MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY ÂM NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 1.Đặt vấn đề: Âm nhạc trình liên tục rèn luyện tập hát phát triển khả nghe nhạc Thông qua học âm nhạc, giai đoạn đầu chủ yếu học hát, tình cảm em giáo dục, bồi dưỡng phát triển Năng lực em dần nâng lên sở hình thành văn hóa âm nhạc theo mục tiêu môn học Lên lớp hs tiếp tục học âm nhạc tương tự lớp yêu cầu cao có nội dung học hát TĐN phát triển khả âm nhạc Âm nhạc có vị trí quan trọng Tất giáo viên tiểu học thực giảng dạy chuẩn kiến thức, kĩ phân môn dó có môn âm nhạc, đảm bảo cho tất hs học học được, phù hợp với trình độ tiếp nhận em Trên sở đó, môn âm nhạc điều chỉnh Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mĩ Đặc biệt bậc tiểu học âm nhạc không đào tạo em thành ca sĩ, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu đặc biệt trang bị cho em giới tinh thần thỏa mái, giúp em phát triển hiền hòa, toàn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Ở lớp 3, em tiếp cận với kí hiệu âm nhạc khuông nhạc, khóa son, với nốt nhạc hình nốt bản, làm quen với việc xác cao độ, trường độ âm sở giai điệu hát Sang lớp 4, âm nhạc tách riêng, có SGK hướng dẫn riêng Ngoài việc học hát, em tập đọc TĐN với hình tiết tấu đơn giản, ghép lời ca theo nhạc làm tập đọc nhạc Như lớp bắt đầu chuyển sang giai đoạn Âm nhạc không thông qua hát mà tiếp xúc với nốt nhạc khuông nhạc khóa son Bước sang lớp 5, ngoaì việc ôn kiến thức lớp 4, chương trính ÂN5 giúp em củng cố kĩ hát như: tư hát, cách lấy hơi, hát rõ lời, tập hát câu dài liền mạch, chỗ có luyến nốt nhạc Hơn lớp việc thể tình cảm, sắc thái hát cao lớp 5, chương trình âm nhạc mở rộng thêm vốn kiến thức em Tiếp tục bồi dưỡng tình cảm, lành mạnh, tự tin tham gia hoạt động ÂN 2.Cơ sở lý luận: Trong thời gian giảng dạy nhận thấy đại đa số em thích môn Trước hát, tập đọc ghi chép nhạc nghe nhạc để em hiểu nắm thực tốt yêu cầu cần đạt học, cảm nhận ban đầu giai điệu Giaó viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu để giúp em học tốt kiến thức học Bằng học hỏi đồng nghiệp nổ lực thân đem lại hiệu cao học Với phương pháp mà đúc rút từ năm qua 3.Cơ sở thực tiễn: Từ thực trạng giảng dạy âm nhạc, vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều không phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức, mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc gia đình xã hội Âm nhạc mang tính nghệ thuộc cao, khác nhiều so với môn học khác, không đòi hỏi xác cách tuyệt đối đòi hỏi người học phải có yêu thích, đam mê chút “năng khiếu” Điều hs có Học âm nhạc mang đến cho hs phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu hát, cử chỉ, điệu Âm nhạc giúp em cảm thụ giai điệu qua hát, câu nhạc Vậy làm để giúp em hát giai điệu, tính chất hát, đọc cao độ, trường độ, tiết tấu nốt nhạc TĐN ? Trước hết phải xác định tầm cử giọng em, giúp em hiểu phân biệt âm cao thấp, dài, ngắn Ngoài việc xác định tầm cử giọng phù hợp cho hs, để em có hứng thú học tập, gv cần tạo cho em tâm thỏa mái Chuyển tải xác giai điệu hát, TĐN Giúp em hiểu ý nghĩa lời ca, cảm nhận tình cảm giai điệu Trong thời gian giảng dạy, nhận thấy việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Vậy muốn đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học hát, tập đọc nhạc, nghe phân tích giai điệu nhạc Nội dung nghiên cứu: Phong trào tham gia văn nghệ trường, em hoạt động thiếu hoạt động tạo cho em không khí vui tươi, thỏa mái sau tiết học Để em học tốt hứng thú học tập, đòi hỏi người gv phải có phương pháp truyền đạt, thu hút, tạo hứng thú cho em Đa số em tiếp xúc với loại hình nghệ thuật nên nhược điểm phổ biến hát theo thói quen, hát tự do, tùy tiện không theo giai điệu cụ thể Vậy gv phải bước giúp em nắm kiến thức, kĩ hát a, Điều tra động học tập môn âm nhạc Trên cở thực giảng dạy lớp Tôi tìm hiểu theo dõi khả học tập môn âm nhạc lớp 5a 5b việc quan sát thực tế học, nhận thấy việc tiếp thu em yêu thích học tập môn âm nhạc số em gọi khiếu Còn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Trên cở sở đặt câu hỏi qua phiếu điều tra kết thu sau ST Nguyên nhân Kết Lớp 5A Lớp 5B T Do môn Âm nhạc hấp dẫn, dễ học 15/26 HS = 57,6 % 17/26HS =65,4 % Do môn Âm nhạc khó học, dễ quên 8/26 HS = 30,7% 3/26 HS = 11,5 % Do3cô Do cô dạy dễ hiểu 3/26 HS = 11,5% 6/26 HS = 23 % b, Khảo sát trình độ HS * Nội dung: Kiểm tra chất lượng đầu năm qua việc trình bày hát mà em ưa thích * Kết quả: Lớp Số HS 5A 5B 26 26 Hoàn thành tốt (A+) HS = 19,2 % HS = 23 % Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành (B) 18 HS = 69,2 % 16 HS = 61,5 % HS = 11,5 % HS = 15,3 % Qua kiểm tra chất lượng cho thấy em thích học môn Âm nhạc 1số em chưa mạnh dạn, tự tin, hát thuộc lòng giai điệu Thể biểu cảm hát hạn chế, phần đọc nhạc tên nốt mà không trường độ ngắt, nghỉ tùy tiện không tiết tấu Để cho việc học âm nhạc có hiệu ban đầu tạo hứng thú cho HS vào nề nếp, xác định thái độ ý thức học tập môn âm nhạc Vì gv phải nắm vững phương pháp bước dạy để truyền thụ cho em c Xây dựng phương pháp dạy hát: + Phương pháp dạy tập hát - Bước đầu luyện khởi động giọng - Phương pháp để hướng dẫn hs tập hát, phương pháp kết hợp nghe giai điệu tập hát Phương pháp sửa lỗi thông qua truyền miệng câu - Giới thiệu dẫn dắt vào từ ngữ mô tả hình ảnh sinh động cho em nghe giai điệu hát thông qua băng, đĩa nhạc hát mẫu cho em nghe chí phải thể vài động tác phụ họa cho lời ca Như em cảm nhận giai điệu tính chất Các em nhận thức chủ yếu theo cảm tính Do việc hát mẫu đọc lời ca việc làm thiếu Ở giai đoạn việc giải nghĩa luyện đọc từ khó giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Việc đọc lời ca theo tiết tấu giúp em phần cảm nhận tính chất nhịp điệu bài, gv cần hướng dẫn rõ thêm em hình dung chỗ ngân, nghỉ sau câu hát VD “Hãy giữ cho em bầu trời xanh” Nhạc lời: Huy Trân - Hướng dẫn đọc lời ca, phải giúp em thể tiết tấu lặng đen, lặng đơn, nốt móc đơn có dấu chấm dôi, móc kép cần lướt qua đảo phách cách đọc, gõ vỗ tay theo tiết tấu Đọc : Hãy xua tan mây mù đen tối Gõ : * * * * * * * * Để đọc tiết tấu ngắt cuối câu- gv bảng phụ đọc mẫu- hs đọc theo - Khi tập hát cần có đồng hòa giọng xác, diễn cảm rõ lời - GV cần lấy giọng hát phù hợp với hs, điều giúp em dễ dàng điều khiển giọng hát cao độ - Để cảm nhận giai điệu câu hát, không thiết gv lúc hát mẫu,việc hát mẫu tốt dùng để trình bày toàn hát đầu tiết học dùng để sửa lỗi câu hát cho em Đàn giai điệu câu hát đó, em nghe cảm nhận giai điệu sau tự hát lời ca theo giai điệu tốt Hơn cảm nhận giai điệu thể giai điệu thành câu hát em dễ dàng chuẩn xác - Củng cố luyện tập lại đoạn giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, giúp em tự tin hát cao độ, câu hát không rời rạc, không ê a, phát âm nhã tiếng rõ lời - Khi hát lời ca giai điệu kết hợp cho em vừa hát vừa vỗ tay gõ đệm để tạo sinh động hát giữ nhịp điệu khộng bị nhanh - Có cách gõ đệm để luyện củng cố là: Gõ đệm theo nhịp Gõ đệm theo phách Gõ đệm theo tiết tấu lời ca Tùy theo hát mà vận dụng cho phù hợp Cho em thể theo hình thức : Hát theo dãy bàn, tổ, nhóm Trình bày trước lớp: Tốp ca, song ca, đơn ca Sau lần biểu diễn nên cho lớp tuyên dương, khuyến khích động viên quan trọng + Phương pháp luyện tập củng cố cũ Việc dạy hát từ đầu đến hoàn chỉnh phải thông qua tiết học Tiết đầu dạy lời ca mới.Tiết củng cố, sữa chữa cao độ lời ca tiết trước, dạy tiếp lời 2(nếu có) - Luyện tập cách gõ đệm vận động phụ họa - Tập trình bày hát Sau tiết hát ôn tập lại kết hợp nội dung khác Việc củng cố lại không việc hát lại hát mà thực theo số phương pháp khác gõ đệm theo tiết tấu, theo phách, tiết tấu lời ca Các hình thức luyện tập vừa hiệu vừa thu hút hs tham gia học tập Mặc dù thực phương pháp gv phải sủ dụng nhạc cụ để thực hiện, có em cám nhận âm đặc biệt gây hứng thú học d, Xây dựng phương pháp họcTập đọc nhạc Phân môn TĐN dựa sở kiến thức học lớp cao viết nhịp 2/4,3/4 dựa cao độ thang âm Về tiết tấu em củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng dấu chấm dôi Có thể thực gõ theo tiết tấu, cho hs tập đọc tên gọi hình nốt đơn, đen, trắng- Để khỏi nhàm chán thay tiếng trống Tùng rinh Đọc TĐN trước tiên luyện tập cao độ bước em khởi động giọng, giúp em nhớ lại vị trí nốt nhạc khuông cảm nhận cao độ nốt Yêu cầu em nhận xét cao độ gồm nốt gì? Về trường độ gồm nốt ? Trong có sử dụng kí hiệu âm nhạc ? Việc thể tiết tấu nhiều hình thức: vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm Có thể thực lớp, tổ, nhóm, cá nhân GV đàn kết hợp đọc mẫu, em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu Tập đọc câu theo đàn GV theo dõi uốn nắn sửa chữa Khi em đọc cao độ, trường độ bài- em tự ghép lời ca GV đàn giai điệu hát mẫu lời ca Cho hs đọc nhạc ghép lời ca theo nhóm, tổ Nhóm đọc nhạc, nhóm ghép lời ca kết hợp gõ đệm Nhận xét tuyên dương đ, Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Việc ghi chép nhạc kết hợp phân môn tập hát tập đọc nhạc Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khuông nhạc, quan trọng qua chép nhạc em nhớ tên nốt nhạc vị trí Ghi chép nhạc công việc đòi hỏi gv phải hướng dẫn thường xuyên không thiết thực lớp thời gian 5, Kết nghiên cứu: Thời gian công tác trường TH Trịnh Thị Liền Tôi giảng dạy âm nhạc với phương pháp theo bước thấy em say mê hứng thú học tập Hiệu đạt cao so với năm trước HS hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Đó tiến em Trong thực tế em yêu thích môn âm nhạc, thích hát thích đọc nhạc Đặc biệt biết hát kết hợp gõ đệm sôi * Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức môn Tôi đưa vào thực tế giảng dạy cở sở bám sát chương trình thực chuẩn kiến thức, kĩ môn âm nhạc, chủ động linh hoạt sáng tạo việc thực để giúp em học tốt - Qua kiểm tra chất lượng cuối năm kết thu sau: Lớp Số HS Hoàn thành (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành(B) 5A 26 =30,7 % 18 = 69,2 % = 0% 5B 26 10 = 38,4 % 16 =61,5 % = 0% Sự hiểu biết âm nhạc HS nâng cao rõ rệt, góp phần giáo dục thẩm mỹ định hướng tốt cho việc cảm thụ thưởng thức âm nhạc học sinh 6, Kết luận: Qua thực tế cho thấy việc áp dụng sáng kiến có kết tốt thực nội dung, biện pháp, giải pháp nêu : - Thuận lợi: Phần đông em thích ca hát, biết thể lời ca giai điệu kết hợp phụ họa đơn giản Hiểu nội dung hát - Khó khăn: HS từ lớp 1-5 số em nhận thức chủ yếu theo cảm tính, chưa thể hết khiếu thật phân môn Cuối mong góp ý kiến chân thành cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Đại Quang ngày 20/12/2009 Giáo viên : Nguyễn Thị Bích TÀI LIỆU THAM KHẢO 1,Sách giáo viên: Âm nhạc lớp Âm nhạc lớp Âm nhạc lớp Âm nhạc lớp Âm nhạc lớp Chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo 2, Sách giáo khoa HS: - Nhà xuất giáo dục Âm nhạc Âm nhạc Âm nhạc Âm nhạc Âm nhạc 3,Tài liệu bồi dưỡng giáo viên: Nhà xuất giáo dục: - Băng nhạc lớp - Băng nhạc lớp (Những hát chương trình lớp 4,5) MỤC LỤC: Trang 1.Đặt vấn đề 2.Cơ sở lý luận 3.Cơ sở thực tiễn 4.Nội dung nghiên cứu a, Điều tra động học tập môn âm nhạc b, Khảo sát trình độ HS c, Xây dựng phương pháp dạy hát: d, Xây dựng phương pháp học Tập đọc nhạc đ, Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc 5.Kết nghiên cứu 6.Kết luận 1 2 3 5 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 – 2011 I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường:………………………………………… 1.Tên đề tài:………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Họ tên tác giả:………………………………………………………………… Chức vụ:……………………….Tổ:……………………………………………… Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: a) Ưu điểm:………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… b) Hạn chế:…………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Đánh giá xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường:…………………… …………………………………………………………………………………… thống xếp loại:…………… Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) …………………………………… …………………………………… …………………………………… II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT……………………………… Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT…………… …………………thống xếp loại:……………… Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) …………………………………… …………………………………… …………………………………… III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại:……………………… Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) …………………………………… …………………………………… …………………………………… PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 (Dành cho người tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường (Phòng, Sở)………………………………… - Đề tài:……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Họ tên tác giả:…………………………………………………………………… - Đơn vị:……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… - Điểm cụ thể: Nhận xét Điểm người đánh giá xếp loại đề tài tối đa Phần 1.Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục 10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 1 20 đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại: Người đánh giá xếp loại đề tài Điểm đạt ... viên: Âm nhạc lớp Âm nhạc lớp Âm nhạc lớp Âm nhạc lớp Âm nhạc lớp Chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo 2, Sách giáo khoa HS: - Nhà xuất giáo dục Âm nhạc Âm nhạc Âm nhạc Âm nhạc Âm nhạc 3,Tài... Kết Lớp 5A Lớp 5B T Do môn Âm nhạc hấp dẫn, dễ học 15/ 26 HS = 57 ,6 % 17/26HS = 65, 4 % Do môn Âm nhạc khó học, dễ quên 8/26 HS = 30,7% 3/26 HS = 11 ,5 % Do3cô Do cô dạy dễ hiểu 3/26 HS = 11 ,5% 6/26... tập môn âm nhạc Trên cở thực giảng dạy lớp Tôi tìm hiểu theo dõi khả học tập môn âm nhạc lớp 5a 5b việc quan sát thực tế học, nhận thấy việc tiếp thu em yêu thích học tập môn âm nhạc số em gọi