ĐỀ TÀI: CÁCH DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT ĐẠT HIỆU QUẢ CAO A. PHẦN MỞ ĐẦU I. §Æt vÊn ®Ò: Đoåi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc lµ mét yÕu tè quan träng quyÕt ®Þnh thµnh c«ng ®æi míi gi¸o dôc. §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc ®îc hiÓu lµ: “Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, tù gi¸c, chñ ®éng, s¸ng t¹o cña häc sinh phï hîp víi ®Æc ®iÓm cña tõng líp häc, m«n häc; båi dìng ph¬ng ph¸p tù häc; rÌn luyÖn kü n¨ng vËn dông kiÕn thøc vµo thùc tiÔn; t¸c ®éng ®Õn t×nh c¶m, ®em l¹i niÒm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh”. Muèn vËy, gi¸o viªn ph¶i ®æi míi c¸ch d¹y theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc, chñ ®éng cña häc sinh. Lµ ngêi tæ chøc, híng dÉn chØ ®¹o ®Ó häc sinh tù t×m tßi, ph¸t hiÖn vµ chiÕm lÜnh tri thøc. Häc sinh ph¶i ®æi míi c¸ch häc, biÕt c¸ch tù häc, tù ph¸t hiÖn, tù gi¶i quyÕt vÊn ®Ò, tù chiÕm lÜnh tri thøc, rÌn luyÖn kh¶ n¨ng t duy ®éc lËp s¸ng t¹o. Ngoµi viÖc vËn dông phèi hîp linh ho¹t c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc truyÒn thèng vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc hiÖn ®¹i, ngêi gi¸o viªn cÇn ph¶i biÕt lùa chän c¸c h×nh thøc d¹y häc thÝch hîp c¸ nh©n, nhãm, c¶ líp hay häc ë hiÖn trêng hoÆc tæ chøc trß ch¬i häc tËp. Häc vµ thùc hµnh ngo¹i ng÷ ®îc ®¸nh gi¸ cã hiÖu qu¶ cao, khi ngêi häc thÓ hiÖn giao tiÕp tèt. ViÖc giao tiÕp ®ã phô thuéc vµo nhiÒu yÕu tè trong qu¸ tr×nh häc ngo¹i ng÷ ®ã lµ thùc hµnh c¸c kü n¨ng nghe, nãi, ®äc, viÕt mét c¸ch hoµn thiÖn. §Ó hoµn thiÖn c¸c kü n¨ng, ngêi häc nhÊt thiÕt ph¶i n¾m ch¾c ng÷ ph¸p cña ngo¹i ng÷ ®ã. H¬n thÕ n÷a, vèn tõ vùng tiÒm tµng cÇn thiÕt ®ñ ®Ó giao tiÕp víi nh÷ng ngêi biÕt nãi ngo¹i ng÷ ®ã, nhÊt lµ giao tiÕp víi ngêi b¶n xø. Nh vËy gi¸o viªn vµ häc sinh ph¶i x¸c ®Þnh ®îc r»ng viÖc hiÓu vµ sö dông ng«n ng÷ trong ngo¹i ng÷ ®îc ®Æt ra hÕt søc quan träng, nhng vèn tõ vùng cßn quan träng h¬n nhiÒu. Giao tiÕp cã hiÖu qu¶ nÕu ng«n tõ, chÊt giäng, ©m tiÕt cña tõ vùng chÝnh x¸c, thu hót ®îc 1 ngêi nghe, hiÓu ®îc néi dung c©u chuyÖn, hoÆc chñ ®Ò ®îc nãi tíi. . Do vËy c©u hái lín ®Æt ra lµ b»ng c¸ch nµo ®Ó ngêi häc häc tèt tõ vùng, ph¸t ©m chuÈn, sö dông tõ vùng chÝnh x¸c vÒ ng÷ c¶nh vµ ng÷ nghÜa. §©y lµ c©u hái tëng chõng nh dÔ tr¶ lêi nhng nã hoµn toµn lµ mét c©u hái khã ®îc ®Æt ra cho tÊt c¶ nh÷ng ai ®ang d¹y vµ häc ngo¹i ng÷ nãi chung, m«n TiÕng Anh nãi riªng. §Ó thùc hiÖn ®îc nh÷ng vÊn ®Ò nªu trªn, trong ph¹m vi cña ®Ò tµi t«i xin ®îc tr×nh bµy viÖc d¹y - häc tõ vùng m«n Tiếng Anh ë trêng THPT nh thÕ nµo ®Ó ®¹t kÕt qu¶ cao . II. c¬ së lÝ luËn vµ thùc tr¹ng cña vÊn ®Ò: 1. Cơ sở lý luận: Trong bất kỳ một ngôn ngữ nào, vai trò của từ vựng cũng hết sức quan trọng. Có thể thấy một ngôn ngữ là một tập hợp của các từ vựng. Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, hoặc qua các đơn vị từ vựng. Nhưng điều đó không đồng nghĩa với việc chỉ hiểu các đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với nhau mà chỉ có thể nắm vững được ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng giữa các đơn vị từ vựng. Như vậy việc học từ vựng và rèn luyện kĩ năng sử dụng từ vựng là yếu tố hàng đầu trong việc truyền thụ và tiếp thu một ngôn ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng. 2. Thực trạng của vấn đề: * T×nh h×nh häc sinh häc ngo¹i ng÷ : Qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, qua c¸c ®ît sinh ho¹t chuyªn m«n và qua trao ®æi víi ®ång nghiÖp, b¶n th©n tôi thÊy t×nh h×nh häc tËp Anh v¨n cßn béc lé mét sè nhîc ®iÓm sau: - VÒ phÝa häc sinh: Nh×n chung häc sinh rÊt sî vµ cũng hơi lười häc tõ míi , viÖc sö dông tõ cßn nhiÒu h¹n chÕ nh: viÕt sai chÝnh t¶ , ph¸t ©m tõ sai, sö dông tõ kh«ng chÝnh x¸c, kh«ng phï hîp víi ng÷ c¶nh . §a sè c¸c em chØ cã thãi quen häc thuéc tõ ®¬n gi¶n hoÆc nghÜa cña tõ . Mét sè em chØ häc vÑt, ®èi phã ®Ó xung phong lªn b¶ng viÕt tõ 2 míi vµ sau ®ã khi cÇn dïng ®Õn th× quªn mÊt hoÆc kh«ng biÕt sö dông tõ nh thÕ nµo . Cã nhiÒu em th× cè häc thuéc hÕt tõ míi mµ c¸c em gÆp nªn thÊy bµi nµo tõ míi còng nhiÒu dÉn ®Õn t©m lÝ sî vµ ng¹i häc tõ. V× thÕ häc sinh thêng cã ý thøc kh«ng häc n÷a, hoÆc häc kh«ng cã hiÖu qu¶ TÊt c¶ nh÷ng ®iÒu trªn lµ do c¸c em cha biÕt c¸ch häc t vùng, cha t×m ra cho m×nh mét ph¬ng ph¸p häc tõ vùng thÝch hîp. - VÒ phÝa gi¸o viªn: Thùc tÕ cña viÖc d¹y vµ häc tõ vùng ®ang lµ vÊn ®Ò ®¸ng quan t©m cña gi¸o viªn d¹y m«n TiÕng Anh. Nh÷ng n¨m tríc, c¸c gi¸o viªn thùc sù lóng tóng khi muèn d¹y tõ vùng cho 1 tiÕt häc. Hä cã thÓ d¹y c¶ hµng chôc tõ nÕu cã trªn mét ®¬n vÞ bµi häc mµ kh«ng cÇn quan t©m ®Õn sù liªn quan cña tõ víi chñ ®Ò bµi häc, kh«ng quan t©m ®Õn t©m tr¹ng cña häc sinh hoÆc thËm chÝ häc sinh cã thÓ dïng ®îc tõ vùng trong giao tiÕp hay kh«ng. Nh÷ng n¨m trë l¹i ®©y, phong trµo ®æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc m«n ngo¹i ng÷ ®· ®îc thùc hiÖn c¸c kü thuËt d¹y tõ vùng ®· ®îc tËp huÊn cho c¸c gi¸o viªn, viÖc sö dông c¸c kü thuËt ®ã song vÉn cßn lóng tóng khi muèn gîi ý mét tõ th«ng qua ®å dïng, cho vÝ dô, gi¶i thÝch tõ m×nh cÇn d¹y nh thÕ nµo ®Ó thËt ng¾n gän, dÔ hiÓu, nhÊt lµ nh÷ng tõ trõu tîng. Trong viÖc chän tõ ®Ó d¹y cho mét tiÕt häc, «n tËp hoÆc cñng cè l¹i tõ ®· häc trë thµnh mét g¸nh nÆng cho gi¸o viªn, do vËy hä cã thÓ lơ là viÖc «n tõ ®· häc ë nh÷ng tiÕt häc cã c¬ héi «n tõ .v.v. Qua thực tế dạy học những năm qua, tôi nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường được diễn ra theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc bài rồi liệt kê ra những từ, theo giáo viên chưa từng xuất hiện trong quá trình dạy học là từ mới (new words); sau đó người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh. Nó có những hạn chế cơ bản như sau: Làm cho học sinh thụ động trong việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ trong ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt và thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp. Từ đó vấn đề được đặt ra ở đây là nghiên cứu áp dụng các kỹ năng dạy từ vựng, 3 cụ thể là các kỹ năng giới thiệu và kiểm tra từ vựng đối với học sinh sao cho phù hợp và có hiệu quả tốt. III- NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1. Vai trò của các kĩ năng dạy từ vựng trong quá trình dạy và học tiếng Anh. 2. Các kĩ năng giới thiệu và củng cố từ vựng. 3. Bồi dưỡng cách học từ vựng cho học sinh. 4. Kết quả của việc sử dụng các kĩ năng. IV.CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1. Phương pháp quan sát. 2. Phương pháp nghiên cứu và thực hành. 3. Phương pháp tổng hợp. V. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1. Học sinh lớp 10,12 2. Sách giáo khoa 10,12 3. Sách bài tập 10,12 B- NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. Vai trò của các kĩ năng dạy từ vựng trong quá trình dạy và học tiếng Anh. - Các kĩ năng dạy từ vựng được áp dụng trong mọi quá trình dạy học. Từ việc giới thiệu từ vựng, thực hành nói và viết, rèn luyện củng cố đến cả khởi động để tạo ra một giờ học sôi nổi ngay từ giây phút đầu của một giờ học. - Việc sử dụng các kĩ năng dạy từ vựng trong quá trình dạy tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh có vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho quá trình học tiếng, nắm được ý nghĩa, cách sử dụng của từ vựng trong quá trình giao tiếp. - Các kĩ năng dạy từ khác nhau sẽ làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với môn học, ghi nhớ từ vựng với ngữ cảnh giao tiếp, nâng cao khả năng tự học hỏi, học sinh sẽ tự làm giàu được vốn từ và tự kiểm tra được quá trình sử dụng từ của mình. Học sinh sẽ chủ động trong các tình huống giao tiếp cũng như tiếp thu kiến thức mới. 4 Trong giới hạn của đề tài này chỉ đề cập đến các kĩ năng giới thiệu và kiểm tra việc dạy và học từ vựng. II. Kĩ năng giới thiệu từ vựng. Giai đoạn đầu trong việc dạy từ vựng là phần giới thiệu từ mới với học sinh. Giới thiệu từ mới có vai trò rất quan trọng trong một giờ học tiếng Anh. Nó có thể giúp học sinh nắm được bao quát nội dung bài học, nắm được nghĩa của từ, cách sử dụng qua phần giới thiệu ban đầu của giáo viên. Thông thường để giới thiệu một từ mới, giáo viên thường thực hiện các bước sau: -Gợi mở từ dạy bằng tranh vẽ, vật thật, ví dụ, tình huống...... -Giới thiệu từ dạy bằng tiếng Anh -Cho học sinh nghe -Học sinh lặp lại từ mới (đồng thanh 2-3 lần) -Học sinh lặp lại cá nhân (2-3 học sinh) -Giáo viên trình bày từ dạy lên bảng -Kiểm tra nghĩa từ bằng tiếng việt -Kiểm tra trọng âm của từ -Khi dạy xong tất cả từ mới, học sinh viết vào vở. Song tất nhiên không phải từ mới nào xuất hiện trong quá trình giảng bài cho học sinh cũng được đưa vào phần giới thiệu từ mới. Người giáo viên phải biết lựa chọn, xác định từ tích cực, chủ động trong quá trình để giảng dạy và cố gắng phát huy hết khả năng tự học hỏi của học sinh đối với những loại từ không tích cực. Bên cạnh đó giáo viên còn phải biết sắp xếp các từ vựng sẽ dạy trong bài theo một trình tự hợp lý, hoặc tạo các lời dẫn gợi mở theo chủ điểm bài học. Ta cũng biết lượng thời gian để giới thiệu từ vựng trong một giờ học chiếm một phần nhỏ, chỉ từ 5 đến 7 phút (và tối đa là 10 phút) nên khi giới thiệu từ giáo viên phải thực hiện việc dẫn dắt sao cho thật rõ ràng, cụ thể, đơn giản và nhanh chóng. Giáo viên phải lựa chọn kĩ năng giới thiệu từ cho phù hợp, vừa để thu hút sự tập trung của học sinh, vừa để học sinh có thể ghi nhớ từ vựng ở giai đoạn đầu. 5 1./ Sau đây là 7 bước giúp các giáo viên dạy từ vựng một cách hiệu quả: Bước 1 Để học sinh được nghe cách phát âm của từ đó trong những đoạn hội thoại thực tế. Cho học sinh nghe ít nhất là 3 đoạn hội thoại khác nhau để họ có thể đoán được nghĩa của từ trong những tình huống cụ thể. Bước 2 Để học sinh có thời gian làm việc với những từ hay cụm từ mới đó trong một bối cảnh ngôn ngữ nhất định. Thông qua đó, một lần nữa, các em có thể rút ra được ý nghĩa và chức năng hay cách sử dụng của từ hoặc cụm từ mới. Tiếp theo, hãy yêu cầu học sinh trao đổi hoặc thảo luận theo nhóm hoặc theo cặp. Bước 3 Tiến hành cho lớp thảo luận về ý nghĩa cũng như cách sử dụng của từ mới, trong bước này tất cả mọi học sinh đều có thể tham gia đóng góp ý kiến trước lớp. Sau khi thảo luận, giáo viên sẽ đưa ra một khái niệm chung, cơ bản về từ mới đó. Bước 4 Cung cấp cho học sinh cách phiên âm, trọng âm của từ cũng như ngữ điệu khi đọc. Bước 5 Đưa ra những ví dụ, sử dụng từ mới hoặc yêu cầu học sinh đặt câu, tạo tình huống hay ngữ cảnh cho từ đó. Bước 6 Tạo ra một kịch bản để học sinh có thể tham gia đóng vai, thể hiện nhân vật và sử dụng từ mới một cách tự nhiên trong giao tiếp. (Giúp học sinh làm quen với việc sử dụng từ mới để giao tiếp ngay trong bài học). Bước 7 Lên lịch kiểm tra hay ôn lại từ mới cho học sinh. Bạn nên kiểm tra bằng cách đưa ra những tình huống và yêu cầu học sinh sử dụng từ mới đã học để trả lời. Như vậy, 6 học sinh sẽ nhanh chóng thông thạo việc sử dụng từ mới đó trong những tình huống giao tiếp cụ thể. Đối với phần đông học sinh học ngoại ngữ thì quá trình học từ mới thật là buồn tẻ và khó khăn, nó dễ làm cho các em nản lòng. Thế nhưng nếu giáo viên biết cách gài những từ mới ấy một cách có hệ thống vào trong bối cảnh giao tiếp của cuộc sống thì các học sinh sẽ không chỉ cảm thấy hứng thú hơn khi học mà còn giúp họ sử dụng được những từ đó trong giao tiếp một cách tự nhiên và hiệu quả. 2./ Một số cách dạy từ vựng hiệu quả Tất cả chúng ta đều thấy được vai trò của việc trau dồi từ mới trong học tập tiếng Anh nói riêng, học tập ngoại ngữ nói chung. Tuy nhiên làm thế nào để giáo viên có thể dạy từ mới một cách nhanh nhất và hiệu quả nhất lại không phải là vấn đề đơn giản.Sau đây là một số cách dạy từ vựng hiệu quả: 2.1. Dạy từ mới dùng tranh ảnh minh hoạ Ở phương pháp này, giáo viên chuẩn bị tranh ảnh có chứa nội dung kiến thức cần giảng dạy. Giáo viên giơ từng bức tranh và yêu cầu học sinh nhận biết nội dung chứa đựng trong bức tranh. Chẳng hạn khi dạy về từ “car” giáo viên có thể chọn một bức ảnh có chiếc xe ô tô trên báo hay tạp chí. Giáo viên giơ tranh lên và yêu cầu học sinh phát biểu ý kiến. Phương pháp này giúp học sinh dễ nhớ từ mới và giúp cho giờ học trở nên sinh động hơn. 2.2.Dạy từ mới bằng kịch câm Ở phương pháp này giáo viên dùng hành động, cử chỉ nét mặt của mình. Trên cơ sở đó học sinh quan sát và đoán nghĩa của từ mới. Phương pháp này rất thích hợp để giảng dạy các từ chỉ hoạt động hay cảm xúc của con người. 2.3. Dạy từ mới bằng vật thật Phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị trước các đồ vật có trong cuộc sống hàng ngày. Giáo viên giơ vật đó lên và yêu cầu cả lớp nói nghĩa của từ tiếng Anh tương đương. Phương pháp này có thể mang lại hứng thú bất ngờ cho học sinh 7 vì học sinh được luyện tập với các vật có thật trong thực tế. 2.4. Dạy từ mới bằng giải thích Trong phương pháp này giáo viên giải thích cho học sinh về một sự vật hay một hiện tượng nào đó. Học sinh sẽ nghe và đoán từ mới ấy bằng tiếng Việt hoặc bằng tiếngAnh . Vídụ: Teacher: I don’t tell lies. I don’t cheat in the exams. I tell the truth. What am I? Tell me the word in Vietnamese, please! Students: I am truthful. 2.5. Dạy từ mới bằng cách đưa ra ví dụ Giáo viên đưa ra một loạt các ví dụ, học sinh phải nhóm chúng lại với nhau và tìm ra một từ khái quát nhất. Phương pháp giảng dạy này phát huy khả năng khái quát hoá của học sinh đồng thời nó buộc học sinh phải tư duy sáng tạo và lôgic. Vídụ: Teacher: Everyday I have to cook. Every day I have to clean the house. Everyday I have to wash the dishes.What am I talking about? Students: Housework. 2.6. Dạy từ mới bằng cách dùng từ đồng nghĩa hay trái nghĩa Giáo viên sẽ dùng các từ đồng nghĩa hay trái nghĩa với từ mới để giúp học sinh tìm Ra từ mới đó. .Vídụ: Teacher: What is the opposite word of “quiet”? Students: Noisy. 2.7. Dạy từ mới bằng phương pháp dịch Phương pháp này chỉ được dùng như biện pháp cuối cùng khi các phương pháp trên không thể sử dụng được. Giáo viên sẽ dùng ngôn ngữ mẹ đẻ để giúp học sinh tìm ra Từ mới bằng tiếng Anh. Vídụ: 8 Teacher: How do you say “quên” in English? Students: Forget. Kĩ năng giới thiệu từ rất phong phú, song sử dụng chúng ra sao, sử dụng khi nào và với mục đích gì lại là vấn đề đòi hỏi người giáo viên phải suy nghĩ và áp dụng linh hoạt để đạt được mục đích giảng dạy. III. Cñng cè tõ b»ng mét sè ho¹t ®éng kh¸c trong tiÕt häc Môc ®Ých cña cñng cè tõ chÝnh lµ ®Ó c¸c em tù m×nh ghi nhí tõ, ph¸t ©m tõ chÝnh x¸c h¬n, c¬ héi sö dông tõ trong giao tiÕp tèt h¬n. ViÖc kh¾c s©u tõ trong c¸c tiÕt häc hoÆc «n tõ theo từng tõ, chñ ®Ò qua c¸c ho¹t ®éng kh¸c nhau b»ng nhiÒu thñ thuËt kh¸c nhau: Bingo, brainstorm, chaingame, crossword puzzle, dictation, hangman, jumbled words, Kim’s game, lucky numbers, matching, mime drill, realia drill, picture drill, networks, noughts & crosses, gap filling, ordering vocabulary, pelmansm, what & where, rub out and remember, simon says, slap the board, shark attack, wordsquare, substitution boxes Gi¸o viªn cã thÓ dïng nh÷ng thñ thuËt nµy phï hîp víi c¸c ho¹t ®éng trong 1 tiÕt häc ®ã lµ: warm up, checking vocabulary,... Từ mới là một trong những nội dung học tập quan trọng mà học sinh cần phải nắm vững bên cạnh ngữ pháp và các kĩ năng cơ bản của Tiếng Anh. Vậy giáo viên nên kiểm tra từ mới cho học sinh như thế nào mới hiệu quả ? Sau đây là một số cách kiểm tra từ vựng: Cách 1: Hình thức kiểm tra trắc nghiệm (Multiple Choice Questions) Ở cách này giáo viên đưa ra cho học sinh các phương án trả lời khác nhau và yêu cầu học sinh lựa chọn. Ví dụ: Choose the letter of the item which is nearest in meaning to the word in italics: He was reluctant to answer a. unprepared b. unwilling c. refusing d. slow 9 Cách 2: Ghép hoặc nối từ (Matching). Cho 2 cột A và B có chứa các từ khác nhau. Nhiệm vụ của học sinh là ghép từ ở cột A với từ ở cột B sao cho chúng có nghĩa tương đương/trái ngược hoặc tạo thành cụm từ có nghĩa hay thành ngữ, v.v. Ví dụ: Match the words in column A with its opposite words in column B: A Brave Female Cheap Asleep Fail B Awake Expensive Succeed Conwardly Male Cách 3: Loại bỏ từ không phù hợp Đây là cách giáo viên có thể kiểm tra nghĩa của nhiều từ cùng một lúc. Cách thức này giúp giáo viên vừa khắc sâu cho học sinh kiến thức cũ đồng thời ôn lại những kiến thức học sinh mới được học một cách hiệu quả. ví dụ: Underline the odd one out: Foot horse cow spider sheep Cách 4: Đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh đã cho Cách kiểm tra này dành cho học sinh khá giỏi vì dạng bài này đòi hỏi ở học sinh một lối tư duy lôgíc ngoài việc nhớ từ mới đơn thuần. Ví dụ: Guess the meaning of the underlined words. Fill in the Vietnamese translation below: It was late at night. Sixteen year old John was (1)dozing when the spaceship came down. It (2)landed near the farm where he now lived with his aunt and cousins, and the noise of its (3)engines woke him up. He knew at once that it was, as everybody 10 in the (4) 21st centuryknew. He sat in bed. Why had one of the greatest spaceships stopped here? It was 700 (5)miles from its usual station. (1)…………….. (2)……………. (3)…………….. (4)…………….. (5)…………….. Cách 5: Dịch Việt – Anh hoặc Anh - Việt Đây là cách giáo viên có thể dùng để kiểm tra nghĩa tiếng Việt hoặc từ tiếng Anh tương đương với từ tiếng Việt đã cho. Cách kiểm tra này giúp học sinh ý thức được tầm quan trọng của nghĩa gốc của từ. Cách 6: Điền từ Đây là cách kiểm tra giúp học sinh huy động kiến thức đã có (gồm từ mới và ngữ pháp). Với loại kiểm tra này học sinh phải sử dụng đến khả năng đoán nghĩa của từ trong câu, khả năng phân tích câu, và tư duy lôgíc. 6a. Điền 1 từ thích hợp vào chỗ trống: 1. The sun …………….. in the west 2. He had an accident so the doctor took him to ……………… 6b. Điền 1 từ cho trước thích hợp vào chỗ trống: 1. Please don’t ……………… that paper on the floor a. throw b. drink c. hope d. tie 2. My pen doesn’t work because there isn’t any ……………..in it. a. dirt b. oil c. line d. ink Cách 7: Hoàn thành câu Cách kiểm tra này giúp học sinh phải huy động một lúc nhiều kiến thức : ngữ pháp, từ mới và nhiều kĩ năng khác. Giáo viên nên áp dụng cách này cho học sinh khá và giỏi. 11 Ví dụ: Finish the sentences: a. I feel depressed when I fail……………… b. I never have an appetite when I am……………. 5a. (1) dân cư (2) đôi khi (3) nhận thức r 5b. (1) They abondoned me (2) We celebrated for 3 days (3) He reacted badly c. It was a great relief when he told me about………………. Trên đây là một số cách giáo viên có thể áp dụng khi kiểm tra từ mới của học viên. Với những cách này giáo viên không những đa dạng hóa được các hoạt động trong lớp mà còn khiến cho giờ học thêm hiệu quả. IV. Båi dìng ph¬ng ph¸p häc tõ vùng cho häc sinh : * CÇn ph¶i häc nh÷ng tõ nµo? §èi víi häc sinh tõ tiÕng Anh cã thÓ chia lµm 3 nhãm: - Tõ kh«ng cÇn ®Õn - Tõ chØ cÇn hiÓu trong khi ®äc hoÆc nghe. - Tõ cÇn ph¶i sö dông ®îc. §èi víi tõ kh«ngcÇn ®Õn kh«ng nhÊt thiÕt ph¶i häc. §èi víi tõ chØ cÇn hiÓu trong khi ®äc hoÆc nghe th× chØ cÇn häc lít ®Ó biÕt nghÜa. Víi nh÷ng tõ mµ ta cÇn sö dông th× ph¶i häc mét c¸ch cã hÖ thèng. Häc sinh häc tõ nªn: 12 * Kh«ng chØ häc nghÜa cña tõ mµ cÇn ph¶i häc c¸ch ®¸nh vÇn tõ , c¸ch ph¸t ©m, c¸ch sö dông tõ vµ biÕt tõ thuéc tõ lo¹i nµo . * KhuyÕn khÝch häc sinh mua mét cuèn tõ ®iÓn cã sè lîng tõ võa ph¶i, dÔ sö dông , làm vở ghi từ vựng hoặc sổ tay từ vựng để tích lũy vốn từ vựng của mình * Khi häc tõ míi, h·y nghÜ ra mét h×nh ¶nh g× ®ã vÒ tõ ®ang häc ®Ó ta cã thÓ nhanh chãng nhí nghÜa khi gÆp l¹i nã. §«i khi häc tõ míi nµy nhng cã tõ kh¸c cïng nghÜa ®· häc, chóng ta cñng cÇn «n l¹i vµ so s¸nh víi nã. * Häc tõ ®îc tiÕn hµnh thêng xuyªn, mäi lóc, häc tõ ®îc tiÕn hµnh b»ng nhiÒu h×nh thøc kh¸c nhau ë trêng còng nh ë nhµ, khi häc tõ nªn s¾p xÕp lîng tõ thÝch hîp trong mét thêi gian nhÊt ®Þnh nh»m gióp häc sinh nhí tõ, «n l¹i tõ vËn dông tõ tríc khi chuyÓn sang häc nh÷ng tõ kh¸c. C- KẾT QUẢ ÁP DỤNG. Với việc áp dụng các kĩ năng trên trong các giờ giảng nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh, tạo hứng thú cho học sinh trong việc học Tiếng Anh từ đó chất lượng bộ môn đã được cải thiện. D- Mét sè bµi häc kinh nghiÖm rót ra tõ thùc tÕ: Qua thùc tÕ gi¶ng d¹y tõ vùng ë líp 10, 11 vµ víi kÕt qu¶ ®¹t ®îc, b¶n th©n t«i rót ra ®îc mét sè bµi häc kinh nghiÖm sau: -ViÖc d¹y häc tõ vùng ë líp 10,11 lµ yªu cÇu bøc thiÕt cÇn ph¶i thêng xuyªn sö dông vµ ph¸t huy hiÖu qu¶, mÆc kh¸c kh«ng chØ vËn dông víi mét tiÕt d¹y Reading mµ cßn cã thÓ vËn dông réng r·i víi c¸c lo¹i bµi kh¸c nh : Writing, listening , speaking... ViÖc tiÕn hµnh d¹y tõ ®îc sö dông sau phÇn Warm -up. V× vËy ngêi gi¸o viªn cÇn ph¶i nghiªn cøu kü tõ vµ sö dông c¸c thñ thuËt mét c¸ch linh ho¹t, nh»m gióp häc sinh ®o¸n ®îc tõ, biÕt c¸ch ®äc tõ, viÕt tõ vµ nhí tõ thùc hµnh, vËn dông tõ vµo t×nh huèng trong c©u. Trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y gi¸o viªn cÇn cã nh÷ng gîi ý, dÉn d¾t, kh¬i dËy nguån høng thó cho häc sinh, dÆn dß häc sinh t×m hiÓu bµi ë nhµ mét c¸ch cô thÓ. 13 - Thêng xuyªn ®éng viªn, khuyÕn khÝch nh÷ng häc sinh kh¶ n¨ng vèn tõ cßn h¹n chÕ tham gia vµo c¸c ho¹t ®éng nhãm, t¹o t©m lÝ tho¶i m¸i vµ c¬ héi cho c¸c em trong khi häc. - B»ng mäi biÖn ph¸p t¹o høng thó häc tËp trong häc sinh, t¹o ra sù hÊp dÉn, nh÷ng t×nh huèng cã vÊn ®Ò ®Ó kÝch thÝch høng thó häc tËp cña häc sinh, t¹o thó vÞ riªng theo ®Æc trng cña m«n häc ngo¹i ng÷ (tiÕng Anh), häc sinh cã mong muèn ®îc häc, ®îc biÕt, ®îc giao tiÕp tiÕng Anh trong c¸c giê lªn líp E. KÕt luËn : §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc lµ mét nhiÖm vô hÕt søc quan träng trong chiÕn lîc ®æi míi cña ngµnh GD. Trong ®ã ®Ó ®¹t ®îc môc tiªu d¹y häc theo ®Æc trng bé m«n tiÕng Anh nãi riªng ®· cã t¸c dông ph¸t huy ®îc tÝnh tÝch cùc, chñ ®éng s¸ng t¹o vµ t duy cña häc sinh trong häc tËp. Còng qua sù vËn dông ®ã, häc sinh tù m×nh kh¸m ph¸, t×m hiÓu bµi häc mét c¸ch ch¾c ch¾n h¬n. Lµ mét gi¸o viªn t«i lu«n mong íc mang ®Õn cho c¸c em nh÷ng giê häc thËt sù hÊp dÉn vµ l«i cuèn, t¹o mäi ®iÒu kiÖn cho c¸c em häc thËt tèt. Tõ ®ã n©ng cao chÊt lîng häc tËp cña bé m«n ngµy cµng tèt h¬n. Trªn ®©y lµ nh÷ng suy nghÜ vµ viÖc lµm cña t«i trong qu¸ tr×nh d¹y häc mµ t«i m¹nh d¹n ®a ra, khi tr×nh bµy trong ®Ò tµi nµy sÏ cßn nhiÒu khiÕm khuyÕt cha thËt khoa häc vµ chÆt chÏ .RÊt mong ®îc sù gãp ý cña ®ång nghiÖp vÒ néi dung ®Ò tµi ®Ó t«i lµm tèt h¬n trong c«ng t¸c gi¶ng d¹y. T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n vµ høa sÏ quyÕt t©m h¬n n÷a ®Ó lµm tèt nhiÖm vô d¹y vµ häc cña b¶n th©n. Vinh Xuân, ngày 21 tháng 03 năm 2013 Người thực hiện Võ Thị Phương Chi 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Adrian Doff, Teach English – Cambridge University Press in asociation with The British Council 2. A Practical English Grammar. - A.J. Thomson. - A.V. Martinet. 3.Dwaft Version- English Language Teacher Training Project 4.Vocabulary In Use - Michael McCarthy - Felicity O’Dell with Ellen Shaw 15 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VINH XUÂN ---------------------------- Sáng kiến kinh nghiệm Bộ môn : Tiếng Anh Đề tài: CÁCH DẠY VÀ HỌC TỪ VỰNG MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG THPT ĐẠT HIỆU QUẢ CAO Giáo Viên: : Tổ Đơn vị : Võ Thị Phương Chi Tiếng Anh THPT Vinh Xuân Vinh Xuân, tháng 3 năm 2013 Mục Lục Trang PHẦN MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề.............................................................................................................................. 1 II. Cơ sở lí luận và thực trạng của vấn đề...................................................................................2 III. Nhiệm vụ nghiên cứu .......................................................................................................... 4 IV. Các phương pháp nghiên cứu ............................................................................................4 V. Đối tượng nghiên cứu............................................................................................................5 PHẦN NỘI DUNG I. Vai trò của các kĩ năng dạy từ vựng trong quá trình dạy và học Tiếng Anh ............................................................................................................ 4 II. Kĩ năng giới thiệu từ vựng .......................................................................5 1. Bảy bước giúp giáo viên dạy từ vựng một cách hiệu quả................ 6 2. Một số cách dạy từ vựng hiệu quả....................................................7 III. Củng cố từ bằng một số hoạt động khác trong tiết học ............................9 IV. Bồi dưỡng phương pháp học từ vựng cho học sinh...................................12 V. Một số bài học kinh nghiệm rút ra từ thực tế....................................................13 PHẦN KẾT LUẬN 1. Kết luận .............................................................................................................14 2. Kiến nghị ...........................................................................................................14 Tài liệu tham khảo ..........................................................................................................15 PHẦN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA TRƯỜNG (Chủ tịch HĐ xếp loại, ký và đóng dấu) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xếp loại: …………………………………………………………………………… Vinh Xuân, ngày …..tháng ..….năm ……. CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PHẦN ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỞ GD&ĐT THỪA THIÊN HUẾ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… [...]... Teach English Cambridge University Press in asociation with The British Council 2 A Practical English Grammar - A.J Thomson - A.V Martinet 3.Dwaft Version- English Language Teacher Training Project 4 .Vocabulary In Use - Michael McCarthy - Felicity ODell with Ellen Shaw 15 S GIO DC V O TO THA THIấN HU TRNG TRUNG HC PH THễNG VINH XUN Sỏng kin kinh nghim B mụn : Ting Anh ti: CCH DY V HC ... matching, mime drill, realia drill, picture drill, networks, noughts & crosses, gap filling, ordering vocabulary, pelmansm, what & where, rub out and remember, simon says, slap the board, shark attack,... substitution boxes Giáo viên dùng thủ thuật phù hợp với hoạt động tiết học là: warm up, checking vocabulary, T mi l mt nhng ni dung hc quan trng m hc sinh cn phi nm vng bờn cnh ng phỏp v cỏc k... Grammar - A.J Thomson - A.V Martinet 3.Dwaft Version- English Language Teacher Training Project 4 .Vocabulary In Use - Michael McCarthy - Felicity ODell with Ellen Shaw 15 S GIO DC V O TO THA THIấN