CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP (Ban hành kèm theo Quyết định số 382/QĐ-BGD&ĐT ngày 20/01/2012 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) GIỚI THIỆU Thực chủ trương nâng cao chất lượng đội ngũ CBQLGD&ĐT theo phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm 2020; Nghị định Chính phủ số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 03 năm 2010 đào tạo, bồi dưỡng công chức; Chỉ thị 296/CT-TTg, Nghị số 05/NQ-BCSĐ Bộ GD&ĐT đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012; Bộ GD & ĐT đạo tổ chức xây dựng chương trình bồi dưỡng cán quản lý GD&ĐT (thay chương trình bồi dưỡng CBQLGD theo Quyết định số 3481/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/11/1997 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) giao cho Học viện Quản lý giáo dục tổ chức triển khai xây dựng chương trình Thông báo số 710/TB-BGDĐT ngày 12/11/2010 kết luận Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển họp Ban đạo xây dựng chương trình bồi dưỡng cán quản lí GD&ĐT nêu rõ cần đổi chương trình bồi dưỡng CBQLGD&ĐT hành, có chương trình bồi dưỡng CBQL trường trung cấp chuyên nghiệp Mục tiêu chương trình nhằm bồi dưỡng, phát triển kiến thức, kỹ quản lý trường TCCN, phát triển lực CBQL lãnh đạo quản lý trường TCCN môi trường có nhiều thay đổi, biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy giá trị tổ chức xã hội theo định hướng đổi toàn diện GD&ĐT, nâng cao chất lượng GD&ĐT phục vụ công đổi phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế Tham gia xây dựng chương trình gồm nhiều chuyên gia, giảng viên giàu kinh nghiệm cán quản lý GD&ĐT Vụ bậc học, Học viện QLGD, Trường CBQLGD Tp Hồ Chí Minh, Sở GD&ĐT, trường TCCN, sở đào tạo, bồi dưỡng CBGD số địa phương,… Do điều kiện tổ chức biên soạn chương trình nhiều hạn chế, mong nhận ý kiến góp ý, bổ sung hoàn thiện chương trình chuyên gia, CBQLGD&ĐT người quan tâm Tổng chủ biên PGS.TS Trần Ngọc Giao TỪ NGỮ VIẾT TẮT CBQLGD CNH, HĐH Cán quản lý giáo dục Công nghiệp hóa, đại hóa ĐHQGHN GD GD & ĐT Đại học quốc gia Hà Nội Giáo dục Giáo dục Đào tạo ĐH,CĐ GDPT Đại học, cao đẳng Giáo dục phổ thông HĐND KT-XH PTDTNT Hội đồng nhân dân Kinh tế- xã hội Phổ thông dân tộc nội trú QLNN TCCN THCS THPT TTGDTX UBND Quản lý Nhà nước Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên Ủy ban nhân dân MỤC LỤC GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH CHƯƠNG TRÌNH CHI TIẾT 13 TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 13 Module ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GD&ĐT VIỆT NAM 14 Chuyên đề Đường lối phát triển Giáo dục Đào tạo 14 Module LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ 17 Chuyên đề Tổng quan khoa học quản lý Quản lý giáo dục 17 Chuyên đề Quản lý thay đổi 19 Chuyên đề Quản lý hành Nhà nước Giáo dục Đào tạo 21 Chuyên đề Đánh giá, kiểm định chất lượng Giáo dục chuyên nghiệp 23 Module QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG 26 Chuyên đề Lập kế hoạch phát triển trường Trung cấp chuyên nghiệp 26 Chuyên đề Quản lý trình đào tạo trường Trung cấp chuyên nghiệp 29 Chuyên đề Phát triển chương trình đào tạo trường Trung cấp chuyên nghiệp 31 Chuyên đề Quản lý hoạt động Khoa học Công nghệ trường Trung cấp chuyên nghiệp 34 Chuyên đề 10 Quản lý nhân nhà trường Trung cấp chuyên nghiệp 36 Chuyên đề 11 Quản lý tài chính, tài sản trường Trung cấp chuyên nghiệp 39 Chuyên đề 12 Quản lý công tác học sinh trường Trung cấp chuyên nghiệp 42 Chuyên đề 13 Xây dựng phát triển mối quan hệ trường Trung cấp chuyên nghiệp 44 Chuyên đề 14 Xây dựng phát triển văn hoá trường TCCN 46 Chuyên đề 15 Ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông trường Trung cấp chuyên nghiệp 48 Module CÁC KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 50 Chuyên đề 16 Kỹ đàm phán tổ chức họp 51 Chuyên đề 17 Kỹ định 53 Chuyên đề 18 Kỹ làm việc nhóm 56 Chuyên đề 19 Phong cách lãnh đạo 59 GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH Căn xây dựng lại chương trình bồi dưỡng CBQLtrường TCCN Đường lối, sách Đảng Nhà nước phát triển giáo dục chuyên nghiệp Quan điểm xuyên suốt Đảng Nhà nước ta khẳng định vai trò định tầm quan trọng đặc biệt đội ngũ Nhà giáo CBQL việc điều hành hệ thống giáo dục ngày mở rộng phát triển Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định cần thực chủ trương “Đổi toàn diện giáo dục”, đổi thể chế quản lý; tập trung đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao xây dựng sở hạ tầng nội dung then chốt Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ mục tiêu việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Một số văn pháp lý quan trọng: - Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI - Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 11 tháng 01 năm 2005 việc phê duyệt Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” - Đảng Cộng sản Việt Nam, Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (2011) - Luật Giáo dục 2005, Luật bổ sung sửa đổi luật Giáo dục (2009) - Nghị định Chính phủ số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng năm 2010 đào tạo, bồi dưỡng công chức - Nghị định Chính phủ số 115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010: Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục - Nghị số 08/NQ-BCSĐ BCS Đảng Bộ GD&ĐT ngày 04/4/2007 việc phát triển ngành sư phạm trường sư phạm giai đoạn 2007 đến 2015 - Chỉ thị 296/CT-TTg Chính phủ đổi quản lý giáo dục Đại học giai đoạn 2010-2012 nghị 05 BCS Đảng Bộ GD&ĐT - Định hướng Chiến lược phát triển ngành GD&ĐT giai đoạn 20112020 Nhu cầu thực tiễn đổi chương trình bồi dưỡng CBQL trường TCCN Toàn quốc có 290 trường TCCN phân bố tất tỉnh, thành phố toàn quốc Trong bối cảnh tăng cường phân cấp quản lý hội nhập quốc tế, vai trò CBQL trường TCCN có xu hướng chuyển từ nhà quản lý thụ động, chấp hành quy định từ xuống (hệ chế quản lý tập trung, quan liêu, bao cấp) sang quản lí tổ chức giáo dục có tính tự chủ chịu trách nhiệm xã hội ngày cao Điều đòi hỏi nhà lãnh đạo quản lý phải động, thích ứng với thay đổi đòi hỏi ngày cao xã hội để đáp ứng nhu cầu phát triển ngành GD&ĐT Trong giai đoạn vừa qua, hầu hết CBQL bồi dưỡng Quản lí giáo dục sở đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD CBQL trường TCCN bồi dưỡng Học viện Quản lí giáo dục (Hà Nội) Trường Bồi dưỡng CBQLGD Tp Hồ Chí Minh sở đào tạo bồi dưỡng CBQLGD tỉnh/thành phố Các hoạt động bồi dưỡng từ năm 1997 tới thực dựa theo chương trình bồi dưỡng cán công chức ngành giáo dục đào tạo (theo Quyết định số 3481/QĐ-BGD&ĐT ngày 01/11/1997 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) Trên thực tế, hoạt động bồi dưỡng có tác động tích cực tới nâng cao trình độ quản lí sở giáo dục CBQL trường TCCN để thực nhiệm vụ quản lí nhà trường, hướng tới mở rộng hội tiếp cận, nâng cao chất lượng giáo dục hiệu quản quản lý Tuy nhiên, nội dung chương trình bồi dưỡng giai đoạn trọng vào nội dung hoạt động quản lí theo văn quy định, ý tới phát triển lực quản lí sở giáo dục thực tiễn, kỹ quản lí trọng Trong giai đoạn nay, để thực đổi toàn diện giáo dục cần có cách tiếp cận để phát triển lực quản lí sở giáo dục, xuất phát từ nhu cầu thực tiễn để thực nhiệm vụ người CBQL trường TCCN để phát triển chương trình bồi dưỡng Nguyên tắc xây dựng chương trình Chương trình phải đảm bảo nguyên tắc sau: Tính pháp lí: Đảm bảo đáp ứng quy định nhiệm vụ nhà trường người CBQL trường TCCN Tính thực tiễn: Chương trình mang tính ứng dụng, phù hợp với thực tiễn, bảo đảm vấn đề lý luận tảng chung QLGD kỹ quản lý lĩnh vực hoạt động cụ thể trường TCCN CBQL trường TCCN cần bồi dưỡng nội dung phù hợp, dựa nhu cầu thực tế đòi hỏi đổi tư duy, đổi quản lý trường TCCN địa phương cụ thể Tập trung giải vấn đề cấp bách lãnh đạo quản lý trường TCCN nhằm tạo động lực thay đổi phát triển giáo dục TCCN theo hướng chất lượng, hiệu quả, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực cho nghiệp CNH & HĐH đất nước Tính kế thừa: Tham khảo để kế thừa số nội dung Chương trình ban hành theo Quyết định số 3481/QĐ- BGDĐT, chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore Tuy nhiên chương trình không trùng lặp nội dung chương trình bồi dưỡng công chức, viên chức GD & ĐT khác Tính linh hoạt: Xây dựng khung chương trình mở, trọng đến phương thức bồi dưỡng đa dạng Xây dựng chương trình theo module tương đối độc lập, ý tính liên thông chương trình bồi dưỡng Tính phù hợp: Chú ý đến lực tảng chung lực tác nghiệp cụ thể cho đối tượng CBQL trường TCCN Tính đại: Chương trình xây dựng theo tiếp cận đào tạo dựa lực Khai thác kiến thức, kĩ năng, phương pháp kinh nghiệm thực tiễn chương trình bồi dưỡng số nước khu vực giới, lựa chọn áp dụng có chọn lọc vào thực tiễn giáo dục TCCN Việt Nam Mục tiêu chương trình 3.1 Mục tiêu chung - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý trường TCCN - Phát triển lực cho CBQL trường TCCN lãnh đạo quản lý trường TCCN, chủ động đổi lãnh đạo, quản lý để phát triển nhà trường bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy giá trị nhà trường xã hội cho nghiệp phát triển GD&ĐT với nhiệm vụ trung tâm nâng cao chất lượng giáo dục phục vụ công đổi phát triển đất nước bối cảnh hội nhập quốc tế 3.2 Mục tiêu cụ thể - Quán triệt quan điểm, đường lối, sách phát triển kinh tế - xã hội, phát triển GD&ĐT bối cảnh hội nhập quốc tế theo tinh thần lấy đổi toàn diện giáo dục Việt Nam - Tăng cường lực lãnh đạo để CBQL trường TCCN nhận thức sứ mạng, xây dựng tầm nhìn, biết chọn lựa mô hình phong cách lãnh đạo phù hợp với vị trí công việc giao điều kiện cụ thể nhà trường - Tăng cường kiến thức, kỹ quản lý giáo dục để CBQL trường TCCN tự học, phát triển lực thân Đối tượng - Hiệu trưởng/ Hiệu phó /cán nguồn/kế cận trường TCCN - Lãnh đạo Phòng GD chuyên nghiệp, CBQL trường dạy nghề Chương trình bồi dưỡng - Chương trình cấu trúc thành hai phần chính: 5.1 Phần thứ nhất: Kiến thức, kỹ lãnh đạo quản lý trường TCCN Các nội dung chủ yếu thực sở đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD, bao gồm nội dung lý thuyết kinh nghiệm thực tiễn khái quát hóa phù hợp với đối tượng người học, nội dung gồm module sau: Module 1: Đường lối phát triển GD & ĐT Việt Nam Bao gồm quan điểm chiến lược phát triển kinh tế xã hội, tư tưởng Hồ Chí Minh GD&ĐT, nội dung chủ yếu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam nay, định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020 liên hệ vận dụng vào công tác quản lý trường TCCN Module 2: Lãnh đạo quản lý Trình bày vấn đề tổng quan khoa học quản lý quản lý giáo dục, quản lý bối cảnh thay đổi, liên hệ vận dụng quản lý trường TCCN Module 3: Quản lý Nhà nước GD&ĐT Trang bị hiểu biết vị trí, vai trò, nội dung QLNN GD&ĐT, giáo dục TCCN, tổ chức máy, phân cấp quản lý nhiệm vụ quản lý nhà nước giáo dục TCCN, liện hệ vận dụng thực thi trường TCCN Giới thiệu nội dung, quy định, quy trình, phương pháp đánh giá kiểm định trường TCCN, nội dung quan trọng đổi quản lý nhà nước GD&ĐT, chuyển từ quản lý tập trung, quan liêu sang giám sát đánh giá quy định pháp lý tiêu chuẩn tiêu chí kiểm định chất lượng Module 4: Quản lý trường TCCN Giới thiệu nội dung luyện tập kĩ công tác quản lý trường TCCN: Lập kế hoạch, kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường; Quản lý trình đào tạo; Quản lý phát triển chương trình đào tạo; Quản lý hoạt động khoa học công nghệ; Quản lý phát triển đội ngũ; quản lý tài tài sản; Quản lý công tác học sinh; Quản lý công tác hợp tác quốc tế; Xây dựng văn hóa nhà trường; Ứng dụng CNTT quản lý đào tạo Module 5: Các kĩ hỗ trợ quản lý trường TCCN Giới thiệu luyện tập số kĩ để cán quản lý trường TCCN vận dụng thực thi nhiệm vụ quản lý: Kĩ đàm phán tổ chức họp; Kĩ định; Kĩ làm việc nhóm; phong cách lãnh đạo Module phát triển phù hợp với vùng miền, phù hợp với đối tượng, người học lựa chọn chuyên đề học tập phù hợp 5.2 Phần thứ hai: Nghiên cứu thực tế viết tiểu luận cuối khóa Phần thứ hai, tiếp nối sau trình thực bồi dưỡng kiến thức, nâng cao lực, người học (CBQLGD trường TCCN) yêu cầu phải hoàn thành tiểu luận vận dụng kiến thức, kỹ kinh nghiệm từ khóa bồi dưỡng để thực đổi quản lý trường học nơi công tác, hỗ trợ, tư vấn, giám sát đánh giá quan quản lý cấp trực tiếp người học 5.3 Thời lượng: 360 tiết 5.4 Khung chương trình Nội dung PHẦN THỨ NHẤT Module ĐƯỜNG LỐI PHÁT TRIỂN GD&ĐT VIỆT NAM Số tiết 315 15 Chuyên đề Đường lối phát triển Giáo dục Đào tạo 15 Module LÃNH ĐẠO VÀ QUẢN LÝ Chuyên đề Tổng quan khoa học quản lý Quản lý giáo dục 30 15 Chuyên đề Quản lý thay đổi Module QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VỀ GD&ĐT 15 45 Chuyên đề Quản lý hành Nhà nước Giáo dục Đào tạo 30 Chuyên đề Đánh giá, Kiểm định chất lượng GDCN 15 Module QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Chuyên đề Lập kế hoạch phát triển trường Trung cấp chuyên nghiệp 180 15 Chuyên đề Quản lý trình đào tạo trường TCCN 30 Chuyên đề Phát triển chương trình đào tạo trường Trung cấp chuyên nghiệp 15 Chuyên đề Quản lý hoạt động Khoa học Công nghệ trường Trung cấp chuyên nghiệp 15 Chuyên đề 10 Quản lý nhân trường Trung cấp chuyên nghiệp 15 Chuyên đề 11 Quản lý tài chính, tài sản trường Trung cấp chuyên nghiệp 30 Chuyên đề 12 Quản lý công tác học sinh trường Trung cấp chuyên nghiệp 15 Chuyên đề 13 Xây dựng phát triển mối quan hệ trường Trung cấp chuyên nghiệp 15 Chuyên đề 14 Xây dựng phát triển văn hoá trường TCCN 15 Chuyên đề 15 Ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông trường Trung cấp chuyên nghiệp 15 10 2.1 Đối với học sinh 2.2 Đối với giáo viên 2.3 Đối với lãnh đạo trường TCCN Mối quan hệ văn hóa dân dân tộc với văn hóa nhà trường Vai trò lãnh đạo quản lý việc phát triển văn hoá trường TCCN Định hình giá trị cốt lõi để xây dựng phát triển văn hoá trường TCCN 51 Giá trị cốt lõi 5.2 Cách xác định giá trị cốt lõi trường TCCN Những kinh nghiệm để xây dựng phát triển văn hoá trường nước giới Việt Nam ( ứng dụng đơn vị công tác thân ( tiết) 6.1 Kinh nghiệm nước giới 6.2 Kinh nghiệm Việt Nam 6.3 Một số vấn đề đặt xây dựng văn hóa trường TCCN D Tài liệu học tập Tài liệu chính: - Tài liệu Chuyên đề: Xây dựng phát triển văn hoá trường TCCN (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo: Học viện Quản lý giáo dục, 2008, Xây dựng văn hóa nhà trường- Bài giảng chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông chương trình liên kết Việt nam- Singapore; Hà Nội Nguyễn Hữu Lam, 2010, Văn hóa tổ chức, Bài giảng cho HV “Center for excellence in managament development”, TP Hồ Chí Minh Phạm Quang Huân, 2007, Văn hóa tổ chức – hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường, Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường, Viện NCSP, Trường ĐHSPHN Nguyễn Văn Dung, Phan Đình Quyền, 2010, Văn hóa tổ chức lãnh đạo, NXB Giao thông vận tải Văn hóa tổ chức nghệ thuật lãnh đạo, 2011, www.hrclub.com.vn Rick Allen Building School Culture in an Age of Accountability Building School Culture, November 2003 | Volume 45 | Number 7 Kent D Peterson and Terrence E Deal., 2006, How Leaders Influence the Culture of Schools 47 Yenming Zhang NIE Nanyang, 2008, Shaping School Culture Technological University Objectives, E Hình thức tổ chức dạy học: Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Nội dung Khái niệm chung Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực tế Tự nghiên cứu Tổng 2 Tầm quan trọng việc phát triển văn hóa trường TCCN 1 Vai trò lãnh đạo quản lý việc phát triển văn hoá trường TCCN 1 Định hình giá trị cốt lõi để xây dựng phát triển văn hoá trường TCCN Những kinh nghiệm để xây dựng phát triển văn hoá trường TCCN nước Việt Nam (ứng dụng đơn vị công tác thân) Tổng 4 Chuyên đề 15 Ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông trường Trung cấp chuyên nghiệp Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề: Sau học xong chuyên đề, người học có khả năng: Kiến thức: - Các khái niệm thông tin, công nghệ thông tin - Vai trò CNTT truyền thông phát triển xã hội Một số lĩnh vực ứng dụng CNTT Tác động CNTT truyền thông giáo dục - Ứng dụng CNTT quản lý nhà trường - Vai trò cán quản lý với việc ứng dụng CNTT nhà trường Kĩ năng: 48 15 Vận dụng kiến thức học vào công việc chuyên môn Các mục tiêu khác: Có ý thức ứng dụng CNTT đơn vị để nâng cao hiệu quản lý B Tóm tắt nội dung chuyên đề: Bao gồm khái niệm công nghệ thông tin truyền thông, vai trò công nghệ thông, tác động CNTT truyền thông GD&ĐT, ứng dụng CNTT trường TCCN (trong dạy học, quản lý), vai trò CBQL với việc ứng dụng CNTT trường TCCN C Nội dung chi tiết chuyên đề Công nghệ thông tin truyền thông 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Thông tin 1.1.2 Công nghệ thông tin truyền thông 1.2 Vai trò công nghệ thông tin phát triển xã hội 1.2.1 Vai trò nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.2.2 Vai trò phát triển kinh tế, xã hội 1.2.3 Vai trò việc quản lý xã hội 1.3 Tác động CNTT truyền thông giáo dục đào tạo 1.3.1 Thay đổi mô hình giáo dục 1.3.2 Thay đổi chất lượng giáo dục 1.3.3 Thay đổi hình thức đào tạo 1.3.4 Thay đổi phương thức quản lý Ứng dụng CNTT trường TCCN 2.1 Ứng dụng CNTT dạy học TCCN 2.1.1 Ứng dụng soạn thảo giáo án 2.1.2 Ứng dụng thực giảng 2.1.3 Ứng dụng khai thác tài liệu 2.1.4 Ứng dụng đánh giá 2.1.5 Ứng dụng học tập học sinh 2.2 Ứng dụng CNTT quản lý trường TCCN 2.2.1 Hệ thống thông tin quản lý 2.2.2 Phần mềm quản lý 2.2.3 Một số ứng dụng cụ thể 49 2.3 Vai trò CBQL với việc ứng dụng CNTT trường TCCN 2.3.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT 2.3.2 Tổ chức triển khai quản lý ứng dụng 2.3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng Thực hành 3.1 Internet Thư điện tử (email) 3.2 Sử dụng phần mềm để thiết kế trình bày 3.3 Một số phần mềm quản lý trường TCCN D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: - Tài liệu Chuyên đề: Ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông trường TCCN (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo: Học viện Quản lý giáo dục, 2010, Bài giảng Ứng dụng CNTT quản lý trường TCCN, Hà Nội, Bộ giáo dục đào tạo, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Năm 2008 E Hình thức tổ chức dạy học: Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Tự nghiên cứu Tổng 2 10 15 Lên lớp Nội dung Thông tin Công nghệ thông tin Ứng dụng CNTT trường TCCN Thực hành Tổng Lý thuyết 0,5 Bài tập 0,5 Thảo luận 0,5 Thực hành 0,5 Module CÁC KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP 50 Chuyên đề 16 Kỹ đàm phán Số tiết học: 10 A Mục tiêu chuyên đề: Sau học xong chuyên đề, người học có khả năng: Kiến thức: Người học nắm kiến thức đàm phán; nguyên tắc trong đàm phán; đặc điểm đàm phán đạt hiệu quả; yếu tố tác động đến đàm phán không đạt hiệu quả; yếu tố họp đạt hiệu Kĩ năng: Có kĩ đàm phán tổ chức họp đạt hiệu Thái độ: Tự tin tâm rèn luyện để đàm phán đạt hiệu tổ chức họp thành công B Tóm tắt nội dung chuyên đề: Khái niệm đặc điểm đàm phán, mục đích đàm phán quản lý lãnh đạo, bước tiến hành đàm phán, thực hành đàm phán quản lý lãnh đạo; xử lý số tình giao tiếp CBQL trường TCCN C Nội dung chi tiết chuyên đề Đàm phán 1.1 Khái niệm chung đàm phán 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm đàm phán 1.2 Mục đích đàm phán quản lý lãnh đạo 1.3 Những đặc điểm đàm phán đạt hiệu 1.4 Các bước tiến hành đàm phán 1.5 Thực hành đàm phán quản lý lãnh đạo; Xử lý số tình đàm phán người CBQL trường TCCN 1.5.1 Tình đàm phán CBQL với GV 1.5.2 Tình đàm phán CBQL với Phụ huynh 1.5.3 Tình đàm phán CBQL với HS 1.5.4 Đàm phán với nhà cung cấp 51 1.5.5 Đàm phán với đối tác đào tạo 1.5.6 Đàm phán với nhà đầu tư, nhà tài trợ Tổ chức họp 2.1 Khái niệm 2.2 Các yếu tố họp đạt hiệu 2.3 Thực hành tổ chức họp D Tài liệu học tập Tài liệu chính: - Tài liệu Chuyên đề: Kỹ đàm phán tổ chức họp (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo: Giang Hà Huy, 1999, Kỹ quản lý, NXB Thống kê Trần Thị Bích Nga, Phạm Ngọc Sáu biên dịch, 2006, Các kĩ quản lý hiệu (cẩm nang kinh doanh Harvard) NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh Phillip L.Hunsaker (university of SanDiego), 2001, Training in management Skills Leslie W Rue and Lloyd L Byars, 2005, Management (Skill and appalication) http://www.kynang.edu.vn http://www.skills.vietnamlearning.vn E Hình thức tổ chức dạy học: Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Nội dung Kỹ đàm phán, thương thuyết Tổ chức hội họp Tổng Lý thuyết Bài tập Thảo luận 1 2 52 Thực tế Tự nghiên cứu Tổng 5 10 Chuyên đề 18 Kỹ định Số tiết học: 15 A Mục tiêu chuyên đề: Sau học xong chuyên đề, người học có khả năng: Kiến thức - Khái niệm chung định; - Vai trò, yếu tố cấu thành định; - Hoàn cảnh môi trường định, kịch định; - Các kiểu định, mô hình định hợp lý Kĩ Sau học chuyên đề, người học có khả - Mô tả phân tích vấn đề - Xác định nguyên nhân vấn đề - Đưa giải định lựa chọn giải pháp tối ưu - Thực thi định đánh giá hiệu giải pháp Thái độ Có thái độ trình chuẩn bị định định quản lý tổ chức thực định B Tóm tắt nội dung chuyên đề Cung cấp thông tin cốt lõi: Khái niệm chung định; vai trò, yếu tố cấu thành định; hoàn cảnh môi trường định, kịch định; kiểu định, mô hình định hợp lý C Nội dung chi tiết chuyên đề Khái quát chung định quản lý 1.1 Khái niệm 1.2 Phân loại định 1.2.1 Phân loại theo nội dung định 1.2.2 Phân loại theo tính thành văn định 1.2.3 Phân loại theo tính công bố định 1.2.4 Phân loại theo cách thức tác động tới đối tượng thực định 1.2.5 Phân loại theo tầm hạn quản lý 1.3 Yêu cầu định quản lý 53 1.3.1 Phải có khoa học toàn diện 1.3.2 Phải bảo đảm tính thống 1.3.3 Phải thẩm quyền 1.3.4 Phải kịp thời, ngắn gọn, xác 1.3.5 Phải có tính pháp lý 1.4 Các phương pháp định 1.4.1 Phương pháp kinh nghiệm 1.4.2 Phương pháp phân tích 1.4.3 Phương pháp kết hợp 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm Chủ thể định 2.1 Khái niệm “Chủ thể định” 2.2 Phân loại chủ thể định 2.2.1 Chủ thể cá nhân 2.2.2 Chủ thể nhóm 2.3 Vai trò chủ thể định 2.3.1 Vai trò chủ thể định hệ thống quản lý 2.3.2 Chức chủ thể định hệ thống quản lý 2.3.3 Những giới hạn trước vai trò chủ thể 2.3.4 Vai trò chủ thể việc xử lý quan hệ môi trường định Quy trình định quản lý 3.1 Phát vấn đề, phân tích thông tin, sơ đề nhiệm vụ 3.2 Chọn tiêu chuẩn đánh giá hiệu phương án định xác định mục tiêu 3.3 Xây dựng phương án giải vấn đề 3.4 Phân tích đánh giá phương án so sánh phương án theo tiêu chuẩn hiệu xác định 3.5 Lựa chọn phương án tối ưu hình thức định 3.6 Ra định Quá trình tổ chức thực định 4.1 Truyền đạt định 4.2 Lập kế hoạch thưc định 4.3 Bố trí nguồn lực thực định 54 4.4 Chỉ đạo triển khai thực QĐ, Kiểm tra đánh giá thực định 4.5 Điều chỉnh định 4.6 Tổng kết việc thực định D Tài liệu học tập Tài liệu bắt buộc: - Tài liệu Chuyên đề: Kỹ định (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo: Học viện Quản lý giáo dục,2011, Giáo trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục (tài liệu viết theo chương trình chi tiết này) Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, 2005, Khoa học quản lý Đỗ Hoàng Toàn (chủ biên), 2000, Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Vũ Cao Đàm, Đào Thanh Trường, 2004, Lý thuyết định, Trường DHKHXH&NV Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich, 1994, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội E Hình thức tổ chức dạy học: Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Nội dung Khái quát chung định quản lý Chủ thể định Lý thuyết 0,5 Bài tập Thảo luận 0,5 Thực tế Tự nghiên cứu Tổng 0,5 0,5 Quy trình định quản lý 3 Quá trình tổ chức thực định Tổng 1 5 15 55 Chuyên đề 18 Kỹ làm việc nhóm Số tiết học: 10 A Mục tiêu chuyên đề: Sau học xong chuyên đề, người học có khả năng: Kiến thức: Trình bày khái niệm nhóm, nhóm làm việc; cấu trúc tổ chức nhóm làm việc; giai đoạn hình thành phát triển nhóm; nguyên tắc làm việc nhóm Kỹ năng: Biết tổ chức nhóm làm việc; tham gia làm việc nhóm quản lý nhóm hiệu Thái độ: Có thái độ tích cực, tinh thần hợp tác, chia sẻ làm việc nhóm; có ý thức xây dựng tổ chức nhóm làm việc hoạt động quan giáo dục hay sở giáo dục B Tóm tắt nội dung chuyên đề Cung cấp thông tin cốt lõi nhóm, nhóm làm việc; cấu trúc tổ chức nhóm làm việc; giai đoạn hình thành phát triển nhóm; nguyên tắc làm việc nhóm; tổ chức nhóm làm việc; tham gia làm việc nhóm quản lý nhóm hiệu C Nội dung chi tiết chuyên đề Khái quát nhóm làm việc nhóm 1.1 Khái niệm nhóm 1.1.1 Nhóm nhóm làm việc 1.1.2 Vai trò nhóm làm việc tổ chức 1.2 Phân loại nhóm 1.2.1 Nhóm thức 1.2.2 Nhóm không thức 1.3 Các giai đoạn hình thành phát triển nhóm 1.3.1 Giai đoạn hình thành 1.3.2 Giai đoạn xung đột 1.3.3 Giai đoạn bình thường hóa 56 1.3.4 Giai đoạn hoạt động trôi chảy Các nguyên tắc tổ chức làm việc nhóm 2.1 Các đặc điểm nhóm làm việc hiệu 2.2 Nguyên tắc làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm 3.1 Tổ chức nhóm: 3.1.1 Trưởng nhóm 3.1.2 Các thành viên 3.2 Xây dựng kế hoạch làm việc nhóm 3.2.1 Yêu cầu 3.2.2 Nội dung 3.3 Họp nhóm: 3.3.1 Cuộc họp 3.3.2 Các họp 3.3.3 Cuộc họp cuối 3.4 Thông tin nhóm 3.4.1 Các phương pháp thông tin 3.4.2 Yêu cầu thông tin nhóm 3.5 Giải vấn đề phát sinh làm việc nhóm 3.5.1 Nhận diện vấn đề phát sinh nhóm 3.5.2 Nguyên tắc Phương pháp giải vấn đề phát sinh làm việc nhóm 3.6 Đánh giá kết làm việc nhóm 3.6.1 Xây dựng chuẩn đánh giá 3.6.2 Đánh giá kết làm việc nhóm D Tài liệu học tập Tài liệu chính: - Tài liệu Chuyên đề: Kỹ làm việc nhóm (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo: Giang Hà Huy, 1999 Kỹ quản lý, NXB Thống kê Trần Thị Bích Nga, Phạm Ngọc Sáu biên dịch, 2006, Các kĩ quản lý hiệu (cẩm nang kinh doanh Harvard) NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 57 Phillip L.Hunsaker (university of SanDiego), 2001, Training in management Skills Leslie W Rue and Lloyd L Byars, 2005, Management (Skill and appalication) http://www.kynang.edu.vn http://www.skills.vietnamlearning.vn E Hình thức tổ chức dạy học: Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Nội dung Khái quát nhóm làm việc nhóm Lý thuyết Các nguyên tắc tổ chức làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm Tổng 58 Bài tập Thảo luận Thực tế Tự nghiên cứu Tổng 1 10 Chuyên đề 19 Phong cách lãnh đạo Số tiết học: 10 A Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: Hiểu khái niệm phong cách, phong cách lãnh đạo, loại phong cách lãnh đạo yếu tố tạo nên phong cách lãnh đạo người cán quản lý Kĩ năng: Xây dựng phong cách lãnh đạo dân chủ, đoán định hiệu Thái độ: Tự tin, tâm rèn luyện xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu B Tóm tắt nội dung chuyên đề Chuyên đề đề cập đến vấn đề phong cách, phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục; Những nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo; phong cách lãnh đạo hành với ưu điểm, nhược điểm điều kiện sử dụng loại phong cách, cách xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu C Nội dung chi tiết chuyên đề: Một số vấn đề chung 1.1 Phong cách 1.2 Phong cách lãnh đạo 1.3 Phong cách lãnh đạo người cán quản lý giáo dục 1.4 Những nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo Những phong cách lãnh đạo 2.1 Các cách phân loại phong cách lãnh đạo 2.2 Một số phong cách lãnh đạo 2.2.1 Phong cách lãnh đạo dân chủ 2.2.2 Phong cách lãnh đạo độc đoán 2.2.3 Phong cách lãnh đạo tự Xây dựng phong cách lãnh đạo người Cán quản lý giáo dục trường TCCN 3.1 Loại bỏ phong cách lãnh đạo độc đoán quan liêu 59 3.2 Xây dựng phong cách lãnh đạo đoán hiệu Một số vấn đề thực tiễn phong cách lãnh đạo người cán quản lý trường TCCN D Tài liệu học tập: Tài liệu bắt buộc - Tài liệu Chuyên đề: Phong cách lãnh đạo (Do sở ĐT BD biên soạn theo đề cương chi tiết đây) Tài liệu tham khảo Đỗ Long, Vũ Dũng Giám đốc − Những yếu tố để thành công NXB Cà Mau,1990 Đỗ Long − Vũ Dũng (chủ biên) Tâm lý học xã hội với quản lý doanh nghiệp NXB Khoa học Xã hội, 1995 Vũ Dũng (chủ biên) Từ điển Tâm lý học NXB Khoa học Xã hội, 2000 Vũ Dũng "Học thuyết đặc điểm bật người lãnh đạo" Tạp chí Tâm lý học, số 1/2000 Vũ Dũng "Quyền lực người lãnh đạo" Tạp chí Tâm lý học, số 7/2001 Vũ Dũng, Phan Thị Mai Hương, Ito Tetsuji, Yamamoto Ứng dụng Tâm lý học Nhật Bản NXB Từ điển Bách Khoa, 2005 Gustave Nicolas Fischer Những khái niệm Tâm lý học xã hội Huy Giang (dịch) NXB Thế giới, 1992 Nguyễn Thị Hoa Nữ quản lý ngành dệt may TP Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học Phụ nữ, số 6/2002 E Hình thức tổ chức dạy học: Hình thức tổ chức dạy học chuyên đề Lên lớp Nội dung Một số vấn đề chung Lý thuyết Bài tập Thảo luận Thực tế Tự nghiên cứu Tổng 2 Những phong cách lãnh đạo 1 3 Xây dựng phong cách lãnh đạo người Cán quản lý giáo dục trường TCCN 1 60 Một số vấn đề thực tiễn phong cách lãnh đạo người cán quản lý trường TCCN Tổng KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nguyễn Vinh Hiển 61 10