congdan

Ngày soạn : / / 200 Ngày giảng : / / 200 Phần thứ Công dân với việc hình thành giới quan, Phơng pháp luận khoa học Bài 1, Tiết gới quan vật Và phơng pháp luận biện chứng I- Mục tiêu *Về kiến thức - Nhận biết đợc nội dung chủ nghĩa vật (CNDV) chủ nghĩa tâm (CNDT), PPL biện chứng (PPLBC) PPL siêu hìNH (PPLSH) - Nêu đợc CNDVBC thống hữu TGQ vật PPL BC. *Về kỹ Nhận xét đánh giá đợc số biểu quan điểm DV DT BC siêu hình sống hàng ngày. *Về thái độ Có ý thức trau TGQ PPL vật biện chứng II- Nội dung GV làm sáng tỏ nội dung sau: - Hiểu đợc vai trò giới quan, phơng pháp luận triết học. - Nội dung giới quan vật & phơng pháp luận biện chứng III- Phơng pháp GV sử dụng phơng pháp : Giảng giải, thuyết trình, đàm thoại . IV- Tài liệu phơng tiện - Bài soạn, SGK, sách GV GDCD 10 , TLTK - Bảng so sánh TGQ DV TGQ DT , PPL BC PPL SH V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra cũ ( kết hợp trình giảng ) 2) Giới thiệu Trong hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức, cần gới quan khoa học phơng pháp luận khoa học hớng dẫn. Triết học môn học trực tiếp cung cấp cho tri thức ấy. Theo ngôn ngữ hy lạp - Triết học tức ngỡng mộ thông thái. Ngữ nghĩa đợc hình thành giai đoạn đầu tiến trình phát triển mình. Triết học bao gồm tri thức khoa học nhân loại. Triết học đời từ thời cổ đại, trải qua nhiều giai đoạn phát triển. Triết học Mác- Lê nin giai đoạn phát triển cao, tiêu biểu cho triết học với t cách khoa học. 3) Dạy T Hoạt động thầy & trò Nội dung học G 1/Thế giới quan PPL - GV: Sử dụng phơng pháp đàm thoại 20 a) Vai trò giới quan, phơng pháp luận tiết học chứng minh để giúp cho học sinh hiểu đợc + Ví dụ vai trò giới quan phơng pháp luận triết học qua đối tợng nhiên cứu *Về khoa học TN phạm vi ứng dụng +Toán học : Đại số , hình học. - GV: Đối tợng nhiên cứu môn +Vật lý: Nhiên cứu vận động khoa học. phân tử. *Về khoa học tự nhiên +Hoá học nhiên cứu cấu tạo, tổ chức, biến đổi chất. *Về khoa học XH +Văn học : Hình tợng, ngôn ngữ *Về khoa học xã hội ( câu, từ, ngữ pháp.) +Lịch sử : Nhiên cứu lịch sử Mỗi môn khoa học cụ thể sâu nhiên dân tộc, quốc gia cứu phận, lĩnh vực riêng biệt xã hội loài ngời. giới. - GV : Giảng giải Để nhận thức cải tạo giới, nhân loại xây dựng nên nhiều môn khoa học. Triết học môn khoa học ấy. Qui luật tiết học đợc khái quát từ qui luật khoa học cụ thể, nhng bao quát hơn, vấn đề chung nhất, phổ biến giới. *Vậy triết học ? +Địa lý: Điều kiện tự nhiên, môi trờng . *Về ngời : T duy, trình nhận thức. * Triết học hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí ngời giới đó. - GV giảng giải Triết học chi phối môn khoa học cụ thể nên trở thành giới quan, phơng pháp luận khoa học. Do đối tợng nhiên * Triết học có vai trò giới cứu triết học qui luật chung quan phơng pháp luận chung nhất, phổ biến vận động, phát cho hoạt động thực tiễn triển TN, XH ngời nên triết học hoạt động nhận thức có vai trò quan trọng. ngời. * Thế giới quan ? Theo cách hiểu thông thờng, giới quan quan niệm ngời giới. b) Thế giới quan vật giới quan tâm Những quan niệm luân luân phát triển để ngày hiểu biết sâu sắc hơn, đầy đủ giới xung quanh. Từ 18 giới quan thần thoại, huyền bí đến giới quan triết học. Nh : Thế giới quan quan * Thế giới quan ? niệm ngời giới. Thế giới quan toàn quan điểm niềm tin định hớng hoạt động VD: Thế giới quan ngời ngời sống. nguyên thuỷ: thực, ảo ( tởng tợng ), thần ngời. GV : Nhận xét chuyển ý. Trong suốt chiều dài lịch sử nhân loại ngời cần phải có quan điểm đắn giới quan cho hoạt động họ. Thế giới quan ? Thế giới có bắt đầu có kết thúc không ? Con ngời có nguồn gốc từ đâu ? ngời có nhận thức đợc giới hay không ? Những câu hỏi liên quan đến mối quan hệ vật chất ý thức, t +Nội dung triết học tồn vấn đề triết học. gồm hai mặt: - Giữa vật chất ý thức, Hiện nay, ngời, gia đình có trớc, có sau, cộng đồng giai đoạn định nào. lịch sử TGQ có quan điểm - Con ngời nhận thức đợc khác . giới hay không ? Tuỳ cách trả lời mặt thứ mà hệ *Quan điểm vật thống giới quan đợc xem vật hay Giữa vật chất ý thức vật tâm. chất có trớc, định ý thức.Thế giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức ngời. *Thực tế khẳng định: Thế giới quan DV có *Quan điểm tâm vai trò tích cực, ngợc lại Thế giơí quan DT thờng chỗ dựa lý luận cho lực lợng xã hội lỗi thời. ý thức có trớc sản sinh giới tự nhiên. 4) Củng cố , luyện tập ( 5) -Triết học ? Vai trò triết học ? - Một ngời tin vào thầy bói giới quan họ theo quan điểm ? GV kết luận tiết Lịch sử triết học luân luân đấu tranh quan điểm vấn đề nói trên. Cuộc đấu tranh phận đấu tranh giai cấp xã hội. Đó thực tế thực tế khẳng định giới quan vật có vai trò tích cực việc phát triển xã hội, nâng cao vai trò ngời tự nhiên tiến xã hội. Ngợc lại giới quan tâm thờng chỗ dựa lý luận cho lực lợng lỗi thời, kìm hãm phát triển xã hội. 5) Hoạt động nối tiếp - Trả lời câu hỏi làm tập 1,2 SGK Tr 11VI * Gợi ý kiểm tra, đánh giá ( 2) - Thế giới quan ? - Sự khác đối tợng nhiên cứu triết học với môn khoa học cụ thể ? VD minh hoạ. VII-T liệu tham khảo - Truyện thần thoại : Thần trụ trời - Truyện ngụ ngôn: Thầy bói xem voi Ngày soạn: / / 200 Ngày giảng: giới quan vật phơng pháp luận biện chứng / / 200 Bài 1, Tiết ( ) I- Mục tiêu *Về kiến thức *Về kỹ ( nêu tiết ) *Về thái độ II- Nội dung GV làm sáng tỏ vai trò TGQ PPL III- Phơng pháp GVcó thể sử dụng PP giảng giải, thuyết trình, đàm thoại . IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn SGK, sách GV GDCD 10 , TLTK . V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra cũ ( ) - Câu hỏi: Thế giới quan ? Đối tợng nhiên cứu triết học ? - Trả lời : * Thế giới quan + Theo quan niệm thông thờng: TGQ quan niệm ngời giới. + Theo triết học:Thế giới quan toàn quan điểm niềm tin định hớng hoạt động ngời sống. *Đối tợng nhiên cứu TH vấn đề chung nhất, phổ biến TG. 2) Giới thiệu Tiết nhiên cứu vai trò giới quan phơng pháp luận triết học giới quan vật, giới quan tâm. Để hiểu phơng pháp phơng pháp luận ta nhiên cứu phần bài. 3) Dạy T Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt G - GV: Đặt vấn đề ( giúp HS nắm đợc phơng pháp - phơng pháp luận ). Thuật ngữ phơng pháp bắt nguồn từ tiếng Hy lạp có nghĩa chung cách thức đạt đợc mục đích đề ra. Trong tiến trình phát triển khoa học, cách thức đợc xây dựng thành hệ thống ( thành học thuyết ) chặt chẽ gọi phơng pháp luận. Căn vào phạm vi ứng dụng, có phơng pháp luận riêng thích hợp cho môn khoa học, có phơng pháp luận chung nhất, bao quát tự nhiên , xã hội t - phơng pháp luận triết học. Trong lịch sử triết học có phơng pháp luận đối lập nhau. - GV: Sử dụng phơng pháp đàm thoại. Đa tập hớng dẫn học sinh phân tích giải tập đó, từ rút kết luận nội dung học. Bài 1: Em giải thích câu nói tiếng sau nhà triết học cổ đại Hêraclit Không tắm hai lần dòng sông. Bài 2: Phân tích yếu tố vận động, phát triển vật, tợng sau: *Cây lúa trổ bông. *Con gà đẻ trứng. *Loài ngời trải qua năm giai đoạn. *Nhận thức ngời ngày tiến bộ. - HS trình bày ý kiến cá nhân. - HS lớp trao đổi. - GV: Nhận xét đa đáp án đúng. - GV: Phơng pháp để xem xét yếu tố ví dụ đợc gọi phơng pháp luận biện chứng - HS ghi bài. - GV: Chuyển ý Tuy nhiên lịch sử triết học có quan điểm đây. Có quan điểm đối lập với quan niệm trên. Một số Phơng pháp luận siêu hình. - GV: Cho HS đọc câu chuyện Thầy bói xem bói xem voi. - GV đa câu hỏi để HS phân tích tình huống. 1. Năm thầy bói mù sờ vào voi : - Thầy sờ vòi -> sun sun nh đỉa. - Thầy sờ ngà -> nh đòn cày. - Thầy sờ tai -> nh quạt thóc. - Thầy sờ chân -> cột đình - Thầy sờ đuôi -> chổi sể. c) Phơng pháp luận biện chứng phơng phápluận siêu hình *Phơng pháp phơng pháp luận - Phơng pháp: Là cách thức đạt tới mục đích đặt - Phơng pháp luận: Là khoa học phơng pháp, phơng pháp nhiên cứu. *Phơng pháp luận biện chứng phơng pháp luận siêu hình *Đáp án Nớc không ngừng chảy, tắm sông lần nớc trôi đi, lần tắm sau dòng nớc mới. *Đáp án Yếu tố vận động PT --> Cây lúa vận động, phát triển từ hạt --> nẩy mầm --> Cây lúa --> hoa có hạt. --> Con gà vận động phát triển --> từ nhỏ -> lớn -> đẻ trứng. --> Năm chế độ vận động, phát triển: CSNT,CHNL, PK,TBCN, XHCN. --> Nhận thức vận động phát triển từ lạc hậu --> tiến bộ. *Phơng pháp luận biện chứng xem xét vật, tợng ràng buộc, quan hệ lẫn chúng, vận động phát triển chúng. Đáp án : Cả thầy sai áp dụng máy móc đặc trng vật vào đặc trng vật khác. *Phơng pháp siêu hình xem xét vật phiến diện , cô lập, không vận động, không phát Câu hỏi: 1. Việc làm thầy bói xem voi. 2. Em có nhận xét yếu tố mà thầy bói nêu ra. triển, máy móc giáo điều, áp dụng cách máy móc đặc tính vật vào vật khác. - HS trả lời ý kiến cá nhân,cả lớp trao đổi. - GV nhận xét đa đáp án đúng. - GV kết luận: Cách xem xét phơng pháp siêu hình. - GV chuyển ý, đa câu hỏi để giới thiệu. Em đồng ý với quan điểm sau đây: a/ Thế giới quan vật không xây dựng 2/ Chủ nghĩa vật biện phơng pháp biện chứng. chứng - thống hữu b/ Thế gới quan tâm có đợc phơng pháp 20 gới quan vật biện chứng. phơng pháp luận biện chứng c/Thế giới quan vật thống phơng pháp luận biện chứng. - HS trả lời ý kiến cá nhân. Cả lớp trao đổi. - GVđa đáp án đúng. ( đáp án: c ) ĐVKT2 - GV sử dụng bảng so sánh sau: Các nhà vật trớc Mác Thế giới quan Phơng pháp luận Ví dụ Duy vật Siêu hình Thế giới TN có trớc. Nhng ngời phụ thuộc vào số trời. Các nhà biện Duy chứng tâm trớc Mác Triết Duy học vật Mác- lê nin Biện chứng Biện chứng ý thức có trớc định vật chất Thế giới khách quan tồn độc lập với ý thức luân vận động phát triển - GV sử dụng phơng pháp đàm thoại gợi ý cho HS trả lời câu hỏi bảng so sánh. Từ bảng so sánh ví dụ SGK, GV hớng dẫn HS lấy ví dụ thực tế để minh họa. GV nhận xét kết luận. - GV giảng giải: Thế giới quan phơng pháp luận gắn bó với không tách rời nhau, giới vật chất có trớc, phép biện chứng phản ánh có sau. Sự thống đòi hỏi ví dụ, trờng hợp cụ thể phải xem xét. - Thế giới vật chất luân luân vận động phát triển theo qui luật khách quan. - Con ngời nhận thức giới khách quan xây dựng thành phơng pháp luận. - Thế giới quan phải xem xét vật, tợng với quan điểm vật biện chứng. - Phơng pháp luận phải xem xét vật, tợng với quan điểm biện chứng vật. 4) Củng cố - Giải số tập SGK trang 11 Bài 1: So sánh khác đối tợng nhiên cứu triết học môn khoa học cụ thể. Triết học Khoa học cụ thể Giống Đều nhiên cứu vận động phát triển tự nhiên, xã hội, t duy. Khác Chung nhất, phổ biến Nghiên cứu phận, lĩnh vực riêng biệt cụ thể Bài : Những câu tục ngữ sau nói yếu tố biện chứng. ( HS điền dấu +vào ô theo lựa chọn ) - Rút dây động rừng - Tre già măng mọc - Nớc chảy đá mòn - Có thực vực đợc đạo ví dụ sau, ví dụ kiến thức khoa học, ví dụ kiến thức triết học ? sao? Ví dụ Định lý Pitago : a2 = b2 + c2 Mọi vật, tợng có quan hệ nhân quả. Ngày 3/2/1930 ngày thành lập đảng cộng sản Việt Nam. Có áp có đấu tranh. Triết học Khoa học cụ thể + + + + - GVkết luận toàn Triết học vật biện chứng giới quan giai cấp công nhân nhân dân lao động, sở lý luận, sức mạnh tinh thần động viên quần chúng lao động đứng lên làm cahc mạng giải phóng khỏi áp bức, bóc lột. Đó lý nhân dân lao động phải nắm vững quan điểm triết học vật biện chứng để xây dựng xã hội phát triển kinh tế văn hoá. Một lần thấy đợc đắn, tin cậy, hấp dẫn tíêt học Mác- lê nin 5) Hoạt động nối tiếp - Làm tập lại SGK. - Su tầm tục ngữ ca dao nói quan điểm biện chứng. - Su tầm truyện thần thoại ngụ ngôn nói quan điểm siêu hình, biện chứng. VI- Tài liệu tham khảo - Kho tàng thần thoại Việt Nam. - Lịch sử triết học. Ngày soạn: Bài 2, Tiết / / 200 Ngày giảng: giới vật chất tồn khách quan / / 200 I- Mục tiêu * Về kiến thức Nêu đợc giới TN tồn khách quan.biết đợc ngời XH loài ngời sản phẩm giới TN ngời nhận thức, cải tạo đợc giới tự TN XH * Về kỹ - Biết vận dụng kiến thức để chứng minh giống loài thực, động vật , kể ngời có nguồn gốc từ giới TN. - Dẫn chứng đợc ngời nhận thức, cải tạo đợc giới TN XH. * Về thái độ Tin tởng vào nhận thức khả cải tạo giới ngời, phê phán quan niệm tâm, thần bí nguồn gốc ngời II- Nội dung * Cần ý làm sáng tỏ số nội dung sau: - Hiểu đợc giới tự nhiên tồn khách quan. - Xã hội phận đặc thù giới tự nhiên. II- Phơng pháp GVcó thể sử dụng PP: Đàm thoại, thảo luận , trực quan. IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, S GK ,sách GV GDCD 10, TLTK . - Phiếu học tập V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra cũ 15 ( kiểm tra viết ) *Câu hỏi: Thế PPL ? Trong câu dẫn Sống chết có mệnh, giầu sang có trời (Khổng Tử). Đâu yếu tố vật, đâu yếu tố tâm ? *Trả lời: - Cách thức chung để đạt tới mục đích đặt .Trong trình phát triển khoa học cách thức đợc xây dựng thành hệ thống lý luận chặt chẽ phơng pháp gọi phơng pháp luận. - Chỉ yếu tố tâm .(HS phân tích). 2) Giới thiệu (1) - Xung quanh có vật nh : Sách ,vở, bút, nhà, cối, ngời, sông biển , vũ trụ, bàn ghế, gà, chó, mèo, nguyên tử, phân tử. - Các tợng: Nóng, lạnh, nắng, ma. - T tởng, ý nghĩ ngời. Những vật tợng tồn dới dạng ? Chúng có thuộc tính ? Thế giới bao gồm ? Để trả lời câu hỏi tìm hiểu nội dung học hôm nay. 3) Dạy T Hoạt động thầy & trò Nội dung học G ĐVKT1 - GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm ( có 15 1/ Giới tự nhiên tồn khách qui định thời gian ) quan *Nhóm 1: *Nhóm 1: Em nêu quan niệm khác - Các quan điểm tâm tôn đời tồn giới tự nhiên ? giáo cho rằng: Giới tự nhiên thần linh thợng đế sáng tạo ra. - Các nhà vật khẳng định: Tự nhiên sẵn có, guyên nhân tồn tại, phát triển nó. *Nhóm 2: *Nhóm : Các công trình nhân chủng, Chứng minh giới tự nhiên tự có ? ví dụ địa chất, vũ trụ, chứng minh minh họa. nguồn gốc sống. - Từ vô -> hữu cơ. - Từ cha có sống -> có sống. - Từ động vật bậc thấp -> động vật bậc cao. Thông qua chọn lọc tự nhiên, chọn lọc Ví dụ: Kiến thức học sinh nhân tạo, trình phát triển lâu dài, vật, lịch sử. giới tự nhiên đa dạng , phong phú nh ngày *Nhóm 3: nay. a) Ví dụ: *Nhóm : Chứng minh giới tự nhiên tồn - Mặt trời, trái đất, mặt trăng khách quan. có thật. Cây cối, động vật có - GV đa câu hỏi gợi ý. + Sự vận động phát triển giới tự nhiên có phụ thuộc vào ý muốn ngời hay không ? + Con ngời định thay đổi qui luật tự nhiên theo ý muốn chủ quan đợc không ? - HS thảo luận nhóm, nhóm trởng trình bày, nhóm nhận xét bổ sung ý kiến. - GV nhận xét kết luận. - HS ghi bài. - GVkết luận đơn vị kiến thức 1. trớc có thật. - Ma, bão, lũ. Nớc chảy từ cao xuống thấp. - Một năm có mùa: Xuân, hạ, thu, đông. b) Nhận xét: - Sự vận động phát triển giới tự nhiên không phụ thuộc vào ý muốn ngời. - Con ngời định, thay đổi giới tự nhiên. - Giới tự nhiên theo nghĩa rộng toàn giới vật chất, giới tự nhiên tự có. *Giới tự nhiên tất tự có, ý thức ngời lực thần bí tạo ra. Mọi vật giới tự nhiên có trình hình thành khách quan, vận động phát triển theo qui luật vốn có nó. Các quan điểm triết học tâm, tôn giáo phủ định tồn giới tự nhiên. Triết 2/ Xã hội phận đặc học vật khẳng định giới tự nhiên tự thù giới tự nhiên có, trình biến đổi lâu dài thân nó. 10 *GV đặt vấn đề chuyển ý ĐVKT2 Cho HS trả lời câu hỏi sau : + Em lấy VD vật, tợng tồn giới tự nhiên ? + Em nêu thuộc tính chung vật tợng ? + Nguồn gốc loài ngời từ đâu ? a) Con ngời sản phẩm - HS trả lời ý kiến cá nhân. giới tự nhiên - GV nhận xét chuyển ý. Bằng kiến thức học tìm hiểu ngời có nguồn gốc trình tiến hoá nh nào. - GV đặt câu hỏi : + Quan điểm tâm , vật khác nh nói ngời ? + Nguyên nhân dẫn đến quan niệm khác nh ? ( HS sử dụng kiến thức lịch sử, sinh học để chúng minh quan niệm trên. ) - HS lớp trao đổi, trả lời ý kiến cá nhân. - GV nhận xét, kết luận ý kiến HS. *GV: Củng cố ĐVKT2 - Cho HS phân tích sơ đồ tiến hoá nhận xét. - Làm tập nhanh ( vào phiếu học tập ). Bài : Lấy ví dụ chứng minh quan điểm - Quan điểm tâm cho ngời thần linh, thợng đế sinh ra. - Quan điểm vật cho rằng: loài ngời có nguồn gốc từ tự nhiên kết phát triển lâu dài giới tự nhiên. tâm nói ngời. Bài 1: - Bà nữ Oa dùng bùn vòng nặn ngời thổi vào sống - Đất sét nặn đàn ông, xơng sờn đàn ông tạo đàn bà. Bài : Sự khác hoạt động động vật có vú ngời. ĐV có vú - Bản - Thích nghi thụ động với tự nhiên Con ngời - Có ý thức, ngôn ngữ, t - Có phơng pháp. - Có mục đích. - Có khả nhận thức cải tạo tự nhiên Bài : Điều kiện dẫn đến khác biệt ? - HS nộp phiếu học tập. - GV nhận xét kết đa đáp án - GV chốt lại ý - HS ghi Bài 3: Điểm khác biệt động vật có vú ngời : - Lao động. - Hoạt động xã hội Con ngời sản phẩm giới tự nhiên. Con ngời tồn môi trờng tự nhiên phát triển với môi trờng tự nhiên. 4/Củng cố - Giới tự nhiên tồn khách quan. - Xã hội phận đặc thù giới tự nhiên *GV kết luận Con ngời sản phẩm hoàn hảo giới tự nhiên. Con ngời không dựa vào tự nhiên để sống mà cải tạo đợc tự nhiên. *T liệu tham khảo Ngày soạn: Bài 2, Tiết / / 200 giới vật chất tồn khách quan ( ) Ngày giảng: / / 200 I- Mục tiêu * Về kiến thức * Về kỹ Đã nêu tiết * Về thái độ II- Nội dung * Cần ý làm sáng tỏ số nội dung sau: - Hiểu đợc giới tự nhiên tồn khách quan. - Xã hội phận đặc thù giới tự nhiên. II- Phơng pháp GVcó thể sử dụng PP: Đàm thoại, thảo luận , trực quan . IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, S GK ,sách GV GDCD 10, TLTK . - Phiếu học tập V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra cũ Câu hỏi : Quan điểm DT, DV khác nh nói ngời ? Trả lời : - Quan điểm tâm cho ngời thần linh, thợng đế sinh ra. - Quan điểm vật cho rằng: loài ngời có nguồn gốc từ tự nhiên kết phát triển lâu dài giới tự nhiên. 2) Giới thiệu Sau nhiên cứu nguồn gốc trình tiến hoá ngời thấy xuất yếu tố xã hội. Vậy xã hội có nguồn gốc nh ? Xã hội ? 3) Dạy T Hoạt động thầy & trò Nội dung học G - GV tổ chức cho học sinh thảo luận lớp. Sử 15 b) Xã hội sản phẩm giới tự nhiên dụng phơng pháp kích thích t nêu - Sự đời ngời xã vấn đề cần tìm câu hỏi sau : hội trình tiến hoá 1. Xã hội có nguồn gốc từ đâu ? Dựa lâu dài. sở nào? - Khi loài vợn cổ tiến hoá 2. Xã hội loài ngời có từ ? thành ngời đồng thời hình thành nên mối quan hệ xã hội, tạo nên xã hội loài ngời. 3. Xã hội loài ngời trải qua giai đoạn - Xã hội loài ngời từ phát triển ? đời phát triển từ thấp đến cao luân theo qui luật khách quan ( giai đoạn phát triển 4. Quan điểm cho thần linh định xã hội loài ngời ) tiến hoá xã hội hay sai ? - Mọi biến đổi XH lực thần bí 5. Yếu tố chủ yếu tạo nên phát triển qđiểm sai. xã hội ? - Yếu tố chủ yếu tạo nên xã hội hoạt động 6. Vì xã hội phận đặc thù giới ngời. Có ngời có xã tự nhiên ? hội mà ngời sản phẩm - GV cho học sinh phát biểu ý kiến cá nhân tự nhiên, xã hội liệt kê ý kiến lên bảng phụ. sản phẩm tự - GV giảng giải, nhận xét tổng hợp ý nhiên. Hơn kiến. phận đặc thù giới tự - HS ghi bài. nhiên. - GV kết luận: 10là Sự đời ngời xã hội loài ngời trình tiến hoá vật thời * Câu hỏi : Hạnh phúc ? * Trả lời : Hạnh phúc cảm xúc vui sớng, hài lòng ngời sống đợc đáp ứng, thoả mãn nhu cầu chân chính, lành mạnh vật chất tinh thần 2) Giới thiệu Trong đời sống tình cảm cá nhân tình yêu giữ vị trí đặc biệt. Nó góp phần điều chỉnh hành vi làm bộc lộ phẩm chất đạo đức cá nhân. Tình yêu có nội dung rộng, đề cập tình yêu nam - nữ 3) Dạy (35) T G Hoạt động thầy & trò ĐVKT - GV : Đa câu hỏi cho HS thảo luận nhóm tìm hiểu khái niệm tình yêu. Nhóm : Em nêu số câu ca dao tục ngữ, đoạn thơ nói tình yêu ? Nhóm : Qua tục ngữ, ca dao, hát, em hiểu tình yêu có biểu gì? Nhóm : Em nêu vài quan niệm tình yêu mà em biết ? - GV : Các nhóm cử đại diện lên trình bày nội dung nhóm bảng. Nhóm : Các câu ca dao tục ngữ tình yêu. Yêu em anh biết để đâu Để vào tay áo, lại dòm. Nội dung học 1/ Thế tình yêu Nhớ ai, bồi hổi , bồi hồi Nh đứng đống lửa, nh ngồi đống than. Gió đâu gió mát sau lng Bụng đâu bụng nhớ ngời dng này. Nhóm : Những biểu tình yêu qua ca dao , tục ngữ. - Nhớ nhung, quyến luyến. - Tình cảm tha thiết. - Động mãnh liệt. Nhóm : Một vài quan niệm tình yêu. Tình yêu : - Sự gắn bó đồng điệu hai ngời nam nữ. - Tình cảm hai ngời khác giới, họ hiểu nhau, sẵn sàng tha thứ cho nhau. - Tình yêu rung cảm hai ngời khác giới. Tự nguyện hiến dâng, họ có mong muốn đợc sống bên nhau. - Tình yêu dao hai lỡi. Nó mang lại cho gia đình hạnh phúc đau khổ. - HS : Cả lớp trao đổi bổ sung ý kiến nhóm. - GV : Bổ sung kết luận tình yêu . Tình yêu ? 58 a) Tình yêu ? Tình yêu dung cảm quyến luyến sâu sắc hai ngời khác giới, họ có phù hợp nhiều mặt . Họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó nguyện sống với sẵn sàng hiến dâng cho sống mình. - GV cho HS trao đổi ý kiến sau : Tình yêu chuyện riêng t ngời, không liên quan đến ngời khác. -HS lớp trao đổi có nhiều ý kiến khác nhau. GVđa câu hỏi gợi ý *Tình yêu chuyện riêng t hay sai ? *Tình yêu đợc bắt nguồn từ đâu ? bị chi phối nh ? *Tình yêu luân đặt vấn đề cho xã hội ? - HS trả lời câu hỏi trên. GV chốt lại ý kiến HS . Xã hội không can thiệp đến tình yêu cá nhân, nhng có trách nhiệm hớng dẫn ngời có quan niệm tình yêu. Đặc biệt ngời bắt đầu bớc sang tuổi niên. Vì tình yêu mang tính xã hội. - GV đăt câu hỏi : Tình yêu có từ ? Quan niệm tình yêu bị chi phối thời đại họ sống. + Xã hội phong kiến : Nam nữ thụ thụ bất thân tự yêu đơng. + Quan điểm t sản : Tự yêu đơng nhng điều kiện sản xuất hàng hoá TBCN nhiều tình yêu trở thành hàng hoá. + Quan niệm : Kế thừa nét đẹp truyền thống, phát triển nhân sinh quan mới. Phù hợp với quan điểm đạo đức tiến : Tình yêu chân chính. *Quan niệm : - Tuổi học sinh THPT tuổi đẹp không yêu thiệt thòi. - Nên yêu nhiều để có lựa chọn. - Thời đại ngày yêu yêu hết mình, hiến dâng cho tất cả. - GV: Những quan niệm hay sai? - Yêu đơng sớm nhầm lẫn tình bạn với tình yêu. - Yêu lúc nhiều ngời hay vụ lợi tình yêu. - Có quan hệ tình dục trớc hôn nhân. ( Có thể lồng ghép thêm nội dung giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên.) 59 - Tình yêu ngời bị ảnh hởng trình độ văn hoá giai đoạn phát triển xã hội.Xã hội phát triển tình yêu có văn hoá. - Khi hoạt động tinh thần cao cấp xuất xuất tình yêu trở thành hoạt động đặc thù tình ngời. - Tình yêu tợng xã hội, xã hội phân chia thành giai cấp giai cấp có quan niệm thái độ khác nhau. b) Tình yêu chân - Tình yêu chân tình yêu sáng , lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội. - Biểu tình yêu chân : + Tình cảm chân thực, quyến luyến, hút, gắn bó hai ngời. + Sự quan tâm sâu sắc đến nhau, không vụ lợi. + Sự chân thành, tin cậy tôn trọng từ hai phía. + Lòng vị tha thông cảm. c) Một số điều cần tránh tình yêu GV kết luận tiết Tình yêu đề tài muôn thuở. Đã có tác phẩm văn học, nghệ thuật nói tình yêu làm dung động triệu triệu tim. Chúng ta Những học sinh độ tuổi trởng thành nói tình yêu, trách nhiệm nh trớc tình cảm đặc biệt ngời để tình yêu đẹp hơn, sáng ? Chúng ta, trớc hết cần học tập rèn luyện tốt, xây dựng tình bạn chân chính. Trong thành đạt mình, vơng quốc tình yêu sẵn sàng đón nhận chúng ta. 4) Củng cố luyện tập (4) Cho HS đọc thơ, hát có nội dung tình yêu. 5) Hoạt động nối tiếp Đọc trớc phần : Hôn nhân, gia đình Ngày soạn: / Bài 12 Tiết 25 / 200 Ngày giảng: / / 200 Công dân với tình yêu hôn nhân gia đình ( Tiếp theo ) I- Mục tiêu * Về kiến thức * Về kỹ Đã nêu tiết 24 * Về thái độ II- Nội dung GV cần ý làm sáng tỏ số nội dung sau: - Tình yêu biểu tình yêu chân chính, số điều nên tránh tình yêu nam nữ niên. - Làm rõ đặc trng chế độ hôn nhân nớc ta nay, chức gia đình, trách nhiệm mối thành viên mối quan hệ gia đình. III- Phơng pháp GVcó thể sử dụng phơng pháp: Thuyết trình, diễn giảng, nêu vấn đề, đàm thoại. IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK , Phiếu học tập. V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra cũ (5) * Câu hỏi: Thế tình yêu chân ? * Trả lời: - Tình yêu chân tình yêu sáng , lành mạnh, phù hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội. - Biểu tình yêu chân : + Tình cảm chân thực, quyến luyến, hút, gắn bó hai ngời. + Sự quan tâm sâu sắc đến , không vụ lợi. + Sự chân thành, tin cậy tôn trọng từ hai phía. + Lòng vị tha thông cảm. 2) Giới thiệu Chúng ta hiểu khái niệm tình yêu. Vậy câu ca dao sau nói lên 60 điều ? Ước sông rộng gang Bắc cầu giải yếm cho chàng sang chơi. Cùng kết nghĩa tao khang, Dù ăn hạt muối lang đành. Nâng niu bú mớm đêm ngày Công cha nghĩa mẹ xem tày bể non. - GV : Tình yêu chân thờng phát triển theo giai đoạn ? Tình yêu chân dẫn đến hôn nhân. Hôn nhân đánh dấu bắng kiện kết hôn. 3) Dạy T G Hoạt động thầy & trò ĐVKT2 Nội dung học 10 2/ Hôn nhân a) Hôn nhân Hôn nhân quan hệ vợ chồng sau kết hôn. Hôn nhân đợc đánh dấu kết hôn. Hôn nhân thể nghĩa - GV : Hôn nhân ? chế độ hôn nhân vụ, quyền lợi quyền hạn nớc ta ? vợ chồng, đợc pháp luật công nhận bảo vệ. b) Chế độ hôn nhân nớc ta - Hôn nhân tự nguyện tiến bộ. - Hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng. ĐVKT3 3/ Gia đình , chức - GVphát phiếu học tập cho học sinh ( ba gia đình, mối quan hệ 20 loại phiếu màu khác co ba nhóm) gia đình, trách nhiệm - HS nhóm thảo luận. thành viên gia *Phiếu màu xanh : Em hiểu gia đình ? đình giải thích hôn nhân, huyết thống gia đình ? *Phiếu màu trắng : Chức gia đình ? chức quan trọng - liên hệ thân em làm ? a) Gia đình ? *Phiếu màu vàng : Có mối quan hệ Gia đình mộtt cộng đồng gia đình ? Mối quan hệ quan ngời chung sống gắn bó trọng ? ? với hai mối quan hệ - GV cho HS nhóm lên bảng dán kết quan hệ hôn nhân trả lời nhóm theo màu qui quan hệ huyết thống. định. b) Chức gia đình - HS lớp trao đổi, GV tổng hợp ý Chức trì nòi giống. kiến đúng. - Chức kinh tế. - Chức tổ chức đời sống - GV đua trờng hợp khả gia đình. sinh con, nhận nuôi nhng phải đợc pháp - Chức nuôi dỡng giáo luật công nhận. dục cái. c) Mối quan hệ gia đình trách nhiệm thành viên - GV : Chính sách đời sống gia đình - Quan hệ vợ chồng nay. Kế hoạch hoá gia đình, sinh đẻ kế - Quan hệ cha mẹ hoạch. 61 - GV : Mối quan hệ trách nhiệm thành viên gia đình, thời đại ngày - thời chế thị trờng. - Quan hệ ông bà cháu - Quan hệ anh, chị, em 4/ Củng cố (8) - GV : Có thể tổ chức cho HS trò chơi đóng vai ( GV chủ động tình cho HS ). VD : Tình : Bạn Mai học lớp 10, xinh đẹp, dịu dàng nên có nhiều bạn trai lớp khác làm quen, tìm hiểu. Mai từ chối khéo giúp bạn học tập tốt hơn. ( Có thể thay việc cho HS tổ chức đóng vai cho em thi hát chủ đề: Tình bạn , tình yêu). GV kết luận toàn Tình yêu, hôn nhân, gia đình vấn đề có liên quan chặt chẽ với nhau. Tình yêu chân dẫn đến hôn nhân. Hôn nhân tạo sống gia đình. Một gia đình hạnh phúc mang lại điều tốt đẹp cho thành viên gia đình tế bào lành mạnh xã hội. 5/ Hoạt động nối tiếp (2) - Hớng dẫn HS làm tập nhà. Bài : 4,5 SGK - Su tầm tục ngữ ca dao nói tình yêu, hôn nhân gia đình. VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá - Chuẩn bị kiểm tra 45 phút. Nội dung ôn tập theo hớng dẫn GV. VII- T liệu tham khảo Luật hôn nhân gia đình năm 2000 ( điều 2,9,10,18,19 ) Ngày soạn: Tiết 26 / / 200 kiểm tra 45 phút Ngày giảng: / / 200 I- Mục tiêu * Về kiến thức - HS nêu đợc khái niệm học đặc biệt khái niệm cộng đồng, nhân phẩm, danh dự, tình yêu. * Về kỹ Nhận thức đợc phạm trù đạo đức bản, phân biệt đợc hành vi phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội. * Về thái độ HS có ý thức tự giác học tập, rèn luyện II- Nội dung *Những KN học nhng chủ yếu : Tình yêu, hôn nhân gia đình, số phạm trù đạo đức bản. III- Phơng pháp * GVcó thể sử dụng phơng pháp : ( Kiểm tra viết ) IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK . V- Tiến trình dạy học 1/ Kiểm tra cũ ( kiểm tra viết ) 62 Câu hỏi 1) Việc chế tạo công cụ lao động có ý nghĩa nh lịch sử phát triển xã hội loài ngời ? Lịch sử phát triển tự nhiên khác với lịch sử phát triển xã hội nh ? 2) Phần trắc nghiệm Những câu tục ngữ sau nói nhân phẩm danh dự ? a - Cọp chết để da, ngời ta chết để tiếng. b - Đói miếng tiếng đời. c - Tốt danh lành áo. d - Con khôn ngoan, vẻ vang cha mẹ. (Hãy khoanh tròn vào cạnh chữ a,b,c,d tơng ứng với lựa chọn mình.) 3) Phần tự luận Tình yêu ? Em tìm hai câu tục ngữ, ca dao, thơ tình yêu, qua em rút kết luận tình yêu ? Nội dung trả lời Đáp án 1) Việc chế tạo công cụ lao động có ý nghĩa giúp ngời tự sáng tạo lịch sử . Lịch sử loài ngời đợc hình thành từ ngời biết chế tạo công cụ sản xuất. Nhờ biết chế tạo sử dụng công cụ sản xuất ngời tự tách khỏi giới động vật chuyển sang giới loài ngời lịch sử xã hội . Lịch sử phát triển TN khác lịch sử phát triển XH . Sự phát triển TN diễn tự động không gắn với ý thức ngời. Còn lịch sử phát triển XH hoạt động có mục đích có ý thức ngời . 2) Phần trắc nghiệm a - Cọp chết để da, ngời ta chết để tiếng. b - Đói miếng tiếng đời. c - Tốt danh lành áo. d - Con khôn ngoan, vẻ vang cha mẹ. 3) Tự luận * Khái niệm : Tình yêu dung cảm quyến luyến sâu sắc hai ngời khác giới, họ có phù hợp nhiều mặt Họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó nguyện sống với sẵn sàng hiến dâng cho sống mình. * Các câu ca dao tục ngữ tình yêu. Yêu em anh biết để đâu Để vào tay áo, lại dòm. Gió đâu gió mát sau lng Bụng đâu bụng nhớ ngời dng này. *Kết luận : Tình yêu đề tài muôn thuở. Đã có 63 Biểu điểm điểm 1,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 0,5 điểm 4,5 điểm tác phẩm văn học, nghệ thuật nói tình yêu làm dung động triệu triệu tim. ( Tuỳ theo cảm nhận ngời mà có cách trình bày khác xoay quanh đề tài tình yêu. ) Tổng cộng : 10 điểm 2/ Kết thúc : - GV yêu cầu : HS dừng bút chuyển đầu bàn . - GV nhận xét trình HS làm bài, dặn HS đọc trớc mới. Ngày soạn: / / 200 Ngày giảng: / / 200 Bài 13 Tiết 27 Công dân với cộng đồng I- Mục tiêu 1/ Về kiến thức - Biết đợc cộng đồng vai trò cộng đồng đời sống c.ngời - Nêu đợc nhân nghĩa, hoà nhập , hợp tác. - Nêu đợc biểu đặc trng nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác. - Hiểu đợc nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác yêu cầu đạo đức ngời công dân mối quan hệ với cộng đồng nơi tập thể lớp học, trờng học. 2/ Về kỹ Biết sống nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác vói ngời xung quanh. 3/ Về thái độ Yêu quí , gắn bó với trờng, lớp cộng đồng. II- Nội dung * GV cần ý làm sáng tỏ số nội dung sau: Cộng đồng vai trò cộng đồng với đời sống ngời, KN nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác. III- Phơng pháp *GVcó thể sử dụng phơng pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm, lớp PP tình huống. IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK . - Phiếu học tập. V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra cũ (Kết hợp trình giảng mới) 2) Giới thiệu Muốn trì sống ngời cần phải lao động liên hệ với 64 ngời khác, với cộng đồng. Không sống bên cộng đồng xã hội. Mỗi ngời thành viên, tế bào cộng đồng. Song thànhviên cần phải sống ứng xử nh cộng đồng ? Chúng ta tìm hiểu học hôm nay. 3) Dạy Hoạt động thầy & trò T G Nội dung học ĐVKT1 Trong sống hàng ngày ta thờng gặp 1/ Cộng đồng vai trò từ đồng nghĩa gần nghĩa với cộng 25 cộng đồng sống đồng nh : Đồng bang, đồng bào, đồng chí. ngời GV: Nêu VD cộng đồng mà em đợc biết ? Con ngời tham gia nhiều cộng đồng không ? Ví dụ. HS : Lấy ví dụ - Gia đình, cộng đồng dân c, làng xã, ngôn ngữ, ngời Việt Nam nớc ngoài, quốc gia dân tộc, nhân loại. - Con ngời tham gia nhiều cộng đồng khác nhau. - Con ngời tiếp nhận giáo dục Ví dụ : thông qua cộng đồng trờng học. GV: Cộng đồng có đặc điểm ? - Cộng đồng : - Khác : Về qui mô, loại hình, tổ chức, + Mang tính nghề nghiệp. hoạt động. +Mang tính văn hoá. - Giống nhau: Nguồn gốc, tiếng nói , chữ +Chính trị xã hội ( đảng, đoàn viết, đời sống, phong tục tập quán. TN). GV : Cuộc sống ngời cộng đồng có +Cộng đồng dân c, dân tộc . mối quan hệ ? - Cộng đồng chăm lo đời sống cá nhân, đảm bảo cho ngời có điều kiện phát triển. - Đời sống cộng đồng lành mạnh có đợc tổ chức hoạt động theo nguyên tắc công bằng, dân chủ, kỷ luật. GV: Tại nói Con ngời tổng hoà mối quan hệ xã hội ? - Đời sống cộng đồng cần có kết hợp mối quan hệ cá nhân, tập thể xã hội. - Cộng đồng giải hợp lý quan hệ lợi ích riêng chung, quyền lợi nghĩa vụ. Cá nhân phát triển cộng đồng trở nên lớn mạnh. *Nh vậy: Cộng đồng hình thức thể mối liên hệ, quan hệ ngời với ngời. GV chuyển ý: Con ngời cần phải sống ứng xử nh nào? Đây trách nhiệm với cộng đồng. ĐVKT2 GV : Đặt vấn đề : Mỗi cộng đồng có chuẩn mực 65 a) Cộng đồng toàn thể ngời sống, có điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xã hội. b) Vai trò cộng đồng - Cộng đồng chăm lo sống cá nhân. - Đảm cho ngời có điều kiện phát triển. - Cộng đồng giải hợp lý đạo đức, qui tắc ứng xử riêng cá nhân sống phải có nghĩa vụ tuân thủ. Nhân nghĩa, hoà hợp, hợp tác chuẩn mực đạo đức quan trọng mà công dân phải có. GV: Em cho biết nghĩa câu tục ngữ sau Thơng ngời nh thể thơng thân. Một ngựa đau tàu bỏ cỏ. - Nhân lòng thơng ngời. - Nghĩa cách xử hợp theo lẽ phải. - Nhan nghĩa: Lòng thơng ngời đối xử với ngời theo lẽ phải. *Biểu hiện: - Nhân ái, thơng yêu, giúp đỡ, nhờng nhịn, đùm bọc nhau. - Vị tha, bao dung, độ lợng. Đối với HS phải rèn luyện nh nào? - Kính trọng, hiếu thảo với cha mẹ, ông bà. - Quan tâm giúp đỡ ngời, cảm thông, bao dung, độ lợng, vị tha. - Tích cực tham gia hoạt động Uống nớc nhớ nguồn, Đền ơn đáp nghĩa. - Kính trọng , biết ơn vị anh hùng dân tộc. Tôn trọng giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc. mối quan hệ lợi ích riêng chung, lơị ích trách nhiệm, quyền nghĩa vụ. - Cá nhân phát triển cộng đồng tạo nên sức mạnh cho cộng đồng. 2/ Trách nhiệm công dân với cộng đồng (15) a) Nhân nghĩa *ý nghĩa: - Giúp cho sống ngời trở nên tốt đẹp hơn. - Con ngời thêm yêu sống, có thêm sức mạnh để vợt qua khó khăn. - Là truyền thống tốt đẹp dân tộc ta. GV kết luận tiết Nhân nghĩa hiểu giá trị đạo đức ngời thể suy nghĩ, tình cảm hành động cao đẹp quan hệ ngời với ngời. 4) Củng cố, luyện tập 5) Hoạt động tiếp nối (5) - GV yêu cầu HS nhà làm BT: 1, SGK Tr : 94 - HS chuẩn bị trớc phần . VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá VII- T liệu tham khảo Ngày soạn: / Bài 13 Tiết 28 I- Mục tiêu / 200 Ngày giảng: Công dân với cộng đồng ( ) 66 / / 200 1/ Về kiến thức 2/ Về kỹ 3/ Về thái độ II- Nội dung * GV cần ý làm sáng tỏ số nội dung sau: Cộng đồng vai trò cộng đồng với đời sống ngời, KN nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác. III- Phơng pháp *GVcó thể sử dụng phơng pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm, lớp PP tình huống. IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK . - Phiếu học tập. V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra cũ (5) * Câu hỏi: Thế cộng đồng? Cộng đồng có vai trò nh ? * Trả lời: - Cộng đồng toàn thể ngời sống, có điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xã hội. - Vai trò cộng đồng + Cộng đồng chăm lo sống cá nhân. + Đảm cho ngời có điều kiện phát triển. + Cộng đồng giải hợp lý mối quan hệ lợi ích riêng chung, lợi ích trách nhiệm, quyền nghĩa vụ. + Cá nhân phát triển cộng đồng tạo nên sức mạnh cho cộng đồng. 2) Giới thiệu Nh biết, cộng đồng môi trờng xã hội để cá nhân thực liên kết, hợp tác với nhau, tạo nên đời sống cộng đồng. Tuy nhiên hoà nhập đợc với cộng đồng, xã hội. Vậy hoà nhập, ý nghĩa hoà nhập ? 3) Dạy Hoạt động thầy & trò T G 15 - GV: Ngời sống không hoà nhập cảm thấy đơn độc, buồn tẻ, sống ý nghĩa ( ví dụ minh hoạ ). - GV: Vậy HS phải rèn luyện nh ? -Tôn trọng, đoàn kết, giúp đỡ , vui vẻ cởi mở, chan hoà với bạn bè , thầy, cô giáo ngời xung quanh. - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội nhà trờng, địa phơng tổ chức. Đồng thời vận động ngời tham gia. - GV: Lu ý tợng thờng xảy xa lánh, bè phái, băng, nhóm làm điều xấu gây đoàn kết. - GV: Để củng cố phần cho HS làm BT. Những câu tục ngữ sau nói sống hoà nhập. *Cả bè nứa *Chung lng đấu cật *Đồng cam cộng khổ *Nhiều tay vỗ nên kêu *Rút dây động rừng 67 Nội dung học b) Hòa nhập *Hoà nhập sống gần gũi, chan hoà, không xa lánh ngời, không gây mâu thuẫn bất hoà với ngời khác. Có ý thức tham gia hoạt động chung cộng đồng. *ý nghĩa: Sống hoà nhập với cộng đồng có thêm niềm vui sức mạnh vợt qua khó khăn sống. - GV: Trong sống ngời phải biết hợp tác với nhau. Vậy hợp tác, ý nghĩa hợp tác, hợp tác dựa nguyên tắc ? *Lu ý : Hợp tác khác chia bè, kéo cánh, kết thành phe phái, băng nhóm, hội tranh giành quyền lợi. *Biểu hợp tác Cùng bàn bạc, phối hợp nhịp nhàng, hiểu biết nhiệm vụ nhau, sẵn sàng 10 c) Hợp tác giúp đỡ chia sẻ. *ý nghĩa hợp tác : Tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất, đem lại chất lợng hiệu cao. Phảm chất quan trọng ngời lao động biết hợp tác yêu cầu công dân xã hội đại. *Hợp tác chung sức *Các loại hợp tác : làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn Hợp tác đa phơng, song phơng. Hợp tác công việc, lĩnh vực toàn diện. Hợp tác lĩnh vực nàp mục đích cá nhân nhóm, cộng đồng, chung. quốc gia. -GV cho HS liên hệ thực tế thân, lớp, trờng địa phơng em. Cho HS làm tập củng cố. 1. Giải thích câu ca dao sau; Một làm chẳng nên non Ba chụm lạ nên núi cao. 2. Em hiểu qđiểm đảng ta: *Nguyên tắc hợp tác : Tự Việt Nam muốn bạn với tất nớc nguyện, bình đẳng, hai bên -HS trả lời ý kiến cá nhân, lớp trao đổi. có lợi. -GV nhận xét kết luận. 4) Củng cố, luyện tập (10) a/ Su tầm tục ngữ, ca dao nói nhân nghĩa b/ Điền tên tổ chức phong trào quốc tế cột A phù hợp với cột B. Cột A 1. ASEAN 2.WHO 3.VNICEF 4. FAO 5. APEC Cột B a. Tổ chức y tế giới. b. Qũi nhi đồng liên hợp quốc. c. Hiệp hội nớc Đông Nam á. d. Tổ chức hợp tác châu Thái Bình Dơng. e. Tổ chức lơng thực nông nghiệp giới. Trả lời : - c , - e , - a , - d , - b GVkết luận toàn Nhân nghĩa, hoà nhập , hợp tác giá trị đạo đức ngời Việt Nam quan hệ với cộng đồng. Trên sở phải biết yêu quí , gắn bó với cộng đồng nơi ở, nơi học tập tích cực xây dựng cộng đồng ngày tốt đẹp. 5) Hoạt động tiếp nối (5) - GV yêu cầu HS nhà làm BT: 3,4,5,6,7 SGK Tr : 94 - HS chuẩn bị trớc : Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá 68 VII- T liệu tham khảo - Tục ngữ, ca dao nói nhân nghĩa, hoà nhập, hợp tác. - Truyện đọc : Bác Hồ ngày tuyên ngôn độc lập Ngày soạn: / / 200 Ngày giảng: / Bài 14 Tiết 29 Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc / 200 I- Mục tiêu 1/ Về kiến thức - Nêu đợc lòng yêu nớc biểu cụ thể lòng yêu nớc Việt Nam. - Trình bày đợc trách nhiệm công dân, đặc biệt công dân học sinh nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN. 2/ Về kỹ Biết tham gia hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hơng, đất nớc phù hợp với khả thân. 3/ Về thái độ - Yêu quí, tự hào quê hơng, đất nớc dân tộc. - Có ý thức học tập RLđể góp phần vào nghiệp bảo vệ quê hơng đất nớc. II- Nội dung * GV cần ý làm sáng tỏ số nội dung sau: Yêu nớc truyền thống đạo đức tốt đẹp dân tộc, cội nguồn sức mạnh dân tộc ta, trách nhiệm niên, học sinh việc học tập rèn luyện để chuẩn bị tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc. III- Phơng pháp * GVcó thể sử dụng phơng pháp : Đàm thoại, thảo luận nhóm, điều tra thực tiễn, tự liên hệ IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK , Phiếu học tập. V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra cũ (5) * Câu hỏi: Thế Htác, ý nghĩa Htác Htác dựa nguyên tắc ? * Trả lời: - Hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực nàp mục đích chung. - Biểu hợp tác Cùng bàn bạc, phối hợp nhịp nhàng, hiểu biết nhiệm vụ nhau, sẵn sàng giúp đỡ chia sẻ. - ý nghĩa hợp tác : Tạo nên sức mạnh tinh thần thể chất, đem lại chất lợng hiệu cao. Phảm chất quan trọng ngời lao động biết hợp tác 69 yêu cầu công dân xã hội đại. - Nguyên tắc hợp tác : Tự nguyện, bình đẳng, hai bên có lợi 2) Giới thiệu Mỗi ngời có tổ quốc mình, Việt Nam tổ quốc chúng ta. Đó tên gọi đất nớc ta cách thiêng liêng trừu mến. Là công dân nớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam cần có trách nhiệm nh nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc mình. 3) Dạy T Hoạt động thầy & trò Nội dung học G ĐVKT1 Yêu nớc tình cảm tự nhiên có từ 1/ Lòng yêu nớc (30) lâu đời, yêu nớc phẩm chất đạo đức quan trọng ngời công dân tổ quốc. Nó đợc lớn dần lên với mở rộng quan hệ ngời đất nớc. Qua nhiều hệ tình yêu đất nớc đợc củng cố, đợc kế thừa giá trị tinh hoa đợc nâng cao mãi. - GV đàm thoại theo câu hỏi sau: Em đọc nhận xét tình cảm tác giả tổ quốc, thể qua đoạn thơ sau : Sông núi nớc Nam vua Nam Rành rành định phận sách trời Cớ lũ giặc sang xâm phạm, Chung bay bị đánh tơi bời. ( Lý Thờng Kiệt ) Ôi tổ quốc, ta yêu nh máu thịt Nh mẹ cha ta, nh vợ nh chồng Vì tổ quốc ! cần ta chết Cho nhà, núi, sông. ( Chế Lan Viên ) - HS: Cả lớp trao đổi. - GV nhận xét bổ sung ý kiến - GV : Đặt câu hỏi. Những hình ảnh đợc nhắc đến hát Quê hơng , Việt Nam quê hơng mà em cảm thấy gần gũi thân thơng. *Những hình ảnh gợi cho em suy nghĩ ? Tuổi thơ, lòng mẹ, khôn lớn thành ngời, trai tráng, thiếu nữ, xây dựng đất nớc. Chùm khế ngọt, đò nhỏ,cánh diều, đờng học, nón lá, rừng dừa, dòng sông, biển cả, phi lao. - GV lòng yêu nớc bắt nguồn từ tình cảm bình dị gần gũi ngời nh yêu gia đình, ngời thân, yêu thành lao động, yêu nơi sinh ra, lớn lên, gắn bó kỷ niệm thời thơ ấu. Tình cảm ban đầu phát triển thành tình cảm gắn bó với xóm làng, quê hơng đợc nâng lên lòng yêu nớc, yêu nhân dân, yêu nhân loại. ( cho HS ghi nhớ ) 70 a) Lòng yêu nớc Lòng yêu nớc tình yêu quê hơng đất nớc tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích tổ quốc. b) Truyền thống yêu nớc dân tộc Việt Nam - Yêu nớc truyền thống dân tộc cao quí thiêng liêng dân tộc VN. - Là cội nguồn giá trị truyền thống khác. Về truyền thống yêu nớc dân tộc ta BácHồ có nêu: dân tộc ta lòng nồng nàn yêu nớc. Đó truyền thống quí báu dân tộc ta. Từ xa tới nay, tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sôi nổi, kết thành sóng vô mạnh mẽ, to lớn lớt qua nguy hiểm khó khăn, nhấn chìm tất bè lũ bán nớc lũ cớp nớc. - GV Lòng yêu nớc đợc biểu nào? * Biểu lòng yêu nớc - Tình cảm gắn bó với quê hơng, đất nớc. - Tình yêu thơng đồng bào, giống nòi, dân tộc. - Lòng tự hào dân tộc đáng. - Đoàn kết kiên cờng chống giặc ngoại xâm. - Cần cù, sáng tạo lao động. - Lòng yêu nớc đợc hình thành hun đúc từ đấu tranh liên tục, gian khổ kiên cờng chống giặc ngoại xâm lao động xây dựng đất nớc. c) Biểu lòng yêu nớc - Tình cảm gắn bó với quê hơng, đất nớc. - Tình yêu thơng đồng bào, giống nòi, Dtộc. - Lòng tự hào dân tộc . - Đoàn kết kiên cờng chống giặc ngoại xâm. - Cần cù, sáng tạo LĐ d) Bài học - Nâng cao hiểu biết, phát huy truyền thống Dtộc. - Thể lòng yêu nớc học tập, lao động sống. - Biết tôn trọng truyền thống, tôn trọng giá trị đạo đức cao quí dân tộc. 4) Củng cố, luyện tập (5) - GV Tổ chức cho HS thi hát, đọc thơ, kể chuyện, su tầm tục ngữ, ca dao tình yêu quê hơng đất nớc. 5) Hoạt động tiếp nối (5) - GV yêu cầu HS nhà làm BT: 1,2 SGK Tr : 102 - HS chuẩn bị trớc phần . - GV : Kết thúc tiết VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá VII- T liệu tham khảo Ngày soạn: / / 200 Ngày giảng: / / 200 Bài 14 Tiết 30 Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc I- Mục tiêu 1/ Về kiến thức 2/ Về kỹ 3/ Về thái độ II- Nội dung ( Tiếp theo ) ( nêu tiết 29 ) 71 * GV cần ý làm sáng tỏ số nội dung sau: III- Phơng pháp * GVcó thể sử dụng phơng pháp: Đàm thoại, thảo luận nhóm, điều tra thực tiễn, tự liên hệ. IV- Phơng tiện dạy học - Bài soạn, SGK , sách GV GDCD 10 TLTK . - Phiếu học tập. V- Tiến trình dạy học 1) Kiểm tra cũ (5) * Câu hỏi: Thế lòng yêu nớc? Lòng yêu nớc bắt nguồn từ đâu? * Trả lời: Lòng yêu nớc tình yêu quê hơng đất nớc tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ lợi ích tổ quốc. - GV lòng yêu nớc bắt nguồn từ tình cảm bình dị gần gũi ngời nh yêu gia đình, ngời thân, yêu thành lao động, yêu nơi sinh ra, lớn lên, gắn bó kỷ niệm thời thơ ấu. Tình cảm ban đầu phát triển thành tình cảm gắn bó với xóm làng, quê hơng đợc nâng lên lòng yêu nớc, yêu nhân dân, yêu nhân loại. 2) Giới thiệu HS công dân trẻ tuổi đất nớc cần phải làm để giữ gìn phát huy truyền thống yêu nớc dân tộc góp phần xây dựng bảo vệ quê hơng, đất nớc. Đó câu hỏi đặt cho em hôm nay. 3) Dạy T Hoạt động thầy & trò Nội dung học G ĐVKT2 2/ Trách nhiệm xây dựng - GV tổ chức cho em xem băng bảo vệ tổ quốc (30) phóng chiến đấu quân dân ta chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử a) Trách nhiệm xây dựng tổ . quốc - Chăm chỉ, sáng tạo học - GV đặt câu hỏi : tập, lao động, có mục đích, Trách nhiệm niên HS chúng động học tập đắn. ta ? - Tích cực rèn luyện đạo đức tác phong, sống sáng Thế chăm chỉ, sáng tạo học lành mạnh, đấu tranh với tập, lao động ? tuợng tiêu cực xã Thế có động học tập đắn ? hội nh lối sống thực dụng, xa rời giá trị văn hoá, đạo đức Thế gọi sống sáng lành mạnh ? truyền thống, đấu tranh với hành vi ngợc lại lợi ích dân tộc quốc gia. - Quan tâm đến đời sống Thế lối sống thực dụng ? trị, xã hội địa phơng, đất nớc. Thực tốt chủ trơng đờng lối sách đảng, pháp luật nhà nớc. - Tích cực tham gia góp phần xây dựng quê hơng. b) Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc - Trung thành với tổ quốc với Là học sinh em làm để góp phần xây chế độ xã hội chủ nghĩa. Cảnh dựng quê hơng ? giác với âm mu kẻ thù, phê phán, đấu tranh với thủ đoạn phá rối an ninh trị. - Tích cực học tập, rèn luyện bảo vệ sức khoẻ, giữ gìn vệ GV nêu số tình hình trị 72 địa phơng, tỉnh ta số tình hình chung đất nớc, quốc tế. sinh môi trờng. - Tham gia đăng ký nghĩa vụ quân sự, sẵn sàng lên đờng bảo vệ tổ quốc. - Tích cực tham gia hoạt động an ninh địa phơng. Vận động bạn bè, ngời thân thực luật nghĩa vụ quân sự. 4) Củng cố, luyện tập (8) - GV Tổ chức cho HS thi hát, kể chuyện gơng anh dũng đấu tranh dân tộc ta tinh thần lao động xây dựng tổ quốc. GV : Kết luận toàn Mục tiêu tổng quát, chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội 10 năm từ 2001- 2010 : Đa nớc ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống, vật chất văn hoá tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nớc ta trở thành nớc công nghiệp theo hớng đại. Để làm đợc điều hệ trẻ cần phải phát huy truyền thống yêu nớc, tiếp bớc cha ông xây dựng bảo vệ tổ quốc ngày giầu đẹp. 5) Hoạt động tiếp nối (2) - GV yêu cầu HS nhà làm BT: 3,4 SGK Tr : 102 - HS chuẩn bị trớc : Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại VI- Gợi ý kiểm tra, đánh giá VII- T liệu tham khảo - Văn kiện đại hội đảng lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam . - Tục ngữ ca dao liên quan đến học. 73