoàn toàn vói trường họp đưực kích thích ngẫu nhiên Khi mẹ cậu bắt đầu dạy anh cậu học đọc, cậu bé ngồi cạnh bên anh Bất từ mà anh cậu nhìn thấy, cậu nhìn thấy Do khả thị giác anh cậu có vấn đề, từ dạy đọc đưực viết to Cậu bé dễ dàng nhìn thấy chữ viết to đó, kết quan thị giác cậu có hội phát triển nhanh tốt Các từ nhặt từ giao tiếp gia đình, cậu bé hiểu nhanh chóng Khi chưa tròn tuổi, cậu bé phát âm rành mạch từ đơn khác Nói ngắn gọn, ông bố bà mẹ tận dụng khiếm khuyết tạo Điều kiện môi trường thuận hóa, mang lại cho đứa trẻ bị tổn lợi tạo nhiều kích thích tìm thương não môi trường cải đến não hội thiện thần kinh tốt đẹp, đê chuyển tải phản hồi từ bé khắc phục não thương tổn, khép lại chu trình thương tổn gây Điều kiện môi trường thuận lọi tạo nhiều kích thích tìm đến não hội chuyển tải phản hồi từ não Chúng đưa giả thuyết môi trường mang đến kích thích cần thiết để giúp trẻ bị tổn thương não phục hồi, không lý lại không mang lại lựi ích tương tự đối vói trẻ bình thường? Xét đến cùng, đứa trẻ sơ sinh khỏe mạnh phải đối mặt vói thử thách vói đứa trẻ bị tổn thương não Cũng giống trẻ bị tổn thương não bộ, hệ thần kinh trẻ sơ sinh hoàn toàn chưa hoàn chỉnh Trên thực tế, trẻ sơ sinh khỏe mạnh trẻ bị tổn thương não bộ, dù có số nét khác bản, hoạt động thần kinh giống Nếu biết cách giúp đứa trẻ bị tổn thương vùng não thị giác biết cách nhìn, giúp đứa trẻ bị tổn thương vùng thính giác biết cách nghe, giúp đứa trẻ bị liệt phục hồi chức vận động, cách tạo môi trường thông suốt cho trẻ sơ sinh? Một chương trình thiết kế công phu có chủ đích mang đến cho đứa trẻ sơ sinh điều kiện khuyến khích phát triển tối đa Thêm vào đó, chương trình đóng vai trò dạng kế hoạch bảo hiểm, giúp giải vấn đề liên quan đến thần kinh mà đứa trẻ có nguy đối mặt để chúng tự lớn lên Đây tương lai đầy hứa hẹn cho tập thể nhà nghiên cứu Chính làm nảy sinh tranh luận bàn thảo vào lúc ba sáng Những thảo luận kết thúc nhắc nhở phải lo cho nhiều trẻ khuyết tật, số mệnh chúng phụ thuộc vào khả tìm cách thức giúp chúng sớm hồi phục Một chương trình thiết kế công phu có chủ đích mang đến cho đứa trẻ sơ sinh điều kiện khuyến khích phát triển tối đa Cả nhóm tận tụy hết lòng, lượng người ỏi Chúng biết không đủ sức lo nghĩ cho đứa trẻ bình thường trẻ khuyết tật kiên trì chống chọi để sống sót giói mà chúng thường bị xếp vào tận đáy quên lãng Chính thế, giấc mơ mang lại điều tốt đẹp cho trẻ sơ sinh dựa tảng tri thức giấc mơ thòi gian dài Và bất chợt, bé nói lưu loát, vận động nhịp nhàng dễ thương bắt đầu xuất văn phòng ngày nhiều Đấy giấc mơ Và không lý thuyết đơn điệu Các bé thực vô sống động Lúc giờ, không lựa chọn khác Chúng bị mê Chúng biết, cho dù thòi gian tiền nữa, làm điều để bé khỏe mạnh Trẻ sơ sinh N gưòi lớn lúc cho giai đoạn sơ sinh thực đơn giản Hoạt động trẻ sơ sinh bú no nê ngủ Đối vói việc chẳng có khó khăn cả, nghĩ thòi kỳ sơ sinh khoảng thòi gian trẻ tận hưởng thích nghi dần vói nhà mói Trên thực tế, trẻ không thực thoải mái Đến vói giói này, trẻ vừa hoàn thành hành trình gian nan có đòi Cho dù trình chào đòi có diễn suôn sẻ có nhiều việc cần làm Chúng ta đề cập nhiều vất vả người mẹ trình sinh nở, thực công việc vô gian nan Nhưng sinh nở hoạt động tương tác, trẻ gặp phải nhiều khó khăn không mẹ nó, để có mặt cõi đời Khi lọt lòng, trẻ phải thích nghi tức thòi vói thực tế không nằm bầu nước ối mẹ Đứa trẻ học cách cử động chân, tay lực hỗ trự nước ối, phải nhanh chóng kiểm soát nhịp hô hấp để sống sót Thật đáng ngạc nhiên trẻ thực hai việc gần lúc vừa chào đòi Khi quen dần vói môi trường mói, qua tay bác sĩ, y tá, cha mẹ, đứa trẻ phải đón nhận nhiệm vụ cam go phân biệt vật xung quanh Lúc m ói lọt lòng, trẻ không nhìn thấy gì, giống dạng mù Tuy nhiên, tiếp xúc vói ánh sáng lần đầu chào đòi, trẻ dùng thử lực thị giác thân Đứa trẻ có phản ứng vói ánh sáng dù ban đầu phản ứng chóng vánh Nỗ lực sử dụng thị giác diễn ngắn ngủi Đứa trẻ nhanh chóng thấm mệt ngủ