An investigation into problems faced by teachers and the first year students in large multilevel classes at Electric Power University when teaching and learning speaking skill

Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu xây dựng kinh tế tri thức Việt Nam Lê Thị Hồng Điệp Trường Đại học Kinh tế Luận án TS Chuyên ngành: Kinh tế trị; Mã số: 62 31 01 Người hướng dẫn: PGS.TS Trịnh Thị Hoa Mai Năm bảo vệ: 2010 Keywords: Kinh tế lao động; Nguồn nhân lực; Kinh tế tri thức Content: MỞ ĐẦU Sự cần thiết đề tài Bớc vào kỷ XXI, xu hớng hình thành KTTT đợc coi xu hớng phát triển kinh tế chủ yếu thời đại ngày Đó xu hớng mà tri thức, trí tuệ trở thành nguồn gốc sức mạnh quan trọng định trình độ phát triển quốc gia Nguồn nhân lực CLC nhân tài đợc xem nhân tố quan trọng hàng đầu định thành bại quốc gia q trình hịa nhập vào xu hớng phát triển thời đại Bớc vào kỷ XXI, Việt Nam quốc gia có kinh tế nông nghiệp lạc hậu Những thành tựu mà Việt Nam đạt đợc công đổi 20 năm qua chủ yếu dựa vào khai thác tài nguyên thiên nhiên, vốn đầu t lao động trình độ thấp, giá rẻ Cách thức phát triển không dựa chủ yếu vào tri thức nguồn nhân lực chất lợng cao làm cho nguy tụt hậu ngày lớn Việt Nam lạc khỏi xu hớng phát triển thời đại ngày Nếu điều xảy thách thức khơng dừng lại tụt hậu kinh tế mà cịn tụt hậu văn hóa phát triển ngời kỷ XXI Tất tụt hậu tạo thách thức trị mà Việt Nam phải đối mặt Những thách thức buộc dân tộc Việt Nam phải tìm đờng cách thức nghèo, bớc thích ứng hịa nhập vào xu hớng hình thành KTTT thời đại ngày Thực đờng thực đờng phát triển đột phá nớc nghèo lạc hậu nh Việt Nam Sự thành cơng phụ thuộc vào nhiều điều kiện nhng điều kiện quan trọng nguồn nhân lực CLC Đây lực lợng tiên phong định thành bại Việt Nam đờng phát triển đột phá hớng tới hình thành KTTT tơng lai Vậy phải phát triển nguồn nhân lực CLC nh để hình thành KTTT Việt Nam? Đây câu hỏi lớn, có ý nghĩa lý luận thực tiễn tơng lai phát triển Việt Nam bối cảnh Từ cần thiết đề tài từ mong muốn góp phần tơng lai phát triển thịnh vợng dân tộc, lựa chọn đề tài cho luận án tiến sĩ kinh tế, chun ngành Kinh tế trị là: “Phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao để hình thành kinh tế tri thức Việt Nam” Tình hình nghiên cứu Trong thời đại phát triển KTTT, xuất nhiều cơng trình nhà nghiên cứu quốc tế nớc nguồn nhân lực CLC gắn với yêu cầu phát triển KTTT Có thể khảo sát cơng trình nghiên cứu theo nhóm t liệu sau: 2.1 Cơng trình nghiên cứu tác giả nớc ngồi Cùng với phân tích xu hớng hình thành KTTT thời đại ngày nay, tác giả nớc ngồi có nhiều cơng trình viết theo lối hàn lâm viết theo cách dễ hiểu hút để bàn nguồn nhân lực CLC Có thể liệt kê cơng trình tiêu biểu sau: [168, 155, 116, 21, 70, 131, 130, 129, 68, 37] Ngồi ra, liên quan tới chủ đề này, tham khảo Học thuyết sáng tạo nh: Six Hats Edward de Bôn; Mindmapping Tony Buzan, ARIZ Altshuller…, Genrich Saulovich Altshuller đợc coi cha đẻ phơng pháp luận sáng tạo với học thuyết sáng tạo TRIZ (Theory of Inventive Problem Solving) - Trớc hết, bàn nguồn nhân lực CLC gắn với trình độ phát triển KTTT, nghiên cứu nớc ngồi thờng nói tới đối tợng nh công nhân tri thức, tầng lớp sáng tạo, đội ngũ doanh nhân, đội ngũ nhà khoa học, tầng lớp lãnh đạo, nhà kiến tạo Mỗi thuật ngữ hớng tới nhóm nhân lực CLC cụ thể Trong đó, “cơng nhân tri thức” thuật ngữ đợc đề cập nhiều có tác giả cịn coi thuật ngữ bàn lực lợng nhân lực CLC – lực lợng tiêu biểu KTTT Bởi theo tác giả này, ngời làm công tác quản lý, viên chức phủ cơng nhân tri thức thời đại KTTT - Thứ hai, bàn lực lợng nhân lực CLC KTTT, tinh thần tốt lên từ cơng trình kể nhấn mạnh tới yêu cầu việc ngời phải thay đổi t để thích ứng làm chủ xu hớng phát triển đầy bất ngờ thời đại ngày Hàng loạt dẫn chứng phân tích mà học giả hàng đầu giới nêu cơng trình thể rằng: xu hớng phát triển KTTT, hành trình đến tơng lai diễn biến nằm kinh nghiệm trải qua ngời cần phải thay đổi t cách tơng ứng Trong tác phẩm T lại tơng lai, nhà nghiên cứu hàng đầu Anh Mỹ1 thống rằng: “Từng ngóc ngách lối t kỷ nguyên công nghiệp đợc xem xét lại kỹ lỡng đợc tu chỉnh cách mạnh mẽ” [116, tr xiii] Thông qua quan điểm nhà nghiên cứu, có sáu tổng kết đặc biệt quan trọng để thực nhiện bớc t lại tơng lai: (1) T lại nguyên tắc, (2) T lại vấn đề cạnh tranh, (3) T lại kiểm sốt tính phức tạp, (4) T lại vai trò lãnh đạo, (5) T lại thị trờng (6) T lại giới Những tổng kết mang tính triết lý giúp ngời nhìn giới với nhận thức mẻ – nhận thức thay cho hiểu biết thông thờng trớc Đồng thời giúp nêu hành động cụ thể để giành đợc thành công thời đại – thời đại KTTT Tiếp nối nghiên cứu này, tác giả John Naisbitt nghiên cứu tổng kết mời lối t tơng lai cho muốn tham gia vào đội ngũ nhân lực đại diện cho KTTT Dù đề quan điểm phải t lại tơng lai hay phải có lối t tơng lai nhng nhà nghiên cứu thống với rằng, phải t sáng tạo, phải “có đợc bùng nổ t sáng tạo” [68, tr 13], phải “trở thành ngời sáng tạo giới, ngời ứng phó với giới” [68, tr 18] Nh vậy, đề yêu cầu lực lợng nhân lực tiên phong KTTT, tác giả nhấn mạnh tới sáng tạo để đạt tới đỉnh cao đờng phát triển thời đại ngày Bao gồm: Rowan Gibson, Charles Handy, Philip Kotler, Michael Porter, Lester Thurow,… - Thứ ba, cơng trình kể trên, số tác giả sâu nghiên cứu việc làm nh để có đợc sáng tạo Trong cơng trình “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tơng lai”, sau nhấn mạnh tới vai trò trung tâm giáo dục ngời xã hội ngày nay, tác giả Edgar Morin luận giải bảy tri thức cần phải trở thành tảng giáo dục tơng lai để “những óc đợc đào tạo tốt, có khả sáng tạo cao” Bảy tri thức là: Sự đui mù nhận thức: Sai lầm ảo tởng; Những nguyên tắc để có nhận thức đắn; Về hồn cảnh ngời; Căn cớc địa cầu; Đơng đầu với bất xác định; Sự thông cảm; Đạo lý nhân loại Bảy tri thức cho phép kết nạp tất mơn có thúc đẩy triển khai tri thức với khả đáp ứng thách thức sống cá nhân, văn hoá xã hội tơng lai Cần nhấn mạnh thêm rằng, khoa học mà cơng trình dựa lên để định vị hoàn cảnh ngời đợc giáo dục xã hội tơng lai tạm thời mà cịn dẫn tới bí ẩn sâu xa liên quan đến Vũ trụ, Sống, đời Con ngời Nếu nh cơng trình “Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tơng lai” nghiên cứu mang tính luận giải vấn đề đào tạo não sáng tạo cơng trình [129] [130] lại nghiên cứu mang tính kỹ thuật – ứng dụng để phát huy khả sáng tạo vô tận ngời Tony Buzan số ngời giới dành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm quy luật hoạt động não làm việc theo quy luật để đạt đợc thành cơng đáng kinh ngạc Vậy Bản đồ t gì? Nó hoạt động để giải phóng tiềm sáng tạo vô hạn ngời? T.Buzan cho rằng: “Bộ não chìa khố dẫn tới thành cơng cơng việc bạn sử dụng hiệu bạn gặt hái đợc nhiều thành cơng” [130, tr.19] Để khẳng định thêm điều này, ông viết tiếp: “Ngày nay, nhiều ngời tự hỏi làm việc khơng có máy vi tính, họ ngạc nhiên với tốc độ xử lý hàng loạt chức siêu việt mà máy tính thực đợc Trên thực tế, tế bào não tinh vi máy vi tính có đến triệu tế bào não Hãy nghĩ tới lợng tiềm tàng nằm đầu chúng ta” [130, tr.29] Theo T.Buzan, Bản đồ t công cụ để giải phóng khối lợng khổng lồ đó, làm cho khả sáng tạo ngời trở thành vô tận Ơng cịn ví Bản đồ t máy sáng tạo ý tởng Từ ơng giới thiệu Bản đồ t với hình ảnh sinh động, dễ hiểu nh giới thiệu bớc để ngời đọc có kỹ lập đồ t cho cơng việc (cả cơng việc dài hạn cho suốt đời đến công việc cụ thể nhất) Có thể nói, cơng trình Tony Buzan không giúp phát huy tối đa khả sáng tạo mà cịn hình thành t tổng thể, t chiến lợc cho cá nhân Đây cơng trình đáng tham khảo nghiên cứu mang tính ứng dụng cao tác giả nhằm phát triển khả sáng tạo cho ngời nói chung đội ngũ nhân lực CLC nói riêng - Thứ t, ngồi tiêu chí sáng tạo mức “bùng nổ” mà tác giả nêu, tác giả Daniel Goleman khái quát nên tiêu chí tổng hợp, trí tuệ xúc cảm (EQ) cơng trình [21] Trong nghiên cứu này, D.Goleman khái quát lên chuẩn mực đánh giá ngời Chuẩn mực này, theo tác giả yếu tố định thành công cá nhân tổ chức thời đại – thời đại KTTT Chuẩn mực đợc tác giả đặt tên Trí tuệ xúc cảm (Emotional Intelligence) Vậy trí tuệ xúc cảm gì? Nó quan trọng nh thành công cá nhân? Theo tác giả D Goleman, chuẩn mực công việc thay đổi Hiện nay, đợc đánh giá chuẩn mực mới: không việc thông minh, đợc đào tạo tinh thông nghề nghiệp nh nào, mà cách ứng xử với Cách ứng xử với ấy, đợc tác giả gọi trí tuệ xúc cảm Nh vậy, trí tuệ xúc cảm khơng q trọng vào việc có đủ lực trí tuệ nh kiến thức chuyên môn phục vụ cho công việc, mà tập trung vào phẩm chất cá nhân nh tính sáng tạo, đồng cảm, khả thích ứng thuyết phục Điều mẻ so với vốn đợc cho quan trọng trờng học Những khả học thuật không liên quan nhiều đến trí tuệ xúc cảm khơng liên quan nhiều tới thành cơng Thậm chí D Goleman cịn cho rằng: “Trình độ chun mơn số IQ cao gây hậu mang tính nghịch lý tức khiến ngời đầy tiềm thất bại” [21, tr.87] Đặc biệt, nhà lãnh đạo, D Goleman cho 90% yếu tố định trội nghiệp họ trí tụê xúc cảm Theo D Goleman, thành phần thiết yếu để đạt đợc giữ nguyên vị trí đứng đầu lĩnh vực Các cá nhân, tổ chức quốc gia vận hành theo phơng pháp trí tụê xúc cảm tồn phát triển động thị trờng cạnh tranh tơng lai Cơng trình tác giả vơ hữu ích việc định hớng cho nghiên cứu nguồn nhân lực CLC thời đại mới, thời đại KTTT D Goleman tổng kết: “Các tổ chức (suy rộng quốc gia – tác giả luận án) phải trải qua thay đổi lớn ngời cần khả trí tuệ xúc cảm nhất” [21, tr.87] Yêu cầu khả trí tuệ xúc cảm mà Daniel Goleman đúc kết lên cơng trình khơng có ý nghĩa lý luận thực tiễn việc phát triển nguồn nhân lực CLC quốc gia phát triển mà đặc biệt có ý nghĩa quốc gia phát triển – nơi cần phải trải qua thay đổi lớn để theo kịp xu hớng phát triển KTTT Nh vậy, bàn yêu cầu phát triển nguồn nhân lực CLC gắn với trình hình thành KTTT, luận giải sắc sảo, mẻ mang tính đột phá, tác giả nớc ngồi cung cấp lợng tri thức lớn để giúp ngời đọc soi rọi, nhìn nhận đánh giá vấn đề cách đa dạng, nhiều chiều có tính dự báo cao Khơng phủ nhận tri thức mà nhà khoa học quốc tế sáng tạo ra, nhiên, tri thức gắn với bối cảnh đặc thù nớc có trình độ phát triển hàng đầu giới, nghiên cứu đặc thù dành cho nớc có trình độ phát triển nh Việt Nam 2.2 Cơng trình nghiên cứu tác giả nớc Ở Việt Nam, nghiên cứu nguồn nhân lực chủ đề đợc quan tâm đạt đợc số kết định Đặc biệt, từ đại hội X, thuật ngữ “nguồn nhân lực CLC” đợc thức đa vào Văn kiện đại hội nghiên cứu nhân tài, đội ngũ trí thức, đội ngũ cán lãnh đạo, đội ngũ doanh nhân, đội ngũ nhà khoa học, nguồn nhân lực cao cấp, nguồn nhân lực trình độ cao mang tính thời Q trình nghiên cứu nguồn nhân lực CLC tác giả nớc nêu cơng trình tiêu biểu sau: Các nghiên cứu: [84, 24, 6, 7, 94, 95, 77, 74, 139, 16 15, 128, 120] Các ấn phẩm: [50, 145, 121, 49, 106, 151] - Trớc hết, giống nh nghiên cứu quốc tế nguồn nhân lực CLC, nghiên cứu nguồn nhân lực CLC tác giả nớc dùng nhiều thuật ngữ đa dạng khác để lực lợng Đó nguồn nhân lực trí tuệ, nguồn nhân lực tài năng, đội ngũ trí thức, đội ngũ khoa học xã hội… Những thuật ngữ hớng tới nhóm đối tợng khác nguồn nhân lực CLC cao - Hai là, cơng trình nghiên cứu khẳng định vai trò to lớn nguồn nhân lực CLC q trình cơng nghiệp hố, đại hoá hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam Có tác giả coi nguồn nhân lực CLC “chìa khố chiếm lĩnh đỉnh cao khoa học, kỹ thuật công nghệ đờng phát triển, chống nguy tụt hậu” [94, tr.9] phát triển nguồn nhân lực CLC “khâu đột phá nhằm thực thắng lợi mục tiêu chiến lợc phát triển kinh tế – xã hội thời kỳ 2001-2010 tạo bớc phát triển thần kỳ Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI” [94, tr.10] Bằng cách diễn đạt khác, tác giả Lê Xuân Bá, Lơng Thị Minh Anh cho rằng, nguồn nhân lực CLC “một nhân tố then chốt đảm bảo lực cạnh tranh cao” [7, tr.10] “nguồn nhân lực CLC (lao động đợc đào tạo, có kỹ năng) đợc coi nhân tố có trọng số lớn nhóm nhân tố quan trọng xác định lực cạnh tranh tổng thể kinh tế” [7, tr.10] Cũng nhấn mạnh vai trò nguồn nhân lực CLC, tác giả Nguyễn Hữu Dũng coi “nguồn nhân lực CLC phận cấu thành đặc biệt quan trọng, nhóm tinh tuý nhất, có chất lợng nhất” [24, tr.20] định tới trình CNH, HĐH HNKTQT Việt Nam ngắn hạn dài hạn - Ba là, tác giả phân tích khía cạnh góc độ khác thực trạng nguồn nhân lực CLC Việt Nam Những thực trạng liên quan tới số lợng, cấu khả đáp ứng u cầu cơng việc địi hỏi trình độ cao Tất nghiên cứu khẳng định rằng, nguồn nhân lực CLC Việt Nam cha đáp ứng đợc yêu cầu trình CNH, HĐH trình HNKTQT Việt Nam Đồng thời, tác giả nhấn mạnh tới việc đổi giáo dục - đào tạo, trọng dụng nhân tài nh giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao Việt nam Nhận xột chung nguồn tài liệu liên quan đến vấn đề phát triển nguồn nhân lực CLC gắn với xu hớng hình thành KTTT: - Các tác giả nớc ngồi có cách phân tích luận giải tơng đối hút thuyết phục tầm quan trọng tri thức trí tuệ qua trình hình thành KTTT Từ đó, tác giả đặc biệt nhấn mạnh tới vấn đề phải đổi t để cá nhân trở lên chủ động phát triển mạnh mẽ thời đại ngày Mặc dù khái niệm nguồn nhân lực CLC không đợc sử dụng nhng thuật ngữ nh doanh nhân, đội ngũ lãnh đạo, nhà khoa học, tầng lớp sáng tạo, công nhân tri thức, cơng nhân trí tuệ đợc tác giả sử dụng nh cách diễn đạt khác lực lợng chứng tỏ quan tâm đặc biệt nghiên cứu tác giả lực lợng u tú xã hội – lực lợng định tới hình thành KTTT tồn cầu Những nghiên cứu thể mối quan hệ chặt chẽ nguồn nhân lực CLC với KTTT Tuy nhiên, nghiên cứu chủ yếu gắn với bối cảnh hình thành KTTT nớc phát triển hàng đầu giới, nghiên cứu gắn với bối cảnh Việt Nam - Những nghiên cứu nguồn nhân lực CLC tác giả nớc gắn với bối cảnh Việt Nam nhng chủ yếu bối cảnh CNH, HĐH bối cảnh HNKTQT Việc nghiên cứu nguồn nhân lực CLC gắn với trình hình thành KTTT Việt Nam cha đợc thực cách chuyên sâu Tất cơng trình nói trên, mức độ khác nhau, giúp chúng tơi có số t liệu kiến thức cần thiết để hình thành hiểu biết chung, soi rọi giúp tiếp cận, sâu nghiên cứu vấn đề Phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao để hình thành kinh tế tri thức Việt Nam Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Mục đích luận án làm rõ chất việc phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT nhằm vận dụng để phân tích thực trạng đề xuất giải pháp góp phần phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT Việt Nam Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đợc mục đích này, luận án thực nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Hệ thống hoá phát triển số lý thuyết phát triển nguồn nhân lực CLC gắn với trình hình thành KTTT - Đa nội dung, tiêu chí đánh giá yếu tố tác động tới phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT - Xem xét kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT số quốc gia tiêu biểu - Đánh giá trình phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT Việt Nam từ năm 2001 đến theo nội dung tiêu chí xác định - Đề xuất số quan điểm giải pháp phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT Việt Nam Đối tợng phạm vi nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu Việc hình thành KTTT phụ thuộc vào nhiều điều kiện Luận án không nghiên cứu tất điều kiện thúc đẩy hình thành KTTT Đối tợng nghiên cứu luận án vấn đề phát triển nguồn nhân lực CLC Đối tợng đợc nghiên cứu dới góc độ điều kiện quan trọng thúc đẩy hình thành KTTT Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: - Luận án nghiên cứu vấn đề phát triển nguồn nhân lực CLC nh để hình thành KTTT khơng nghiên cứu vấn đề phát triển nguồn nhân lực CLC tác động nh tới hình thành KTTT Vì vậy, mối quan hệ tác động qua lại phát triển nguồn nhân lực CLC với việc hình thành KTTT đợc phân tích gián tiếp thơng qua nội dung, tiêu chí yếu tố tác động tới q trình phát triển nguồn nhân lực CLC - Luận án không bàn tới vấn đề phát triển thể lực nguồn nhân lực CLC - Có nhiều yếu tố tác động tới trình phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT, nhng luận án tập trung bàn tác động trực tiếp trình đào tạo bậc Đại học việc sử dụng nguồn nhân lực CLC - Thuật ngữ “đào tạo bậc Đại học” đợc sử dụng luận án bao gồm đào tạo cao đẳng, đại học sau đại học Do đó, thuật ngữ “nguồn nhân lực trình độ đại học” đợc sử dụng luận án bao gồm nhân lực trình độ cao đẳng, đại học sau đại học Về không gian Luận án nghiên cứu việc phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao phạm vi nớc; có nghiên cứu kinh nghiệm phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT Hoa Kỳ Singgapore Về thời gian Luận án nghiên cứu trình phát triển nguồn nhân lực CLC Việt Nam từ năm 2001 đến Năm 2001 thời điểm diễn Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX vấn đề bớc phát triển KTTT đợc thức đề cập Văn kiện Đại hội Phơng pháp nghiên cứu Luận án sử dụng số phơng pháp nghiên cứu chủ yếu chủ yếu sau đây: - Phơng pháp luận vật biện chứng vật lịch sử: Căn vào đối tợng nghiên cứu luận án thuộc chuyên ngành kinh tế trị, luận án sử dụng phơng pháp để làm rõ chất trình phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT, tức làm rõ nội dung yếu tố tác động tới việc phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT thời đại ngày - Phơng pháp tiếp cận hệ thống: Phát triển nguồn nhân lực CLC q trình có gắn kết hữu kết hợp hài hồ với q trình đào tạo q trình sử dụng nguồn nhân lực CLC Phơng pháp tiếp cận hệ thống giúp khắc phục cách nhìn chiều, phiếm diện, riêng rẽ, thờng hay thiên đào tạo nguồn nhân lực CLC - Phơng pháp tiếp cận liên ngành đợc sử dụng nhằm nghiên cứu nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT với kết hợp chuyên ngành kinh tế trị học với ngành giáo dục học ngành quản trị nhân Việc kết hợp với ngành giáo dục học giúp luận án nghiên cứu sâu tác động giáo dục đại học tới việc phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT Việc kết hợp với ngành quản trị nhân giúp luận án phản ánh cách đầy đủ tác động trình sử dụng phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT thời đại ngày - Phơng pháp nghiên cứu điển hình (tiếp cận điểm – case studies): nguồn nhân lực CLC bao gồm nhiều phận nhân lực có tính chất cơng việc nghề nghiệp khác có ảnh hởng khác tới q trình phát triển đất nớc Do đó, nghiên cứu nguồn nhân lực CLC nói chung, số nội dung phân tích, luận án lựa chọn đội ngũ nhân lực CLC tiêu biểu nh: Đội ngũ lãnh đạo quốc gia, đội ngũ nhà KHXH, đội ngũ cán quản lý hành chính, đội ngũ cán hành thừa hành, đội ngũ giảng viên đại học, đội ngũ nhà KH – CN - Phơng pháp nghiên cứu tài liệu đợc sử dụng để thu thập thông tin sở lý luận, cơng trình nghiên cứu trớc đây, quan điểm Đảng phát triển nguồn nhân lực CLC, kinh nghiệm nớc, số liệu thống kê - Phơng pháp phân tích tổng hợp đợc sử dụng tồn q trình thực luận án nhằm phân tích tổng hợp thành kết luận trình phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT nói chung vận dụng để phân tích tổng hợp đánh giá thực trạng phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT Việt Nam nói riêng Trong q trình phân tích, việc kết hợp phơng pháp phân tích định tính phơng pháp phân tích định lợng giúp làm sáng tỏ vấn đề lý luận, vấn đề thực tiễn vấn đề giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT - Phơng pháp so sánh, đối chiếu đợc sử dụng để hỗ trợ cho việc đánh giá trình phát triển nguồn nhân lực CLC Việt Nam so với nội dung tiêu chí để so với q trình phát triển nguồn nhân lực CLC mà quốc gia khác thực - Kỹ thuật tin học đợc sử dụng để quản lý liệu, tính toán số liệu xây dựng sơ đồ, bảng biểu liên quan tới vấn đề nghiên cứu Đóng góp luận án Nhằm trả lời câu hỏi Việt Nam cần phải phát triển nguồn nhân lực CLC nh để cú thể hình thành KTTT, Luận án có số đóng góp mặt lý luận thực tiễn sau đây: - Góp phần làm phong phú thêm lý luận phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT thơng qua phân tích nội dung, tiêu chí yếu tố tác động tới trình phát triển lực lợng - Thực việc đánh giá tơng đối toàn diện thực trạng phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành KTTT giai đoạn 2001 -2007 gắn với nội dung, tiêu chí yếu tố tác động nêu - Đề xuất số giải pháp phát triển nguồn nhân lực CLC để hình thành kinh tế tri thức Việt Nam tơng lai Những đề xuất góp phần tìm đờng cách thức hiệu để phát triển nguồn nhân lực CLC thực trở thành lực lợng tiên phong hành trình thực hóa KTTT Việt Nam Bố cục luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận án gồm chơng: Chơng 1: Những vấn đề lý luận thực tiễn phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao để hình thành kinh tế tri thức Chơng 2: Thực trạng phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao để hình thành kinh tế tri thức Việt Nam Chơng 3: Quan điểm giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lợng cao để hình thành kinh tế tri thức Việt Nam DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt [1] Alvin Toffler, Haiditoffler (1996): Tạo dựng văn minh mới, Nxb Chớnh trị quốc gia, Hà Nội [2] Alvin Toffler (2002): Làn sóng văn minh thứ ba, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh [3] Alvin Toffler (2002): Cú sốc tương lai, Nxb Thanh niên, Tp Hồ Chí Minh [4] Huy Anh (2004): “Mức độ sẵn sàng nguồn nhân lực nước ta phát triển KTTT”, Tạp chí Thơng tin kinh tế – xã hội, tháng [5] Đinh Văn Ân, Hoàng Thu Hoà (2008): Giáo dục Đào tạo – chìa khố phát triển, Nxb Tài chính, Hà Nội [6] Nguyễn Xuân Ba (2005): “Yêu cầu cấp bách nguồn nhân lực CLC Việt Nam gia nhập WTO”, Tạp chí Lao động xã hội, số 256+257 (từ 1-28/2) [7] TS Lê Xuân Bá, Ths Lương Thị Minh Anh (2005): “Hội nhập kinh tế quốc tế vấn đề phát triển nguồn nhân lực CLC Việt Nam”, Tạp chí Quản lý kinh tế, số tháng [8] Hồng Chí Bảo (2008): Dân chủ nghiên cứu khoa học xã hội – nhân văn – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [9] Nguyễn Trần Bạt (2005): Suy tưởng, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội [10] Nguyễn Trần Bạt (2005):Cải cách phát triển, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội [11] Nguyễn Trần Bạt (2005): Văn hoá người, Nxb Hội nhà văn, Hà Nội [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2001): Chiến lược phát triển giáo dục, NXB Giáo dục [13] Bộ giáo dục Đào tạo (2007): Giáo dục Việt Nam - Đầu tư cấu tài chính, Nxb Giáo dục, Hà Nội [14] Bộ Lao động Thương binh - xã hội (2004): Số liệu thống kê lao động - việc làm Việt Nam 2003, Nhà xuất Lao động - xã hội, Hà Nội [15] Phùng Đức Chiến (2008): “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội”, Tạp chí Thương mại, số 19 [16] Phạm Đức Chính (2008): “Tác động nguồn nhân lực chất lượng đến phát triển kinh tế”, Tạp chí quản lý nhà nước, số 152, tháng [17] Vũ Đình Cự – Chủ nhiệm ( 2005): Xu chủ yếu phát triển khoa học cơng nghệ, hình thành vai trò KTTT hai thập niên đầu kỷ XXI, Báo cáo Đề tài nghiên cứu khoa học cấp nhà nước KX.08-02 [18] Vũ Đình Cự, Đào Xuân Sâm – Chủ biên ( 2006): Lực lượng sản xuất KTTT, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [19] Vũ Đình Cự ( 2006): “Xây dựng tiền đề cho trình phát triển vững sang KTTT nước ta”, Tạp chí Lý luận trị , số tháng [20] Vũ Đình Cự ( 2007): “Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố gắn với phát triển KTTT”, Báo Điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam số 21(141) [21] Daniel Goleman (2007): Trí tuệ xúc cảm - ứng dụng công việc, Nxb tri thức, Hà Nội [22] Nguyễn Văn Dân (2009): “Diện mạo triển vọng xã hội tri thức” của, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội [23] Phan Đình Diệu (2000): “Về đường xây dựng KTTT nước ta”, Kỷ yếu hội thảo khoa học KTTT tháng 6, Hà Nội [24] Nguyễn Hữu Dũng (2002): “Phát triển nguồn nhân lực CLC nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập kinh tế quốc tế”, Tạp chí Lý luận trị số [25] Phạm Tất Dong (1995)(Chủ biên): Trí thức Việt Nam – thực trạng triển vọng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [26] Phạm Văn Dũng (2003): “Xu hướng chuyển sang KTTT nước khu vực Châu - Thái Bình Dương”, Tạp chí Châu Á - Thái Bình Dương, số (42), tháng [27] Vũ Cao Đàm (2007): Suy nghĩ khoa học giáo dục xã hội đương đại Việt Nam, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [28] Lê Cao Đoàn ( 2003): “KTTT q trình cơng nghiệp hố - đại hoá thực phát triển định hướng đại, rút ngắn”, Tạp chí nghiên cứu kinh tế, số 306 – tháng 11 [29] Đảng cộng sản Việt Nam (1987): Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Sự thật, Hà Nội [30] Đảng Cộng sản Việt Nam (1991): Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH, Nxb Sự thật, Hà Nội [31] Đảng Cộng sản Việt Nam (1991): Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội [32] Đảng Cộng sản Việt Nam (1995): Một số văn kiện Trung ương Đảng cơng tác khoa giáo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [33] Đảng Cộng sản Việt Nam (1996): Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [34] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001): Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [35] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006): Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [36] Đảng Cộng sản Việt Nam (2008): Đề án Xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, hội nhập kinh tế quốc tế, Trình Hội nghị lần thứ VII Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X, Hà nội [37] Edgar Morin (2008): Bảy tri thức tất yếu cho giáo dục tương lai, Nxb Tri thức, Hà Nội [38] Nguyễn Hoàng Giáp, Thái Văn Long ( 2000): “Nền KTTT thách thức nước phát triển”, Tạp chí Cộng sản,, số – tháng [39] Habil (2004): Nước Đức kỷ XXI – Những thành tựu khoa học kỹ thuật, Nxb Tổng hợp TP.HCM [40] Phạm Minh Hạc - chủ biên (1996): Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [41] Phạm Minh Hạc (2001): Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hố, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội [42] Phạm Minh Hạc - chủ biên (2002): Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [43] Hồ Anh Hải (2000): “KTTT với nước phát triển”, Tạp chí thơng tin lý luận, số [44] Nguyễn Ngọc Hoà (2003): “KTTT tác động đến q trình hội nhập kinh tế Việt Nam”, Tạp chí Lý luận trị, số 10 [45] Nguyễn Cảnh Hồ (2001): “Bàn thực chất KTTT”, Tạp chí Cộng sản, số – tháng [46] Hội nghị giới nhà khoa học (2000): “Khoa học cho kỷ XXI trách nhiệm khoa học việc sử dụng tri thức khoa học”, TC Thông tin KHXH, [47] Phí Mạnh Hồng (2006): “Thời đại KTTT- hội thách thức đặt nước phát triển”, Tạp chí Châu á-Thái Bình Dương số 07 từ ngày 13-19/2 [48] Trần Quốc Hùng, Đỗ Tuyết Khanh (2002): Nhận diện kinh tế tồn cầu hố, Nhà xuất Trẻ, Tp Hồ Chí Minh [49] Nguyễn Đắc Hưng (2007): Phát triển nhân tài chấn hưng đất nước”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [50] Nguyễn Đắc Hưng, Phan Xuân Dũng (2004): Nhân tài chiến lược phát triển quốc gia, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [51] Nguyễn Đình Hương (2009): Việt Nam hướng tới giáo dục đại, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [52] Đặng Hữu (2000): “KTTT: thời thách thức nước ta”, Tạp chí Cộng sản, số [53] Đặng Hữu (2000): “Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại xuất KTTT”, Tạp chí Tia sáng số [54] Đặng Hữu (2000): “Tranh thủ thời để tắt vào KTTT”, Tạp chí Tia sáng số [55] Đặng Hữu (2000): “KTTT với chiến lược phát triển Việt Nam”, Tạp chí Cơng tác khoa giáo số tháng [56] Đặng Hữu (2001): Phát triển KTTT- rút ngắn q trình cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [57] Đặng Hữu (2002): “Phát triển KTTT, rút ngắn q trình cơng nghiệp hố, đại hố”, Tạp chí Cộng sản số 12 tháng [58] Đặng Hữu (2003): “Động lực cho KTTT”, Tạp chí Lý luận trị số [59] Đặng Hữu (2003): “Phát triển nguồn lực người cho công nghiệp hoá, đại hoá sở tiếp tục đổi giáo dục - đào tạo”, Tạp chí Khoa học xã hội, số 1(59) [60] Đặng Hữu (2004): “KTTT – lực lượng sản xuất kỷ XXI”, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam, số ngày 15/11 [61] Đặng Hữu (2004): KTTT – thời thử thách phát triển Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [62] Đặng Hữu – Chủ nhiệm (2005): Xu hướng phát triển KTTT tác động đến phát triển lựa chọn chiến lược cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam, Báo cáo Đề tài nghiên cứu khoa khoa học cấp nhà nước KX 02.03 [63] Đặng Hữu (2005): “Đào tạo nhân lực cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá dựa tri thức nước ta nay”, Tạp chí Cộng sản, số tháng [64] Đặng Hữu (2006): “Phát huy lực sáng tạo, xây dựng hệ thống đổi quốc gia để hội nhập vào xu phát triển KTTT toàn cầu”, Tạp chí Lý luận trị số 11 [65] Đặng Hữu – chủ biên (2009): Phát triển kinh tế tri thức gắn với q trình cơng nghiệp hố, đại hoá Việt Nam, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội [66] Joseph E Stiglitz (2008): Toàn cầu hoá mặt trái, Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh [67] Joseph E Stiglitz (2008): Vận hành tồn cầu hố, Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh [68] John Naisbitt (2009): Lối tư tương lai, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội [69] John L Petersen (2000): Con đường đến năm 2015, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [70] Karen Nesbitt Shanor (2007): “Trí tuệ trội”, Nxb Tri thức, Hà Nội [71] Đoàn Văn Khái: (2005): Nguồn lực người trình cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam, Nxb Lý luận trị, Hà Nội [72] Karl Max, Angghen (2000): Tồn tập, Tập 46, Phần II, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [73] Kết luận nhà khoa học giải nôben 1978: “Mười sáu kết luận tiến trình tồn cầu”, Tạp chí tri thức công nghệ, số 10-1994 [74] Phạm Thị Khanh (2007): “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế”, Tạp chí Lao động Xã hội, số 325, tháng 12 [75] Nguyễn Đình Kháng (2002): “KTTT vấn đề đặt cho lý luận thực tiễn thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số 1, tr 19 – 21 [76] Mai Kiệm (2003): " Lý luận giá trị C.Mác vấn đề tiếp cận KTTT Việt Nam", Tạp chí Cộng sản, số 31- tháng 11 [77] Nguyễn Trịnh Kiểm (2007): “Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho trình hội nhập kinh tế quốc tế”, Tạp chí Giáo dục lý luận, số [78] An Kiên (2003): "Chính sách cử tuyển ĐH - CĐ", Báo Giáo dục thời đại, số 153, ngày 23 tháng 12 [79] Nguyễn Quang Kính (2004): “Sửa đổi, bổ sung Luật Giáo dục nhằm phát triển giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá”, Báo Giáo dục thời đại, số [80] Vũ Trọng Lõm (2004): Kinh tế tri thức Việt Nam - Quan điểm giải phỏp phỏt triển, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [81] Vũ Trọng Lâm, Trần Đình Thiên (2003): “Phát triển KTTT Thủ Hà Nội”, Tạp chí nghiên cứu kinh tế, số 306 – tháng 11 [82] Đặng Mộng Lân (2001): KTTT: Những khái niệm vấn đề bản, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội [83] Bùi Thị Ngọc Lan (2004): "KTTT - hội thách thức chủ nghĩa xã hội kỷ 21", Tạp chí Lý luận trị, số [84] Bùi Thị Ngọc Lan (2000): “Về vấn đề nguồn lực trí tuệ Việt Nam”, Tạp chí nghiên cứu lý luận, số3 [85] Đặng Bá Lãm-Trần Thành Đức (2002): Phát triển nhân lực công nghệ ưu tiên nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [86] Lê Thị áI Lâm (2003): Phát triển nguồn nhân lực thông qua giáo dục đào tạo – Kinh nghiệm Đông á, Nhà xuất khoa học xã hội, Hà Nội [87] Lester C.Thurow (2003): Làm giàu KTTT, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh [88] Nguyễn Văn Lê ( 2003): "Phát triển khoa học người hoạt động Kinh tế - xã hội", Tạp chí Cộng sản, số - tháng [89] Ngô Văn Lệ (chủ biên - 2001): Khoa học xã hội nhân văn bước vào kỷ XXI, Nxb Tp HCM [90] Lưu Ly (2004): “Nhật Bản: nỗ lực xoá bỏ khoảng cách giáo dục vùng”, Báo Giáo dục Thời đại, số 95 ngày tháng [91] Vũ Minh Mão, Hoàng Xuân Hoà (2004): "Dân số chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam trình phát triển kinh tế", Tạp chí Cộng sản, số 10- tháng [92] Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2002): Phát triển nhân lực công nghệ ưu tiêu nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hố, Nxb Giáo dục, Hà Nội [93] Nguyễn Thành Long (2003): “Phát triển nguồn nhân lực khoa học-công nghệ đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”, Tạp chí Lý luận trị số [94] Nguyễn Đình Luận (2005): “Phát triển nguồn nhân lực CLC cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”, Tạp chí Nông nghiệp phát triển nông thôn, kỳ tháng [95] Vũ Thị Phương Mai (2007): “Nguồn nhân lực chất lượng cao – Lý luận thực tiễn”, Tạp chí Lao động Xã hội, số 308, tháng [96] Hồ Chí Minh (2000): Tồn tập, tập 4, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [97] Hồ Chí Minh (2000): Tồn tập, tập 5, 6, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [98] Đỗ Mười (1995): Nhiệm vụ KHXH đổi nay, Trung tâm KHXH nhân văn quốc gia, Nxb KHXH, Hà Nội [99] Đỗ Hồi Nam, Trần Đình Thiên ( 2003): "Mơ hình cơng nghiệp hoá, đại hoá rút ngắn theo định hướng XHCN Việt Nam giai đoạn tới", Tạp chí Nghiên cứu kinh tế, số 300 - tháng [100] Trần Văn Nhung ( 2004): "Đổi giáo dục Đại học Việt Nam: Hội nhập thách thức", Tạp chí Giáo dục, số 86 - tháng [101] Lê Thị Ngân (2005): Nâng cao chất lượng NNL tiếp cận KTTT Việt Nam, Luận án Tiến sỹ [102] Lê Thị Ngân (2001): “Nguồn nhân lực Việt Nam với KTTT”, Tạp chí Nghiên cứu kinh tế, số 276, tháng [103] Thái Ngôn (1999): Thời đại KTTT, Nxb Nhân dân Thiên Tân Trung Quốc [104] Nhiều tác giả (2006): Giáo dục – lời tâm huyết, Nxb Thông tấn, Hà Nội [105] Nhiều tác giả (2008): Kinh nghiệm số nước phát triển giáo dục đào tạo khoa học công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [106] Nguyễn An Ninh (2008): Phát huy tiềm trí thức khoa học xã hội Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [107] Phạm Quang Phan - chủ biên (2002): Những vấn đề KTTT, Báo cáo kết đề tài nghiên cứu khoa học, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội [108] Trần Hữu Phát (2004): "Đổi giáo dục đại học để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố tham gia hội nhập", Tạp chí Cộng sản, số 7,tháng [109] Đặng Phong (2009): Tư kinh tế Việt Nam 1975 - 1989, Nxb Tri thức, Hà Nội [110] Nguyễn Minh Phong (2003): "Nguồn nhân lực cho phát triển KTTT thành phố Hà Nội thời gian tới", Tạp chí Những vấn đề kinh tế giới, số (84) [111] Ly Qiang (2001): “Phát triển trị học phục vụ cho cơng cải cách phát triển Trung Quốc”, Viện thông tin KHXH, HVCTQG HCM, Tài liệu phục vụ nghiên cứu, Số 29-30, Hà Nội [112] Nguyễn Quang (2003): “Kinh tế trí thức”, Tạp chí dân tộc thời đại, số 34 [113] Phạm Ngọc Quang (2003): “KTTT – xét từ giác độ lực lượng sản xuất quan hệ sản xuất”, Tạp chí Triết học, số 3(142), tháng [114] Phạm Ngọc Quang (2003): “Tác động KTTT quan hệ sản xuất kiến trúc thượng tầng”, Hội thảo khoa học “KTTT CNH, HĐH rút ngắn Việt Nam”, Hà Nội tháng 8/2003 [115] Hồ Sĩ Quý (2007): Con người phát triển người, Nxb Giáo dục, Hà Nội [116] Rowan Gibson - biên tập (2006): Tư lại tương lai, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh [117] Ronald Gross (2007): Học tập đỉnh cao, Nxb lao động, Hà Nội [118] Trương Thị Minh Sâm (2003): Những luận khoa học việc phát triển nguồn nhân lực công nghiệp cho vùng kinh tế trọng điểm phái Nam, Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội [119] Trần Cao Sơn (2004): “Môi trường xã hội KTTT – Những nguyên lý bản”, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội [120] Nguyễn Văn Thành (2009): “Phương hướng giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu hội nhập phát triển”, Tạp chí Kinh tế Dự báo, số [121] Nguyễn Văn Thành (2008): Nguồn nhân lực chất lượng cao: Hiện trạng phát triển, sử dụng giải pháp tăng cường”, Đề tài nghiên cứu cấp – Bộ Kế hoạch Đầu tư [122] Đinh Trọng Thắng, Ngô Văn Giang (2001): “Phát triển nguồn nhân lực Việt Nam bối cảnh tồn cầu hố kinh tế”, Tạp chí Lao động Xã hội, Số chuyên đề III [123] Trần Đình Thiên (2000): “KTTT vấn đề lựa chọn chọn mơ hình phát triển Việt Nam”, Tạp chí Cộng sản số 22 tháng 11 [124] Thomas L.Friedman (2006): Thế giới phẳng, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh [125] Phí Quốc Thuyên (2004): Thực vấn GS.TSKH Đào Trọng Thi: “Nhân tài – phải gắn sử dụng với đào tạo”, Báo Giáo dục Thời đại, số 100 ngày 19 tháng [126] Mạc Văn Tiến (2000): “Vai trị nguồn nhân lực KTTT”, Tạp chí lao động xã hội, số [127] TS Nguyễn Tiệp (2004): “Phát triển nguồn nhân lực trình hội nhập tồn cầu hố”, Tạp chí Kinh tế phát triển, số 83 tháng [128] Vương Toàn (2008): “Về tình trạng thiếu chuyên gia – nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta nay”, Tạp chí Thơng tin dự báo Kinh tế – xã hội, số 33, tháng [129] Tony Buzan (2007): Bản đồ tư công việc, Nxb Lao động-xã hội, Hà Nội [130] Tony Buzan (2007): Lập đồ tư duy, Nxb Lao động-xã hội, Hà Nội [131] Tony Buzan (2008): Đón nhận thay đổi, Nxb Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh [132] Nguyễn Cảnh Tồn (1996): Đào tạo sử dụng nhân tài, Báo Nhân dân, ngày 9/11 [133] Lưu Ngọc Trịnh (2003): "Nguồn nhân lực trình chuyển sang KTTT Nhật Bản", Tạp chí Những vấn đề kinh tế giới, số 11(91) [134] Lưu Ngọc Trịnh (2003): “Nhân lực KTTT: vấn đề giải pháp phát triển” Lưu Ngọc Trịnh, Tạp chí Châu Mỹ ngày nay, số [135] Ths Nguyễn Huy Trung (2006): “Xung quanh vấn đề xây dựng nguồn nhân lực CLC”, Tạp chí Lao động xã hội, Số 287 từ 16-31/5 [136] Trung tâm Thông tin khoa học công nghệ quốc gia (2006): “Khoa học công nghệ giới năm đầu kỷ XXI”, Bộ Khoa học Công nghệ [137] Trung tâm Thông tin KHXH (1995): Con người nguồn lực người phát triển, Trung tâm KHXH & NV quốc gia, Hà Nội [138] Phùng Thế Trường: “Nguồn nhân lực Việt Nam trước u cầu cơng nghiệp hố hội nhập kinh tế giới”, Tạp chí Kinh tế Phát triển [139] Nguyễn Anh Tuấn (2008): “Thực trạng giải pháp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao”, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, số [140] Nguyễn Kế Tuấn (2004): Phát triển KTTT đẩy nhanh trình cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [141] Nguyễn Thanh Tuấn (1998): Một số vấn đề trí thức Việt Nam, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [142] Phan Đăng Tuất (2003): “Phát triển KTTT lựa chọn chiến lược đẩy nhanh cơng nghiệp hố, đại hố Việt Nam”, Tạp chí Kinh tế Phát triển số 72 tháng [143] Thái Hữu Tuấn (2004): “Nâng cao trình độ cơng nghệ tri thức đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước”, Tạp chí Lý luận trị, số [144] Phạm Hồng Tung (Chủ biên - 2005): Khảo lược kinh nghiệm phát hiện, đào tạo sử dụng nhân tài lịch sử Việt Nam, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [145] Trần Văn Tùng (2005): Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn nhân lực tàI năng, Nhà xuất Thế giới, Hà Nội [146] Ngô Quý Tùng (2000): KTTT – xu thế kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [147] Trịnh Minh Tứ (2004): “Phát triển giáo dục từ xa góp phần xây dựng xã hội học tập”, Tạp chí Giáo dục, số 82 – tháng [148] V.I Lênin: Toàn tập, t26, Nxb Tiến bộ, Matxcơva [149] Hồ Trọng Viện (2003): “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh công nghiệp hố, đại hố đất nước”, Tạp chí Lý luận trị, số [150] Viện chiến lược phát triển (2001): Cơ sở khoa học số vấn đề chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam đến năm 2010 tầm nhìn 2020, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [151] Viện Khoa học giáo dục Việt Nam (2008): Kinh nghiệm số nước phát triển giáo dục đào tạo khoa học công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [152] Viện Khoa học lao động vấn đề xã hội - Bộ Lao động thương binh xã hội (2002): Báo cáo kết nghiên cứu đề tài cấp Bộ: Các sách khuyến khích đào tạo lao động cho khu vực công nghệ cao ngành kinh tế quốc dân mũi nhọn, Hà Nội [153] Viện nghiên cứu dư luận xã hội (2007): Phụ lục đề án “Xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, hội nhập KTQT”, Hà Nội [154] Viện nghiên cứu quản lý kinh tế trung ương (1999), Hướng tới chiến lược phát triển người, Hà Nội [155] William Easterly (2009): Truy tìm nguyên tăng trưởng, Nxb Lao động – xã hội, Hà Nội Các cơng trình tiếng nước ngồi [156] Alfred Watkins (2003): Transforming Russian Science and Technology for a Modern Knowledge Economy”, World Bank Policy Research Working Paper 2974, February [157] APEC Economic Committee (2000): Towards knowledge-based-economic in APEC, Report , November [158] Carl Dahlman and Anuja Utz (2004): India and the Knowledge Economy-Leveraging Strengths and Opportunities, World Bank Institute, Nov [159] Carl J.Dahlman, Jean-Eric Aubert (2001): China and the Knowledge Economy: Seizing the 21 th Century, Washington D.C Sept [160] Clelio Compolina Diniz (2001): Knowledge economy and regional development in Brasil, Paris Dec [161] Daniele Archibugi Alberto Coco (2004): Is Europe Becoming the Most Dynamic Knowledge Economy in the World, Italian National Research Council and Harvard University, December [162] David de Ferranti, Guillermo E.Perry, Daniel Lederman, William F.Maloney (2002): From natural resources to knowledge- based economy The World Bank [163] http:// dti.gov.uk/comp/competitive: The Knowledge Economy in UK – What is the Knowledge Driven Economy? [164] Kaufmann Daniel (1998): A model of Human Capital Production and Evidence from LDCs, Word development 23 (5): 751-65 [165] Mario Baldassarri, Luigi Paganetto Eđmun S Phelps (1994): International Differences in Growth Rates, St Martin’s Press [166] OECD (1996): The Knowledge-Based Economy, Paris [167] Inter Departmental Committee on Science, Technology and Innovation (2004): Building Ireland’s Knowledge Economy - The Irish Action Plan For Promoting Investment in R&D to 2010”,July [168] Richard Florida (2004): The rise of the creative class, Basic Book – A member of the Perseus Books Group [169] Walter W.McMahon (2002): Education and Development, Oxford University Press [170] World Bank Policy Research Working (2003): Russian Science and Technology for a Modern Knowledge Economy, Paper 2974, February [171] World Bank (2000): Korea’s Transition to a Knowledge-based Economy, OECD Report, June Các trang Web [172] http://dantri.com.vn/c25/s25-191136/giao-duc-dai-hoc-viet-nam-con-nhieu-thachthuc.htm [173] www.hids.hochiminhcity.gov.vn/xemtin.asp?idcha=1679&cap=3&id=5087 [174] http://www.scimagojr.com/countrysearch.php?country=VN) [175] http://edu.net.vn/data/thongke/ [176] http://www.moet.gov.vn/?page=11.5 [177] http://dantri.com.vn/c25/s25-191136/giao-duc-dai-hoc-viet-nam-con-nhieu-thachthuc.htm [178] http://dantri.com.vn/c25/s25-191136/giao-duc-dai-hoc-viet-nam-con-nhieu-thachthuc.htm [179] http://dantri.com.vn/c25/s25-191136/giao-duc-dai-hoc-viet-nam-con-nhieu-thachthuc.htm http://tapchithoidai.org/ThoiDai13/200813_VuQuangViet_3.htm ... in APEC, Report , November [158] Carl Dahlman and Anuja Utz (2004): India and the Knowledge Economy-Leveraging Strengths and Opportunities, World Bank Institute, Nov [159] Carl J.Dahlman, Jean-Eric... China and the Knowledge Economy: Seizing the 21 th Century, Washington D.C Sept [160] Clelio Compolina Diniz (2001): Knowledge economy and regional development in Brasil, Paris Dec [161] Daniele... Europe Becoming the Most Dynamic Knowledge Economy in the World, Italian National Research Council and Harvard University, December [162] David de Ferranti, Guillermo E.Perry, Daniel Lederman, William