Di truyền quần thể

CHUYÊN ĐỀ DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Stt Họ tên Đơn vị Nhiệm vụ Huỳnh Văn Hoài CV SGD Xác định mạch kiến thức Nguyễn Thành Công THPT Trần Văn Ơn Nguyễn Văn Mến THPT Võ Trường Toản Xác định mục tiêu, hệ thống lực, tiến trình thực Nguyễn Hoài Anh THPT Che Guevara Nguyễn Văn Lý THPT Trần Trường Sinh Xác định ma trận & Hệ thống câu hỏi I NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Mô tả chuyên đề Chuyên đề gồm chương III, thuộc Phần Di truyền học Sinh học 12 THPT Bài 16, Bài 17: Cấu trúc di truyền quần thể Mạch kiến thức chuyên đề 2.1 Tìm hiểu đặc trưng quần thể 2.1.1 Quần thể (tự phối, ngẫu phối) 2.1.2 Tần số alen 2.1.3 Tần số kiểu gen 2.1.4 Cấu trúc di truyền quần thể 2.2 Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn, giao phối gần 2.2.1 Sự biến đổi thành phần kiểu gen quần thể qua thể hệ 2.2.2 Công thức xác định tần số kiểu gen 2.2.3 Ứng dụng (trong chăn nuôi, trồng trọt, luật HNGĐ) 2.3 Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối 2.3.1 Định luật Hacdi- Vanbec 2.3.2 Điều kiện nghiệm đúng- Ý nghĩa 2.3.3 Phương pháp xác đinh quần thể cân 2.3.4 Ứng dụng (tính số loại kiểu gen quần thể, ứng dụng di truyền quần thể người) Thời lượng Số tiết học lớp: tiết II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: Mục tiêu Sau học xong chuyên đề nầy học sinh có khả 1.1 Kiến thức - Nêu khái niệm: Quần thể, tự phối, ngẫu phối, tần số alen, tần số kiểu gen, cấu trúc di truyền quần thể - Xác định cấu trúc di truyền quần thể tự phối ngẫu phối; - Xác định điều kiện cân di truyền quần thể giao phối: - Phát biểu vận dụng định luật Hacđi – Vanbec; - Vận dụng kiến thức để giải thích được: * Cơ sở luật hôn nhân gia đình * Ứng dụng di truyền quần thể người * Cở sở thoái hóa giống giao phối gần chăn nuôi, trồng trọt 1.2 Kỹ - Kỹ quan sát, mô tả kết suất, phẩm chất sinh vật tự phối ngẫu phối - Kỹ tư duy, giải vấn đề - Kỹ khoa học: quan sát phân loại, định nghĩa - Kỹ học tập: tự học, tự nghiên cứu, hợp tác, giao tiếp, tính toán - Kỹ vận dụng kiến thức quần thể tự phối ngẫu phối vào thực tiễn 1.3 Thái độ - Hiểu biết pháp luật tuyên truyền luật hôn nhân gia đình - Hiểu biết sở tượng thoái hóa giống chăn nuôi trồng trọt 1.4 ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG CHUYÊN ĐỀ 1.4.1 Các lực chung 1.4.1.1 Năng lưc tự học - Học sinh xác định được mục tiêu học tập chuyên đề là di truyền học cấp độ quần thể - Học sinh thực hiện được kế hoạch học tập chuyên đề chương III - Xác định công thức tính kiểu gen quần thể tự phối, điều kiện cân quần thể ngẫu phối - Vận dung ý nghĩa thực tiển quần thể tự phối ngẫu phối 1.4.1.2 Năng lực giải vấn đề - Học sinh xác định tần số alen, tần số kiểu gen quần thể - Học sinh vận dụng qui luật phân li để xác định tỉ lệ kiểu gen hệ sau - Học sinh vận dụng kiến thức di truyền học quần thể để giải thích tượng thoái hóa giống luật hôn nhân gia đình 1.4.1.3 Năng lực tư sáng tạo - Học sinh xây dựng công thức tổng quát tính tần số alen - Học sinh xây dựng công thức tổng quát tính tỉ lệ kiểu gen quần thể tự phối - Học sinh xây dựng công thức tổng quát tính 1.4.1.4 Năng lực tự quản lý - Nhận thức được nhiệm vụ phân công thảo luận nhóm - Học sinh biết lập kế hoạch thực kế hoạch - Học sinh biết lắng nghe và phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập 1.4.1.5 Năng lực giao tiếp Phát triển ngôn ngữ nói ngôn ngữ viết thông qua trình bày, tranh luận, thảo luận, tuyên truyền 1.4.1.6 Năng lực hợp tác Làm việc cùng nhau, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm phương pháp giải tập quần thể 1.4.1.7 Năng lực sử dụng CNTT truyền thông (ICT) Sử dụng thành thạo internet công nghệ thông tin để sưu tầm hình ảnh tư liệu thoái hóa giống, hậu kết hôn gần phả hệ số dòng họ bệnh bạch tạng 1.4.1.8 Năng sử dụng ngôn ngữ - Diễn đạt thuật ngữ tần số alen, tần số kiểu gen, tự phối, giao phối, cấu trúc di truyền - Phát biểu định luật Hacdi- Vanbec - Xác định điều kiện để quần thể cân - Giải thích, tuyên truyền tác hại giao phối gần, kết hôn gần - Học sinh sử dụng từ chuyên môn để phát biểu khái niệm, nội dung định luật 1.4.1.9 Năng lực tính toán - Rèn luyện kỹ tính toán tần số alen tần số kiểu gen, xác định quần thể cân bằng, quần thể chưa cân - Học sinh tính xác suất xuất alen gây bệnh quần thể người 1.4.2 Các lực chuyên biệt 1.4.2.1 Quan sát Học sinh quan sát hình ảnh vật nuôi, trồng tượng thoái hóa giống 1.4.2.2 Đưa tiên đoán, nhận định - Dự đoán tỉ lệ xuất kiểu gen, kiểu hình quần thể - Dự đoán xu thay đổi kiểu gen quần thể tương lai Chuẩn bị 2.1 Chuẩn bị GV - Nội dung chuyên đề di truyền học quần thể - Kế hoạch thực chuyên đề (2 tiết) - Phiếu học tập (02) - Tranh thoái hóa giống giao phối gần, tranh số bệnh kết hôn gần 2.2 Chuẩn bị HS - Xem lại qui luật phân li - Tham khảo SGK 16,17 Tiến trình dạy học chuyên đề Nội dung hoạt động Mục tiêu GV tạo tình dẫn đến chuyên đề - GV cho học sinh xem tranh thoái hóa giống tự thụ phấn, giao phối gần, tranh số bệnh người kết hôn gần - GV đặt vấn đề: Kích thích học sinh tập trung * Trong luật hôn nhân gia đình, cấm người dòng họ thân thuộc kết hôn, Cơ sở khoa học vấn đề trên? * An Bình tặng cặp gà tre đẹp nuôi, An hy vọng từ cặp gà nhân nhanh giống gà sau năm tới Điều ước muốn An thực không? Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể vào nội dung chuyên đề GV yêu cầu học sinh vào VD SGK trang 68 để giải tập sau (trên sở hoạt động nhóm nhỏ) - Một đàn bò có 400 lông đen, 400 lang trắng đen, 200 lông trắng; biết A lông đen trội không hoàn toàn so với a qui đinh lông trắng Hãy xác định - Tự học - Làm việc nhóm a Tần số kiểu gen AA, Aa, aa? - Phân tích & tổng hợp b Tần số alen A a? - Diễn đạt c Lập công thức tổng quát xác định tận số alen vói cấu trúc di truyền: P dAA + hAa+ raa = (với d, h, r >0) - Suy luận & khái quát hóa Giáo viên yêu cầu học sinh trình bày khái niệm * Vốn gen quần thể? * Tần số alen gì? * Tần số kiểu gen ? * Cấu trúc di truyền quần thể Phiếu học tập Vấn đề Nội dung cụ thể nhóm Quần thể? Tần số alen? Tần số kiểu gen Vốn gen quần thể Cấu trúc di truyền QT Công thức tính tần số alen Các nhóm đóng góp => GV chốt lại nội dung phiếu học tập Vấn đề Nội dung cụ thể nhóm Quần thể? Quần thể: tập hợp cá thể loài, chung sống khoảng không gian xác định, vào thời điểm định có khả sinh sản trì nòi giống Tần số alen? Tần số alen: tính tỉ lệ số lượng alen tổng số alen loại alen khác gen quần thể thời điểm xác định (tỉ lệ giao tử mang alen q/thể thời điểm xác định) Tần số kiểu gen Tần số kiểu gen: tính tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể quần thể thời điểm xác định Vốn gen quần thể Vốn gen: tập hợp tất alen có quần thể thời điểm xác định Cấu trúc di truyền QT Cấu trúc di truyền quần thể tập hợp tần số kiểu gen quần thể vào thời điểm xác định Công thức tính tần số alen P: d AA + h Aa + r aa = => Tần số tương đối p(A) = d + h/2 ; q(a) = r + h/2 Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn (tự phối) GV yêu cầu học sinh làm BT sau: Ở quần thể tự thụ phấn, hệ xuất phát có 100% dị hợp Aa, Xác định cấu trúc di truyền - Tự học - Thế hệ F1? - Làm việc nhóm - Thế hệ F2, F3? - Phân tích & tổng hợp - Thế hệ Fn? GV phân công nhóm hoạt động - Diễn đạt GV yêu cầu học sinh làm BT sau: Ở quần thể tự thụ phấn, hệ xuất phát P: dAA + hAa + raa = - Suy luận & khái quát hóa - Xác định cấu trúc di truyền hệ Fn công thức tổng quát? GV yêu cầu học sinh nhận xét xu hướng thay đổi tần số kiểu gen quần thể tự phối thể hệ Fn? Phiếu học tập số Tỉ lệ phân bố kiểu gen (%) AA Aa Kết ( %) aa Dị hợp Đồng hợp P F1 F2 Fn => GV chốt lại: Trong quần thể tự phối, giao phối gần tỉ lệ dị hợp ngày giảm, tỉ lệ đồng hợp ngày tăng, gen lặn có dịp xuất dẫn đến thoái hóa giống Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối GV yêu cầu học sinh làm BT sau: Một quần thể ngẫu phối hệ xuất phát có P: 0,2AA + 0,4Aa + 0,4aa = Xác định: - Tự học - Tần số alen A a? - Làm việc nhóm - Cấu trúc di truyền hệ F1, F2, Fn? - Phân tích & tổng hợp GV yêu cầu học sinh làm xây dựng phương trình Hacdi- Vanbec - TH1: Một gen có alen: A= p; a = q (với p, q >0 p+q = 1) - Diễn đạt - TH2: Một gen có alen: A= p; a = q; r = (với p, q ,0 >0 p+q +0 = 1) - Suy luận & khái quát hóa GV yêu cầu học sinh phát biểu: - Nội dung định luật Hacdi- Vanbec - Điều kiện định luật Hacdi- Vanbec - Ý nghĩa định luật Hacdi- Vanbec * Lý thuyết * Thực tiển GV yêu cầu học sinh xác định công thức để biết quần thể cân GV gợi ý học sinh hoàn thiện câu đặt vấn đề ban đầu GV khắc sâu kiến thức cho học sinh câu lệnh trang 73 SGK => GV chốt lại ý nghĩa thực tiễn, lí luận định luật Hacdi Vanbec trạng thái cân => Không kết hôn gần, thường xuyên lai tạo giống để nâng cao suất vật nuôi, trồng Bảng mô tả mức độ mục tiêu chủ đề Nội dung MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Các đặc trưng di truyền quần thể - Nêu khái niệm quần thể, vốn gen, tần số alen, tần số kiểu gen [1][2] - Xác định cấu trúc di truyền quần thể [3] Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn, giao phối gần - Trình bày quần thể tự thụ phấn giao phối gần [4][5] -Xác định đươc tần số alen, tần số kiểu gen.[6] VẬN DỤNG THẤP VẬN DỤNG CAO - Năng lực tư - Năng lực tính toán - Xác định đươc cấu trúc di truyền quần thể qua hệ[7] - Tính xác suất xuất kiểu gen kiểu hình quần thể qua hệ[8] - Năng lực tư - Năng lực tính toán Cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối - Trình bày đươc khái niệm điều kiện Định luật HacdiVanbec.[9] - Xác định quần thể đạt cân di truyền[10] - Xác định tần số alen, tần số kiểu gen quần thể biết kiểu hình lặn.[12] - Tính số loại kiểu gen quần thể[13] - Phân biệt [14] quần thể tự phối quần thể ngẫu phối[11] - Tính xác suất xuất alen, kiểu gen kiểu hình quần thể[15][16] - Năng lực tư - Năng lực tính toán - Kỹ phân loại - Kỹ vận dụng vào thực tiễn Công cụ đánh giá Bài Bệnh Tay-Sachs Tay-Sachs bệnh di truyền người gen nằm nhiễm sắc thể thường qui định Các tế bào não trẻ bị bệnh Tay-Sachs khả chuyển hóa loại lipit định enzym quan trọng tham gia vào trình chuyển hóa lipit không hoạt động Vì vậy, loại lipit định bị tích lại tế bào não làm cho bệnh nhân bị chứng co giật, mù thoái hóa dây thần kinh vận động, suy giảm trí tuệ chết vòng vài năm Chỉ có trẻ em có hai alen Tay-Sachs bị bệnh Khi nghiên cứu kĩ, người ta thấy mức hoạt tính enzym chuyển hóa lipit cá thể dị hợp mức độ trung gian mức độ cá thể đồng hợp có alen bình thường cá thể đồng hợp alen Tay-Sachs May mắn thay, người dị hợp không bị bệnh cần hoạt tính enzym nửa mức người mang hai alen bình thường đủ ngăn chặn tình trạng tích tụ lipit tế bào não.Tần số người bị bệnh Tay-Sachs cao người Do Thái Ashkenazic người Do Thái có tổ tiên sống vùng Trung Âu Trong quần thể người này, tần số người bị bệnh Tay-Sachs 1/3600 trẻ sơ sinh, tần số cao gấp 100 lần so với quần thể người Do Thái người Do Thái Trung Cận Đông Sự phân bố không đồng kết lịch sử di truyền khác nhóm người giới thời đại công nghệ thấp, phương tiện di chuyển chưa đại Nguồn câu hỏi tự luận TS Ngô Văn Hưng cung cấp Câu hỏi 1:Các kết luận sau rút từ thông tin đoạn văn Khoanh tròn "Đúng" "Sai" ứng với trường hợp (giống câu tài liệu trang 87, 91) Kết luận Đúng hay sai? Bệnh Tay-Sachs bệnh di truyền phân tử, phát sinh đột biến nhiễm sắc thể Đúng / Sai Ở mức độ thể, alen Tay-Sachs xem alen lặn Đúng / Sai Ở mức độ thể, alen bình thường trội không hoàn toàn so với alen Tay-Sachs Đúng / Sai Ở mức độ nghiên cứu hóa sinh, kiểu hình trung gian thể đặc trưng cho tượng trội không hoàn toàn Đúng / Sai Alen xem trội hoàn toàn hay trội không hoàn toàn tùy thuộc vào việc xem xét kiểu hình mức độ Đúng / Sai Đáp án theo thứ tự: Sai/Đúng/Sai/Đúng/Đúng Câu hỏi 2: Với tần số người bị bệnh Tay-Sachs 1/3600 trẻ sơ sinh, theo lý thuyết, tần số alen Tay-Sachs quần thể người Do Thái Ashkenazic quần thể người Do Thái có tổ tiên sống vùng Trung Âu xấp xỉ với tỉ lệ đây? A 1/36 B 1/360 C 1/60 D 1/600 Câu hỏi : Việc dự tính xác suất bắt gặp thể đột biến quần thể dự đoán tiềm tàng gen đột biến có hại quần thể có ý nghĩa y học Từ thông tin đoạn văn trên, dự đoán số người bình thường mang alen Tay-Sachs quần thể người Do Thái người Do Thái Trung Cận Đông gần giống với phương án đây? A Cứ 360.000 người bình thường có khoảng 1200 người mang alen gây bệnh B Cứ 360.000 người bình thường có khoảng 3600 người mang alen gây bệnh C Cứ 360.000 người bình thường có khoảng 600 người mang alen gây bệnh D Cứ 360.000 người bình thường có khoảng 2400 người mang alen gây bệnh Câu hỏi 4: Ở phần cuối đoạn văn có nói: " Sự phân bố không đồng kết lịch sử di truyền khác nhóm người giới thời đại công nghệ thấp, phương tiện di chuyển chưa đại" Tại thời đại công nghệ thấp phương tiện di chuyển chưa đại lại dẫn đến di truyền khác bệnh Tay-Sachs nhóm người trên? Đáp án: Do điều kiện địa lý khác dẫn đến hình thành quần thể có vốn gen khác Câu hỏi 5: Trong dự đoán sau đây, dự đoán không xây dựng dựa khoa học? A Tuổi thọ người bị bệnh Tay-Sachs thấp so với người bình thường B Các tế bào não người bị bệnh Tay-Sachs tích lũy nhiều lipit so với người bình 93 thường C Những niên bị mù co giật người bị bệnh Tay-Sachs D Tần số người bình thường mang alen Tay-Sachs quần thể người Do Thái người Do Thái Trung Cận Đông so với quần thể người Do Thái Ashkenazic người Do Thái có tổ tiên sống vùng Trung Âu Bài 2: Bệnh hồng cầu liềm Bệnh di truyền phổ biến số người có nguồn gốc châu Phi bệnh hồng cầu liềm, bắt gặp với tần số 400 người Mỹ gốc Phi Bệnh hồng cầu liềm gây nên thay amino axit phân tử hemoglobin tế bào hồng cầu Khi lượng oxy máu người bệnh bị giảm, phân tử hemoglobin hồng cầu liềm liên kết với thành dạng sợi dài làm biến dạng hình dạng tế bào hồng cầu thành dạng lưỡi liềm Các tế bào hình liềm lại co cụm, lắng đọng mạch máu làm tắc nghẽn mạch máu nhỏ thường dẫn đến triệu chứng toàn thân khác đau, thể chất yếu, tổn thương quan chí bị liệt Truyền máu thường xuyên trẻ bị bệnh hồng cầu liềm giúp làm giảm tổn thương não Việc sử dụng thuốc ngăn ngừa chữa trị số rối loạn khác chữa trị khỏi bệnh Mặc dù để biểu bệnh người bệnh phải có hai alen hồng cầu hình liềm Tuy nhiên, cần có alen hồng cầu liềm làm ảnh hưởng đến kiểu hình Bởi vậy, mức độ thể, alen bình thường trội không hoàn toàn so với alen hồng cầu liềm Các cá thể dị hợp tử xem người có tính trạng hồng cầu liềm, thường người khỏe mạnh họ mắc số triệu chứng hồng cầu liềm trường hợp lượng oxy máu bị giảm thời gian dài Nguồn câu hỏi tự luận TS Ngô Văn Hưng cung cấp Câu hỏi 6: Bệnh hồng cầu liềm bắt gặp với tần số 400 người Mỹ gốc Phi Theo lý thuyết, tần số alen hồng cầu liềm quần thể người xấp xỉ với tỉ lệ đây? A 1/40 B 1/20 C 1/400 D 1/200 Câu hỏi 7: Bệnh hồng cầu liềm gây nên thay amino axit phân tử hemoglobin tế bào hồng cầu Dạng đột biến nguyên nhân tượng trên? Đáp án: Đột biến thay cặp nuclêôtit cặp nuclêôtit khác dẫn đến thay amino axit amino axit khác phân tử hemoglobin tế bào hồng cầu Câu hỏi 8: Tại người dị hợp tử alen hồng cầu liềm không nên lao động thể chất nặng vùng núi cao thời gian dài? Đáp án: Vì lao động thể chất nặng vùng núi cao thời gian dài làm lượng oxy máu bị giảm thời gian dài Điều làm xuất triệu chứng hồng cầu liềm (các phân tử hemoglobin hồng cầu liềm liên kết với thành dạng sợi dài làm biến dạng hình dạng tế bào hồng cầu thành dạng lưỡi liềm) Câu hỏi 9: Theo mô tả đoạn văn thứ nhất, bệnh hồng cầu liềm nêu làm ví dụ cho kiểu di truyền sau đây? A Tương tác bổ sung B Gen đa hiệu C Trội không hoàn toàn D Tương tác át chế Câu hỏi 10: Trong đoạn văn thứ hai có nói: " Việc sử dụng thuốc ngăn ngừa chữa trị số rối loạn khác chữa trị khỏi bệnh được" Tại lại vậy? Đáp án: Vì bệnh hồng cầu liềm đột biến gen nên chữa khỏi Câu 11: Theo lý thuyết, tính xác suất để hai người bình thường quần thể lấy sinh người đầu lòng bị bệnh hồng cầu hình liềm Đáp án: 1/4.[2pq/(p2 + 2p.q)]2 = 0.0022 CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THAM KHẢO Câu 1: Tần số tương đối alen tính A tỉ lệ số kiểu gen chứa alen quần thể B tỉ lệ số alen tổng số kiểu gen chứa alen quần thể C tỉ lệ số alen tổng số alen gen q/thể D tỉ lệ số cá thể có chứa alen quần thể Câu 2: Vốn gen quần thể gì? A Là tập tất kiểu hình quần thể thời điểm xác định B Là tập tất gen quần thể thời điểm xác định C Là tập tất kiểu gen quần thể thời điểm xác định D Là tập tất alen tất gen quần thể thời điểm xác định Câu 3: Một quần thể thực vật lưỡng bội, hệ xuất phát (P) gồm toàn cá thể có kiểu gen Aa Nếu tự thụ phấn bắt buộc theo lí thuyết, cấu trúc di truyền quần thể hệ F3 A 0,75AA : 0,25aa B 0,25AA : 0,50Aa : 0,25aa C 0,4375AA : 0,125Aa : 0,4375aa D 0,25AA : 0,75aa Câu 4: Phát biểu với quần thể tự phối? A Tần số tương đối alen không thay đổi nên không ảnh hưởng đến biểu kiểu gen hệ sau B Tần số tương đối alen không đổi tỉ lệ dị hợp giảm dần, tỉ lệ đồng hợp tăng dần qua hệ C Tần số tương đối alen thay đổi không ảnh hưởng đến biểu kiểu gen hệ sau D Tần số tương đối alen thay đổi tuỳ trường hợp, có kết luận xác tỉ lệ kiểu gen hệ sau Câu 5: Theo quan niệm đại, mặt di truyền học, quần thể giao phối đặc trưng A số lượng nhiễm sắc thể cá thể quần thể B tần số tương đối alen tần số kiểu gen quần thể C số lượng cá thể có kiểu gen dị hợp quần thể D số lượng cá thể có kiểu gen đồng hợp trội quần thể Câu Một quần thể thực vật giao phấn hệ F có cấu trúc di truyền 0,36AA: 0,48Aa: 0,16aa Khi cho tự thụ phấn bắt buộc, cấu trúc di truyền quần thể hệ F3 dự đoán là: A 0,36AA: 0,48Aa: 0,16aa B 0,48AA: 0,24Aa: 0,28aa C 0,54AA: 0,12Aa: 0,34aa D 0,57AA: 0,06Aa: 0,37aa Câu : Một quần thể thực vật hệ xuất phát (P) có 100% số cá thể mang kiểu gen Aa Qua tự thụ phấn bắt buộc, tính theo lý thuyết, tỷ lệ kiểu gen AA hệ F3 là: A 1/16 B.7/16 C.1/8 D 1/2 Câu 8: Ở loài thực vật, xét gen có alen, alen A quy định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định hoa trắng Thế hệ xuất phát (P) quần thể thuộc loài có tỉ lệ kiểu hình hoa đỏ : hoa trắng Sau hệ tự thụ phấn, F có kiểu gen dị hợp chiếm tỉ lệ 7,5% Theo lí thuyết, cấu trúc di truyền quần thể hệ P A 0,1AA + 0,6Aa +0,3aa = B 0,3AA + 0,6Aa +0,1aa = C 0,6AA + 0,3Aa +0,1aa = D 0,7AA + 0,2Aa +0,1aa = 10 Câu 9: Định luật Hacđi – Vanbec không cần có điều kiện sau để nghiệm đúng? A Có cách li sinh sản cá thể quần thể B Các cá thể quần thể giao phối với ngẫu nhiên C Không có đột biến chọn lọc tự nhiên D Khả thích nghi kiểu gen không chênh lệch nhiều Câu 10: Quần thể ngẫu phối sau đạt trạng thái cân di truyền? A 0,25AA : 0,5Aa : 0,25aa B 0,3AA : 0,6Aa : 0,1aa C 0,3AA : 0,5Aa : 0,2aa D 0,1AA : 0,5Aa : 0,4aa Câu 11: Đặc điểm di truyền học giúp phân biệt quần thể với quần thể khác loài giao phối gì? A Khu vực phân bố quần thể B Thành phần kiểu gen quần thể C Khả thích ứng quần thể D Mật độ cá thể quần thể Câu 12 : Một quần thể gia súc trạng thái cân di truyền có 84% số cá thể lông vàng, cá thể lại có lông đen Biết gen A quy định lông vàng trội hoàn toàn so với alen a quy định lông đen Tần số alen A alen a quần thể là: A 0,7 0,3 B 0,4 0,6 C 0,3 0,7 D 0,6 0,4 Câu 13: Trong quần thể ngẫu phối loài động vật lưỡng bội, xét gen có alen nằm nhiễm sắc thể thường Biết đột biến xảy ra, số loại kiểu gen tối đa tạo quần thể A B C 15 D 10 Câu 14: Một quần thể ban đầu có cấu trúc di truyền là: 0,6AA : 0,4Aa Sau hệ ngẫu phối, người ta thu đời 8000 cá thể Tính theo lí thuyết, số cá thể có kiểu gen dị hợp đời A 7680 B 2560 C 5120 D 320 Câu 15: Ở người, gen lặn gây bệnh bạch tạng nằm nhiễm sắc thể thường, alen trội tương ứng quy định da bình thường Giả sử quần thể người, 100 người da bình thường có người mang gen bạch tạng Một cặp vợ chồng có da bình thường, xác suất sinh bị bạch tạng họ A 0,25% B 0,025% C 0,0125% D 0,0025% Câu 16: Ở loài thực vật, gen A quy định hạt có khả nảy mầm đất bị nhiễm mặn, alen a quy định hạt khả Từ quần thể trạng thái cân di truyền thu tổng số 10000 hạt Đem gieo hạt vùng đất bị nhiễm mặn thấy có 6400 hạt nảy mầm Trong số hạt nảy mầm, tỉ lệ hạt có kiểu gen đồng hợp tính theo lí thuyết A 36% B 16% C 25% 11 D 48% [...]... 0,4aa Câu 11: Đặc điểm di truyền học giúp phân biệt quần thể này với quần thể khác trong loài giao phối là gì? A Khu vực phân bố của mỗi quần thể B Thành phần kiểu gen của mỗi quần thể C Khả năng thích ứng của mỗi quần thể D Mật độ cá thể của mỗi quần thể Câu 12 : Một quần thể gia súc đang ở trạng thái cân bằng di truyền có 84% số cá thể lông vàng, các cá thể còn lại có lông đen Biết gen A quy định lông... các cá thể trong quần thể B Các cá thể trong quần thể giao phối với nhau ngẫu nhiên C Không có đột biến và cũng như không có chọn lọc tự nhiên D Khả năng thích nghi của các kiểu gen không chênh lệch nhiều Câu 10: Quần thể ngẫu phối nào sau đây đã đạt trạng thái cân bằng di truyền? A 0,25AA : 0,5Aa : 0,25aa B 0,3AA : 0,6Aa : 0,1aa C 0,3AA : 0,5Aa : 0,2aa D 0,1AA : 0,5Aa : 0,4aa Câu 11: Đặc điểm di truyền. .. của alen A và alen a trong quần thể này lần lượt là: A 0,7 và 0,3 B 0,4 và 0,6 C 0,3 và 0,7 D 0,6 và 0,4 Câu 13: Trong quần thể ngẫu phối của một loài động vật lưỡng bội, xét một gen có 5 alen nằm trên nhiễm sắc thể thường Biết không có đột biến mới xảy ra, số loại kiểu gen tối đa có thể tạo ra trong quần thể này là A 4 B 6 C 15 D 10 Câu 14: Một quần thể ban đầu có cấu trúc di truyền là: 0,6AA : 0,4Aa... truyền là: 0,6AA : 0,4Aa Sau một thế hệ ngẫu phối, người ta thu được ở đời con 8000 cá thể Tính theo lí thuyết, số cá thể có kiểu gen dị hợp ở đời con là A 7680 B 2560 C 5120 D 320 Câu 15: Ở người, gen lặn gây bệnh bạch tạng nằm trên nhiễm sắc thể thường, alen trội tương ứng quy định da bình thường Giả sử trong quần thể người, cứ trong 100 người da bình thường thì có một người mang gen bạch tạng Một... họ là A 0,25% B 0,025% C 0,0125% D 0,0025% Câu 16: Ở một loài thực vật, gen A quy định hạt có khả năng nảy mầm trên đất bị nhiễm mặn, alen a quy định hạt không có khả năng này Từ một quần thể đang ở trạng thái cân bằng di truyền thu được tổng số 10000 hạt Đem gieo các hạt này trên một vùng đất bị nhiễm mặn thì thấy có 6400 hạt nảy mầm Trong số các hạt nảy mầm, tỉ lệ hạt có kiểu gen đồng hợp tính theo ... phân bố quần thể B Thành phần kiểu gen quần thể C Khả thích ứng quần thể D Mật độ cá thể quần thể Câu 12 : Một quần thể gia súc trạng thái cân di truyền có 84% số cá thể lông vàng, cá thể lại... HIỂU Các đặc trưng di truyền quần thể - Nêu khái niệm quần thể, vốn gen, tần số alen, tần số kiểu gen [1][2] - Xác định cấu trúc di truyền quần thể [3] Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn,... đại, mặt di truyền học, quần thể giao phối đặc trưng A số lượng nhiễm sắc thể cá thể quần thể B tần số tương đối alen tần số kiểu gen quần thể C số lượng cá thể có kiểu gen dị hợp quần thể D số