Ky yeu Hoi thao doi moi giang day khoa Co khi - 2012

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG KHOA CƠ KHÍ KỶ YẾU HỘI THẢO ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY KHOA CƠ KHÍ Khánh Hòa, tháng năm 2012 MỤC LỤC trang Nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp giảng dạy Lê Văn Khẩn Hiệu phương pháp giảng dạy nêu chủ đề môn học máy thiết bị Nguyễn Hữu Nghĩa Đổi phương pháp giảng dạy môn học Cơ sở thiết kế máy Trần ngọc Nhuần Áp dụng phương pháp dạy học dựa vấn đề giảng dạy học phần Kỹ thuật cháy Nguyễn Văn Phúc Đổi phương pháp giảng dạy học phần máy CNC robot công nghiệp 15 Đặng Xuân Phương Một số đổi phương pháp giảng dạy học phần Kỹ thuật điều hồ khơng khí theo học chế tín cho sinh viên ngành Cơng nghệ Kỹ thuật Nhiệt lạnh Trần Đại Tiến 18 Một số khó khăn việc đào tạo tiếng Anh TOEIC chương trình đào tạo ngành khí trường Đại học Nha Trang 21 Nguyễn Văn Tráng Đổi giảng dạy học phần Công nghệ CAD/CAM 23 Nguyễn Văn Tường Nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp giảng dạy 27 Lương Đức Vũ 10 Một số kinh nghiệm đổi phương pháp giảng dạy chuyên ngành Cơ điện tử Trần Văn Hùng 27 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY BẰNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TS Lê Văn Khẩn Bộ môn Kỹ thuật nhiệt lạnh Mở đầu Nâng cao chất lượng đào tạo nói chung, chất lượng giảng dạy học phần nói riêng hoạt động thường xuyên giáo dục Đại học Trường Đại học Nha Trang đổi toàn diện đào tạo, có đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với yêu cầu đào tạo tín đảm bảo chất lượng theo đầu chuẩn cam kết Đổi phương pháp giảng dạy xuất phát từ đặc điểm tính chất riêng học phần mà có phương pháp phù hợp Đổi phương pháp giảng dạy dạng nghiên cứu khoa học, yêu cầu giảng dạy bậc Đại học Nếu nói “nghiên cứu khoa học hạt nhân phương pháp giảng dạy bậc Đại học” thân đổi phương pháp giảng dạy đại học nghiên cứu khoa học phương pháp, khám phá tiến phục vụ lợi ích người Từ yêu cầu cấp thiết đó, lựa chọn đổi phương pháp giảng dạy theo học phần Mỗi học phần có tính chất, u cầu, nội dung chương trình khác mà có nội dung, phương pháp đổi cho phù hợp hiệu Đối với học phần vận hành sửa chữa máy lạnh, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy có nhiều nội dung phương pháp để đổi Trong phạm vi thời gian học kỳ tiến hành nội dung giảng dạy tháo ráp máy nén piston video clip Lợi ích người học nhờ kết đổi phương pháp dạy từ nghe sang nghe nhìn đưa lý thuyết gần với thực tế, giảm đáng kể thời gian cho việc mô tả diễn giải Người học hứng thú, hiểu nhanh, tốn thời gian để mô tả, thu kiến thức thực tế cách hiệu chuẩn xác Giảng dạy tháo ráp máy nén piston video clip trước chúng tơi thực máy nén cấp Do thời gian quay lâu, hình ảnh lưu trữ dạng băng, nhiều năm khơng cịn thiết bị phát, băng khơng cịn đảm bảo chất lượng, loại máy nén ghi hình lạc hậu, chưa có làm lại việc Vấn đề đặt cần có băng hình quay lại tồn cảnh tháo ráp hay số máy nén phổ biến sử dụng công ty Đây lý chọn phương pháp đổi giảng dạy học phần vận hành sửa chữa máy lạnh làm trước Mục tiêu giải pháp - Mục tiêu lâu dài bao trùm nâng cao chất lượng đào tạo cho người học chuyên ngành nhiệt lạnh, đảm bảo chuẩn đầu với kỹ nghề nghiệp mức độ hiểu công việc tháo, ráp máy nén hoàn chỉnh - Tháo, ráp máy nén với chi phí thấp nhất, thời gian thực ngắn - Mục tiêu trước mắt hiểu tháo ráp máy nén piston cách sâu, tường tận với yêu cầu cụ thể cho thao tác - Người học nắm quy trình thao tác công việc tháo ráp máy nén lạnh - Hiểu điểm nhấn dễ mắc lỗi cần tập trung tháo, ráp máy - Mục tiêu chung giảm thời gian diễn giải, truyền tải khối lượng kiến thức lớn có thể, mang lại khơng khí cho phương pháp dạy học Phương pháp thực Nguyên nhân chọn cấp độ nhớ hồn tồn phụ thuộc vào điều kiện có sở phục vụ đào tạo cho học phần Do ghi hình ảnh để phát lại cho người học xem, kèm theo thuyết trình người thầy phương pháp khả thi hiệu điều kiện có Từ lựa chọn trên, đồng ý ban Giám đốc Công ty chế biến thủy sản xuất Nha Trang phối hợp với phịng máy lạnh nhà máy đơng lạnh Nha trang (F17) để thực giải pháp Một nhóm giáo viên môn cán kỹ thuật công ty tiến hành tháo máy theo quy trình chuẩn bị sẵn Quay phim ghi hình theo trình tự kỹ thuật tháo ráp máy số máy nén thông dụng, có cấu tạo phức tạp Khi giảng cần trình chiếu thuyết minh trực tiếp Có thể dừng lại đoạn minh họa, bổ sung làm sáng tỏ vấn đề hơn, đặt câu hỏi cho người học, gợi cho người học trả lời, vấn đề lạ thầy trả lời câu hỏi đưa ra, gợi mở để sinh viên bổ sung (thầy trả lời phần) Nội dung đối tượng thực - Xuất phát từ giáo huấn Khổng Tử “nghe quên, nhìn nhớ, làm hiểu” chúng tơi chọn mức độ nhớ Hay cổ nhân có phương châm “trăm nghe khơng thấy”, người học nhìn việc qua hình ảnh tiếp nhận hồn hảo nhiều so với nghe Đưa băng hình vào giảng đạt mục tiêu hiệu gấp nhiều lần so với nghe Để thực mục tiêu giải pháp, cần tiến hành nội dung sau: - Những điều cần ý trước tháo máy nén, nội dung chủ yếu diễn giải, minh họa thực tế trước tháo máy - Đối tượng khảo sát máy nén Mycom N62B N124B Đây máy nén piston hai cấp lớn có Việt Nam, sử dụng phổ biến cho cấp đơng thủy sản nói riêng thực phẩm nói chung - Nội dung thực theo công đoạn quy trình tháo, ráp máy - Giới thiệu nhận diện chi tiết, cụm chi tiết máy hỗ trợ giảng cấu tạo máy nén lạnh học phần kỹ thuật lạnh sở - Nhiều nội dung thể hình ảnh tạo điều kiện cho người học tiếp cận Kết luận khuyến nghị Kết luận Sau ghi hình từ thực tế, chưa có thời gian để biên tập, áp dụng giảng cho lớp 50NL xác nhận kết quả: - Sinh viên hứng thú, nhiều nội dung thảo luận trình xem hình - Hiểu nhanh hơn, sâu hơn, ấn tượng nhớ lâu nghe - Rút ngắn thời gian để mô tả, truyền tải nhiều nội dung mà lý thuyết không diễn giải hay mô tả Khuyến nghị - Bổ sung tư liệu hàng năm để biên tập, lồng tiếng hoàn thiện thành phim tài liệu chuyên môn học phần - Mở rộng đối tượng khảo sát sang loại máy nén khác - Cần có kinh phí để thực nhiều nội dung máy nén HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NÊU CHỦ ĐỀ ĐỐI VỚI CÁC MÔN HỌC MÁY VÀ THIẾT BỊ Nguyễn Hữu Nghĩa Bộ môn Kỹ thuật Nhiệt lạnh Mục đích báo cáo Báo cáo trình bày kết triển khai giảng dạy môn máy thiết bị theo phương pháp nêu chủ đề ĐẶT VẤN ĐỀ Trong năm gần đây, trước phát triển không ngừng kinh tế xã hội khoa học kỹ thuật, yêu cầu đặt cho trường đại học phải đào tạo đội ngũ kỹ sư, cán đáp ứng nhu cầu cao Điều đó, trường đại học muốn đứng vững cần phải khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, cần có phương pháp giảng dạy hiệu quả, giúp cho người học tiếp thu kiến thức cách dễ dàng có khả ứng dụng cao Hiện có nhiều phương pháp giảng dạy kết hợp với thiết bị đại phần thể tính hiệu việc truyền đạt thông tin người dạy người học Đặc biệt, giảng dạy môn học máy thiết bị theo cách dạy trước thường bị cho khô khan nhàm chán, nhiên triển khai dạy theo phương pháp nêu chủ đề thể tính sinh động, dễ tiếp thu, tạo hứng thú cho người học, người học có nhiều thơng tin hơn, kiến thức gần với thực tế PHƯƠNG PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN Chia thành bước sau: Bước 1: Chuẩn bị kế hoạch (trước lên lớp) - Dựa theo chương trình kế hoạch giảng dạy, giảng viên (GV) tiến hành phân chia thời gian sau: + Từ 2-3 buổi đầu tiên: giảng viên tiến hành phân chia nhóm, giới thiệu tồn nội dung, kiến thức môn học + Các buổi nhóm tiến hành trình bày thảo luận theo trình tự + Từ 1-2 buổi cuối cùng: giảng viên tổng hợp bổ sung kiến thức thiếu - Dựa vào đề cương chi tiết môn học, giảng viên chủ đề cho nhóm Bước 2: Thống phương pháp giảng dạy học tập với lớp (trong buổi học đầu tiên) - Giảng viên trình bày kế hoạch giảng dạy học tập môn học - Nội dung môn học - Số nhóm, số sinh viên (SV)/nhóm, bốc thăm chọn chủ đề - Cách trình bày chủ đề - Cách nhận xét, đánh giá chủ đề - Các kỹ mềm trình bày, nhận xét, đánh giá, Bước 3: Thực chủ đề (tiến hành liên tục thời gian học tập) - Các nhóm SV tiến hành tìm tài liệu, thơng tin, chủ đề - Giảng viên giới thiệu từ khóa, tài liệu liên quan, giải đáp tất thắc mắc, khó khăn cho SV Bước 4: Báo cáo thảo luận chủ đề (theo trình tự nhóm) + SV: - Nhóm SV thực chủ đề tiến hành báo cáo dạng powerpoint kết hợp trình chiếu video/clip thiết bị hay hệ thống sử dụng thiết bị - Các nhóm cịn lại tập trung theo dõi, ghi nhanh vấn đề cịn băn khoăn/chưa thơng suốt - Sau nhóm báo cáo xong, GV mời thành viên nhóm khác nhận xét - Sau nhận xét, ý kiến cho báo cáo chưa đạt nhóm bổ sung thêm kiến thức báo cáo lại vào buổi sau Nếu ý kiến đánh giá đạt yêu cầu đến phần thảo luận + GV: điều phối chương trình, ghi chép nội dung báo cáo câu hỏi thảo luận, đặc biệt giáo viên phải giải thích chỗ khó khăn vướng mắc mà ý kiến thảo luận chưa thống hay kiến thức không gắn với môn học Bước 5: Tổng kết bổ sung kiến thức (các buổi học cuối) - GV tổng hợp kiến thức nhóm trình bày - GV bổ sung thêm kiến thức liên quan đến môn học mà chủ đề chưa đề cập đến Bước 6: Đánh giá môn học - Kết đánh giá SV dựa tiêu chí sau: Nhận xét nhóm khác Mức độ tham gia thảo luận Tham dự với lớp - Điểm đánh giá lấy làm điểm kiềm tra môn học THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN VÀ THÁCH THỨC Khi tiến hành giảng dạy học tập theo phương pháp này, người dạy người học có thuận lợi, khó khăn thách thức sau: Thuận lợi: - Sinh viên động, tích cực, thích tìm hiểu kiến thức - Tài liệu chun mơn, thơng tin máy móc thiết bị có nhiều mạng internet - Cơng nghệ thơng tin phát triển, mạng internet có tất phịng trọ/KTX sinh viên thuận lợi cho việc tìm kiếm thông tin, kiến thức - Máy chiếu trang bị đầy đủ Khó khăn: - Khi sĩ số lớp đơng, nhóm có nhiều SV, có số SV tham gia với nhóm - Nhiều mơn học học kỳ giảng dạy theo phương pháp này, SV có thời gian đầu tư nên chất lượng chủ đề thấp - Bố trí thời khóa biểu q dày (sáng học, chiều thực tập) hiệu phương pháp khơng cao SV khơng có nhiều thời gian để tìm tài liệu - Máy chiếu hỏng hay điện khó thực phương pháp Thách thức: - SV: Phải có máy tính trả tiền thuê máy tính Đăng ký sử dụng internet trả tiền thuê dịch vụ internet - GV: Phải có kiến thức sâu rộng môn học chuyên ngành giảng dạy Thường xuyên online để giải đáp vướng mắc SV kịp thời đầy đủ Giải căng thẳng, bất đồng nhóm thảo luận, góp ý nhận xét KẾT LUẬN Giảng dạy theo phương pháp nêu chủ đề để SV chủ động tìm tài liệu, thông tin liên quan thể hiệu cao giảng dạy môn máy thiết bị như: - Thơng qua hình ảnh, video máy thiết bị thực tế giúp SV thấy cách trực quan cấu tạo hoạt động thiết bị Điều giúp SV tiếp cận nhanh với thiết bị trường - Chủ động việc liên hệ, tìm kiếm thơng tin thiết bị, mua máy thiết bị hay lên dự trù máy thiết bị cho công việc sau - Phát huy tính chủ động tích cực người học - SV phát biểu kiến, thảo luận sơi nổi, nêu suy nghĩ - Đồng thời, giúp sinh viên phát triển kỹ mềm như: tìm kiếm tài liệu chun mơn, thuyết trình, đặt/giải đáp câu hỏi, giao tiếp, ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN HỌC CƠ SỞ THẾT KẾ MÁY Trần ngọc Nhuần Bộ môn Chế tạo máy Đặt vấn đề Đây môn sở chuyên ngành kiến thức khơng có thay đổi, cách truyền đạt từ trước đến dừng lại giảng dạy theo khung giáo trình định sẵn, người học biết học theo có sẵn, chưa tư phát triển kiến thức mơn học Vì đến lúc cần phải có cách truyền đạt khác, tránh học thuộc cách thụ động ứng dụng môn học vào thực tiễn sản xuất Nội dung Công việc truyền đạt kiến thức cho người học giai đoạn làm để người học biết tầm quan trọng vị trí mơn học sau Làm để người học xác định nhiệm vụ mơn học Mơn học Cơ sở thiết kế máy bước đầu công việc thiết kế máy Chính giảng dạy người thầy khơng nên rập khn cách máy móc, mặt khác cơng nghệ ngày phát triển, giới liên tục xuất máy với ứng dụng công nghệ mới, không thay đổi phương pháp truyền đạt người thầy phương pháp học tập sinh viên chắn khó mà sử dụng thiết kế máy mới, đặc biệt người thầy phải rõ địa áp dụng điều giảng dạy Để đáp ứng điều đó, tơi có vài kiến nghị gảng dạy môn học này: • Việc phải cho người học thấy tổng quát ứng dụng môn học thực tế Bằng ví dụ thực tế, người thầy dẫn dắt sinh viên nội dung sang nội dung khác cách tổng quát Qua tạo hứng khởi cho sinh viên sinh viên không cịn mơ hồ mơn học Việc thực sơ đồ tư (mind map), tránh việc tổng hợp theo lối gạch đầu dòng (người ta thống kê thấy gạch đầu dòng chẳng khác giáo trình rút gọn, việc tư sinh viên không đạt hiệu cao dùng đồ tư duy) • Bước hai, sau tạo hứng khởi, người thầy tiến hành nêu nguyên tắc tiến hành thiết kế máy, cách thức xác định yêu cầu kỹ thuật Bước cần có minh chứng cụ thể để học trò liên hệ phát triển tư (Người thầy đưa ví dụ có thực tế: từ việc tìm ý tưởng, thiết lập yêu cầu kỹ thuật, tìm phương án tối ưu,…) • Chia học sinh thành nhóm khoảng người Giao nhiệm vụ để nhóm tự tìm ý tưởng thực Các ý tưởng phải có địa cụ thể (giáo viên cần phải kiểm tra địa này) Các nhóm thực báo cáo nội dung quy định trước lớp Hội đồng đánh giá sinh viên lớp, người thầy hướng dẫn sửa chữa vấn đề chưa đúng, bổ sung, giữ nguyên loại bỏ, khen chê mực • Bước cuối đánh giá kết thúc môn học Tránh tình trạng học thuộc mà khơng hiểu nội dung chương trình gì? Vấn đề học xong sinh viên ứng dụng Do vậy, ứng với nhóm định sẵn, lúc nhóm liên hệ với sở bên ngoài, tìm hiểu nhu cầu thị trường, cải tiến lại thiết bị đó, đưa nhiệm vụ thiết kế, giáo viên kiểm tra nội dung đăng ký thực Từ phút giáo viên sinh viên thường xuyên liên hệ để giải vấn đề khó khăn mà sinh viên gặp phải q trình thực • Tổ chức bảo vệ ý tưởng nhóm Hội đồng thầy tổ mơn học Đây kết thời gian mà sinh viên học mơn Qua sinh viên thấy mức độ thành đạt người mơn học này, thấy đóng góp cho sở nâng cao kỹ giao tiếp, hòa nhập với xã hội thực tế số tờ giấy mang tính chất lý thuyết Kết luận Các cơng đoạn thực cho lớp 52CT Sinh viên phấn khởi, đưa ý tưởng phục vụ cho công đoạn Mặt dầu, bước đầu công việc thiết kế máy, hưng phấn xác định rõ ràng mục đích yêu cầu mơn học Các nhóm tỏ thái độ thi đua với nhau, nắm nội dung môn học phát triễn tư sáng tạo, khơng lệ thuộc vào gị bó giảng Tuy nhiên để thực điều thầy giáo làm Muốn thực phải có kiến thức vững vàng, khả truyền đạt đặc biệt phải có tâm huyết, tận tâm nghề, thường xuyên tìm hiểu thực tế Nhưng dù nữa, điều cần thiết để sinh viên thích thú học phát triển tư - Hướng dẫn SV cách tìm tài liệu internet thơng qua từ khóa quan trọng, đặc biệt từ khóa tiếng Anh để tìm nhiều nguồn tư liệu phim, ảnh nhằm xây dựng thuyết trình báo cáo kết nghiên cứu tình huống, nghiên cứu đồ án giải vấn đề - Bài giảng tự soạn cung cấp cho sinh viên nhằm đảm bảo lượng thông tin kiến thức học phần - Biên dịch sổ tay hướng dẫn sử dụng máy CNC tiếng Việt để hỗ trợ học tập lý thuyết thực hành SV - Sưu tầm phần mềm hữu ích có tính tốt, thông dụng để sinh viên làm quen sử dụng, phần mềm áp dụng tực tế sản xuất trường - Các đồ án học phần, đồ án tốt nghiệp, báo cáo thực tập sinh viên khóa trước chọn lọc làm tư liệu nghiên cứu khóa sau nhắm mục đích học hỏi, kế thừa khắc phục yếu điểm mắc phải khóa trước - Giải đáp thắc mắc SV thông qua email điện thoại - Có mặt VP Bộn mơn buổi/tuần, SV gặp trực tiếp để trao đổi hướng dẫn vấn đề liên quan đến học phần kể chuyên mơn khác có liên quan Kết luận Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín nhiệm vụ cấp bách, trách nhiệm GV đại học Qua nghiên cứu phương pháp giảng dạy đại học thực tiễn giảng dạy cá nhân, thấy giảng áp dụng phương pháp nghiên cứu tính huống, giảng dạy dựa vấn đề giảng dạy thơng qua dự án phương pháp thích hợp áp dụng cho môn học máy CNC robot cơng nghiệp Các phương pháp giảng dạy tích cực nói không phù hợp cho học phần vừa nêu mà theo chủ quan tơi cịn áp dụng cho giảng dạy học phần chuyên ngành khác chế tạo máy ngành học kỹ thuật công nghệ khác Tài liệu tham khảo [1] Lê Văn Hảo, Một số phương pháp dạy học bậc đại học, Nhà xuất Nông nghiệp, 2011 [2] Bùi Loan Thùy, Xố bỏ tình trạng thụ động học tập sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hôi Nhân văn, yêu cầu cấp thiết đào tạo theo học chế tín chỉ, Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ, Trường ĐHKHXH&NV - ĐHQG TP.HCM, 10-2008 [3] Nguyễn Ánh Hồng, Một số sở lý luận cho việc đổi phương pháp dạy học theo học chế tín nay, Hội thảo khoa học Đổi phương pháp giảng dạy theo học chế tín chỉ, Trường ĐHKHXH&NV - ĐHQG TP.HCM, 10-2008 [4] http://ublib.bufalo.edu/libraries/projecs/cases/case.html [5] http://materials.ac.uk/guides/casestudies.asp [6] http://www.udel.edu/pbl/ [7] http://meds.queensu.ca/medicine /pbl/pblhome.htm [8] http://www.bie.org/pbl/index.php [9] http://www.ucalgary.ca/~kmkahler/67910/projectbased/ 17 MỘT SỐ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HỌC PHẦN KỸ THUẬT ĐIỀU HỒ KHƠNG KHÍ THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN NGÀNH CNKT NHIỆT LẠNH Trần Đại Tiến Bộ môn CNKT Nhiệt lạnh ĐẶT VẤN ĐỀ Học phần Kỹ thuật điều hồ khơng khí kiến thức chun ngành quan cho sinh viên sau tốt nghiệp trường làm việc Tuy nhiên năm gần sinh viên (SV) tuyển vào Trường Đại học Nha Trang thường có điểm thi khơng cao, đạt điểm sàn hặc phần lớn lại xuất thân từ gia đình nơng lâm ngư nên kinh tế bị hạn chế nên ảnh hưởng khơng đến đời sống, học tập sinh hoạt em Trong chất lượng đào tạo phải nâng lên để đảm bảo chuẩn đầu Do việc tìm giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng đào tạo cho học phần Kỹ thuật điều hồ khơng khí (ĐHKK) nói riêng học phần khác nói chung theo học chế tín vấn đề cấp thiết mà thực tế đặt để hịa nhập với trường đại học Việt Nam CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Do đặc thù học phần kỹ thuật ĐHKK phải hiểu kiến thức rộng biết vận dụng kiến thức vào thực tế để có kỹ tính tốn thiết kế hệ thống điều hồ khơng khí cho cơng trình cụ thể Do sinh viên phải cọ sát với tập tổng hợp, tranh luận, làm việc theo nhóm để hiểu rộng sâu vấn đề nội dung học phần Bản thân có suy nghĩ thực giả pháp sau cho lớp NL51 Cao đẳng nhiệt lạnh khoá 52 - Tạo mơi trường tích cực cho sinh viên yêu ngành, yêu nghề để yên tâm học tập rèn luyện người thầy phải quan tâm, gần gũi giúp đỡ sinh viên Ngay từ tiết đầu giáo viên giới thiệu tổng thể nội dụng học phần (HP) Để bớt thời gian CBGD nên dùng phương tiện projecter để chiếu hình ảnh sinh động để sinh viên biết sơ - cần phải học phải làm để có kiến thức kỹ để sau làm việc Cung cấp tài liệu quan trọng cần thiết cho SV tính tốn thiết kế hệ thống ĐHKK, tài liệu tra chọn máy hãng tiếng giới Daikin, Toshiba, Mitsubishi…của Nhật, Trane Mỹ, Bitzer Đức Các tài có mối quan hệ đặc biệt xin được, khó khăn mà giáo viên cần giúp cho SV 18 - Giới thiệu cho sinh viên trang web diễn đàn nhiệt lạnh để SV tham gia tìm kiếm thêm tài liệu bổ sung cần thiết mở rộng giao lưu với anh chị từ khố trước, trường khác - Chia nhóm SV lớp phân công cụ thể để thực nội dung thiết kế hệ thống ĐHKK cho công trình Trường Giáo viên cần cung cấp cho SV vẽ xây dựng cụ thể cơng trình để sinh tự đọc vẽ hiểu kết cấu xấy dựng cơng trình Từ phân tích tổng hợp, chọn phương án thiết kế, tính tốn nhiệt tải, chọn máy thiết kế đường ống dẫn gió, dẫn nước - Để có kỹ khơng phải lúc học theo nhóm mà thời gian đầu giáo viên phải giảng cho SV phần cốt lõi nội dung HP Giải tập mang tính chất từ thấp đến cao, tập phải có tính ứng dụng thực tế Trong trình giảng dạy cần lồng ghép đưa ý tưởng giải vấn đề tập thiết kế giao cho SV Các nội dung dễ đọc hiểu HP giới thiệu - cho SV nhà đọc sách, tài liệu Giáo viên cần phải kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy cho thích hợp, khơng nên q lạm dụng vào máy chiếu gây cho SV mỏi mắt, buồn ngũ dẫn đến tiếp thu - Nhóm trình bày, GV đối thoại trực tiếp với SV Sửa chữa thiếu xót hồn chỉnh tập thiết kế Trong phần người thầy phải hiểu rộng chuyên mơn để chủ động giải thích nhiều câu hỏi hay khó sinh viên qua phần đối thoại giáo viên rút nhiều kinh nghiệm cho lần giảng sau Ngồi cịn nhận nhiều ý tưởng hay từ SV - Ngoài giảng lớp giáo viên liên hệ với số địa điểm lắp đặt hệ - thống điều hoà khơng khí để sinh viên thăm quan, kiến tập tạo điều kiện cho SV làm thêm dịp hè vừa tăng kiến thức kỹ thực tế cho SV lại vừa có thu nhập kinh tế giảm bớt khó khăn cho gia đình Giới thiệu cho SV số phần mềm thiết hệ thống ĐHKK Qua kết đổi phương pháp giảng dạy với số nội dung cho thấy tinh thần học tập sinh viên hăng say học tập hơn, nhiệt tình hăng hái phát biểu ý kiến Trong có hội làm việc riêng, phải động não suy nghĩ nhiều vấn đề liên quan đến học phần khác, chỗ họ yếu SV tự giác nhà tìm tài liệu xem lại…Để đọc tài liệu tham khảo SV phải có trình độ tiếng Anh định nên bắt buộc SV lại phải nhanh chong thu xếp thời gian để học tiếng Anh đáp ứng điều kiện tốt nghiệp mà cịn bổ ích cho chuyên môn 19 KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm chia sẻ thân trình giảng dạy học phần kỹ thuật điều hồ khơng khí cho lớp Đại học, Cao đẳng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên ngành CN kỹ thuật Nhiệt lạnh theo học chế tín Kính mong nhận góp ý Q thầy 20 MỘT SỐ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC ĐÀO TẠO TIẾNG ANH TOEIC TRONG CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH CƠ KHÍ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG Nguyễn Văn Tráng Bộ mơn Kỹ thuật Nhiệt lạnh Bài viết trình bày số nhược điểm đào tạo Tiếng Anh chương trình đào tạo ngành khí Trường Đại học Nha Trang Trên sở phân tích nhược điểm đó, tác giả đưa số hướng giải để nâng cao khả sử dụng Tiếng Anh Giao tiếp chuyên ngành Mở đầu Trong su hướng hội nhập Quốc Tế Tiếng Anh phần quan trọng giúp sinh viên sau trường kiếm việc làm dễ dàng có nhiều thuận lợi cơng việc tương lai Để nâng cao khả sử ngoại ngữ đặc biệt Tiếng anh sinh viên trường, kể từ khóa 50 Nhà trường tổ chức xây dựng lại chương trình đồng loạt cho tất ngành thuộc bậc đại học, cao đẳng trung cấp theo chuyển Anh Văn giao tiếp quốc tế TOEIC Tuy có thay đổi đáng kể việc nhận thức học ngoại ngữ sinh viên nhiều sinh viên đạt số điểm cao lộ nhiều hạn chế sau thời gian ngắn thực Bài viết trình bày số nhược điểm TOEIC với sinh viên ngành Cơ khí hướng khắc phục nhược điểm Một số kho khăn chương trình hướng khắc phục a TOEIC trở ngại cho sinh viên ngành khí? TOEIC viết tắt từ TESTING OF ENGLISH INTERNATIONAL COMMUNICATION thi quốc tế cung cấp ETS IIG Việt Nam cung cấp TOEIC hiểu test để kiểm tra khả sử dụng ngôn ngữ môi trường thương mại Quốc tế hầu hết từ vựng cách hành văn thi 90% Anh văn Thương mại, tài chính, ngân hàng … khoảng % liên quan đến khoa học kỹ thuật (ngành khí nói riêng) Vì sinh viên ngành khí theo học lớp học Anh Văn theo định hướng TOEIC gặp khó khăn nhiều để hiểu từ vựng đoạn văn văn phong thương mại VD: Refund tax – Hoàn thuế Board – bảng, hội đồng quản trị, lên máy bay … To be in stock – có sẵn cửa hang, kho… b Chưa đầu tư sâu việc xây dựng chương trình giảng dạy đánh giá theo định hướng TOEIC Quốc Tế Hiện Nhà Trường giao cho Khoa ngoại tổ chức lớp học Tiếng Anh theo định hướng TOEIC tổ chức thi thử TOEIC theo dạng mô Nhà Trường có nhiều cố gắng lỗ lực việc hợp tác với IIG Việt Nam việc sử dụng Effective communication để giảng dạy, tài liệu tốt nhiên cách thức tổ chức lớp học chưa hợp lý số lượng sinh viên lớp học, phòng học trang thiết bị, tài liệu tham khảo 21 Bài test TOEIC mô Khoa Ngoại Ngữ xây dựng tổ chức chưa sát theo hướng thi TOEIC quốc tế Vẫn theo hướng chủ quan Dạy thi nên khơng trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ làm thi TOEIC quốc tế Nhà Trường có hợp tác với IIG Việt Nam tổ chức thi TOEIC Quốc Tế Đại học Nha Trang tháng lần Tuy nhiên nhà trường tổ chức thi TEST giảng đường G7 không thuận lợi cho làm thi tiếng ồn từ cơng trình thi cơng Chuẩn TOEIC Nhà Trường đưa cịn thấp khơng thúc đẩy sinh viên học Tiếng Anh Hầu hết sinh viên tham gia khóa ơn thi TOEIC thời gian ngắn hạn để đủ điểm trường Theo định nghĩa ETS người thi đạt TOEIC 400 – Có khả hiểu số tình giao tiếp đơn giản, khả giao tiếp hạn chế c Giải pháp khắc phục - Lựa chọn chuẩn khác để đánh giá định hướng sinh viên học tiếng Anh có liên quan nhiều đến kỹ thuật VD: Chuẩn B1, B2 ….IELTS - Nâng cao khả ngoại ngữ đội ngũ giảng viên đặc biệt giáo viên trẻ để nồng ghép tiếng Anh vào giảng Tổ chức câu lạc tiếng anh chuyên ngành - Nâng điểm chuẩn TOEIC đầu chuyển địa điểm tổ chức thi TOEIC Quốc tế sang G1 trang bị thêm thiết bị hỗ trợ Kết luận Để nâng cao chất lượng đào tạo tạo uy tín ngành khoa việc nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên ngành cung cần trang bị thêm cho sinh viên kiến thức kỹ nghề nghiệp Tiếng Anh yếu tố quan trọng tạo nên thành công em nơi làm việc Chương trình đào tạo theo định hướng TOEIC phù hợp với vinh viên theo học chuyên ngành khối kinh tế - tài – dịch vụ - du lịch Bài viết khái quát hóa số khó khăn sinh viên khoa Cơ khí gặp phải Khắc phục nhược điểm theo đề xuất viết giúp nâng cao chất lượng chương trình đào tạo uy tín Tài liệu tham khảo Trường Đại học Nha Trang, Chương trình đào tạo, http://ntu.edu.vn/default.aspx?cmd=newspub&cmdid=newspubdetail&idnew=4632 (truy cập ngày 13/01/2011) http://www.iigvietnam.com/VN/Home/Product_details.aspx?proid=5 (cập ngày 8/10/2011) 22 ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY HỌC PHẦN CƠNG NGHỆ CAD/CAM Nguyễn Văn Tường Bộ mơn Chế tạo máy Mở đầu Trong nhiều năm qua, việc đổi phương pháp giảng dạy thực rộng khắp khoa Trường Đại học Nha Trang Trong năm học 2011-2012, hoạt động đổi giảng dạy Nhà trường tiếp tục trọng theo hướng đảm bảo đào tạo tín Theo yêu cầu này, đổi áp dụng trước cho khoá thuộc hệ đào tạo theo niên chế, giảng viên cần phải nghiên cứu đặc điểm đào tạo tín để triển khai đổi giảng dạy cho phù hợp Bài viết trình bày số hoạt động đổi giảng dạy áp dụng cho học phần Công nghệ CAD/CAM cho lớp 51CT học kỳ năm học 2011-2012 Đổi giảng dạy học phần Công nghệ CAD/CAM 2.1 Một số đặc điểm học phần Công nghệ CAD/CAM Học phần Công nghệ CAD/CAM cung cấp cho sinh viên kiến thức cơng nghệ đại thiết kế có hỗ trợ máy (CAD) chế tạo có hỗ trợ máy tính (CAM) Học phần đưa vào chương trình ngành Chế tạo máy trường đại học nước có đào tạo ngành chế tạo máy từ lâu Tuy nhiên, chưa có giáo trình chuẩn cho mơn học Ngồi ra, với phát triển công nghệ thông tin, nhiều kiến thức CAD CAM cần cập nhật bổ sung 2.2 Nội dung đổi giảng dạy Các nội dung đổi giảng dạy áp dụng cho học phần Công nghệ CAD/CAM cho lớp 51CT học kỳ năm học 2011-2012 bao gồm: - Phân tích thảo luận theo chủ đề: Nội dung đổi thực theo nhóm, giúp sinh viên tăng cường số kỹ kỹ làm việc nhóm, kỹ trình bày trước đám đông, kỹ soạn thảo văn - Tăng cường thời gian tự học sinh viên: Nội dung nhằm tăng cường thời gian tự học sinh viên thông qua việc giải tập nhà cho đáp ứng yêu cầu đào tạo tín phải đảm bảo tỷ lệ thời gian học lớp thời gian tự học sinh viên 2.3 Triển khai nội dung "Phân tích thảo luận theo chủ đề" 2.3.1 Cách thức triển khai Các bước thực Xây dựng chủ đề cho nhóm nhỏ lớp (đầu học kỳ) Xây dựng hệ thống câu hỏi kèm với vấn đề hướng dẫn chi tiết cho sinh viên nghiên cứu 23 ... sâu môn học, cụ thể: - Buồng lửa - Nhiên liệu than 11 - Tính cháy nhiên liệu rắn - Tiêu hao khơng khí - Ngọn lửa, nhiệt độ lửa - Cách tổ chức trình cháy nhiên liệu than - Các yếu tố ảnh hưởng... - Giảng viên trình bày kế hoạch giảng dạy học tập môn học - Nội dung mơn học - Số nhóm, số sinh viên (SV)/nhóm, bốc thăm chọn chủ đề - Cách trình bày chủ đề - Cách nhận xét, đánh giá chủ đề -. .. gian thực ngắn - Mục tiêu trước mắt hiểu tháo ráp máy nén piston cách sâu, tường tận với yêu cầu cụ thể cho thao tác - Người học nắm quy trình thao tác cơng việc tháo ráp máy nén lạnh - Hiểu điểm