survey on graduating english students’ level of readiness to participate in the job market

MINISTRY OF EDUCATION & TRAINING CAN THO UNIVERSITY SCHOOL OF SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES GRADUATION THESIS ENGLISH TRANSLATION AND INTERPRETING SURVEY ON GRADUATING ENGLISH STUDENTS’ LEVEL OF READINESS TO PARTICIPATE IN THE JOB MARKET SUPERVISOR TRƯƠNG THỊ NGỌC ĐIỆP Cantho, May 2013 STUDENT MAI BÁ ANH TRIẾT CODE: 7096546 CLASS: NN09Z8A1 STATEMENT OF ORIGINALITY I certify that this work has not been submitted in the whole or in part to the university or to any other educational institutions for marking and assessment either previously or concurrently I also declare that the intellectual content of this thesis is the product of my own work, except to the extent that assistance from others in the project's design and conception or in style, presentation and linguistic expression is acknowledged Mai Bá Anh Triết May, 2013 i ACKNOWLEDGEMENT This study has been completed with the help and support of many people Therefore, I am thankful to all of them First and foremost, I would like to express my special thanks to my supervisor, Mrs Truong Thi Ngoc Diep who gave me a chance to conduct this thesis as part of the school level scientific research “Khảo sát mức độ chuẩn bị tham gia thị trường lao động sinh viên: Góc nhìn sinh viên năm cuối trường Đại học Cần Thơ” Mrs Diep has devoted a lot of her valuable time and energy to correct my thesis Without her dedicated support and patience to me, I would have had difficulties in completing the thesis Next, I would like to send my deep gratitude to Mr Chau Thien Hiep, who instructed data analysis with Statistic Package for Social Sciences Software to me, and gave me valuable suggestions on my thesis I also would like to express my appreciation to Mr Nguyen Hai Quan, and Ms Luu Bich Ngoc for their valuable comments on how to write an academic research study Working with them, I have learnt precious experiences in conducting research Then, I would like to show my appreciation to my friends, who helped me to collect and input data Finally, my thanks are to all participants of thesis Without their assistance, my study could not have been finished ii TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF ORIGINALITY i ACKNOWLEDGEMENT ii TABLE OF CONTENTS iii LIST OF CHARTS AND FIGURES v TÓM LƯỢC .vi ABSTRACT .vii CHAPTER 1: INTRODUCTION .1 1.1 Rationale 1.2 Research objectives and significance 1.3 Thesis organization CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Graduating students and the job market .6 2.2 The three goals of college education and their importance 2.2.1 Knowledge 2.2.2 Soft skills 2.2.3 Personal values 14 2.3 Studies on students’ readiness to participate in the job market 18 2.4 Research questions 21 2.5 Hypotheses 21 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY .22 3.1 Research design .22 3.2 Participants 22 3.3 Materials 23 3.4 Data collection 25 3.5 Data analysis 25 CHAPTER 4: RESULTS, DISCUSSION AND CONCLUSION 26 4.1 Research results .26 4.1.1 Responses to the closed-ended questions .26 4.1.2 Responses to the open-ended questions 31 iii 4.2 Research discussion .33 4.3 Conclusion 36 CHAPTER 5: LIMITATIONS AND RECOMMENDATION 37 5.1 Limitations 37 5.2 Recommendation .37 5.3 Directions for further research 38 REFERENCES 39 APPENDICES 43 APPENDIX A 43 APPENDIX B 47 APPENDIX C 51 iv LIST OF CHARTS AND TABLES Chart 1: Three groups of participants 23 Table 1: Essential soft skills for students Table 2: Overall mean comparison of aspects Knowledge, Skills and Values 26 Table 3: Overall mean comparison of specific skills 27 Table 4: Mean comparison between male and female students’ perceptions regarding their knowledge, skills, and values 27 Table 5: Mean comparison between male and female students’ perceptions regarding their specific skills 28 Table 6: Mean comparison according to majors English Translation and Interpreting (ETI), English Studies (ES) and English Education (EE) their knowledge, skills, and values 29 Table 7: Mean comparison according to majors English Translation and Interpreting (ETI), English Studies (ES) and English Education (EE) their specific skills 30 Table 8: Students’ likes, dislikes and suggestions 31 v TÓM LƯỢC Nghiên cứu nhằm khảo sát mức độ chuẩn bị tham gia thị trường lao động qua góc nhìn sinh viên tốt nghiệp chuyên ngành tiếng Anh trường Đại học Cần Thơ Nghiên cứu sử dụng chủ yếu liệu định lượng thu thập từ bảng câu hỏi đóng mở 90 sinh viên thuộc chuyên ngành Biên Phiên Dịch tiếng Anh, Ngôn Ngữ Anh Sư Phạm tiếng Anh tham gia nghiên cứu Phần mềm thống kê xã hội học SPSS dùng để phân tích liệu Kết nghiên cứu cho thấy sinh viên có chuẩn bị để tham gia vào thị trường lao động mức độ chuẩn bị chưa phải lài tốt nhất, cần phải hỗ trợ rèn luyện thêm Cụ thể, sinh viên Biên Phiên Dịch tự tin sinh viên ngành lại, đặc biệt kỹ xin việc Hi vọng kết nghiên cứu giúp nhà trường giáo viên hiểu rõ cảm nhận sinh viên mức độ sẵn sàng tham gia thị trường lao động Nghiên cứu đưa số đề nghị điều chỉnh chương trình đào tạo, nhằm tăng cường khả áp dụng vào thực tế kiến thức kỹ học vi ABSTRACT This study aims to investigate the level of preparation for the labor market from the perspective of graduating English students at Can Tho University This study used both quantitative and qualitative data from a questionnaire consisting of 51 Likert-scale items and open-ended items Ninety participants from three English majors (English Translation and Interpreting, English Studies and English Education) were recruited Frequencies, T-Tests, and ANOVA’s were used to analyze the data In general, results showed that the students were not very wellprepared for the job market However, English Translation and Interpreting students were the most confident among the three groups, especially in their jobseeking skills The research results should give insights into students' perceptions on their readiness for the job market This survey suggests an adjustment to the training program so as to be more practical, in its application of knowledge and skills in the current situation vii CHAPTER 1: INTRODUCTION This chapter describes (1) the rationale of the current study, (2) research objectives and significance, and (3) thesis organization 1.1 Rationale All the activities of an institution of higher education are geared to one main objective: to train and provide the high-quality workforce for society (Higdon, 2004; Strause, K et al, 2006; Woodruff, 2012) Hence, students need to equip themselves with adequate knowledge, skills and ethics to go to work in the most efficient and professional way The work of assessing the readiness of university graduates to join the market is an topic that has been widely discussed around the world from many different perspectives and levels (Atfield & Purcell, 2012; Cavanagh et al, 2006; Quan, Tran, & Pham, 2011) Cavanagh et al (2006) researched the level of preparedness to participate in the labor force of college and university students through the evaluation of employers from 500 large companies in the United States The authors confirmed that the higher education institution took the major responsibility for equipping students with the necessary knowledge and skills However, the result of the research showed that the university had just equipped students with average range of knowledge and skills to apply in the work place These institutions had not given a timely response to the requirements of the employers given the current growth of society Another research report from the perspective of managing directors by Dennis (2011) showed that the school needed to improve training the appropriate skills for students to be able to meet the requirements of the workplace Only 17% of the directors said that young people in the United States had fully prepared to participate in the competitive world Similarly, the report of an educational evaluation agency in California (Sommerville, 2012) showed that the state's community colleges did not meet the requirements of basic skills for students to be successful at work From the students’ perspective, those who joined the research by Gardner (2000) said that may be they were not ready to find a good job with high salary because sixty percent of them admitted not having appropriate learning methods College graduates could not find a job immediately or got fired soon due to their lack of communication skills and teamwork skills Vocational consultants commented that Vietnamese students’ soft skills were very weak (Lao Dong, 2008) Many of them lacked presentation skills "This is the weakest skill of students nowadays They not know how to present the ideas coherently and clearly to other people, especially in front of a crowd or employers” (Lao Dong, 2008) According to this article, soft skills of young people just met about 10% of work demands Therefore, university education should pay more attention to skills, and these skills should be included in some courses In the workshop “Solutions to improving the quality of human resources training at university", many employers agreed that 94% of the students, after graduation, need to be retrained in the workplace (Thanh Nien Online, 2011) The training content is not only professional knowledge but also the work attitude, work ethics, work discipline and basic skills in addressing and solving practical problems of working The reasons why students could not find a job immediately or got fired very soon were due to their lack of abilities, no clear orientation, or lack of soft skills to work effectively However, up to now no research report about students’ opinion on this issue in CTU has been found The results of the survey “Career trend of students in English Department, School of Education, CTU” (Trương & Hồ, 2003) revealed that the job hunting of REFERENCES Atfield, Gaby & Purcell, Kate (2012) The fit between graduate labour market supply and demand: 3rd year UK undergraduate degree final year students’ perceptions of the skills they have to offer and the skills employers seek Working Paper Bloom, B S., et al (1994) Excerpts from the "Taxonomy of educational objectives, the classification of educational goals, handbook I: Cognitive domain." Brown, McHardy, McNabb, & Taylor (2011) Workplace performance, worker commitment and loyalty Discussion Paper No.5447 Business Council of Australia and the Australian Chamber of Commerce and Industry (2002) Employability skills for the future Canberra: AGPS Cavanagh et al (2006) Are they really ready to work? Conference Board Inc U.S.A Crebert et al (2011) Teamwork skills toolkit (Retrieved from the World Wide Web 4th April, 2011) Available http://www.griffith.edu.au/gihe/resourcessupport/graduate-attributes Dennis (2011) U.S Students Ill-prepared for working work Intelligence Available: http://www.baselinemag.com/c/a/Intelligence/US-StudentsIllPrepared-for-Working-World-776258/ [2013, March 26] Do, Nghiem Thanh Phuong (2009) Assessing if the knowledge, skills and attitudes of university graduates of Hanoi University of Education meet the requirements of the labor market Hanoi National University Ereaut, G (2007) What is qualitative research? QSR International, Available:http://www.qsrinternational.com/what-is-qualitative research.aspx [2012, June 04] 39 10 French, N (2007) Professional knowledge, professional education and journalism IAMCR conference, Paris, July 2007 11 Gardner (2000) Are college students prepared to work? They may not ready as they think Michigan State Univ., East Lansing Collegiate Employment Research Inst 12 Hansen, R and Hansen, K (2008) What employers really want? Top skills and values employers seek from job-seekers Available: http://www.quintcareers.com/printable/job_skills_values.html 13 HCM University of Economics (2010) Improve the ability to meet the needs of businesses recruiting in Vietnam of graduates majoring in Business Administration 14 Higdon, L (2004, September) Preparing students for a tough job market University Business, 7(9), 17-19 Retrieved May 4, 2009, from Academic Search Premier database 15 Hill, N (1938) “Think and Grow Rich Published by The Ralston Society, Meriden, Conn 16 Laodong Online (2008) Kỹ mềm: 50% thành công tìm việc Available: http://laodong.com.vn/Cong-doan/ky-nang-mem-50-khi-timviec/109091.bld 17 Loretto, P (2013) Top 10 Work Values Employers Seek Available: http://internships.about.com/od/internships101/tp/EmployeeValues.htm [2013, March 15] 18 Maria, L (2011) The Professional Competence of Teachers: Which qualities, attitudes, skills and knowledge contribute to a teacher’s effectiveness? International Journal of Humanities and Social Sciences Vol No 21 19 Macquarie dictionary Macmillan Publishers Australia 2013 40 20 Ngo, Thi Thanh Tung (2009) Research on the adaptability to the work of university graduates majoring in economics and related areas in the period 2000-2005 assessed by employers in Hanoi Hanoi National University 21 Nguyen, Thi Hong Nam; Le, Phuoc Loc; Trinh, Quoc Lap; Tran, Van Lua; Truong, Thi Ngoc Diep; Ho, Phuong Thuy et al.(2009) Review on the results of teacher training of School of Education-Can Tho University though survey on graduates course 25th to 30th Can Tho University 22 Oxford Advanced Learner’s English Dictionary th edition (2013) Published by Oxford University 23 Pearson Company (2010) The Globalization of English Report: Globalization Accelerates Need for Business English Communication Skills 24 Quan, Minh Nhut; Tran, Thi Bach Yen & Pham, Le Dong Hau (2011) The assessment of training quality of human resource in the Mekong delta of University Can Tho University 25 Reddy, K.Rekha (2008) A study on Stress management Kakatiya University, Warangal 26 Sirswal, Raj (2010) Professional ethics and morality Society for Positive Philosophy and Interdisciplinary Studies, Haryana 27 Skillsyouneed.com Employability Skills | Skills You Need for a Job Available: http://www.skillsyouneed.com/general/employabilityskills.html#ixzz2VYdpnTzb [2013, March 15] 28 Straus K.Lein et al (2006) Preparing Students for Workforce and College Success Michigan Merit Education Research says that… Vol.12 Michigan Department of Education 41 29 Thanhnien Online (2011) 94% sinh viên trường phải đào tạo tiếp trang Available: http://www.thanhnien.com.vn/pages/20111201/94-sinhvien-ra-truong-phai-dao-tao-tiep.aspx [2012, September 17] 30 The Institute of Directors (2007) Graduates’ employability skills Available: http://www.iod.com [2013, March 15] 31 The Qualification and Curriculum Authority (2009) The Apprenticeships Skills, Children and Learning Act 2009 Available: www.officialdocuments.gov.uk/document/ /0041.pdf [2013, March 15] 32 Tran, Anh Tuan (2012) Graduates’ job and the job market demand 2012-2015 in HCMC Available: http://dubaonhanluchcmc.gov.vn/NGHIEN-CUU-KHOA-HOC-1/VIECLAM-SINH-VIEN SAU-KHI-RA-TRUONG-VA-NHU-CAU-VIECLAM 2012-2015 TAI-THANH-PHO-HO-CHI-MINH [2013, March 10] 33 Trinh, Hong Nguyet (2005) Đạo đức nghề nghiệp - tài sản quý giá người hành nghề Available: http://www.mof.gov.vn/portal/pls/portal/SHARED_APP.UTILS.print_pre view?p_page_url=http%3A%2F%2Fwww.mof.gov.vn%2Fportal%2Fpag e%2Fportal%2Fmof_vn%2F1370586&p_itemid=2650669&p_siteid=33& p_persid=2177079&p_language=vi [2012, June 04] 34 Truong, Thi Ngoc Diep; Ho, Phuong Thuy (2003) Survey on the occupation status of English Studies graduates and some suggestions for the program Can Tho University 35 TTI Success Insights Company (2010) Personal Soft Skills Indicator TTI Performance DNATM Talent Questionnaire 36 Woodruff (2012) Preparing students for success in college, work & life Available:http://www.doe.k12.de.us/infosuites/students_family/rhss/opse d/opsed_1.shtml [2013, March 26] 42 APPENDICES APPENDIX A – QUESTIONNAIRES TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN Bộ môn Ngoại ngữ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CHUẨN BỊ THAM GIA THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG CỦA SINH VIÊN Được cho phép nhà trường, tiến hành khảo sát nhận định mức độ chuẩn bị sinh viên năm cuối ngành tiếng Anh trường Đại học Cần Thơ trước tham gia thị trường lao động Rất mong bạn vui lòng dành 15 phút trả lời phiếu khảo sát Muốn biết thêm chi tiết nghiên cứu, bạn liên lạc với cô Trương Thị Ngọc Điệp - Giáo viên hướng dẫn qua e-mail ttndiep@ctu.edu.vn Mai Bá Anh Triết – Sinh viên thực đề tài mbatriet546@student.ctu.edu.vn A THÔNG TIN CÁ NHÂN Ngành học: Học kì theo học: Điểm TB tích lũy: Nam/Nữ: Tuổi: B CÂU HỎI Hãy khoanh tròn số tương ứng với cảm nhận bạn theo thang sau đây: – Hoàn toàn – Không đồng – Không có ý – Đồng ý – Hoàn toàn không đồng ý ý kiến đồng ý Tôi trang bị đủ kiến thức cần thiết cho việc làm tương lai Tôi sử dụng thành thạo phần mềm ứng dụng (Word, Excel, Power Point…) Những thực hành/thực tập giúp trau dồi kinh nghiệm chuyên môn Tôi thường tham gia buổi hội thảo, hoạt động hướng nghiệp trường Vốn kiến thức chuyên ngành đủ đáp ứng yêu cầu công việc sau Tôi thường tìm hiểu kỹ vấn đề trước đưa ý kiến hướng giải Các thi kiểm tra chuyên môn chương trình chuẩn bị tốt cho bước vào thị trường lao động 43 5 5 5 Tôi biết rõ nghề nghiệp liên quan đến chuyên ngành Nhiều giáo viên truyền cho lòng yêu nghề 10 Tôi có kỹ thuyết trình tốt 11 Tôi dễ dàng truyền đạt ý tưởng lời nói 12 Tôi sẵn sàng chuyển việc nơi trả lương cao 13 Tôi làm việc nhóm với hầu hết người 14 Tôi tuân thủ với thời gian biểu 15.Ý kiến người xung quanh cần thiết giúp giải vấn đề 16 Tôi tìm nhiều cách giải cho vấn đề 17 Tôi thường đặt câu hỏi chưa rõ vấn đề 18 Chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu kiến thức chuyên môn 19 Tôi biết cách điều chỉnh để giảm áp lực công việc 20 Tôi bình tĩnh đối mặt với tình bất ngờ 21 Tôi thích làm việc nhóm hoạt động giúp học hiệu học 22 Tôi tham gia nhiều hoạt động rèn kỹ sống trường 23 Tôi hướng dẫn kĩ quy trình viết hồ sơ xin việc 24 Những kiến thức học trường lý thuyết suông 25 Tôi bạn bè tín nhiệm 26 Tôi đặt mục tiêu cụ thể cho công việc 27 Tôi thường xếp công việc cụ thể theo thứ tự ưu tiên 44 28 Tôi giao tiếp tốt tiếng Anh 29 Tôi có khả tìm kiếm thông tin Internet cách thành thạo 30 Tôi tin áp dụng vốn kiến thức tích lũy 31 Tôi sợ thất bại 32 Tôi tự tin nói trước đám đông 33 Tôi biết cách viết hồ sơ xin việc tốt 34 Tôi tự hào sinh viên Đại học Cần Thơ 35 Tôi biết cách tìm kiếm đối chiếu thông tin từ nguồn tài liệu khác 36 Tôi soạn thảo loại văn chuẩn 37 Tôi biết lập nhóm làm việc 38 Nếu có hội, học thêm lên cao học thay làm 39 Tôi thường xuyên cập nhật tin tức đời sống, xã hội 40 Trình độ tiếng Anh đủ tốt để làm 41 Tôi tìm cách khắc phục nhược điểm 42 Tôi tự tin khả làm việc 43 Tôi tìm hiểu rõ nhu cầu nhà tuyển dụng để chuẩn bị thân tốt 44 Tôi làm việc độc lập tốt 45 Tôi tự tin đứng trước đám đông 46 Đạo đức nghề nghiệp quan trọng 47 Tôi yêu thích ngành học 45 48 Tôi muốn làm việc nơi cố định thay đổi chỗ làm thường xuyên 49 Qua chương trình học, có định hướng tốt cho nghề nghiệp tương lai 50 Tôi tự tin giao tiếp ứng xử với người 51 Tôi chọn ngành C CÂU HỎI MỞ Để giúp chuẩn bị nghề nghiệp tương lai bạn tốt hơn, bạn viết tất suy nghĩ cho câu hỏi sau Bạn thích điều chương trình học mình? Bạn không thích điều chương trình học mình? Bạn có đề nghị cho chương trình học mình? Các ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! 46 APPENDIX B – QUESTIONNAIRES TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN Bộ môn Ngoại ngữ KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CHUẨN BỊ THAM GIA THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG CỦA SINH VIÊN Được cho phép nhà trường, tiến hành khảo sát nhận định mức độ chuẩn bị sinh viên năm cuối ngành tiếng Anh trường Đại học Cần Thơ trước tham gia thị trường lao động Rất mong bạn vui lòng dành 15 phút trả lời phiếu khảo sát Muốn biết thêm chi tiết nghiên cứu, bạn liên lạc với cô Trương Thị Ngọc Điệp - Giáo viên hướng dẫn qua e-mail ttndiep@ctu.edu.vn Mai Bá Anh Triết – sinh viên thực đề tài mbatriet546@student.ctu.edu.vn A THÔNG TIN CÁ NHÂN Ngành học: Học kì theo học: Điểm TB tích lũy: Nam/Nữ: Tuổi: B CÂU HỎI Hãy khoanh tròn số tương ứng với cảm nhận bạn theo thang sau đây: – Hoàn toàn – Không đồng – Không có ý – Đồng ý không đồng ý ý kiến – Hoàn toàn đồng ý A Về kiến thức Tôi trang bị đủ kiến thức cần thiết cho việc làm tương lai Những thực hành/thực tập giúp trau dồi kinh nghiệm chuyên môn Vốn kiến thức chuyên ngành đủ đáp ứng yêu cầu công việc sau Các thi kiểm tra chuyên môn chương trình chuẩn bị tốt cho bước vào thị trường lao động Tôi hiểu rõ nghề nghiệp liên quan đến chuyên ngành 18 Chương trình đào tạo đáp ứng nhu cầu kiến thức chuyên môn 24 Những kiến thức học trường lý thuyết suông 30 Tôi tin áp dụng vốn kiến thức tích lũy 47 5 5 5 5 49 Qua chương trình học, có định hướng tốt cho nghề nghiệp tương lai B Về kỹ Tôi sử dụng thành thạo phần mền ứng dụng (word, excel, power point…) Tôi thường tham gia buổi hội thảo, hoạt động hướng nghiệp trường Tôi thường tìm hiểu kỹ vấn đề trước đưa ý kiến hướng giải 10 Tôi có kỹ thuyết trình tốt 5 5 11 Tôi dễ dàng truyền đạt ý tưởng lời nói 13 Tôi làm việc nhóm với hầu hết người 14 Tôi tuân thủ với thời gian biểu 5 15.Ý kiến người xung quanh cần thiết giúp giải vấn đề 16 Tôi tìm nhiều cách giải cho vấn đề 17 Tôi thường đặt câu hỏi chưa rõ vấn đề 19 Tôi biết cách điều chỉnh để giảm áp lực công việc 20 Tôi bình tĩnh đối mặt với tình bất ngờ 21 Tôi thích làm việc nhóm hoạt động giúp học hiệu học 22 Tôi tham gia nhiều hoạt động rèn kỹ sống trường 5 23 Tôi hướng dẫn kĩ quy trình viết hồ sơ xin việc 26 Tôi đặt mục tiêu cụ thể cho công việc 27 Tôi thường xếp công việc cụ thể theo thứ tự ưu tiên 28 Tôi giao tiếp tốt tiếng Anh 29 Tôi có khả tìm kiếm thông tin Internet cách thành thạo 32 Tôi tự tin nói trước đám đông 33 Tôi biết cách viết hồ sơ xin việc tốt 35 Tôi biết cách tìm kiếm đối chiếu thông tin từ nguồn tài liệu khác 36 Tôi soạn thảo loại văn chuẩn 37 Tôi biết lập nhóm làm việc 5 48 38 Nếu có hội, học thêm lên cao học thay làm 39 Tôi thường xuyên cập nhật tin tức đời sống, xã hội 40 Trình độ tiếng Anh đủ tốt để làm 43 Tôi tìm hiểu rõ nhu cầu nhà tuyển dụng để chuẩn bị thân tốt 44 Tôi làm việc độc lập tốt 50 Tôi tự tin giao tiếp ứng xử với người 5 C Về giá trị Nhiều giáo viên truyền cho lòng yêu nghề 12 Tôi sẵn sàng chuyển việc nơi trả lương cao 25 Tôi bạn bè tín nhiệm 31 Tôi sợ thất bại 34 Tôi tự hào sinh viên Đại học Cần Thơ 41 Tôi tìm cách khắc phục nhược điểm 42 Tôi tự tin khả làm việc 45 Tôi tự tin đứng trước đám đông 46 Đạo đức nghề nghiệp quan trọng 47 Tôi yêu thích ngành học 5 48 Tôi muốn làm việc cố định thay đổi chỗ làm thường xuyên 51 Tôi chọn ngành 49 C CÂU HỎI MỞ Để giúp chuẩn bị nghề nghiệp tương lai bạn tốt hơn, bạn viết tất suy nghĩ cho câu hỏi sau Bạn thích điều chương trình học mình? Bạn không thích điều chương trình học mình? Bạn có đề nghị cho chương trình học mình? Các ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn! 50 APPENDIX C – SPSS DATA Major Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent English Translation 30 33.3 33.3 33.3 English Studies 30 33.3 33.3 66.7 English Education 30 33.3 33.3 100.0 Total 90 100.0 100.0 Gender Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent Male 17 18.9 18.9 18.9 Female 73 81.1 81.1 100.0 Total 90 100.0 100.0 Age Cumulative Frequency Valid Percent Valid Percent Percent 20 4.4 4.4 4.4 21 51 56.7 56.7 61.1 22 27 30.0 30.0 91.1 23 6.7 6.7 97.8 27 1.1 1.1 98.9 33 1.1 1.1 100.0 90 100.0 100.0 Total Term Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent 2.2 2.2 2.2 16 17.8 17.8 20.0 55 61.1 61.1 81.1 17 18.9 18.9 100.0 Total 90 100.0 100.0 51 GPA (1=lowest-2.99; 2=3.0-3.49; 3=3.5-highest) Cumulative Frequency Valid Missing Percent Valid Percent Percent 1.00 6.7 7.1 7.1 2.00 43 47.8 51.2 58.3 3.00 35 38.9 41.7 100.0 Total 84 93.3 100.0 6.7 90 100.0 System Total Descriptive Statistics N Minimum Maximum Statistic Statistic Statistic Mean Statistic Std Deviation Std Error Statistic Knowledge 90 2.00 4.44 3.4494 05719 54252 Skills 87 2.70 5.53 3.6782 04552 42459 Values 90 2.75 4.50 3.8000 03672 34840 Oral skills 90 2.25 5.00 3.5611 05995 56874 Teamwork skills 90 1.67 5.00 3.9037 06456 61249 Problem-solving skills 87 2.40 5.00 3.9678 04680 43655 Job-seeking skills 90 1.50 4.50 2.9806 07804 74032 Organizational skills 90 2.00 5.00 4.0111 06068 57562 English skills 90 2.00 5.00 3.5944 08432 79991 Information-seeking skills 90 2.50 5.00 3.9944 06443 61120 Valid N (listwise) 87 Group Statistics Gender Knowledge Skills Values Oral skills N Mean Std Deviation Std Error Mean Male 17 3.5556 54716 13271 Female 73 3.4247 54223 06346 Male 16 3.7542 35400 08850 Female 71 3.6610 43934 05214 Male 17 3.8676 34113 08274 Female 73 3.7842 35049 04102 Male 17 3.6324 38647 09373 52 Teamwork skills Problem-solving skills Job-seeking skills Organizational skills English skills Information-seeking skills Female 73 3.5445 60430 07073 Male 17 3.8824 74481 18064 Female 73 3.9087 58336 06828 Male 16 4.0375 49109 12277 Female 71 3.9521 42556 05050 Male 17 3.1324 74013 17951 Female 73 2.9452 74097 08672 Male 17 4.0000 53033 12862 Female 73 4.0137 58909 06895 Male 17 4.0000 84779 20562 Female 73 3.5000 76376 08939 Male 17 4.1765 46574 11296 Female 73 3.9521 63555 07439 53 [...]... readiness for the job market Moreover, there was not any study on CTU graduating students majoring in English in this field of research 2.4 Research questions In order to investigate the level of job preparation as well as readiness of graduating students majoring in English, the current study is aimed to answer the following questions: 1 To what extent do graduating English majors perceive their readiness. .. It includes (1) an overview of graduating students and the job competition, (2) the three aspects: knowledge, skills and personal values, (3) studies on students’ readiness to participate in the job market (4) research questions, and (5) hypothesis of the thesis 2.1 Graduating students and the job market The transition from university to the job market can be a period either stressful or exciting, to. .. influence of knowledge, soft skills, and values on my parttime job Based on the theoretical background on the impact of these factors on the employment opportunities and the real demands of the job market, the current study is conducted to investigate the readiness to join the workforce of English majored seniors of the School of Education and the School of Social Sciences and Humanities at CTU While most of. .. with the results of previous studies It also emphasizes the soft skills and values which need to be paid attention to In Chapter Five, the limitations of the study and certain recommendations for further research are finally included 5 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW This chapter reviews the previous projects investigating the topic of graduating students’ readiness for the job market in terms of the three... most of the studies to date have focused on the assessment of students’ job preparation by the employers ,the present study looks at the students’ perceptions about what they need to prepare for job in the future 3 1.2 Research objectives and significance This study aims to investigate the level of preparation of final-year students majoring in English at the School of Education and the School of Social... preparation to work in the context of the world and Vietnam The background information and reasons to conduct the thesis are also mentioned Then, research questions, research objectives and significance are introduced The organization of the thesis is included in the last part of the chapter Chapter Two - Literature Review provides definition of terms used in the thesis and reviews the previous related... the wording of the questionnaire was fixed to clarity the meaning Incomprehensible questions were either eliminated or adjusted Then, the questionnaire was finished, printed and copied The data collection was expedited in 5 months, from November 2012 to March 2013 Questionnaires were brought in classes of graduating English students Before delivering the questionnaire to students, the informed consent... recommendations to school to prepare the students for meeting the demands of the labor market 1.3 Thesis organization The thesis consists of five chapters: (1) Introduction, (2) Literature Review, (3) Research Methodology, (4) Results, Discussion, and Conclusion, (5) Limitations, and Recommendations Chapter One presents the problems of the university graduates in the job market related to their preparation to work... readiness for the job market regarding their knowledge, skills and values? 2 Are there differences among three groups of English majors (English Translation and Interpreting, English Studies, English Education) in their perceptions of knowledge, skills and values? 3 What do students think about their study program in preparing them for the job market? 2.5 Hypothesis Since there has been no research on. .. and increase the value of shares on the stock Securities by 90.1% and net income to 75.6% (2) Integrity According to Oxford dictionary (2013), integrity is the quality of being honest and having strong moral principles Good relationships are built on trust Employers want to know if they can trust what their employees say and do Successful businesses work to gain the trust of customers It is the responsibility ... graduates in the job market related to their preparation to work in the context of the world and Vietnam The background information and reasons to conduct the thesis are also mentioned Then, research... real demands of the job market, the current study is conducted to investigate the readiness to join the workforce of English majored seniors of the School of Education and the School of Social Sciences... of research 2.4 Research questions In order to investigate the level of job preparation as well as readiness of graduating students majoring in English, the current study is aimed to answer the