Dạy học tình tình dạy học Người thầy giáo trước lớp người huy chiến đấu, phải quan sát đối phương diễn biến chiến trường để mệnh lệnh chiến đấu dựa vào kế hoạch tác chiến vạch sẵn trước xảy chiến sự. 1. Một khái niệm 1.1 Dạy học tình huống: Là tư tưởng dạy học quan niệm dạy học người thầy đứng trước hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể. Thầy giáo phải hiểu nhu cầu, nguyện vọng, hứng thú, lực… người học, đồng thời phải nắm hoàn cảnh, điều kiện, môi trường… trình dạy học diễn ra. Trên sở định dạy gì, dạy nào, sử dụng phương tiện hình thức gì? . để tạo hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy hứng thú, lòng ham học tập, tìm tòi, kích thích tư sáng tạo học sinh. Vũ trụ vô tư sáng tạo người vô cùng. Nếu làm điều lợi ích mang lại cho người lường hết được. Vì ý, hứng thú… học sinh thay đổi giây, phút trình học tập, nên người thầy giỏi phải nhạy cảm trước tình sư phạm có điều chỉnh kịp thời hoạt động mình. Người thầy giáo trước lớp người huy chiến đấu, phải quan sát đối phương diễn biến chiến trường để mệnh lệnh chiến đấu dựa vào kế hoạch tác chiến vạch sẵn trước xảy chiến sự. Trong thực tế người thầy giáo giỏi làm để có học thành công. Họ thực theo tinh thần dạy học tình huống. Đó bí quan trọng nghệ thuật sư phạm mà sinh viên thầy giáo trẻ nên lưu ý học tập. Vậy chất dạy học tình dạy học gắn liền với thực tiễn, dạy học hoàn cảnh, điều kiện cụ thể biến động. 1.1 Tình dạy học: THDH khái niệm quan trọng DHTH THDH khái niệm mô tả hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể như: thầy, trò, sách giáo khao (SGK) có đặc biệt? Mục đích, nội dung, phương pháp, phương tiện, môi trường dạy học… nào? THDH luôn thay đổi, để dạy học tốt đòi hỏi người thầy phải quan sát thực tế, nhạy cảm tập trung ý vào công việc. Người thầy thường tập trung vào việc xác định THDH giai đoạn: trước học, học sau học. 2. Cấu trúc THDH THDH tạo thành từ hai yếu tố bản: người thành tố trình dạy học 2.1 Con người: thầy trò. Muốn làm việc có hiệu người thầy phải nắm nhu cầu, nguyện vọng, hoàn cảnh, điều kiện học tập học sinh. Đối tượng lao động người thầy học sinh, khác với công nhân, nông dân, đối tượng lao động vật vô tri vô giác. Trong lên lớp thầy giáo phải quan tâm theo dõi ý hứng thú học sinh. Sự ý cửa sổ tâm hồn người. Khi cửa sổ khép lại hoạt động thầy không ảnh hưởng tới tâm hồn họ nữa. Hứng thú học tập học sinh động lực kích thích tính tích cực sáng tạo, làm nâng cao chất lượng học tập. Trong dạy học động lực tạo từ kích thích hứng thú mạnh người thầy, nằm tầm tay họ qua lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện tình dạy học thích hợp. Bản thân người thầy phải hiểu mình, luôn tự rèn luyện, tu dưỡng để đáp ứng yêu cầu dạy học ngày cao xã hội. Có thể tóm tắt điều nói sơ đồ sau: THẦY TRÒ - Có kiến thức sâu rộng, có - Có nhu cầu học tập lương tâm nghề nghiệp - Tập trung ý, có hứng thú học - Sự tập trung, sẵn sàng tập làm việc - Có trình độ, lực tiếp thu - Xác định chất học trọng tâm vấn đề - Có điều kiện, môi trường, không khí - Chuẩn bị tốt điều kiện đạo đức chung tốt dạy học cụ thể 2.2 Các yếu tố trình dạy học: Là thành phần THDH. QTDH có hai mặt: mặt nội dung mặt trình có quan hệ chặt chẽ với nhau. Mặt nội dung gồm: Mục đích, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức kiểm tra, đánh giá. Những phạm trù quyện chặt vào QTDH, nhiều bóc tách được, chúng trừ không phụ thuộc vào gia công sư phạm người thầy. Bài học có sinh động, đem lại hứng thú, có để lại dấu ấn tâm hồn học sinh, kết việc nắm bắt tình hình thực tế, uyên bác, lực nghệ thuật sư phạm, tinh thần trách nhiệm lương tâm người thầy. Mặt trình gồm: Tạo tình có vấn đề, kích thích động viên, tạo động lực, tổ chức hoạt động, kiểm tra đánh giá. Quá trình kéo dài từ đầu đến cuối học. Tất điều kiện tóm tắt bảng sau: Các yếu tố trình dạy học Mặt nội dung Mặt trình Nội dung Phương tiện Hoạt động Hoạt động thầy trò Tạo tình có vấn đề Giải vấn đề. Tổ chức hoạt động Kiểm tra, đánh giá 3. Quá trình vây dựng THDH Từ thực tiễn dạy học thấy người thầy xây dựng THDH qua giai đoạn: trước học, học, sau học. 3.1 Trước học: Hiện nay, việc xây dựng THDH trước học xem quan trọng nhất. Thậm chí, số thầy giáo xem giai đoạn nhất, mà giai đoạn kia. Nếu nhận thức thế, đứng lớp, người thầy tập trung vào vấn đề soạn giáo án, không ý đến thực tiễn dạy học sinh động diễn ra. Điều hạn chế tính hiệu QTDH. 3.2 Trong học: Đây lúc xảy tương tác trực tiếp thầy trò, giai đoạn quan trọng nhất, quý báu QTDH, chất lượng dạy học – giáo dục thường định vào lúc này. Nhưng điều lại diễn hàng ngày nên người ta xem việc làm bình thường, mà thấy tầm quan trọng nó. Khi lên lớp người thầy vừa quan sát lớp học vừa giảng dạy, lúc nói, lúc viết, lúc sử dụng tranh, ảnh, đồ, lúc làm thí nghiệm, lúc tập, lúc dùng power point, lúc hỏi đáp, lúc tổ chức thảo luận, lúc kiểm tra học sinh… Giọng nói thầy lên bổng, xuống trầm, lúc nhanh, lúc chậm, lúc nhấn mạnh điểm này, lúc lướt qua điểm kia. Thái độ kiên quyết, lúc mềm dẻo, lúc nghiêm trang, lúc hài hước. Ngôn ngữ, phong thái thầy kết hợp hài hoà với nhau, phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ học tập không khí hoạt động chung lớp học, tạo vẻ đẹp tự nhiên, đầm ấm lành mạnh, lôi em vào môi trường học tập. Tất điều dựa quan sát, phân tích THDH cụ thể diễn lớp để có ứng xử thích hợp. Người thầy vừa người huy chiến đấu, vừa nghệ sĩ sân khấu. Tài nghệ thuật sư phạm người thầy chủ yếu diễn lúc này. Vì đỏi hỏi người thầy phải tập trung phát huy cao độ nỗ lực sáng tạo để đạt hiệu cao hoạt động mình. 3.3 Sau lên lớp. Trước kết thúc học, thầy thường dành vài ba phút để tập nhà cho học viên. Nhưng dạy học đại, vấn đề tự học học viên phải xem chủ yếu. Vì việc xác định THDH sau lên lớp phải đặt cách nghiêm túc để đưa hệ thống tập hợp lí, phù hợp với thời gian điều kiện học tập thực tế em. Đồng thời phải có hướng dẫn cần thiết nội dung, phương pháp kế hoạch… vấn đề khoa học phức tạp. Tác giả:GS.TSKH Thái Duy Tuyên, ThS Bùi Hồng Thái Bài viết đăng T/c KHGD . tập. Vậy bản chất của dạy học tình huống là dạy học gắn liền với thực tiễn, dạy học trong những hoàn cảnh, điều kiện cụ thể và luôn biến động. 1.1 Tình huống dạy học: THDH là khái niệm quan. Dạy học tình huống và tình huống dạy học Người thầy giáo trước lớp cũng như người chỉ huy trong chiến đấu, luôn phải quan sát đối phương và diễn biến chiến trường để. chứ không thể dựa vào bản kế hoạch tác chiến đã vạch sẵn trước khi xảy ra chiến sự. 1. Một khái niệm cơ bản 1.1 Dạy học tình huống: Là tư tưởng dạy học quan niệm rằng khi dạy học người thầy