ELT THEORIES AND PRINCIPLE

TESL 501:  Theory and Principles of English Language Teaching I (ELT I)  3 credits, Fall 2006  Instructor: Noriko Ishihara, Ph.D.  Class Time and Location: Thursday 5:30­8:00 pm, Asbury 218  Office: 156 McKinley   Tel: 202­885­2247  Email: ishihara@american.edu  Office hours: After class and by appointment  Course website accessible from: https://my.american.edu/  Course Description and Goals  This course serves as an introduction to theories and principles of English language teaching,  language acquisition, and a review of various methods and approaches used in language  teaching, leading to an understanding of the development of the communicative approach.  Provides opportunities for peer teaching and requires observation of English language  classes, along with tutoring or teaching of English to non­native speakers. The goals of this  course include:  1.  To introduce students to the essential theories and concepts of English Language  Teaching  2.  To familiarize students with the Communicative Approaches to Teaching and  relation to previous teaching approaches  3.  To provide classroom experience through observation, tutoring, and teaching  segments of the ELT I course  4.  To introduce the basics of lesson planning  5.  To give students insights into what good teaching means, and to give them the skills  necessary to be comfortable in their teaching roles  Textbooks  Required Texts: (available at the University bookstore)  Brown, H. D. (2001). Teaching by principles: An interactive approach to language  pedagogy (2nd ed.). White Plains, NY: Longman.  Nunan, D. (1999). Second language teaching and learning. Boston: Heinle & Heinle.  Additional Required Reading (E­packet):  Snow, D. (1996). More than a native speaker: An introduction for volunteers teaching  abroad. Alexandria, VA: TESOL. Chapters 3, 5, 6, 13 McKay, S. L. (2002). Teaching English as an international language. In Teaching English as  an international language (pp. 5­25). Oxford: Oxford University Press.  Judd, E. L. (1999). Some issues in the teaching of pragmatic competence. In E. Hinkel (Ed.),  Culture in second language teaching and learning (pp. 152­166). Cambridge: Cambridge  University Press.  Tanaka, K. (1997). Developing pragmatic competence: A learners­as­researchers approach.  TESOL Journal, 6(3), 14­18.  Additional Recommended Resources:  Groguet, A., Jameson, J., Franco, L., & Derrick­Mescua, M. (2000). Enhancing English  language learning in elementary classroom: Study guide. McHenry, IL: Delta Systems.  Herrel, A. L. (2000) Fifty strategies for teaching English language learners. Upper Saddle  River, NJ: Prentice Hall.  Dalle, T. S., & Young, L. J. (2003) Pace yourself: A handbook for ESL tutors. Washington,  DC: TESOL.  Requirements  More information about these assignments can be found in the BlackBoard course website.  Attendance and participation.  Regular attendance is essential in order to benefit from  the interactional nature of this course. Students are expected to read all of the assigned texts  before class and participate actively. Students who must miss class are responsible for  informing the instructor and working with a classmate to make up for the material missed.  More than two absences (except in extreme circumstances) will lead to the lowering of the  final grade. If you miss more than a quarter of all class meetings (i.e. four out of 16), you will  not be able to pass this course.  2. Observation Logs. THREE Observation Logs (For DUE DATES, see the course  calendar. No penalty for early work; in fact, the dates listed are the LATEST possible dates  that logs can be submitted; therefore, plan assignment completion carefully). One of these  observations may be an observation of a teaching video from our program library (please  contact instructor ahead of time; videos must be viewed in TESOL Office).  3. Tutorial Logs. THREE Tutorial Logs (For DUE DATES, see the course calendar. No  penalty for early work; in fact, the dates listed are the LATEST possible dates that logs can  be submitted).  NOTE: Tutorials need to be conducted on a regular (weekly) basis throughout the semester  in order for students to gain from this assignment. Only THREE tutorial sessions have to be  written up and submitted throughout the semester (this means, while you will be tutoring/teaching about four times per month, you will only write up your session and  reflection on details once a month); however, you need to keep a log of your weekly tutorial  activities (note when you met with your tutee, what you covered, etc.) and all materials you  used in a one­inch ring binder. It should look organized and not simply haphazardly thrown  together. I may ask you sporadically to submit this binder.  4. Discussion Board Postings. Posting one tutorial log with general and specific question  for classmates under Discussion Board  and commenting on/responding to tutorial logs  submitted by two classmates during two other posting cycles.  5. Teaching Segment and Activity for Class. One short class topic to be taught to  classmates. This should engage classmates more in a learning activity rather than a  lecture/presentation.  Library­Based Research Paper on Aspects Covered in ELT I This is a research paper  reviewing 6­8 journal articles or book chapters on a topic of your choice in the APA style.  Selection of the topic is due on 10/5 (to be e­mailed for instructor’s approval). By 11/2,  submit a hard copy of your resources and also post it to Discussion Board under  “Library­Based Research Paper Resources.” The final paper is due on 12/7.  All written assignments must be double­spaced, not single­ or 1.5­spaced. Be sure that  you have 1" margins on all sides. There should be page numbers on every page after  page 1.  Technology  Technology used in the course may include PowerPoint presentations and video  presentations.  Students are encouraged to access information about grammar pedagogy  available on the internet, including assigned articles.  Diversity  The course contributes to students’ understanding of language diversity.  It provides  insights into the challenges faced by English language learners in acquiring English.  Evaluation of Student Performance  GRADING:  Grades will be determined on the following basis:  Attendance and participation  Observation logs  Tutorial logs  Posting and responding to tutorial logs  Teaching segment and activity for class  Final course project (library­based research)  10%  20%  20%  10%  20%  20% The following guidelines will be used for assigning grades on the tests:  A= Excellent; 94% or higher  A­= 90­93%  B+= 86­89%  B= Good; 80­85%  B­= 75­79%  C= Satisfactory; 70­74%  D= Poor; 70%  F= Failure; below 70%  NOTE: Unsatisfactory attendance (missing more than two classes) and participation will  result in the lowering of the course grade. Missing more than 25% of classes will result in a  failing credit.  You are subject to the Academic Integrity Code of American University. All work you  submit must be your own or must be properly documented. More information about  Academic Integrity Code can be found at:  http://www.american.edu/american/registrar/AcademicReg/New/reg80.html Tentative course outline and assignments  Date  August 31  (Week 1)  September 7  (Week 2)  Topics  OVERVIEW OF THE COURSE  ∙  Teacher knowledge and beliefs  ∙  Teaching by principles  HOW DO WE LEARN?  ∙  Human learning  ∙  Language learning  ∙  Principles of (language) teaching  Assignments  Readings:  Nunan, Ch. 1  Brown, Ch. 4  September 14  LANGUAGE ACQUISITION  ∙  What we know from Second  (Week 3)  Readings:  Nunan, Ch. 2  Brown, Ch. 5  September 21  HISTORICAL DEVELOPMENT OF  ELT METHODOLOGY  (Week 4)  ∙  Traditional and contemporary  Readings:  Nunan, Ch. 3  Brown, Ch. 2  Language Acquisition research  ∙  Motivation and (language)  learning  language teaching methodologies  ∙  Principles of various teaching  methodologies  September 28  CURRENT ESL METHODOLOGIES  ∙  Communicative language teaching  (Week 5)  ∙  Content­based instruction  ∙  Integrated skills  October 5  (Week 6)  LANGUAE AS MEANING AND  STRUCTURE  ∙  Language in discourse  ∙  Pragmatics and discourse  October 12  (Week 7)  SOCIOPOLITICAL ISSUES  ∙  ESOL program models  Readings:  Brown, Ch. 3, 15  Assignments:  Post your tutorial log by 9/28. If  you are responding to a  classmate’s log this month, post  your response by 10/5.  Readings:  Nunan, Ch. 4  Judd, 1999  Tanaka, 1997  Assignments:  Select and e­mail your topic for  the library­based paper by 10/5.  Readings:  Brown, Ch. 8  ∙  Sociopolitical context of language  McKay, Ch. 2 learning and teaching  ∙  English as an international  language  ∙  Individual and societal  bilingualism/ multilingualism  Assignments:  Observation log due 10/12.  October 19  (Week 8)  REVIEW/MID TERM FEEDBACK  FOCUS ON LEARNERS  INTERACTIVE LANGUAGE  TEACHING  ∙  Learner needs, roles, and  autonomy  ∙  Role of interaction in language  teaching  Readings:  Nunan, Ch. 5  Brown, Ch. 11, 12  Assignments: TBA  October 26  (Week 9)  READING  LEARNING STYLES AND  STRATEGIC KNOWLEDGE  ∙  Teaching second language reading  ∙  Teaching language learning  strategies  November 2  (Week 10)  LISTENING/SPEAKING  ∙  Teaching second language  listening and speaking  ∙  Oral skills evaluation  November 9  (Week 11)  CULTURAL DIMENSION OF  TEACHING  WRITING  ∙  What is culture?  ∙  Integrating culture into second  language teaching  ∙  Teaching second language writing  Readings:  Nunan, Ch. 9 (or) Brown, Ch. 18  Nunan, Ch. 6 (or) Brown, Ch. 14  Assignments:  Post your tutorial log by 10/26. If  you are responding to a  classmate’s log this month, post  your response by 11/2.  Readings:  Nunan, Ch. 7, 8  Brown, Ch. 16, 17  Assignments:  A list of resources on your  selected research topic due 11/2.  Also post it on Blackboard by  11/2.  Readings:  Snow, Ch. 13  Nunan, Ch. 10  Brown, Ch. 19  Assignments:  Observation log due 11/9.  November 16  THANKSGIVIN HOLIDAY: NO CLASS (Week 12)  November 23  LESSON STRUCTURE AND  SEQUENCE  (Week 13)  Readings:  Snow, Ch. 3, 5, 6  ∙  Purpose and components of lesson  Brown, Ch. 10  plans  Assignments: TBA  ∙  Lesson plans and the curriculum  November 30  LESSON DESIGN ACROSS AGE AND  Readings:  PROFIZCIENCZIES  Brown, Ch. 6, 7  (Week 14)  ∙  Learner variables related to age  and proficiency  ∙  Teaching strategies for various  ages and proficiency levels  December 7  (Week 15)  ERROR CORRECTION AND  FEEDBACK  ∙  Language tests  ∙  Authentic classroom assessment  December 14  (Week 16)  CLASSROOM MANAGEMENT  WRAP­UP  ∙  Classroom management strategies Assignments:  Post your tutorial log by 11/30. If  you are responding to a  classmate’s log this month, post  your response by 12/7.  Readings:  Brown, Ch. 21, 22  Assignments:  Final Project due 12/7.  Readings:  Brown, Ch.13  Snow, Ch. 5  Assignments:  Observation log due 12/14