đề kiểm tra mới nhất

TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG THỌ I CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự -Hạnh phúc Đông Thọ, Ngày15 tháng năm 2010 SÁNG KIẾNKINH NGHIỆM Về rèn kỹ đọc cho học sinh lớp A Cơ sở lí luận: Trong cộng đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ chương sách đảng nhà nước nói chung ngành giáo dục nói riêng việc nói không với tiêu cực bệnh thành tích từ năm học 2010-2011 thể rõ.Theo thống kê toàn quốc nói chung trường tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học yếu không theo học Điều khiến trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu giúp học sinh nắm kiến thức từ đầu lớp lớp móng cho phát triển học sinh sau v ới lớp ều quan trọng đọc, viết có đọc tốt học sinh hiểu nội dung văn lên lớp học sinh học tốt môn học khác Mà từ xưa nhà trường nói chung trường TH Đông Thọ nói riêng trọng tổ chức bồi dưỡng thêm cho học sinh giỏi mà chưa tổ chức phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu lẽ thân giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp để phụ đạo học sinh yếu lớp Vì chọn đề tài B Đối tượng nghiên cứu Phạm vi thời gian nghiên cứu thực hiện: Áp dụng cho cá nhân nhân rộng cho toàn giáo viên khối lớp năm học 2010- 2011 Đề tài áp dụng tất tiếng việt lớp 1vả nội dung để hội thảo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhân giáo viên học sinh Cơ sở nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến việc rèn đọc cho học sinh lớp Đề xuất số biện pháp rèn đọc cho học sinh yếu lớp Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu rèn đọc cho học sinh yếu lớp 1của trường Tiểu học Đông Thọ I Các phương pháp nghiên cứu • Phương pháp điều tra • Phương pháp tổng kết kinh nghiệm • Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục • Phương pháp nghiên cứu sản phẩm I)Thực trạng ,tình hình qua khảo sát điều tra Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ lớp 1+2 Trường tiểu học Đông ThọVới nội dung sau : • Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học không tìm hiểu lý học sinh không học mẫu giáo • Kiểm tra sự nắm bắt , nhận diện chữ học trường mầm non Tỉ lệ h/s nhận diện cách chắn xác bảng chữ thấp dẫn đến kết qủa học chưa cao Một lí dễ thấy em chưa quan tâm gia đình Các em chưa chăm học.Vì giáo viên phải biết đặc điêm tình hình đối tượng phát huy mặt tích cực học sinh Tổ chức tiết dạy cho em luôn cảm thấy nhẹ nhàng thích thú.Giáo viên phải gần gũi yêu thương đọng viên kịp thời để học sinh thích học Nhận thức rõ điều thấy rõ khó khăn thực số biện pháp Rèn cho học sinh lớp học sinh học tốt II Biện pháp 2.1 Biện pháp tác động giáo dục -Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học làm nhà học sinh - tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ đồ dùng tranh ảnh tài liệu tham khảo phục vụ dạy.Đồng thời mượn đồ dung học tập sách cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn - xây dựng đôi bạn học giỏi- yếu kèm cặp - đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Đầu truy nhóm kiểm tra chéo nhau.Cuối tuần tổng kết thi đua vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng có trao thưởng phấn màu , bút chì, 2.2Phần học nét chữ bản: Ngay sau buổi đầu rèn nề nếp, cho học sinh học nét chữ bản.Tôi dạy thật kỹ, thật tỉ mỉ tên gọi cách viết nét chữ Để cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhứng nét chữ phân theo cấu tạo nét có tên gọi cấu tạo gần giống thành nhóm để học sinh dễ nhận biết so sánh.Dựa vào nét chữ mà học sinh phân biệt chữ cái, kể chữ có hình dáng cấu tạo giống Thí dụ: Các nét chữ tên gọi Nhóm | Nét sổ thẳng  Nét gạch ngang \ Nét xiên phải / Nét xiên trái Nét móc Nhóm Nét móc Nét móc hai đầu Nét cong phải Nhóm Nét cong trái Nét tròn Nét khuyết Nhóm Nét khuyết Nét khuyết lùn Nét thắt * Phần học âm: Sau học sinh học thật thuộc tên gọi cấu tạo nét chữ cách vững vàng phần học âm ( chữ ) Giai đoạn học chữ giai đoạn vô quan trọng Trẻ có nắm chữ ghép chữ vào với để thành tiếng, tiếng đơn ghép lại với tạo thành từ thành câu Giai đoạn dạy cho trẻ phân tích nét chữ chữ chữ có tên gọi song có nhiều kiểu viết khác hay gặp sách báo như: chữ a, chữ g phân tích cho học sinh hiểu nhận biết là: chữ a, chữ g để gặp kiểu chữ sách báo trẻ dễ hiểu không bị lúng túng Thí dụ: Âm: a - a , g - g + Âm a gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thẳng nằm bên phải; a gồm nét tròn nét móc + Âm g gồm : nét tròn nét móc dưới; g gồm nối với nét cong phải Từ việc học kỹ cấu tạo âm tạo nét chữ thật kỹ tỉ mỉ giúp trẻ phân biệt khác cấu tạo tên gọi bốn âm sau: d; b; p; q Thí dụ: + Âm d gồm hai nét: nét tròn nằm bên trái nét sổ thảng nằm bên phải đọc là: “ dờ “ + Âm b gồm hai nét: nét tròn nằm bên phải nét sổ thẳng nằm bên trái đọc là: “ bờ “ Sang phần âm ghép nghĩa âm gồm hai âm đơn ghép lại với Tôi cho học sinh xếp âm có âm h đứng sau thành nhóm để nói lên giống khác âm Thí dụ: + Các âm ghép: ch - c nh - n th - t kh - k gh - g ph - p ngh - ng + Còn lại âm: gi, tr, q, ng, cho học thật kỹ cấu tạo cách ghép chữ + Phân cặp: ch-tr, ng-ngh, c-k, g-gh để phát âm xác viết tả phân biệt Trong ngày, ôn nghĩ số để kiểm tra nhận thức trẻ thông qua chơi, nghỉ Từ đó, củng cố thêm kiến thức từ ngữ, câu văn cho trẻ tránh đơn điệu ôn tập sách Vì ôn sách lặp lặp lại cúng làm cho học sinh tiếp thu cách nhàm chán nên thay vào phần chơi tiết hai ôn mà tự nghĩ viết phiếu Có thể phiếu từ gồm tiếng câu văn Song từ câu văn phải có nghĩa mang tính giáo dục Thí dụ: Góc sân nhà Học có ổi đào đâm chồi nảy lộc, lộc non mơn mởn Cứ ngày Học vun gốc để ổi mau Cô Phúc khen Học chăm làm Cả kiểm tra bảng có phiếu cho học sinh lên bốc thăm đọc lên.Bảng phiếu từ có âm, vần học xong, từ không lấy sách ra.Nếu học sinh thuộc mặt chữ từ trẻ đọc Đến học sinh viết tả vào bảng con, không đọc cho học sinh viết tiếng từ có sẵn Thông qua phần xây dựng tiếng, từ trẻ hiểu biết thêm nhiều từ ý nghiã từ mà trẻ tìm đựơc hôm trước viết vào bảng Do phong trào tìm tiếng, từ học sinh hào hứng phấn khởi tham gia sôi nhiệt tình Những đọan văn hay văn mang tính chất: - Cung cấp kiến thức âm, vần, tiếng Thí dụ: o a c d đ / \ ? ~ giỏ đỏ có cà cò có cá - Cung cấp vốn từ, câu phong phú Thí dụ: u y n m l b dì nụ y tá tổ y tế bà tư bế bé lệ từ từ bố tú mô tô đỏ mẹ na mổ cá mè ng ngh nh th má ngà ca sĩ ba tứ xe mô tô nhà cô thu bé nhã khệ nệ bê ghế gỗ gụ ngõ để bà nghỉ - Hợp thành đọan hay văn có nội dung mang tính giáo dục đạo đức, tư tưởng cho học sinh theo chủ điểm đợt thi đua kỷ niệm ngày lễ: 8/3, 26/3, 15/5, 19/5, 22/12 để xây dựng cho học sinh đọc * Phần học vần: Sang đến phần học vần, học sinh học chữ hoa nên đoạn văn hay văn luyện cho học sinh biết nhận biết đọc chữ hoa sau dấu chấm, danh từ riêng tên gọi - Bài: Ôn vần có âm m cuối am ăm âm om ôm ơm em êm im um .Bà Tám già nên lom khom Khi bà bị ốm mẹ cho Thêm đến thăm bà đem cam đến Bà nhận quà cảm ơn bố mẹ Thêm Bà khen em lớn .Cô Thơm dẫn Trâm xem thú Thủ Lệ Trâm nhìn rõ nhím nằm thu lu bên lùm tim tím Hôm trời rét, mẹ nhắc Ngát học phải mặc thêm áo ấm Giờ giải lao, Ngát mải vui nhảy hò hét nên mồ hôi Thấy vậy, cô giáo nhắc Ngát bạn cởi bớt áo dày hít thở cho đỡ mệt mồ hôi ráo, cô nhắc em mặc áo ấm * Vì thường xuyên phân loại chất lượng học tập học sinh nên chia chất lượng lớp làm trình độ: Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu Và phân công: - Giỏi kèm yếu - Khá kiểm tra trung bình Hàng ngày giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em học giỏi đọc trơn tru, lưu loát nhận phiếu trẻ kiểm tra bạn cách xác Từ điều học sinh giỏi tiếp thu em in sâu truyền thụ lại cho bạn Lúc đó, học sinh trung yếu dễ tiếp thu Bởi ông cha ta dạy: " Học thầy không tày học bạn " Đúng trẻ dạy trẻ ngôn ngữ trẻ dễ hòa đồng với Tuy nhỏ song trẻ có lòng tự trọng thấy bạn lại dạy phải cố gắng học để đỡ thua bạn Từ đó, chất lượng học sinh tương đối đồng Song không ỷ lại cho học sinh giỏi mà thường xuyên kiểm tra kèm cặp học sinh trung bình yếu nhằm củng cố cho em kiến thức cách vững vàng 2.3 Kết quả: Hết phần học âm ( chữ ) 100% học sinh yếu lớp dạy nắm vững chữ, âm đọc tiếng, từ cách chắn Đến phần vần: Học sinh nắm vần tốt Xây dựng tiếng, từ phong phú đọc đoạn văn hay văn dài Cuối năm học số học sinh yếu bước đầu đọc trơn tốt Xong có 1-2 học sinh đôi lúc phải đánh vần III.bài học kinh nghiệm Sau nghiên cứu vận dụng sáng kiến kinh nghiệm việc giảng dạy áp dụng năm học 2010- 2011 tất trường hợp học sinh yếu đọc, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương pháp giảng dạy sát đối tượng, kịp thời khích lệ động viên, đáp ứng điều em thiếu kiến thức, kỹ nhận chữ nhanh… giúp em dần theo kịp yêu cầu chất lượng đọc cấp tiểu học… Song nhiệm vụ chủ yếu người giáo viên tiến chung toàn lớp.Vì nghĩ, trong tất khâu soạn, giảng, kiểm tra người giáo viên phải lấy trình độ tiếp thu chung lớp làm chuẩn mực để hướng tới Vấn đề là, chuẩn mực chung người giáo viên thầy phải luôn lưu tâm đến em học yếu đọc , dành cho em ưu ái, thái độ khích lệ, động viên, lời bảo ân cần… tiến em học tập phần thưởng vô giá người giáo viên Một số kiến nghị Để cuối năm xóa hết số học sinh yếu đọc lớp có số kiến nghị sau • Về phía nhà trường cần tổ chức phụ đạo riêng số học sinh yếu đọc từ đầu năm học • Về phía giáo viên phải thực quan tâm yêu thương gần gũi tạo không khí vui để học giúp em học yếu yêu thích môn học • Về phía học sinh Tham gia học thêm đầy đủ buổi nhà trường tổ chức Trên số kiến nghị Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện để học sinh yếu học tốt ... kèm yếu - Khá kiểm tra trung bình Hàng ngày giao phiếu cho học sinh giỏi Những ngày đầu, trực tiếp kiểm tra học sinh giỏi, biết em học giỏi đọc trơn tru, lưu loát nhận phiếu trẻ kiểm tra bạn cách... cặp - đưa tiêu chuẩn thi đua cho nhóm Đầu truy nhóm kiểm tra chéo nhau.Cuối tuần tổng kết thi đua vào sinh hoạt Hết tháng tổng kết tháng có trao thưởng phấn màu , bút chì, 2.2Phần học nét chữ... dục -Từ thực trạng tiến hành họp phụ huynh học sinh đề nghị yêu cầu thống trang bị đủ sách đồ dung cần thiết phục vụ cho môn học -Yêu cầu, đề nghị phụ huynh nhắc nhở uốn nắn kịp thời việc học