+ Chu Thị Thủy An (chủ biên) – Chu Thị Hà Thanh Trường nghĩa khái niệm quan tâm nhiều (2009), Dạy học Luyện từ câu tiểu học, học NXB ngôn ngữ giới nói chung TV nói riêng. Tuy nhiên, Giáo dục Việt Nam. đề cập đến chương trình Ngữ văn nói + Bộ Giáo Dục đào tạo – Vụ Giáo dục Tiểu học chung dạy TV nói riêng trường phổ thông. Từ sau (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn năm 2000, với thay đổi chương trình SGK, học lớp 5, NXB Giáo dục. khái niệm trường nghĩa vấn đề có liên quan + Phan Mậu Cảnh (chủ biên) – Trần Thị Hoàng bắt Tuy đầu nhiên, đưa giảng dạylàmột LTVCvào mộtcách phântrực môntiếp dễ,ở Yến (2007), Chuyên đề ngữ nghĩa học, NXB Giáo chương trình văntheo lớp chủ bậcBởi Trung học kiểu bàiNgữ MRVT điểm. lẽ, để cócơ thểsở dục. Từ lý doTH lớp chọn nghiên dụng gián tiếp bậc từ lớp đến thông quathiết kiểu sử từtrên, ngữ theo chủ điểm thìvà + Đỗ Hữu Châu (1996), Từ vựng - ngữ nghĩa cứu đề tài: MRVT theo chủnghĩa điểm trongtừ.phân môn HS phải hiểu Trước đòiLTVC hỏi đó, Tiếng Việt, Đại học Quốc gia Hà Nội. Việt NXB“Vấn đềđềtrường nghĩa môn TV. trường nghĩa vào việcViệc thiếtđưa kế vấn hoạt động giúp HSdạy tư học duyở + Đỗ Hữu Châu (2006), Giáo trình giản yếu từ việc dạy 5biệt mở rộng vốnlàm từ GV phổ nhằm giúp HS, đặc HSTH giàu tìm rathông từ cùnghọc chủsinh điểmlớp nhiều tốt, vựng ngữ nghĩa tiếng Việt, NXB Giáo dục. Việt theo chủ môn từ câu” vốn từ, nghĩa cách giúp HSnắm nắmđiểm đượctrong nghĩaphân củatừ từ mộtluyện cáchchắc nhẹvàchắn i I + Lê Hoài Nam (2007), Phương pháp dạy học I biết hệ thống hóahiệu vốnquả. từ cách có ý thức. II inhàng Tiếng Việt 2, Đại học Sư phạm Huế. Khách thể nghiên cứu: hoạt động dạy học Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm: Tìm hiểu vấn đề lý thuyết có liên quan Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham phân môn LTVC lớp 5. Mục đích nghiên cứu đề tài là: phân tích, tổng hợp,của khái hóacó nhằm nghiên cứu đếnĐối đề tài. khảo phần, nội dung đềquát tài gồm chương: tượng nghiên cứu: Tìm hiểu số lívấn đềcho đề trường nghĩa có liên quan xây-dựng sở luận tài. SGK vàhiểu sách giáo Việtvà tập 1,kiểu tập + Chương 1: Cơ sở trạng líviên luậnTiếng thực tiễn vấn2. đề Tìm thực việc dạy học đến việcCác dạy phương học sinh pháp MRVTnghiên theo chủ điểm. cứu thực tiễn gồm: Các tiết dạy học kiểu MRVT theo chủ điểm MRVT gắn trường MRVT cho theo HS chủ lớp điểm5 ởtheo phânchủ mônđiểm LTVC lớpvới 5. quan sát, nội điều tra nhằm nghiên cứu thực trạng dạyhọc Tìm dung chương trình, biện pháp dạy củahiểu phân môn LTVC lớp 5. nghĩa từ. xuất mộtchủ số điểm biện pháp dạy học kiểumôn họcPhạm kiểuĐề MRVT theo chủcủa điểm phân vi nghiên cứu: kiểu MRVT theo phân môn LTVC + Chương 2: Khảo sát thực trạng dạy học kiểu MRVT theo điểm phânnghĩa môn LTVC ởliên lớp hệ 5. LTVC lớp 5.chủ Một số vấn đề trường mối lớp 5. MRVT theo chủ điểm phân môn LTVC lớp 5. đến việc dạy HS lớp MRVT Phương thực nghiệm sư chủ phạm: dùnghọc để Thiết kếđó, kếpháp hoạch dạy họcsốvàtheo dạy thửđiểm. nghiệm. Trên sở đề xuất biện pháp dạy + -nghiệm Chương Mộtpháp số pháp đổidạy mớiMRVT việc dạy Nội dung, biện dạy kiểu theo thử kế3:hoạch dạybiện học học đổi học MRVT nhằm nâng cao chất lượng dạy môn học kiểu bàilớp này.5 MRVT theo chủ điểm phân LTVC chủ chủ điểmđiểm phân phân môn LTVC lớp 5.lớp 5. theo môn LTVC thử nghiệm. - Các tiết dạy kiểukêbài MRVT theo xử chủlýđiểm Phương pháphọc thống toán học nhằm môn LTVC lớp trình trường: TH Phạm Ngũ số liệuphân thu nghiên cứu. Lão; TH Tân Thuận Tây; TH Dương Văn Hòa. 1.1. Cơ sởthực lí luận Mặt khác, học phân tích 1.2. Cơ sở tiễn dạy MRVT trường TH vàMRVT ởnghĩa lớp 5theo Qua tìm hiểu tìm mộthiểu số khía cạnh củacác chủ điểm môn LTVC lớp 5ở đãSGK, giúp 1.1.1. Một sốphân vấn đề chung trường nghĩa học MRVT theo chủ điểm 1.2.1. Mục tiêu, nhiệm vụ dạy MRVT TH vàchúng lớp 5tôi: nhận thấy: + Nắm đặc điểm dạng BT 1.1.1.1. Khái niệm vềtừng trường nghĩa 1.2.1.1. Mục tiêu, nhiệm vụ dạy MRVT THkiểu MRVT theo chủ điểm tiêu, + Vấn1.1.1.2. đề trường nghĩa việc dạynắm học vững MRVTmục từ theo Phân loại trường nghĩa 1.2.1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ dạychủ MRVT làm lớp 5tiền đề nhiệm vụ dạy học MRVT theo điểm chủ điểm có mối liên hệ mật thiết với nhau. Vấn đề 1.1.2. Mối liên hệ trường nghĩa với việc dạy 1.2.2. Đặc điểm dạng MRVT theo chủ điểm lớp 5. cho việc đề xuất số biện pháp đổi dạy học trường nghĩa thể tính hệ thống từ vựng. MRVT theo chủ điểm phân môn LTVC ở5.TH MRVT theo chủ điểm phân môn LTVC lớp 1.2.2.1. tậpmối phân loại quảntrường lý vốn từ + Nếu GVTHDạng ý đến liên hệ–giữa nghĩa 1.1.2.1. Nộithức dungcơ dạy học MRVT theo chủ điểm + Có kiến để liên hệ xâm nhập việc dạyDạng học MRVT theonghĩa chủ điểm phân môn 1.2.2.2. tập giải từ phântếmôn LTVC TH vào thực giảng dạy học tậpvốn kiểutừbài MRVT từcótheo LTVC giúp cho HS làm giàu cách hệ 1.2.2.3. Dạng tập sử dụng từ 1.1.2.2. Mối hệ củađộng trường với việc dạy chủ điểm trường TH. thống, lô-gíc dễliên dàng huy khinghĩa sử dụng MRVT theo chủ điểm phân môn LTVC TH Qua khảokhảo sát thực tế tạiCác trường THvàvớihọc kiểu thambài gia Mục đích sát: Đối tượng khảo sát: tiết dạy GVbắt dạy lớp 5thực 267 HSmôn lớp LTVC 5, + 12 Nắm trạng dạy chúng họccủa kiểu MRVT theo chủđược điểm phân GVđánh giá thực trạng dạy họcLão kiểu bàiTịnh MRVT theo MRVT điểm gắn vớivàtrường nghĩa phân HS chung lớptheo ởvềchủ Trường TH Phạm Ngũ (ấp Hưng, chủ điểm phân môn LTVC lớp sau: môn LTVC lớp số trường TH.5Tháp); xã Tịnh Thới, TP. Cao Lãnh, Đồng Trường TH GV chưa trọng việc dẫn sắpviệc xếp Tân Thuận Tây (ấp Tân Dân, xãhướng Tân Thuận Tây, TP. ++ Phát khóvào khăn GV HSHS từ cách hệ thống theo chủ điểm. Nhiều GV chỉHòa yêu Cao Đồng Tháp); THvới Dương Văn dạy vàLãnh, học MRVT theo chủTrường điểm gắn trường nghĩa. cầu HS ghi nhớ từ học cáchTháp). máy móc. (Thị trấn Mỹ An, Tháp Mười, Đồng Nội dung khảo + HS chưa nắmsát: vốn từ theo chủ điểm khả pháp sát: +Phương Khảo sát việc dạy kiểu bàihuống MRVTcụ theo điểm vận dụng vốnkhảo từ vào tình thể chủ chưa cao.ở + Phát cho GV HS. phân môn phiếu LTVC điều lớp 5tra GV. Kết khảo sát cơdạy sở MRVT thực tiễn rấtchủ quan trọng để + Dự số tiết theo điểm + Khảo sát việc học cứu MRVT theo chủ điểm phân I II I giúp nghiên đề xuất giải pháp nâng phân môn LTVC. IIGV qua môn LTVC HS lớphọc 5. kiểu này. cao chất lượng dạy 3.2. Một số pháp dạy đổi học việc dạy theo chủ 3.3. kếbiện kế hoạch thửMRVT nghiệm 3.1. Thiết Những định hướng chung dạy đổi việc dạy MRVT điểm theo chủ Thiết điểm kế phân môn lớp 5.từ theo chủ 3.3.1. kế hoạch dạy LTVC học MRVT 3.2.1. Một số biện pháp đổi việc dạy mở rộng điểm theo hướng đổi + Dạy MRVT theo chủ điểm gắn với định hướng giao tiếp vốn từ theo chủ điểm + “Mở rộng vốn từ: Hạnh phúc” (tuần 15, TV 5, tập 1, trang 146) Dạy pháp MRVTMRVT theo chủ định hợp ++ Biện theođiểm chủ gắn điểmvới gắn vớihướng trườngtích nghĩa + “Mở rộng vốn từ: Truyền thống” (tuần 26, TV 5, tập 2, trang 81) Dạy pháp MRVTtích theo chủ điểm theo cần đến qua đặc điểmphân nhận ++ Biện hợp MRVT chủ ýđiểm + “Mở rộng vốn từ: Nam nữ” (tuần 31, TV 5, tập 2, trang 129) thứcvà HShọc khác môn môn 3.3.2. Kết thửchủ nghiệm đổi dạy họctính MRVT theo + Dạy MRVT theo điểm cần đảm bảo hệ thống + Biện pháp hướng dẫn HS ghi sử dụng sổ tay từ ngữ chủ điểm phân môn LTVC lớp từ vựng theo chủ điểm Mục đích thử nghiệm 3.3.2.1. + Dạy MRVT theo chủ hướng HS sử dụng 3.2.2. Vận dụng điểm biện pháp đổivào vào dạng I 3.3.2.2. Nội dung đối tượng thửdạy nghiệm từ3.3.2.3. II tập MRVT theo Đánh giá kếtchủ quảđiểm thử nghiệm Chính lẽ đó, đềđiểm tài đãcóđềmột xuấtnhiệm số hướng MRVTvìtheo chủ vụđịnh vô quan biện đổichương việctrình dạy TV MRVT theoBởi chủlẽ,điểm trọngpháp TH. đâyởlàphân biện môn lớp 5vốn nhằm giúpHS GVmang có cách tổng quát phápLTVC làm giàu từ cho tínhnhìn hệ thống cao. biện dạy theo từ gắn trường Đồng nghĩa thời, Việc dạypháp MRVT chủvới điểm gắn nghĩa. với trường số giúp biện HSTH pháp mà tài đềtừ, xuất giúpnghĩa GV cócủa cách nhằm làmđềgiàu vốn nắm từ tổ chức dạy học chắn MRVT điểm theo cách vàtheo biết chủ hệ thống hóa hướng vốn từ vừa phát tích cực học tập HS, vừa làm giàu vốn cáchhuy có ýtính thức. từ cho em cách hệ thống. Qua kết khảo sát, nhận thấy nhiều GV dạy Để chứng khả thựcdẫn thi rộng, vấn đề đề lớpkiểm chưa quan tâm hướng HS mở ghiđãnhớ, xuất, chúng dụng thiết kế mộttừsốtheo kế hoạch học nghĩa theo xếp vàtôivận vốn dạy trường định hướng biện chủ phápđiểm nhưđược đề tàihọc. HS đề nắm tiến tương ứng với chưa hành nghiệm. Kếthệquả thửvànghiệm vận chứng dạy vốn thử từ cách có thống khả I minh nhưchưa tính thực dụng vốn từtính vàokhoa tình học cụ thể cao. tiễn I I vấn đề mà đề tài đề xuất.