I.Lí do chọn đề tài: 1.Lí do khách quan: Hiện nay Đảng và Nhà nước ta đang trú trọng đến sự nghiệp giáo và coi đây là một trong những chiến lược mũi nhọn để đào tạo ra những thế hệ trẻ phát triển toàn diện, đó là những con người năng động sáng tạo, tiếp thu những tri thức của xã hội hiện đại và biết giữ gìn phát huy những giá trị văn hoá mang đậm đà bản sắc dân tộc, biết vận dụng những tiểm năng sẵn có và có những giải pháp, các kỹ năng để giải quyết các vấn đề của bản thân, của xã hội trong cuộc sống hàng ngày. Chính vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục bậc Tiểu học nói chung và chất lượng môn Mĩ thuật nói riêng, đòi hỏi mỗi nhà giáo phải thật sự tâm huyết với nghề, luôn luôn tìm tòi sáng tạo, vận dụng những khoa học kỹ thuật vào trong giảng dạy nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học. Nhận thức được tầm quan trọng đó, bản thân tôi nhận thấy cần thiết phải đổi mới phương pháp giảng dạy từ những vấn đề dù là nhỏ nhất, nhưng nó góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy, do vậy tôi đã chọn đề nghiên cứu khoa học là: Đổi mới phương pháp dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật. 2. Lí do chủ quan: Để thực hiện đổi mới trước tiên cần phải: Nhìn nhận việc đổi mới trong giáo dục là một yếu tố quyết định sự thành công của sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ chính là đội ngũ giáo viên. Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục đòi hỏi người giáo viên phải năng động sáng tạo, tìm tòi phương pháp dạy học tối ưu nhất để đào tạo ra người lao động có kiến thức văn hoá, có kĩ năng, năng động, sáng tạo để đáp ứng với sự nghiệp phát triển ngày càng càng cao của xã hội hiện nay. Khi dạy môn Mĩ thuật có thể sử dụng tích hợp nhiều phương pháp dạy học phù hợp với thực tế lớp học và nội dung bài học. Trong dạy học phương pháp nào cũng quan trọng nên đòi hỏi người dạy phải biết vận dụng linh hoạt từng phương pháp sao cho có hiệu quả nhất chính vì lẽ đó người thầy cần có sự đổi mới để phù hợp thực tế hiện nay. 1 II. Mục tiêu: Đổi mới phương pháp dạy học theo nhóm nhằm mục tiêu: Để học sinh hiểu bài đầy đủ và tốt hơn, nhận biết về đối tượng một cách sâu sắc và toàn diện thông qua việc kết hợp nhóm và phần hướng dẫn của giáo viên, học sinh hình thành các ý tưởng và kỹ năng thực hành, có sự giúp đỡ chia sẻ của các thành viên trong nhóm, học sinh sẽ có những kiến thức toàn diện để vận dụng vào các bài tập thực hành một cách có hiệu quả. Học sinh cảm nhận được cái đẹp, vận dụng được cái đẹp vào cuộc sống hàng ngày. Đồng thời giúp cho học sinh được giao lưu, giúp dỡ chia sẻ kiến thức, hình thành các kĩ năng làm bài, giúp các em cảm thấy tự tin và không có thái độ ích kỉ trong các em, tạo cho các em trở nên thân thiện, cởi mở, hoà đồng cùng bạn bè, với mọi người xung quanh. Việc đổi mới phương dạy nhóm còn giúp học sinh được chia sẻ, giúp đỡ để đi đến sự thống nhất và có sản phẩm hoàn thiện theo thời gian quy định. Giúp cho học sinh cảm nhận được tầm quan của việc học theo nhóm và thêm yêu thích giờ học, gần gũi yêu quý bạn bè hơn. III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Tổng số 110 học sinh thuộc phân trường của Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc. IV. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện được tốt việc đổi mới phương dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật , tôi sử dụng tích hợp các phương pháp sau: - Phương pháp chính: Hợp tác nhóm. - Các phương pháp hỗ trợ: Phương pháp trực quan Phương pháp quan sát Phương pháp vấn đáp Phương pháp chò trơi; V. Nội dung: 2 CHƯƠNG I THỰC TRẠNG Qua thực tế giảng dạy từ nhiều năm học, tôi nhận thấy nếu không xác định đúng mục tiêu bài học thì việc sử dụng dụng phương pháp dạy học theo nhóm sẽ không giải quyết được yêu cầu cần đạt của bài, sẽ sai lệch về cách nhìn nhận mẫu hay nội dung mà giáo viên muốn truyền thụ tới học sinh, không giải quyết được vấn đề cơ bản của bài học. Bên cạnh đó nếu giáo viên không nghiên cứu kỹ nội dung để phân loại bài nào nên chia nhóm cho phù hợp loại bài đó, giao nhiệm vụ cho các nhóm và sắp các thành viên làm một nhóm như thế nào cho hợp lý thì sẽ dẫn đến tình trạng gây mất trất tự cãi nhau và cũng là cơ hội để trốn tránh công việc, cơ hội cho các em được đàn đúm, nói chuyện riêng,… Mặc dù đã được sự quan tâm, hướng dẫn, giúp đỡ tận tình của giáo viên nhưng kết quả làm việc theo nhóm của học sinh diễn ra chưa được tốt dẫn đến kết quả làm việc theo nhóm của học sinh chưa cao vì một số yếu tố cơ bản đây: -Việc giao nhiệm vụ của giáo viên đôi khi chưa rõ ràng, cụ thể hay chưa lôi cuốn học sinh chú ý vào hoạt động của giáo viên khi thực hành kết quả bài chưa cao, dẫn đến hoạt động nhóm không có hiệu quả. -Có học sinh vẫn tự ty ích kỉ, chỉ muốn hoạt động độc lập không muốn chia sẻ kiến thức cùng bạn, mà cũng không muốn giúp bạn mình nên bài thực hành không hoàn thiện theo đúng kế hoạch. -Học sinh vẫn quan niệm ngồi theo nhóm không cần làm bài đã có các bạn khá hơn là và là cơ hội để thư giãn nói chuyện. -Giáo viên phân nhóm giao nhiệm cho nhóm nhưng có em lại muốn theo ý mình do vậy dẫn đến việc các em không hài lòng với nhiệm vụ đã phân công. -Có em lại bảo thủ lại muốn chỉ đạo nhóm phải tuân thủ ý kiến của mình, nếu không có giáo viên phát hiện kịp thời giải quyết sẽ dẫn đến hoạt động nhóm không có hiệu quả. -Các em không chịu bỏ chất liệu ra làm bài chung, cãi nhau gây mất trật tự. 3 -Học sinh vẫn hay nói chuyện tự do không tập chung vào nội dung cần giải quyết. -Đặt tên nhóm, bầu nhóm trưởng còn gây mất thời gian. Vậy để nhóm hoạt động có hiệu quả nhất, thì việc sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm trong tiết học đó sao cho có hiệu quả là vô cùng quan trọng, do vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp như sau: CHƯƠNG II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ những thưc trạng nêu trên và rút kinh nghiệm qua các tiết dạy, tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp sau: -Trước tiên bản thân giao viên phải tự rèn luyện, học tập để nân g cao năng lực chuyên môn để đáp ứng được việc đổi mới phương trong dạy học hiện nay. -Đổi mới phương pháp phải bắt đầu từ khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học đến việc đưa ra các câu hỏi cho học sinh khai thác đồ dùng trực quan một cách hợp lí, phù hợp với bài học, điều kiện lớp học. Đồng thời thực hiện nghiêm túc về vấn đề giao nhiệm vụ , gợi ý các thành viên trong nhóm, để các nhóm có sự so sánh, từ đó nâng cao được ý thức trách nhiệm trong mỗi học sinh. -Đổi mới phương pháp làm việc theo nhóm yêu cầu giáo viên phải đổi mới từ việc thiết kế bài dạy đến việc sử dụng các trực quan, thiết bị và các phương tiện hỗ trợ việc giảng dạy. Đưa ra các tình huống giả định khi thiết kế giáo án và các nhiệm vụ định thực hiện. -Xác định đúng mục tiêu để giao nhiệm vụ phân việc cho nhóm đạt hiệu quả cao. -Tìm hiểu tâm lí học sinh để sắp xếp nhóm hoạt động đạt hiệu quả. Giao nhiệm vụ cụ thể cho các thành đều có việc tránh nhàn rỗi mất trật tự. 4 -Tuỳ từng bài , điều kiện, đối tượng học sinh giáo viên gợi ý kết hợp nhóm một cách linh động nhưng đôi khi cũng phải thật sự nghiêm khắc trong khi nhóm hoạt động. -Giáo viên có hiệu lệnh dớt khoát, rõ ràng với các nhóm. -Có sự thay đổi số lượng, vị trí các thành viên trong nhóm tuỳ thuộc vào nội dung của từng bài học. Không lặp lại số thành viên của nhóm liên tục tránh sự nhàm chán, tẻ nhạt. -Luôn lắng nghe, tiếp thu các ý kiến phản hồi từ các cá nhân của nhóm, để kịp thời xử lí các tình huống sao cho hợp lí, tạo sự công bằng, học sinh không bị thiệt thòi hay áp lực về tâm lí, về công việc của nhóm. -Có thể sử dụng nhóm như đã phân ở các môn học khác hay giáo viên tự linh hoạt bố trí nhóm cho phù hợp bài đó. VD: Nhóm 4, cho hai bàn quay mặt vào nhau; nhóm 3; Nhóm 2 theo bàn, thay đổi luân phiên giữa các dãy bàn để các em có cơ hội được trao đổi kiến thức với bạn khác và tránh nhàm chán, tẻ nhạt trong học tập. -Đôi khi cũng có thể sắp xếp các học sinh khá giỏi thành một nhóm, học sinh trung bình thành một nhóm để có sự so sánh về kết quả học tập cũng như ý thức của học sinh để từ đó có kế hoạch rèn luyện và học sinh tự nhận thấy năng lực học tập của mình ở mức độ nào, từ đó các em sẽ cố gắng và không chủ quan, bằng lòng với kết quả học tập, đồng thời giáo viên thường xuyên động viên giúp đỡ các em, đặc biệt là các em học còn yếu hơn bạn và những em học ở mức trung bình để các có khả năng vươn lên trong học tập. Nhưng giáo viên phải dùng những lời lẽ thật tế nhị, khéo léo để học sinh nhận thấy giáơ viên không phân biệt về sức học của các em. -Tuỳ từng bài cụ thể mà giáo viên có thể cho học sinh hoạt động nhóm trong cả bài hay một hoạt động nào đó sao cho hợp lí mà hiệu quả tạo nên một tiết học nhẹ nhàng thân thiện. 5 -Có sự thi đua giữa các nhóm, tuyên dương đối với nhóm hoạt động tốt, nhắc nhở nhóm chưa có ý thức, , giáo viên có thể giao cho nhóm( thay đổi luân phiên các tiết học) thực hiện công việc này dưới sự điều khiển của giáo viên. VI. Kết quả đạt được: -Học sinh rất thích phương pháp này, tiết học đạt hiệu quả tốt, được đồng nghiệp đánh giá cao qua tiết dự giờ. Học sinh phối hợp ăn ý trong nhóm, hiểu bài và vận dụng sáng tạo vào bài thực hành, có ý thức vẽ và học tốt môn học. Kết quả cụ thể: Các nhóm hoạt động có hiệu quả, bài của nhóm trong một tiết học hay giải quyết các nội dung theo yêu cầu của giáo viên đạt từ 50% trở lên. *Số liệu cụ thể: ( Chất lượng học kì I) Tổng số học sinh: 110. Trong đó giảm 2, khuyết tật 7. Hoàn thành tốt( A+): 34 HS. Đạt tỷ lệ: 33,7% Hoàn thành ( A): 67 HS. Đạt tỷ lệ: 66,3% VII. Bài học kinh nghiệm: Nghiên cứu kĩ nội dung bài và xác định rõ đối tượng học sinh. Có tính đến các tình huống có thể xảy ra và cách giải quyết. Luôn lắng nghe, theo dõi những thông tin phản hồi và quá trình diễn ra hoạt động nhóm từ học sinh và giáo viên để điều chỉnh phù hợp kịp thời. Giáo viên cần vận dụng linh hoạt sáng phương pháp dạy học. VIII. Kết luận và kiến nghị: Phương pháp dạy theo nhóm phù hợp và được sử nhiều trong môn học đặc thù. Giáo viên dễ nhận thấy được những khả năng tiềm ẩn và sự giúp đỡ lẫn nhau của học sinh. Học sinh mạnh dạn, tự tin, cởi mở, hoà đồng, thân thiện hơn. Sản phẩm học tập được hoàn thành theo đúng quy định. Đồng thời giúp cho các em học tốt các môn học khác cũng như việc tham gia tích cực vào các hoạt động của Nhà trường. Kiến nghị : Nhà trường tạo điều kiện hỗ trợ về việc mua sắm chất liệu học môn học đặc thù như: Màu, giấy, đất nặn,… để học sinh có điều kiện thể hiện tối 6 đa các ý tưởng và được tiếp xúc với các chất liệu thông dụng, được vẽ ở giấy to hơn Trên đây là đề tài cứu và đã được áp dụng từ đầu năm học cho đến nay.Trong quá trình thực hiện dựa trên tình hình thực tế, tôi sẽ tiếp tục bổ sung, điều chỉnh để đề tài mang tính thiết thực và khả thi cao, đồng thời sẽ được áp thường xuyên trong quá trình dạy học. Vậy rất mong được sự giúp đỡ, tạo điều kiện của giáo viên chủ nhiệm, Ban giám hiệu trường cũng Ban thi đua các cấp để tôi có thêm kinh nghiệm trong dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của Nhà trường. Tôi xin chân thành cảm ơn. XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI THỰC HIỆN HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Hà Nông Thị Kim Hoa XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO 7 8