De tai NCKH Một số phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả học ngữ pháp của học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương

MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Kí hiệu Chữ viết tắt THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở TX Thị xã SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xuất DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU STT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Kết thu từ phiếu điều tra dành cho học 30 sinh Bảng 2.2 Kết thu từ phiếu điều tra dành cho giáo 33 viên Biểu 2.1 Kết thu qua kiểm tra lần (pre-test) 37 Bảng 3.1 Kết thu sau tiến hành thực nghiệm 54 Biểu 3.1 Kết thu qua kiểm tra lần (post-test) 56 Biểu 3.2 Kết so sánh kiểm tra trước sau thực 57 nghiệm học sinh PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Để hội nhập với giới, việc trao đổi thông tin, tiếp cận với văn hóa nước giới quan trọng Chính vậy, việc dạy học mơn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng cần thiết Cùng với tin học, ngoại ngữ xếp vào lĩnh vực ưu tiên phát triển, mũi nhọn đột phá nghiệp phát triển kinh tế - xã hôi, khoa học – công nghệ giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập tồn cầu Trong ngoại ngữ, tiếng Anh ngơn ngữ phổ biến nhất, hầu hết giao dịch giới sử dụng tiếng Anh Vì vậy, xu hội nhập, nhiều quốc gia đưa tiếng Anh vào chương trình giáo dục Kinh nghiệm nước phát triển giới khu vực Châu Á- Thái Bình Dương rõ: Ngoại ngữ công cụ, phương tiện đắc lực hữu hiệu tiến trình hội nhập phát triển Xu hội nhập toàn cầu việc nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) lan tỏa vào ngành, nghề Việt Nam, tác động đến người xã hội Để hội nhập đứng vững đơi chân mình, hiểu rằng, ngoại ngữ mà bao gồm tiếng Anh, ngày trở thành công cụ thiếu hoạt động giao tiếp, công việc, ngoại giao Chỉ có giỏi tiếng Anh, sử dụng tốt cơng cụ giao tiếp này, thành cơng việc Để đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực cho hội nhập, việc dạy học mơn tiếng Anh ngày trở nên quan trọng Nhận thức điều đó, từ nhiều năm nay, Việt Nam đưa tiếng Anh vào chương trình giảng dạy tất cấp học, bậc học, từ giáo dục phổ thông đến đại học sau đại học Cũng từ lâu, tiếng Anh đưa vào giảng dạy trường Trung học phổ thông Hùng Vương- TX Phú Thọ mơn học Tiếng Anh chiếm vị trí quan trọng đóng vai trị khơng thể thiếu việc giáo dục toàn diện, nhằm nâng cao, mở rộng kiến thức, tri thức, tầm hiểu biết cho em học sinh Để tiếp cận với kho tàng tri thức vô biên nhân loại, em phải không ngừng nâng cao lực học tập mơn tiếng Anh Trong học ngữ pháp tiếng Anh nội dung quan trọng để nâng cao lực học tập môn tiếng Anh Ngữ pháp tiếng Anh yếu tố ngôn ngữ quan trọng người học tiếng Anh Theo Nunan (2003), tiếng Anh ngôn ngữ rộng rãi giới, ví loại đồng tiền chung "đối với hầu hết giao dịch quốc tế truyền thông” Harmer (1994), ông định nghĩa ngữ pháp xương sống ngôn ngữ khơng có điều bạn nói Vì vậy, việc học ngoại ngữ khơng để biết mà cịn để làm việc, để giao lưu học hỏi với bạn bè quốc tế Bất ngôn ngữ giao tiếp cần phải có vốn từ định để trình bày diễn đạt Azar (1989) nhận định xu tồn cầu hóa ngày nay, tầm quan trọng tiếng Anh phủ nhận bỏ qua dùng phổ biến nơi giới Việc học ngữ pháp giúp cho bạn phát triển đầy đủ tất kỹ năng: Nghe- Nói- Đọc- Viết, tạo nên tự tin giao tiếp Tuy nhiên, ngữ pháp tiếng anh phần khó học Ngoại ngữ, khơng có hướng dẫn luyện tập thường xun, khơng chăm chỉ, trau dồi học hỏi, rèn luyện việc tiến gần Bên cạnh đó, cịn có nhiều yếu tố khác liên quan đến phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập, cách sử dụng hoạt động để tạo hứng thú học tập cho học sinh ảnh hưởng đến trình tiến người học Lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ lớp chuyên ban xã hội, học chương trình nâng cao ba mơn Tốn học, Ngữ văn, tiếng Anh Tuy nhiên, em chưa tìm phương pháp học tập phù hợp, chưa có động lực, hứng thú nhiều với ngữ pháp tiếng Anh Do vậy, tình trạng học tập em cịn hiệu Điều khơng ảnh hưởng tới kết học tập em mà ảnh hưởng tới tương lai nghề nghiệp sau Xuất phát từ lí trên, nhóm nghiên cứu muốn thực đề tài: “Tìm hiểu số hoạt động nhằm nâng cao hiệu học ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ” giúp em học sinh hứng thú học ngữ pháp, từ nắm vững quy tắc cấu trúc ngữ pháp tiếng Anh qua hoạt động, đồng thời để em thực hành giao tiếp tốt tiếng Anh 1.2 Mục tiêu đề tài Tìm hiểu số hoạt động nhằm nâng cao hiệu học ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương - TX Phú Thọ nhằm giúp em có phương pháp học Ngữ pháp tốt nâng cao chất lượng học tập cho các em 1.3 Cấu trúc đề tài Đề tài cấu trúc thành phần Phần I: MỞ ĐẦU Phần mở đầu nêu rõ tính cấp thiết đề tài Đưa ý nghĩa khoa học thực tiễn vấn đề cần nghiên cứu Cuối nêu mục tiêu đề tài mà nhóm nghiên cứu muốn tìm hiểu Phần II: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trình bày lịch sử nghiên cứu ngồi nước Đồng thời đưa vấn đề cịn tồn tại, cần nghiên cứu giải Phần III: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Mô tả nội dung nghiên cứu cách tiếp cận vấn đề Tìm hiểu đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu, giả thuyết khoa học, nhiệm vụ nghiên cứu phương pháp nghiên cứu mà nhóm nghiên cứu sử dụng Phần IV: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC Gồm chương: CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận đề tài Tìm hiểu khái quát chung ngữ pháp yếu tố, quy tắc ngữ pháp tiếng Anh Mô tả động cơ, thái độ chiến lược trình học Đồng thời tìm hiểu số hoạt động sử dụng giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh CHƯƠNG 2: Phương pháp nghiên cứu Mô tả phương pháp nghiên cứu, công cụ thu thập liệu Trình bày khách thể nghiên cứu tìm hiểu thực trạng việc dạy học ngữ pháp tiếng Anh giáo viên học sinh nhà trường Đồng thời, đề xuất số hoạt động nhằm nâng cao hiệu học ngữ pháp tiếng Anh CHƯƠNG 3: Thực nghiệm sư phạm Mô tả tiến trình đánh giá kết thực nghiệm sử dụng hoạt động đề xuất vào dạy học ngữ pháp tiếng Anh Phần V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Tổng kết trình nghiên cứu, nêu số hạn chế đưa hướng phát triển đề tài Đồng thời trình bày kiến nghị đối tượng liên quan đến đề tài PHẦN II: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước Trong năm gần đây, hoạt động nhằm nâng cao hiệu học ngữ pháp tiếng Anh, có nhiều tác giả nghiên cứu có cơng trình tuyên bố dạng sách báo 2.1.1 Tình hình nghiên cứu nước ngồi Holt (1981) thành cơng việc nghiên cứu số hoạt động dạy học ngữ pháp tiếng Anh Đặc biệt nghiên cứu ông, ông sử dụng hai hoạt động trị chơi âm nhạc sử dụng giảng dạy ngữ pháp Ông cho hoạt động sử dụng giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh phương tiện để học thành công môn Hơn nữa, thông qua sử dụng hoạt động hỗ trợ dạy học kiến thức người học mở rộng Malamah- Thomas (1987) đồng ý với quan điểm này, ông kể từ học sinh ngày quan tâm đến cơng cụ kỹ thuật số, giáo viên hồn tồn sử dụng cơng nghệ để tạo mơi trường- nơi học sinh học tiếng Anh cách tự nhiên mà không bị áp lực Vì sử dụng cơng nghệ tương tác truyền cảm hứng cho người học Đặc biệt, dạy ngữ pháp tiếng Anh qua trò chơi, tranh ảnh giúp học sinh làm quen với môi trường tiếng Anh cách bền vững, khơng có cảm giác nhàm chán mệt mỏi với kiến thức lý thuyết ngữ pháp khô cứng Chính vậy, sử dung hoạt động giúp ích cho việc dạy học học sinh giáo viên Khi thực nghiên cứu hoạt động học tập có liên quan đến việc học ngữ pháp tiếng Anh, Nunan (1991) giới thiệu phân tích kỹ có liên quan đến việc học học sinh như: Sử dụng trò chơi hát vào giảng dạy ngữ pháp Đặc biệt, học sinh cảm thấy, kiến thức ngữ pháp tiếng Anh họ cải thiện ngày sau học cấu trúc ngữ pháp qua trò chơi hài hước, hát tiếng Đây yếu tố thúc đẩy học sinh học tập, hoạt động hấp dẫn, thu hút học sinh 2.1.2 Tình hình nghiên cứu nước Tác giả Hồng Văn Vân (2008) nghiên cứu “Đổi phương pháp dạy ngữ pháp tiếng Anh hoạt động dạy học” Ông đưa vào đề tài hoạt động để học tiếng Anh hiệu Ông cho học ngoại ngữ trình nhận biết kiến thức rèn luyện kỹ Muốn tạo môi trường học tập động hấp dẫn có phối hợp tích cực thầy trị Nên đa dạng hoá hoạt động dạy học cách xen kẽ trò chơi, tranh ảnh nhằm tạo hứng thú học tập cho người học, làm cho người học u thích mơn học nhằm đảm bảo hiệu truyền đạt cao cho người học Tác giả Mai Lan Hương Nguyễn Thanh Loan (2011) thành công việc nghiên cứu số hoạt động giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh, bà viết nên sách “Ngữ pháp tiếng Anh” Sau trình nghiên cứu, bà đưa số đánh giá khả quan hoạt động sử dụng giảng dạy ngữ pháp tiếng Anh Vì vậy, việc đưa hoạt động vào việc dạy học ngữ pháp tiếng Anh cần thiết 2.2 Những vấn đề tồn Mặc dù có nhiều nghiên cứu hoạt động sử dụng dạy học tiếng Anh ngữ pháp tiếng Anh Nhưng chưa có tác giả nghiên cứu vấn đề trường THPT Hùng Vương - TX Phú Thọ Đây xem ngun nhóm nghiên cứu định chọn đề tài Trên sở tìm hiểu thực trạng học tập tiếng Anh học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ, nhóm nghiên cứu đề xuất số giải pháp để giúp em học tập hiệu với với môn PHẦN III: NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu số hoạt động nhằm nâng cao hiệu học ngữ pháp học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ Khách thể nghiên cứu của đề tài là học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ 3.2 Phạm vi nghiên cứu Nhóm đề tài nghiên cứu số hoạt động nhằm nâng cao hiệu học ngữ pháp tiếng Anh cho 42 em học sinh lớp 10A trường THPT Hùng VươngTX Phú Thọ 3.3 Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Xuất phát từ mục đích nghiên cứu, đối tượng và khách thể nghiên cứu, nhóm nghiên cứu xác định đề tài này gờm các nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lý luận việc học ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh THPT - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học ngữ pháp học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ - Đề xuất số hoạt động học ngữ pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học ngữ pháp tiếng Anh trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ - Tổ chức thực nghiệm sư phạm lớp 10A trường THPT Hùng VươngTX Phú Thọ - Đánh giá tính hiệu biện pháp đề xuất 3.4 Phương pháp nghiên cứu của đề tài Với đề tài này nhóm nghiên cứu sử dụng mợt sớ phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp tìm hiểu sở lý luận đề tài Phương pháp giúp nhóm nghiên cứu thu thập thông tin ngữ pháp tiếng Anh bao gồm: khái niệm ngữ pháp, yêu tố quy tắc ngữ pháp tiếng Anh Từ đó, rút nhân tố ảnh hướng tới việc học ngữ pháp tiếng Anh học sinh THPT New lesson: Time Teacher (T)’s activities Stage Present - T give a video: (7 mins) A: Hello ! B: Hi! Nice to see you A: What are you doing? B: I’m looking for some information for my assignment A: Do you use internet? B: Sure I use it permanently What about you? A: Me,too The internet is a wonderful tool, WHICH enables global communication B… - T ask Ss work in group to find the sentence used relative pronoun - T invite one or two group go and write the answer on the board - T check the answer Practice (25 mins) Word study: relative pronoun (25 mins) - T present one more time about relative pronoun - T analyze the sentence: The internet is a wonderful tool, WHICH enables global communication - T present about some advanced Students (Ss)’s activities - Ss watching the video and work in group to find the sentence use relative pronoun - Ss go to the board and write the answer * Possible answers: The internet is a wonderful tool, WHICH enables global communication - Take note - Keep example notice about knowledge: *Definition: - Expressing: + to, with, for, about + Whom (for people) + to, with, for, about + Which (for things) + Where = in which, at which - Expressing how to use with most of, half of, none of, both of… - Expressing “that” don’t used for relative clause indefinite - T give some examples for Ss more understand Task1: Gap filling exercise Complete the following sentences with suitable relative pronoun: in which, which,who, to whom, about whom I’m in bookstore _ you met her I sent the letters _ talk with you yesterday These are the old machines, most of _ cost half a million pounds Mary is talking _ make her happy all day I have close friends, none of _ know about my wedding - T ask some Ss to read their answer Task2: Watch the video and immitate - Take note - Ask Ts if have any unkown clearly about knowledge - Ss the task - Read the answers * Possible answers: Task1: Gap filling exercise In which To whom Which About whom Whom - Ss work in group - Ss watch the video, listen - T give a video: A: Look ! What a humorous girl! B: Do you know who she is? A: No no B: The girl to whom you’re talking is my girlfriend A: OMG, so amazing ! B: Just kidding She is my sister LOL ! - T ask Ss work in group and find the sentence use relative pronoun - Check the answers Produce (7mins) - T ask Ss work in pair and make a converse use relative pronoun like the video - T invite two or three group go to the board - T check the sentence - T give a topic: Friends - T request Ss write a passage consist of 8-10 sentences that use relative prounoun + Who are you usually talking to? Why? + What is her/his name? + What does she/he look like? the dialogue, and find the sentence that use relative pronoun - Ss read their answer * Possible answers: The girl to whom you’re talking is my girlfriend - Correct the answers - Ss work in pair - Ss present their converse - Ss correct it - Take note and question if necessary Consolidation: (4mins) - Repeat some main notes from the lesson to consolidate it Homework: (5 mins) - Do some exercises which use the relative pronoun PHỤ LỤC GIÁO ÁN SỬ DỤNG TRANH ẢNH give Planning date: 07/02/2015 Teaching Date: 16/02/2015 Time: 45 mins Period 68: Unit 10: Conservation Lesson 6: Language focus (P1) I Objectives: Knowledge: Grammar: - The passive voice Skills: After the lesson, students will be able to: - Use the passive voice to exercises and to speak English - Improve other skills: speaking, reading and writing Attitude: - Students work effectively and enthusiastically in the classroom activities - Students have positive attitude toward the lesson - Students are more motivated and interested in English II Teaching methods: integrated, mainly communicative III Teaching aids: -Teacher: - board, textbook, chalk, picture, projector - Students: - Textbook, notebook, etc IV Anticipated problem: Students may get difficult in practicing structures the passive voice IV Procedure Class organization: (1 min) Class Date of teaching Checking homework (2 min) Check the student’s homework Check and fix task of writing (page 110) New lesson Attendance Absentee Time Warm-up (5 mins) Activities Teacher - Asks one st to read the letter they wrote at home aloud - Asks another st to give remarks - Checks and gives a mark Presentation Aims: (15mins) to revise the passive voice and have sts Ex + The passive voice: - Sticks a picture on the board and ask sts to tell about the difference between two sentences in the picture Students - One st reads his/her letter aloud aloud in front of the whole class -Listen to the T - Look at the picture and tell about the difference between two sentences in the picture - explain about two sentence in the - Listen to the teacher and take note picture Introduce about the active voice and passive voice + “The cat was chasing the mouse.” It is the active voice + “The mouse was being chased by the cat” It is the passive voice - Gives a picture to introduce clearly Look at the picture Consolidation (1min) Asks sts to tell what have learned about form, use of the passive voice in the lesson Homework (1min) - Practice to speak and write about passive voice - Do exercises in the book page 111 PHỤ LỤC ENGLISH TEST (Pre-test) NAME: ……………………………… CLASS: ……………………………… I Choose the best answers to complete the sentences (3 points) Sally turned her report… A Didn’t she B did she C hadn’t she D had she …………… today, she would get home by Friday A Would she leave C Were she to leave B Was she leaving D If she leaves It’s no good…………… me of getting the figures wrong! A to accuse B accusing C having accused C to have accused He advised me to take an English course I………… it early A Should have taken C should take B will have taken D may have taken Why have you bought so much food? - I……………for ten people A Will cook B cooked C am going to cook D have cooked The story I heve just read…………….Agatha Christie A Was written B was written by C wrote by D have been writen by My mother on my birthday I’m very happy A gave me a bike C gave a bike to me B gave me to a bike D A and B is corect Make sure you………… us a visit when you’re in town again A have B pay C take D He was very upset by the……………of his English exanmination A failure B effect C success D result 10 It is believe that the man escaped in a stolen car A The man is believed to escape in a stolen car B The man is believed to have escaped in a stolen car C The man is believed to escape in a stolen car D They believed that the man stole the car II Use the correct form of the verbs to complete the sentences (3 points) They …………………… (plant) trees along this street next month …………she …………………… (do) her homework last night? My father …………………… (build) this house five years ago …………he …………………… (write) to his friend next week They …………… (not be) doctor He often ……………… (pick) his friend up at the rain way station morning She ……………… (watch) a romantic film on TV this evening ……………you often ………………(do) your homework in the evening? They ………………(go) to school by bike yesterday 10 He ………………(not get) good grade this morning III Rewrite each of the following sentences in such a way that it means the same as original sentences (4 points) The children came to school in time despite the heavy rain Although it _ John is very poor, so he can’t buy a bike for himself If I’ll call the police if you don’t leave me alone Unless We didn’t go to the concert last night because we were busy If we My mother has already watched this movie This movie Ba didn’t review his lessons carefully, so he failed the 1st term exam If Ba _ Because he worked hard, he is loved by his employer Because of PHỤ LỤC ENGLISH TEST (Post- test) NAME: ……………………………… CLASS: ……………………………… I Choose the best answers to complete the sentence (2 points) Sally turned her report… A Didn’t she B did she C hadn’t she D had she …………… today, she would get home by Friday A Would she leave C Were she to leave B Was she leaving D If she leaves It’s no good…………… me of getting the figures wrong! A to accuse B accusing C having accused D to have accused He advised me to take an English course I………… it early A Should have taken C should take B will have taken D may have taken Why have you bought so much food? - I……………for ten people A Will cook B cooked C am going to cook D have cooked The story I heve just read…………….Agatha Christie A Was written B was written by C wrote by D have been writen by My mother on my birthday I’m very happy A gave me a bike C gave a bike to me B gave me to a bike D A and B is corect Make sure you………… us a visit when you’re in town again A have B pay C take D He was very upset by the……………of his English exanmination A failure B effect C success D result 10 It is believe that the man escaped in a stolen car A The man is believed to escape in a stolen car B The man is believed to have escaped in a stolen car C The man is believed to escape in a stolen car D They believed that the man stole the car II Use the correct form of the verbs to complete the sentences (3 points) They …………………… (plant) trees along this street next month …………she …………………… (do) her homework last night? My father …………………… (build) this house five years ago …………he …………………… (write) to his friend next week They …………… (not be) doctor He often ……………… (pick) his friend up at the rain way station morning She ……………… (watch) a romantic film on TV this evening ……………you often ………………(do) your homework in the evening? They ………………(go) to school by bike yesterday 10.He ………………(not get) good grade this morning III Rewrite each of the following sentences in such a way that it means the same as original sentences (4 points) The children came to school in time despite the heavy rain Although it _ John is very poor, so he can’t buy a bike for himself If I’ll call the police if you don’t leave me alone Unless We didn’t go to the concert last night because we were busy If we My mother has already watched this movie This movie Jack answered well in the interview, so he got the job If…………………………………………………………… We didn’t finish it until the end of last summer It was not until…………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Mai Lan Hương, Nguyễn Thanh Loan(2011), Ngữ pháp tiếng Anh, NXB Giáo dục [2] Lưu Hoằng Trí (1998), Ngữ pháp tiếng Anh bản, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [3] Hoàng Văn Vân (2008), Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo tiếng Anh trường THPT, NXB Giáo dục [4] Azar, B.S (1989), Sự hiểu biết cách sử dụng ngữ pháp Tiếng Anh, NXB Từ điển Bách Khoa [5] David Crystal (2004), "Trong Word Deed”, NXB TES Teacher [6] Harmer, J (1994), Thực hành giảng dạy ngôn ngữ tiếng Anh, NXB New York: Longman [7] Holt R F (1981), Các hoạt động thủ thuật sử dụng việc dạy ngôn ngữ ngoại ngữ thứ 2, NXB ESL [8] Malamah-Thomas, A (1987), Tương tác lớp học, NXB Oxford [9] Maria Lucia Zaorob and Elizabeth Chin (2001), Thực hành trò chơi vào dạy ngữ pháp, NXB Cambridge University Press [10] Murphy, R (2000), Sử dụng ngữ pháp tiếng Anh, NXB Cambridge [11] Nelson, T (1991), Các thủ thuật luyện việc dạy ngôn ngữ, NXB Thomas Nelson and sons Ltd [12] Nunan, D (1991), Phương pháp dạy ngôn ngữ, NXB McGraw- Hill Education [13] Nunan, D (2003), Thực hành giảng dạy tiếng Anh, NXB McGraw- Hill Education [14] Oxford, R L & Nyikos, M (1989), Sự ảnh hưởng đến việc lựa chọn chiến lược học ngôn ngữ sinh viên đại học, NXB Modern Language Journal [15] S Thornbury, J Harmer (1999), Dạy ngữ pháp nào, NXB Oxford [16] Wenden, A & Rubin J (1987), Chiến lược học tập việc học ngôn ngữ, NXB New Jersey: Prentice Hall [17] Wright, T (1987), Vai trò giáo viên người học, NXB Oxford [18]http://huc.edu.vn/chi-tiet/2020/Dong-co-va-chien-luoc-hoc-Tieng-Anh.html [19]http://huc.edu.vn/chi-tiet/2299/.html [20] http://huc.edu.vn/chi-tiet/2033/Vai-tro-cua-tro-choi-ngon-ngu-trong-giangday-tieng-Anh.html [21] https://www.youtube.com/watch?v=LrtM6OFH-Es [22] https://www.youtube.com/watch?v=dCUL0UtLmZQ [23] https://www.youtube.com/watch?v=_Ic7ksNrWAo [24] http://www.tienganh123.com/hoc-tieng-anh-qua-truyen-cuoi/12898strange-thing.html ... việc học ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh THPT - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học ngữ pháp học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ - Đề xuất số hoạt động học ngữ pháp nhằm nâng cao hiệu. .. đề tài Tìm hiểu số hoạt động nhằm nâng cao hiệu học ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương - TX Phú Thọ nhằm giúp em có phương pháp học Ngữ pháp tốt nâng cao chất lượng... hiểu số hoạt động nhằm nâng cao hiệu học ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp 10A trường THPT Hùng Vương- TX Phú Thọ” giúp em học sinh hứng thú học ngữ pháp, từ nắm vững quy tắc cấu trúc ngữ pháp