A.Đặt vấn đề: -Nghị 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 QH khoá 10 đổi chơng trình giáo dục phổ thông khẳng định, mục tiêu việc đổi chơng trình lần xây dựng chơng trình, phơng pháp giáo dục sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng phục vụ nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá đại hoá đất nớc, phù hợp với truyền thống Việt Nam.Tiếp cận với trình đ giáo dục phổ thông nớc khu vực giới - Thực nghị 40/2000/QH 10 Quốc hội, toàn quốc thực đổi giáo dục phổ thông Đây trình đổi toàn diện nhiều lĩnh vực phổ thông mà tâm điểm trình đổi chơng trình giáo dục Chơng trình THCS đợc ban hành ngày 24/04/2000 thực năm học 2002- 2003 Riêng môn hoá học đợc năm học 2004- 2005 Qua năm thực chơng trình sách giáo khoa hoá học nhiều vấn đề đặt cho trờng sở vật chất, thiết bị dạy học, đổi cách dạy, cách học, công tác kiểm tra đánh giá, công tác quản lí nhằm thực mục tiêu môn học Nh ta biết: Hoá học môn khoa học tự nhiên, việc giảng dạy môn hóa học nh môn học tự nhiên khác không dạy lí thuyết mà có luyện tập Nhằm giúp học sinh ôn tập, hệ thống hoá, vận dụng số nội dung đợc học Vậy việc dạy luyện tập nh cho hiệu giúp học sinh nắm đợc kỉ kiến thức để chuẩn bị cho tiết kiểm tra - Là giáo viên đứng lớp nhiều năm, qua nhiều lần tham dự thi giáo viên giỏi, nh qua dự bạn bè đồng nghiệp Đặc biệt qua đợt học chuyên đề Phòng, Sở giáo dục đề Tôi thấy việc dạy tiết luyện tập môn hoá học nhiều tranh cải Có nhiều tiết dạy cha nắm bắt đợc phơng pháp daỵ học theo phơng pháp đổi chọn đề tài: Dạy học luyện tập theo phơng pháp tích cực mà đúc rút đợc qua thi giáo viên giỏi nh qua dự bạn bè đồng nghiệp làm kinh nghiệm có dịp để trao đổi, tham khảo ý kiến bạn bè đồng nghiệp B Giải vấn đề: 1.Thực trạng dạy tiết luyện tập môn hoá học trờng THCS : Lần SGK Hoá học có tiết luyện tập đợc đa vào chơng trình môn học Thực tế việc dạy tiết luyện tập Hoá học trờng THCS cha đợc quan tâm mức nên kết cha cao.Tiết luyện tập thờng rơi vào trờng hợp sau: - Hoặc tiết luyện tập biến thành tiết chữa tập đơn Giáo viên lầm tởng tiết luyện tập cần chữa nhiều tập đợc Phần kiến thức cần nhớ cần đọc qua Họ lựa chọn tập cho tiết học, không xoáy sâu vào kiến thức trọng tâm Kỉ hình thành cho HS đơn điệu cách giải tập, phơng pháp dạy học giản đơn thiếu linh hoạt - Hoặc tiết luyện tập trở thành tiết thuyết trình, GV thống kê hầu hết kiến thức học lựa chọn kiến thức trọng tâm để luyện tập, định hớng HS tự phát vấn đề Tiết luyện tập sa vào tiết thuyết trình chiều, HS thụ động lúng túng với kiến thức học Hoặc tiết luyện tập có đổi phơng pháp dạy học, phát huy đợc tính tích cực học sinh nhng cứng nhắc, cha linh hoạt, lệ thuộc vào giáo án(rập khuôn theo sách thiết kế dạy), cha ý đến HS yếu mở rộng HS giỏi Nguyên nhân tình trạng nói bao gồm chủ quan lẫn khách quan - Nguyên nhân chủ quan giáo viên dạy hoá trờng thờng giáo viên đợc học chuyên ngành mà thờng giáo viên đợc đào tạo kiêm nhiễm, số họ kiến thức không chắn, thiếu tự tin, thiếu kinh nghiệm Hơn số tiết học nên trờng thờng giáo viên dạy Hoá việc sinh hoạt nhóm chuyên môn hạn chế GV thiếu thông tin sách báo, tài liệu hạn chế, thông tin đại chúng cha đáp ứng yêu cầu - Nguyên nhân khách quan: + Về đối tợng HS : Một số đông học sinh xem nhẹ môn hoá học, đầu t vào môn học có thi KSCL, thi chuyển cấp Lời học lí thuyết, làm tập, việc học làm nhà chiếu lệ tập chép sách giải để đối phó, không nghiên cứu trớc + Về sở vật chất: Phòng học cha đạt chuẩn, thiết bị dạy học cha đồng bộ, hoá chất không đảm bảo Phòng học môn cha đáp ứng yêu cầu chuẩn Những nguyên nhân chủ quan khách quan đây( nguyên nhân chủ quan đóng vai trò định) làm hạn chế việc đổi phơng pháp dạy học môn hoá học nói chung tiết luyện tập nói riêng 2.Định hớng khắc phục nhợc điểm tiết luyện tập môn Hoá học là: Để khắc phục hạn chế phòng giáo dục đa việc sinh hoạt tổ liên trờng tháng / lần Trong buổi sinh hoạt thờng có nội dung cụ thể chuyên môn phòng giáo dục đề Đặc biệt thờng có tiết dạy thể nghiệm theo chuyên đề đổi tổ chức đúc rút kinh nghiệm 3.Các phơng án thực hiện: Khi dạy tiết học đợc tốt bớc quan trọng thiếu bớc chuẩn bị Vậy tiết luyện tập việc chuẩn bị giáo viên học sinh nh tốt * Về chuẩn bị: - Phơng tiện dạy học: Chúng ta nên tuỳ thuộc theo mà chuẩn bị khác nhng việc sử dụng giống máy chiếu hắt, bảng trong, bút phot, * Về kiến thức: - Giáo viên cần nắm vững hệ thống kiến thức bản, xác định trọng tâm dành chuẩn bị mức cần thiết để truyền đạt nội dung trọng tâm, nhằm giúp HS lực vận dụng kiến thức hiểu biết thực hành - Kiến thức phải bảo đảm xác, khoa học, tính s phạm - Đặc biệt câu hỏi tập phải bám sát nội dung chơng học, phần học mà cần phải bám sát đối tợng HS : Giỏi, - Trung bình- Yếu * Về phơng pháp: -Lựa chọn phơng pháp hình thức tổ chức tiết dạy phù hợp với nội dung học Kiểu lên lớp phải thể rõ chổ trò phải đợc làm việc nhiều, tạo đợc môi trờng tranh luận, thi đua chốt kiến thức để khắc sâu học - Xây dựng đợc hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung, tiến trình tiết dạy, câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu * Về trình lên lớp: - Ngôn ngữ sáng, dễ hiểu - Phong cách thái độ : bình tĩnh, tự tin, gần gủi em HS, toạ không khí nhẹ nhàng, tự nhiên tết học - Biết quản lí bao quát lp tốt Quan tâm đến đối tợng HS - Trình bày bảng khoa học - Sử dụng thiết bị, đồ dùng thành thạo, tự tin - Hớng dẫn HS học nhà chu đáo, cẩn thận Cách tiến hành: Nội dung luyện tập thờng có phần: tập phần kiến thức cần nhớ.Tuỳ theo nội dung phần mà có nội dung kiến thức khác Phần1: Kiến thức cần nhớ: Để học sinh ôn tập hệ thống hoá kiến thức phần học chơng GV tổ chức cho HS hoạt động cá nhân, nhóm giúp HS nhớ lại, hiểu thêm khái niệm, tính chất chất, ứng dụng, điều chế chất, mối quan hệ chất vô cơ, chất hữu GV tổ chức hoạt động nh sau: Hoạt động giáo viên Nêu câu hỏi cho cá nhân, nhóm Giao tập cho toàn lớp cho nhóm riêng 3.Yêu cầu thực thí nghiệm theo nhóm 4.Yêu cầu nhận xét rút kết luận Yêu cầu chốt lại kiến thức học Hoạt động học sinh HS trả lời 2.HS giải tập 3,HS tiến hành thí nghiệm HS thực khái quát hoá HS ôn tập, hệ thống hoá khái niệm, tính chất học 6.HS thảo luận 6.GV mỡ rộng hệ thống hoá Phần 2: Bài tập Khi dạy phần tập cần lựa chọn đợc tập dựa tập SGK, sách tập, sách tham khảo (nếu có nội dung phù hợp) Nhng phải bảo đảm đợc yêu cầu sau: - Giúp HS vận dụng đợc kiến thức chơng, phần học cách tổng hợp - Loại tập có nội dung liên quan, giúp hình thành rèn luyện kĩ giải vấn đề học tập thực tiễn - Mức độ tập phải phù hợp với đối tợng HS:yếu- trung bình- giỏi GV: chia lớp thành 2-3 nhóm HS khác nhau, với nhiệm vụ khác nhau, bảo đảm cho HS thực tích cực nhiệm vụ đợc giao GV sử dụng số biện pháp sau: + Biện pháp 1: GV sử dụng phiếu học tập, sử dụng máy tính máy chiếu đa để trình bày câu hỏi, tập nhiệm vụ cụ thể để HS thực + Biện pháp 2: GV dùng sơ đồ bảng trống yêu cầu HS điền nội dung khái niệm, tính chất hoá học, phơng trình hoỏ học + Biện pháp ; GV giao tập có nội dung liên quan, HS giải tập khái quát hoá, khắc sâu kiến thức, rèn kỉ + Biện pháp 4: GV khuyến khích thi đua nhóm HS thi trả lời nhanh, trả lời xác, thu làm để chấm điểm số HS Ví dụ 1: Dạy tiết 51 luyện tập Hoá học 8: A Mục tiêu tiết dạy là: * Kiến thức: Cũng cố, hệ thống hoá khái niệm hoá học tính chất vật lí( đặc biệt tính nhẹ), tính chất hoá học( đặc biệt tính khử) hiđro, ứng dụng, cách điều chế hiđro phòng thí nghiệm Học sinh biết cách so sánh tính chất, điều chế khí hiđro so với oxi * Kĩ năng: - Biết hiểu khái niệm phản ứng thế, kh, oxi hoá, chất khử, chất oxi hoá, phản ứng oxi hoá- khử - Nhận biết đợc phản ứng oxi hoá- khử, chất khử, chất oxi hoá phản ứng hoá học, biết nhận phản ứng so sánh phản ứng hoá hợp, phản ứng phân huỷ - Tiếp tục dẫn rèn luyện cho HS phơng pháp học tập hoá học, đặc biệt phơng pháp so sánh, khái quát hoá.Vận dụng kiến thức để làm tập có tính tổng hợp liên quan đến hiđro, oxi * Thái độ: -Học sinh ham thích môn học HS hứng thú tích cực làm tập có t liên kết chất với chất * Trọng tâm: Tôi xác định trọng tâm là: -Lập đợc PTHH cố tính chất hoá học hiđro, cách điều chế hiđro Nhận biết đợc phản ứng phản ứng oxi hoá khử, phản ứng - Vận dụng kiến thức để làm tập II.Chuẩn bị: 1.Học sinh: - Bút phot, bảng - Ôn tập nội dung nhà 2.Giáo viên: Dụng cụ: - Máy chiếu hắt, bút phot, bảng - Kiến thức Hệ thống câu hỏi, tập để hớng dẫn HS hoạt động Phiếu học tập gồm câu hỏi tập để HS hoạt động.Đáp án phần tập GV: chia lớp thành nhóm chính: Yếu- Trung bình- Khá, giỏi Nhóm 1: Học sinh nhóm yếu Nhóm 2; Học sinh nhóm trung bình Nhóm3: Học sinh nhóm khá- giỏi GV: chia bảng thành 5cột .Cột 1,2,3 GV ghi nội dung giải tập Cột GV ghi kiến thức cần nhớ Cột phần bảng nháp III Sau tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức(1ph) 2.Bài cũ( Kết hợp lúc luyện tập) 3.Bài mới: Bài dạy lồng ghép kiến thức cần nhớ tập Hoạt dộng 1: Ôn tập tính chất hóa học hiđro, phản ứng oxi hoá- khử Hoạt động giáo viên, học Nội dung ghi bảng sinh GV: chiếu nội dung phiếu học I.Bài tập: II.Kiến thức cần tập lên bảng: Sô1:( 8- 10phút) nhớ: HS: Nhóm 1,2 làm ý -Phơng trình hoá học 1.Hiđro: Tính chất t0 HS: nhóm làm hoá học, 2H2 + O2 2H2O GV: chiếu kết số Fe2O3 + 3H2 t - ứng dụng 2Fe nhóm lên bảng +3H2O HS: nhóm lại nhận xét t0 Fe3O4 + 4H2 3Fe 2.Phản ứng hoá học GV: chiếu đáp án lên bảng +4H2O HS: tự chấm điểm oxi hoá - khử, phản t0 Pb +H2O - Để làm đợc toán ta cần PbO + H2 ứng vận dụng kiến thức đợc -H2 chất khử học? -Phản ứng hoá hợp: a - Vậy em cho biết tính chất - Phản ứng oxi hoá- khử: hoá học hiđro ? a,b,c,d - Phản ứng oxi hoá- khử, phản - Phản ứng thế: b,c,d ứng gì? HS: đứng chổ trả lời - Trong phản ứng hiđro đóng vai trò chất khử sao? -Vậy chất lại: O2, Fe2O3, Fe3O4, PbO chất gì? Vì sao? - Theo em chất khử, chất oxi hoá? GV: kiến thức cần nhớ - Vậy theo em kiến thức cần nhớ gì? HS; cá nhân đứng chổ trình bày GV: Ghi lên bảng -Trong phản ứng hoá học hiđro có vai trò gì? - Vậy hiđro có ứng dụng gì? -Vậy khác hiđro oxi gì? GV: hiđro oxi khác nh nghiên cứu tiếp Để khắc sâu thêm tính chất hoá học hiđro GV chiếu tiếp nội dung phiếu học tập số lên bảng HS: làm theo cá nhân (2ph) 2.Bài tập 2: 5phút GV: Yêu cầu HS đứng chổ Đáp án D trả lời - Tai chọn đáp án D? HS: đại diện nhóm đứng chổ trả lời GV: lu ý thêm cho HS hiđro không khử đợc oxit kim loại từ nhôm đến ka li dãy hoạt động hoá học kim loại Hoạt động 2: Tìm hiểu điều chế, ứng dụng hiđro, phản ứng Hoạt động giáo viên, học Nội dung ghi bảng sinh GV: hiđro đợc điều chế nh I.Bài tập: II.Kiến thức cần nào? Sô3:(10 phút) nhớ: GV: chiếu tiếp phiếu học tập số - Dùng điều chế hiđro 1.Hiđro: Tính chất lên bảng ống đựng khí A đợc úp hoá học( tính khử) HS: quan sát làm tập theo ngợc mà hiđro nhẹ - Điều chế hiđro: nhóm 2-3phút không khí oxi nặng nguyên liệu, cách HS: nhóm1,2 ý 1, nhóm 2,3 ý không khí thu khí hiđro nhóm ý .Khí A: H2 GV: lấy kết 2-3 nhóm Dung dịch B: HCl - ứng dụng chiếu lên bảng, nhóm lại (H2SO4loãng) 2.Phản ứng hoá nhận xét bổ sung Chất rắn C: Zn ( Al, Fe) học: GV: chiếu đáp án lên bảng - Phơng trình hoá học: -Phản ứng oxi hoá HS: quan sát nhận xét bạn Zn + 2HCl ZnCl2 + H2 - khử: Chất khử, - Để làm đợc toán ta cần Zn + H2SO4 ZnSO4 + H2 chất oxi hoá, áp dụng kiến thức đợc khử, oxi hoá học? HS: Tính chất vật lí hiđro, - Phản ứng cách điều chế hiđro phòng thí nghiệm( nguyên liệu, cách thu khí, PTHH) GV: kiến thức cần nhớ hiđro.Và ghi lên bảng -Những phản ứng hoá học gọi phản ứng hoá học gì? Vì sao? HS: cá nhân đứng chổ trả lời ( phản ứng thế) - Theo em phản ứng có thuộc loại phản ứng hoá học không? GV giải thích cho HS phản ứng oxi hoá- khử Vì có chuyển dịch electron GV: Những phản ứng phản ứng oxi hoá- khử phản ứng oxi hoá- khử phản ứng phản ứng GV: hiđro khí nhẹ không khí có vai trò hay không? - Hiđro có ựng dụng gì? -Vậy theo em kiến thức cần nhớ tíêt học gì? HS: đọc theo GV lu ý lại bảng GV: để khác sâu thêm kiến thức tến hành làm tập sau Hoạt động 3: Luyện tập giải tập Hoạt động giáo viên, học Nội dung hgi bảng sinh GV: chiếu lên hình nội 4.Bài tập 4: (5- 7ph) dung tập Đáp án C HS: thảo luận nhóm trả lời HV: thi đua nhóm GV; chiếu đáp án nhóm nhanh lên bảng HS: nhóm lại nhận xét - Để đợc đáp án C ta làm nh nào? HS:nhóm đứng chổ trình bày GV: ghi cột bảng nháp -Tính số mol kim loại 32,5 0,58(mol) nFe = 56 32,5 nZn = = 0,5(mol) 65 - Viết PTHH: Zn + H2SO4 ZnSO4 + H2 1mol 1mol Fe + H2SO4 FeSO4 + H2 1mol 1mol So sánh tỉ lệ số mol kim loại khí hiđro II.Kiến thức cần nhớ: 1.Hiđro: Tính chất hoá học( tính khử) - Điều chế hiđro: nguyên liệu, cách thu khí hiđro - ứng dụng 2.Phản ứng hoá học: -Phản ứng oxi hoá khử: Chất khử, chất oxi hoá, khử, oxi hoá - Phản ứng nH2(1) = nZn , nH2(2) = nFe Mà nFe>nZn => nH2(2)> nH2(1) Vậy VH2(2) > VH2(1) - Bài toán lu ý cho điều gì? GV: chất khí tỉ lệ số mol tỉ lệ thể tích nên số mol nhiều thể tích nhiều 5.Bài tập 5:(8-10ph) a.PTHH: t0 GV; để khắc sâu thêm ứng Fe2O3+3H2 2Fe+3H2O dụng ta làm tiếp tập sau: (1) GV: chiếu nội dung tập CuO + H2 t Cu +H2O lên bảng.Rồi yêu cầu HS làm (2) nh sau: 2.8 - Nhóm 1: câu a b.nFe= = 0,05(mol) - Nhóm 2: câu a,b 56 mCu= 6- 2,8= 3,2(g) -Nhóm 3: câu b,c HS; suy nghỉ 2-3 phút 3,2 HS: đại diện nhóm 2,3 lên bảng =>nCu = 64 = 0,05(mol) trình bày Theo PTHH (1) ta có - Nhóm 2: câu a 3 - Nhóm câu b nH2= nFe = x 0,05 2 HS: lại làm tiếp vào bảng = 0,075(mol) GV thu kết 1số nhóm 1, Theo PTHH (1) ta có nH2= nCu = 0,05(mol) 2,3 chấm -Từ toán muốn lu ý cho => nH2(1,2) = 0,125(mol) =>VH2 cần dung là: điều gì? -Phản ứng hoá học gọi 0,125 x 22,4 = 2,8(lít) c Ta có chất khí tỉ phản ứng gì? -Vậy phản ứng oxi lệ V tỉ lệ số mol hoá- khử? Trong phản ứng đâu chất Theo PTHH(1,2) Tổng nCO2(1,2) = nCO(1,2)=> khử? Chất oxi hoá? GV: chất khử hiđro VCO2= VCO= 2,8(lít) có chất khác học thêm rõ 4.Củng cố:( kết hợp lúc luyện tập) 5.Dặn dò: - Làm tập 1,3,5,6 giống với làm lớp -Bài số 2: dựa vào tính khử để nhận hiđro, tính cháy để nhận oxi lại không khí - Bài số 4: ta xem lại cách gọi tên oxit để viết PTHH - Xem kỉ nội dung thực hành: thí nghiệm1,2 ta xem lại cách làm tập để lắp dụng cụ, thu khí -Thí nghệm ta cần nghiên cứu kỉ cách làm SGK Phiếu học tập 1: Hãy viết PTHH H2 với chất: O2, Fe2O3, Fe3O4, PbO.Hãy cho bieets vai trò hiđro phản ứng đó? Cho biết phản ứng thuộc loại phản ứng gì? Đáp án: -Phơng trình hoá học t0 2H2 + O2 2H2O -H2 chất khử t Fe2O3 + 3H2 2Fe +3H2O -Phản ứng hoá hợp: a t Fe3O4 + 4H2 3Fe +4H2O - Phản ứng oxi hoá- khử: a,b,c,d t0 PbO + H2 Pb +H2O - Phản ứng thế: b,c,d Phiếu học tập 2; Hiđro phản ứng đợc với tất chất sau đây: A FeO, MgO B CuO, Al2O3 C O2, SO2 D HgO, PbO Đáp án D Phiếu hoc tập 3: Quan sát dụng cụ thí nghiệm Em hảy cho biết bụ dụng cụ thí nghiệm bên dùng để điều chế hiđro hay oxi sao? - Hãy điền công thức chất A,B,C cho phù hợp? Phiêú học tập số4: Trong tiết thực hành hoá học nhóm cho 32,5g kẽm vào dung dịch axit sunfuric loãng d, nhóm cho 32,5g Fe vào dd H2SO4loãng d Vậy lợng khí thoát nhóm là: A.Nhóm nhiều, nhóm B.Hai nhóm C Nhóm nhiều, nhóm Đáp án: C Phiếu học tập 5: a,Hãy viết PTHH phản ứng khí cacbon oxit với hổn hợp CuO, Fe2O3 nhiệt độ thích hợp? b, Nếu thu đợc 6gam hổn hợp kim loại có 2,8gam thể tích khí CO(ở đktc) vừa cần dùng để khử CuO Fe2O3 bao nhiêu? c Tính thể tích khí CO2 ( đktc) thu đợc bao nhiêu? Ví dụ 2: Dạy tiết luyện tập 2: Các loại hợp chất vô Mục tiêu tiết học là: * Kiến thức: Biết đợc phân loại hợp chất vô -Nhớ lại hệ thống hoá tính chất hoá học loại hợp chất.Viết đợc PTHH biễu diễn cho tính chất hoá học *Kĩ năng: Biết giải tập có liên quan đến tính chất hoá học hợp chất vô cơ, giải thích đợc tợng hoá học đơn giản xảy đời sống sản xuất * Thái độ: - Có tinh thần học tập cao hơn, yêu thích môn học hơn, biết vận dụng vào sống Tôi xác định trọng tâm học là: Luyện tập tính chất hoá học lạoi hợp chất vô 2.Chuẩn bị: HS: Bút dạ, bảng trong, ôn tập lại kiến thức chơng GV: Dụng cụ: Bút dạ, bảng trong, máy chiếu, ống nghiệm(8), kẹp gỗ(4), khay nhựa, pipet(4), bảng phụ, bìa loại màu, băng dán mặt - Hoá chất: dung dịch Na2SO4, BaCl2, H2SO4, HCl, quỳ tím -Hệ thống câu hỏi, tập, đáp án in sẵn giấy trong, bìa Phiếu học tập số 1: Các hợp chất vô CaO CO2 HNO3 Al2O3 SO2 H2SO4 Phiếu học tập số 2: +H2O Nhiệt phân huỷ +bazơ HCl H2S NaOH KOH Al(OH)3 Fe(OH)2 + axit +Oxit axit +bazơ + Oxitbazơ +Axit + Oxit axit + Muối +Kim loại + Bazơ + Oxit bazơ + Muối NaHSO4 NaCl CaHPO4 KNO3 Phiếu học tập số 3: Chỉ dùng quỳ tím nhận biết dung dịch sau đựng lọ bị nhản: HCl, H2SO4, NaOH, Ba(OH)2 Phiếu học tập số 4: Trong hợp chất cho sau: MgO, Al 2O3, KOH, BaCl2, SO3, CO, H2SO4, NaHCO3 a Hãy phân loại gọi tên hợp chất trên? b.Hãy cho biết cặp chất tác dụng đợc với nhau? Viết PTHH? Phiếu học tập số 5: Phiếu học tập số 6: Hoà tan hoàn toàn 4,8 gam oxit kim loại hoá trị II vào dung dịch H 2SO4 5,6% Sau phản ứng thu đợc 14,4 gam muối a.Tìm công thức hoá học oxit? b.Tính nồng độ % dung dịch sau phản ứng? 3.Tiến trình lên lớp: 1.ổn định tổ chức:(1) 2.Bài cũ: kết hợp lúc luyện tập 3.Bài mới: Bài dạy theo phần kiến thức cần nhớ trớc đến phần tập GV: chia lớp thành nhóm chính: Yếu- Trung bình- Khá, giỏi Nhóm 1: Học sinh nhóm yếu Nhóm 2: Học sinh nhóm trung bình Nhóm3: Học sinh nhóm khá- giỏi ( nhóm nh có nhóm nhỏ) GV: chia bảng thành 5cột .Cột 1,2,3 GV ghi nội dung giải tập Cột GV ghi kiến thức cần nhớ Cột phần bảng nháp Hoạt động1: Tìm hiểu phan loại hợp chất vô cơ: Hoạt động giáo viên, học sinh GV; chiếu phiếu học tập số lên bảng Nội dung hgi bảng I.Kiến thức cần nhớ ... khách quan: + Về đối tợng HS : Một số đông học sinh xem nhẹ môn hoá học, đầu t vào môn học có thi KSCL, thi chuyển cấp Lời học lí thuyết, làm tập, việc học làm nhà chiếu lệ tập chép sách giải để... thể nghiệm theo chuyên đề đổi tổ chức đúc rút kinh nghiệm 3.Các phơng án thực hiện: Khi dạy tiết học đợc tốt bớc quan trọng thiếu bớc chuẩn bị Vậy tiết luyện tập việc chuẩn bị giáo viên học sinh... riêng 3.Yêu cầu thực thí nghiệm theo nhóm 4.Yêu cầu nhận xét rút kết luận Yêu cầu chốt lại kiến thức học Hoạt động học sinh HS trả lời 2.HS giải tập 3,HS tiến hành thí nghiệm HS thực khái quát