New Microsoft Office Word Document

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: DẠY TRẺ TUỔI CHƠI HOẠT ĐỘNG GÓC QUA ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI I.PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1.Lý chọn đề tài: Như biết, đồ chơi thứ thiếu sống hàng ngày trẻ Tuy nhiên khơng phải có tiền để mua hết loại đồ chơi Dù có nhiều đồ chơi khơng biết cách bố trí xếp tổ chức cho trẻ chơi hợp lý theo lứa tuổi hiệu mang đến cho trẻ không cao Bởi vậy,để thỏa mãn vấn đề trên, muốn cho trẻ phát triển cách tồn diện trước giáo viên trường Mầm non phải biết tự nghiên cứu làm lấy đồ chơi cho trẻ, thể tốt nhiệm vụ giáo dục ln linh động sáng tạo giúp trẻ “chơi” mà “học” thông qua hoạt động góc Trong q trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc giáo viên cần phải biết dạy trẻ chơi gì? Chơi để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động góc, cho phát triển tư trẻ Đồ chơi phong phú kích thích hứng thú khám phá mở mang kiến thức trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp năm học vừa qua cho thấy rằng: Việc cho trẻ hoạt động góc từ đồ dùng đồ chơi để trẻ chơi không mà giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẫm mỹ, thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội Chính muốn giúp cho trẻ hứng thú chơi ngày nhiều hơn, trẻ mở mang kiến thức sâu rộng nên mạnh dạn chọn đề tài “ Dạy trẻ tuổi chơi tốt hoạt động góc qua đồ dùng, đồ chơi” để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2014– 2015 cho năm 1.2.Mục tiêu nhiệm vụ chọn đề tài: +mục tiêu: Vào đầu năm học, tơi tổ chức hoạt động góc cho trẻ Qua đó, tơi nhận thấy số nhược điểm lớn số trẻ chưa tự xung phong nhận vai chơi mà chờ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho trẻ, đa số trẻ cịn lẫn lộn góc chơi với góc chơi kia, trẻ khơng hứng thú, trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi mục đích dẫn đến hoạt động góc đạt tỷ lệ thấp Cho nên trăn trở tâm chọn đề tài : “Dạy trẻ tuổi chơi tốt hoạt động góc qua đồ dùng, đồ chơi” +nhiệm vụ: Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ thể tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm trẻ hình thành qua mối quan hệ tốt người với người, mối quan hệ người lao động, trẻ gia đình, tình cảm thể cánh chân thành qua trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựng, … Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết giúp đỡ lẫn nhóm chơi trẻ Thơng qua chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn khởi, vui mừng Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ Khi chơi trẻ thực động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi có ý thức giữ gìn đồ chơi góc Giờ chơi cịn giúp trẻ nhận đẹp xấu nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp Hoạt động góc cịn phương tiện giáo dục lao động hoạt động góc thường phản ánh sinh hoạt người lớn xã hội, phản ánh hình thức lao động người lớn nên qua trị chơi hình thành trẻ số kỷ lao động cầm dao, cầm kéo, thao tác nấu ăn quét dọn nhà cửa thơng qua hoạt động góc Trẻ định mục đích chơi nổ lực thực kết Tất nhiên không mang lại kết cụ thể có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo, tính cần cù, lòng nhân ái, dũng cảm, khả ý, tư duy, ngơn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác,tính nhường nhịn,tính tương thân tương ái….Đây phẩm chất cần thiết cho hoạt động sau Ngoài hoạt động tích cực q trình hoạt động góc có ý nghĩa tích cực việc giáo dục lịng u lao động hoạt động góc cịn phương tiện phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết cho trẻ Với ý nghĩa quan trọng trên, hoạt động góc có giá trị lớn việc phát triển toàn diện cho trẻ Mẫu giáo như: Tình cảm xã hội, phát triển thẫm mỹ, phát triển thể chất, phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức 1.3.Đối tượng nghiên cứu: Được áp dụng chơi hoạt động góc trường mầm non 1.4 giới hạn phạm vi nghiên cứu : Bước đầu viết sáng kiến kinh nghiệm, khả điều kiện hạn chế nên tơi tìm hiểu thực trạng nghiên cứu việc làm đồ dùng sử dụng đồ dùng đồ chơi để dạy mơn hoạt động góc cho trẻ tuổi trường Mẫu giáo năm học 2014 – 2015 Trong q trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng Tơi cần phải biết dạy cho trẻ chơi ? Chơi thể để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho phát triển tư trẻ Vì vậy, góc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo ham muốn khám phá mở mang kiến thức giới xung quanh trẻ nhiêu Từ thực tế mà thể lớp, việc cho trẻ hoạt động góc tơi nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơi khơng mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn 1.5.Phương pháp nghiên cứu: -Để thực đề tài phải nghiên cứu sáng tạo đồ chơi cho phong phú để đưa vào hoạt động “ chơi” cho trẻ Tơi tìm tịi loại phế liệu phế phẩm để sáng tạo loại đồ dùng đồ chơi để phục vụ môn hoạt động góc cho trẻ -Ngồi kiến thức tơi học trường cao đẳng tơi cịn nghiên cứu tài liệu dạy mầm non ,học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp ,dự đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho II.Phần nội dung : II.1.Cơ sở lý luận: Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẫm mỹ Hình thành cho trẻ yếu tố nhân cách, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn tiếp theo, giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt động ngày, thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh,… nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện * Cơ sở thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài: Thông qua việc sử dụng đồ chơi hoạt động góc qua trị chơi theo chủ điểm giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, giúp trẻ thể tình cảm người với người, người vật… Hình thành cho trẻ mối quan hệ tốt người lao động, trẻ gia đình Tình cảm thể cách chân thành qua trò chơi như: Xây dựng, bán hàng, gia đình, y bác sĩ… Đồ chơi hoạt động góc giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, trung tâm tập hợp trẻ chơi với theo nhóm, thể đồn kết hỗ trợ lẫn Bên cạnh giúp trẻ có tính cương quyết, tinh thần phấn khởi vui mừng Khi chơi xong trẻ tíh cực học tập mang lại giá trị tinh thần tốt cho sức khỏe Vào đầu năm học tổ chức hoạt động góc cho trẻ, qua tơi thấy đa số cháu có nhiều nhược điểm cịn rụt rè, nhút nhác, chưa mạnh dạn tham gia nhận vai chơi, trẻ chơi cịn lung tung, lộn xộn góc chơi góc chơi chưa xác định đâu góc chơi trẻ khơng biết sử dụng đồ chơi mục đích nên tỷ lệ đầu năm thấp: - Trẻ chơi hứng thú 50% - Trẻ chơi kỹ chưa thành thạo 30% - Trẻ chơi cịn rụt rè, chưa có nề nếp 20% Từ tơi định thường xun cho trẻ chơi hoạt động góc Tơi ln gần gũi với trẻ nhằm nắm bắt tâm tư suy nghĩ trẻ Tôi thường đưa câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời Tôi hỏi: “ Vì mà khơng thích chơi góc này”, trẻ trả lời:“ Con khơng thích làm bố mà thích làm bác sĩ” có nhiều trẻ cịn chạy lung tung Tơi theo dõi ghi cụ thể trẻ thích chơi góc nào, với đồ chơi gì, trẻ khơng thích chơi, sao… Tơi tiếp tục tuyên truyền đến phụ huynh chưa hiểu nghĩa quan trọng chơi hoạt động góc mà không ủng hộ việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi hỗ trợ nguyên vật liệu Từ thực tế nêu boăn khoăn lo lắng suy nghĩ để tìm phương pháp hay để giúp trẻ hứng thú vào hoạt động II.2.Thực trạng: Đầu năm học 2014 –2015, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi, theo chương trình GDMN hành nhận thấy điều kiện thuận lợi khó khăn sau: a.Thuận lợi : - Các cháu học lớp bán trú ăn ngày nên có thời gian cho trẻ làm quen nhiều với hoạt động góc - Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động, phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho chơi, đặc biệt thống mát, có đủ ánh sáng - Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng thêm phong phú đa dạng - Bản thân có nhiều cố gắng q trình tự học, tự rèn làm đồ chơi phục vụ cho góc - Được Ban giám hiệu phân công mở chuyên đề hoạt động góc cho chị em dự hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường b.Khó khăn: - Thời gian dành cho việc làm đồ dùng góc cịn ít, đồ dùng hoạt động góc phải ln thay đổi theo chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi trẻ - Còn số phụ huynh phê bình giáo hay cho trẻ “chơi” nhiều mà “học” Sao khơng dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm toán - Một số trẻ lớp cịn có tính thụ động giao lưu chơi II.3.Giải pháp, thực hiện: a.Mục tiêu giải pháp: Hoạt động vui chơi hoạt động mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức giới xung quanh.Trẻ nhận thức giới xungquanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Từ trẻ biết cách ứng xử giao tiếp, biết quan tâm giúp đỡ người khác, biết chia sẻ, biết sống đồn kết… Thơnqua hoạt động vui chơi tạo cho trẻ nhanh nhẹn, tự tin, mạnh dạn sống b.Nội dung thức thực giải pháp , biện pháp: - Từ nhược điểm thực tế lớp khiến trăn trở Tôi nghĩ phải làm trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chơi chơi cách để trẻ phát huy hết lực nhập vai xuất sắc cuối phải mang lại hiệu cao Chính điều mà tơi định nên thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ nắm bắt tâm tư suy nghĩ trẻ, gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ trẻ Còn lại số cháu khơng tập trung vào góc chơi mà hay dạo đến góc chơi bạn, việc phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi cịn chung chung nên dẫn đến vai chơi mối quan hệ với nhau, hay nói cách khác góc chơi khơng hỗ trợ cho Tơi tiếp tục theo dõi vào hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể trẻ thích chơi góc nào, với đồ chơi gì, trẻ khơng thích chơi, ngun nhân Mặt khác, việc tuyên truyền với bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sác, chặt chẽ từ dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, lại số phụ huynh chưa hiểu nghĩa quan trọng việc chơi hoạt động góc nên khơng ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Từ tình trạng thực tế mà nêu giáo viên đứng lớp thân băn khoăn lo lắng suy nghĩ, tìm số biện pháp tối ưu nhằm giúp trẻ, lơi trẻ tham gia chơi tốt hoạt động Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Tôi không lên kế hoạch chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm, tơi rà sốt nên sắm, nên mua Đồ dùng cần làm theo chủ điểm, lên kế hoạch phân nội dung hoạt động chơi theo chủ điểm tìm đồ chơi nội dung cần bổ sung vào chủ điểm Ngoài đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu dạng phế liệu có địa phương như: Muỗng sữa chua, loại lon, thùng carton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, sữa su su, chai nước tương chinsu, vải vụn, chuỗi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, len, tăm tre, khối gỗ, … tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, khơng nặng nề trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Ví dụ: Tơi dùng muỗng ăn sữa chua ráp thành bơng hồng, đu quay ngồi sân, gắn thành hình cơng xinh đẹp, dùng vỏ sữa su su làm thành heo ngộ nghĩnh chim cánh cụt xinh đẹp Ngoài ra, tơi cịn sử dụng que kem dể làm hàng rào, gắn thành nhà nhỏ, dùng loại vỏ chai gắn kết thành bàn ghế Từ vải vụn làm thành rối trẻ chơi đóng kịch, may quần áo… Sau xin vào thiết kế môi trường hoạt động góc theo vài chủ đề cụ thể: * Chủ đề phương tiện giao thông: Tôi thiết kế môi trường hoạt động góc sau: Góc xây dựng: Cho trẻ xây ngã tư đường phố: Thiết kế tranh hoạt động góc xây dựng: Tranh Ngã tư đường phố, ngơi nhà cao tầng, đèn xanh đèn đỏ, trụ đèn, lối dành cho người bộ, thảm hoa, thảm cỏ,vỉa hè, cảnh,xe ô tô, xe mô tô, người khuôn viên ngã tư đường phố Tạo nguyên vật liệu khác để xây dựng ngã tư đường phố: ví dụ: Xốp màu làm vỉa hè, len làm thông, chai nước mắm nam ngư làm trụ đèn, kẽm uốn hộp sữa chua làm trụ đèn đường,hộp, khối gỗ, khối nhựa, để làm phương tiện giao thông, lắp ghép để lắp ghép thành nhà… Tạo kiểu thảm cỏ, hoa nguyên vật liệu khác như: Giấy xốp làm thảm cỏ, muỗng sữa chua hơ nóng uống thành cánh hoa gắn thành bơng hoa, quấn giấy xốp thành cành hoa Tạo vạch chắn, đường dành cho người bộ: Dùng que kem gắn đính vào giấy xốp Tạo hình người: Cơ trẻ vẽ hình người dán vào giấy xốp, đính vào que kem gắn lên vỏ sị cho đứng… Cũng từ ngun vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng vỏ hộp sữa chua sữa su su để tạo vật ngộ nghĩnh đáng yêu ….Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm * Chủ điểm trường Mẫu giáo: Tôi chuẩn bị đồ dùng như: Dùng que kem đính lại thảm dựng lên làm tường rào, làm trường.Các loại lon nước gắn lại thành bô ghế, dùng bìa cũ quấn thân gắn len tạo nên vòm Dùng muỗng sữa chua tạo thành đu quay, dùng tre nhỏ gắn thành xích đu, cầu trượt, dùng cầu lơng xốp màu gắn lại để làm em búp bê mặc váy … Tận dụng quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho lúc chơi đóng kịch, từ quạt tơi hát múa sử dụng quạt hoạt động chung trẻ thích Từ nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức Muốn cho trẻ thực hoạt động vui chơi góc cách rõ ràng, cụ thể mang tính chặt chẽ ngồi biện pháp cịn có biện pháp mà tơi nghĩ quan trọng là: Nội dung chơi góc, nhu cầu trẻ, góc chơi liên kết với góc chơi cách Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt người giáo viên cần phải hiểu ý nghĩa trò chơi Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trò chơi xây dựng trẻ loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy … với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên, trường học…; từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi… trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, … cơng trình sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống khả tưởng tượng trẻ điều có khả riêng biệt biểu công trình Qua trị chơi thoả mản nhu cầu tìm hiểu đặc điểm, tính chất giới xung quanh,đặc biệt đồ vật xung quanh trẻ Thông qua trò chơi trẻ rèn luyện khả lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết…và phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển Trong trò chơi xây dựng thường hay vấp phải chủ đề xây dựng mơ hình như: Chủ điểm trường Mẫu giáo cho trẻ xây dựng trường Mẫu giáo xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần chủ điểm đặc biệt góc xây dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng làm cho trẻ nhàm chán khơng phát triển tính sáng tạo trẻ Từ tơi tìm biện pháp khắc phục sau: + Tôi luôn làm phong phú mối quan hệ xã hội cách liên kết góc chơi theo chủ đề thành xã hội thu nhỏ, có nhiều ngành nghề khác nhau, góc xây dựng mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại góc chơi khác, trẻ khơng đặt mối quan hệ nhóm mà cịn biết nhân rộng mối quan hệ với nhóm khác Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, tơi cịn gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với nhau, muốn chợ phải băng qua góc xây dựng Tuy nhiên, góc chơi tơi gặp khó khăn vật liệu xây dựng Để khắc phục điều cách lấy thùng giấy, ống chỉ, … để làm hàng rào, đường Muốn cho trẻ chơi tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng,đồ chơi để phục vụ góc Tơi khơng lên kế hoạch chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm, rà soát nên sắm, nên mua.Đồ dùng cần làm theo chủ điểm, lên kế hoạch phân nội dung hoạt động chơi theo chủ điểm tìm đồ chơi nội dung cần bổ sung vào chủ điểm Đồ chơi trẻ mẫu giáo cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thích nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi cịn học hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Muốn có nguồn ngun vật liệu dồi ngồi việc kết hợp với phụ huynh, tơi cịn liên hệ với em trường Tiểu học, Trung học đị dùng thủ cơng mà học sinh làm Tìm kiếm loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trị chơi Tơi ln quan sát q trình chơi ghi chép lại nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu trẻ Để trẻ chơi hoạt động góc có hiệu tơi bố trí góc chơi sau: + Chia phịng học thành góc chơi khác + Bố trí góc chơi n tĩnh ( tạo hình, sách…) xa góc ồn : góc xây dựng, gia đình, bán hàng…) + Có ranh giới riêng góc + Có lối lại góc đủ cho trẻ di chuyển + Bố trí bàn ghế, đệm gối phù hợp góc + Đồ chơi để vừa tầm trẻ + Đặt tên góc chơi dễ hiểu 10 + Nội dung hoạt động góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng + Sau chủ để thay đổi cách bố trí hoạt động góc để tạo cảm giác cho trẻ + Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen chê mức, động viên khích lệ kịp thời + Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi + Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học + Tìm tịi đồ dùng,đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo thu hút trẻ II.4.kết thu qua khảo nghiệm ,giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu *Lợi ích đạt đến q trình giáo dục, cơng tác: Dạy trẻ học mơn hoạt động góc việc làm vơ quan trọng cháu độ tuổi Mẫu giáo Vì mơn học giúp trẻ phát triển toàn diện lĩnh vực, hành trang cần thiết để trẻ vào trường Tiểu học Hoạt động góc giúp trẻ phát triển tư duy, nắm vững kiến thức Từ mơn hoạt động góc mà trẻ áp dụng vào sống hàng ngày sau Từ hoạt động góc mà trẻ diễn đạt việc làm từ em bé đến người lớn VD: Trẻ biết làm con, làm anh, làm chị, làm bố, làm mẹ, làm cô giáo, làm cô công nhân, làm bác sĩ, cô bán hàng, làm diễn viên, biết tô, vẽ, đan, nặn, đọc sách… Việc trị biết tận dụng phế liệu phế phẩm địa phương sáng tác nhiều đồ chơi phù hợp với lứa tuổi Mẫu giáo Tơi tạo hình ảnh đẹp, có sức hấp dẫn, lơi trẻ ham muốn nhập vào vai chơi góc chơi Bởi giúp trẻ chơi tốt hoạt động góc qua đồ dùng, đồ chơi giải pháp tối ưu vấn đề lợi ích kinh tế - xã hội mà giáo viên Mầm non cần phải quan tâm hàng đầu * Tính kỷ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng 11 - Cuối năm học vừa qua hiệu sử dụng đề tài mang lại hiệu sau: -Đối với trẻ: + Qua thời gian áp dụng biện pháp tơi nhận thấy trẻ hứng thú ham thích hoạt động góc , biết chọn vai chơi nhập vai chơi xuất sắc + Trẻ cảm thấy mạnh dạn tự tin thể vai chơi Trẻ biết sử dụng đồ dùng đồ chơi theo góc, theo nhóm theo vai chơi Trẻ mạnh dạn giao tiếp biết cô tạo nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp + Trẻ biết liên hệ góc chơi hiểu góc chơi có mối quan hệ mật thiết với nhau, trẻ biết giao lưu bạn bè, khơng cịn rụt rè trước +Trẻ hứng thú chơi 100% +Trẻ có kỹ chơi thành thạo 70% +Trẻ biết tạo sản phẩm chơi 75% - Đối với giáo viên: + Đồ chơi phục vụ cho góc 100% + Hứng thú dạy trẻ mơn hoạt động góc + Nắm kiến thức, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ + Có nhiều kinh nghiệm việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho trẻ Biết tìm giải pháp tốt để thực hoạt động góc + Tìm tịi nhiều ngun vật liệu để tạo sản phẩm hấp dẫn, phong phú phục vụ cho mơn hoạt động góc - Đối với phụ huynh: + Có thay đổi nhìn nhận việc “học” “chơi” mình, nhận thấy tầm quan trọng trị chơi hoạt động góc 12 + Tích cực tham gia giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng * Tác động xã hội cải thiện môi trường, điều kiện lao động: Bạn đồng nghiệp thân mến! Tác động lớn điều kiện kinh tế địa phương cịn q khó khăn, phụ huynh khơng thể đáp ứng yêu cầu việc đầu tư đồ dùng phục vụ cho trẻ vào hoạt động chơi mà học theo chương trình GDMN Thứ hai ý kiến số phụ huynh cho đến trường Mẫu giáo có “chơi” thơi khơng “học” Chính điều khiến tơi trăn trở tâm nghiên cứu nội dung chơi phong phú, phù hợp phải cho lớp học có thật nhiều đồ chơi sáng tạo thật hấp dẫn để trẻ hứng thú vào hoạt động vui chơi có hiệu Mà vấn đề giúp trẻ chơi có hiệu tức trẻ học tốt định phụ huynh nghĩ đến trường Mẫu giáo hoạt động vui chơi mang tính chất “học.” III.Phần kết luận , kiến nghị III.1.Kết luận Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vô quan trọng hàng ngày trẻ khơng thể thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, giáo viên phải nắm vai trị quan trọng hoạt động góc trẻ ln tìm số biện pháp trẻ thực hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dụctrẻ 13 Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động góc lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động góc Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho trẻ theo chương trình hành III.2.Kiến nghị: Việc cho trẻ hoạt động góc hoạt động vô quan trọng hàng ngày trẻ khơng thể thiếu Vì giáo viên cần xác định nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng ngày góc Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp bé, giáo viên phải nắm vai trị quan trọng hoạt động góc trẻ ln tìm số biện pháp trẻ thực hoạt động Qua việc thực áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào nhàm chán trẻ năm học trước hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể khéo léo, óc tưởng tượng, giao lưu bạn bè Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Biết tìm giải pháp để thực tốt chất lượng chăm sóc giáo dụctrẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động góc lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động góc Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho trẻ theo chương trình hành 14 15 16