Báo cáo hướng dẫn soạn đề kiểm tra và xây dựng câu hỏi ôn tập môn Lịch sử

hư ngưdẫnư biênưsoạnưđềưkiểmưtra,ư xâyưdựngưthưviệnưcâuưhỏiư vàưbàiưtập N IưDUNGưT PưHU ẤN Đánh giiá Đánh g kếếtquả k t q uả v k t ttổngkếết p đợttttập đợ ậ huấn huấn m hểu ấu Tììm hiiểuccấu T rúc, ách ttrúc,ccáchssử ài iệu dụng ttàilliệu dụng ên HD Biiên HD B soạn đề soạn đề, kiiểm tra , k ểm tra xây dựng xây dựng n thư viiện vệ th , câu hỏii, u hỏ câ bàii tập bà tập h n hàn h ề ựcc hàn đ ề Th ự soạ n đ Thn soạ biêên ểm ttra i b i ểm ki k rii n ttrểển HD i ttập HDa i ập ại kh a GV ttại kh GV g uấn hươn g h uấnp hươn h a p địịa đ ổi ớng đ nh hướng đ ổi Địịnh hư Đ G mớiiKT ĐG KT Đ mớ y ẫn qu ớng dẫn qu y Hư ớng d Hư ề ên oạn đ biiênssoạnđ ề rình ttrình b kiiểmttra k ểm ới hiệu Giiớitthiệu G hư xây dựng tthư dựng xây i ện âu hỏ, viiệnccâuhỏ i, v p bàiittập bà ậ néi dung Ph ần th ứ nh ấtt Ph ần th nh Định h ớng CH V đổi kiểm tra,-đánh O Định h ớng CH O V đổi kiểm tra,-đánh giá gi¸ Ph ần th ứ hai Ph ần th ứ hai biên soạn đề kiểm tra biên soạn đề kiểm tra Ph ần th ứ ba Ph ần th ứ ba THƯ VIệN câu hỏi, tập THƯ VIệN câu hái, bµi tËp Ph ần th ứ ttư Ph ần th ứ H ƯỚ D ẪN tËp huÊn t¹i địa ph ơng NG N H NG D tập huấn địa ph ơng Ph n th nh tt Ph n th nh Định h ớng CH V đổi kiểm tra,-đánh O Định h ớng CH O V đổi kiểm tra,-đánh giá giá A Thy (cụ) hóy cho biết khái niệm đánh giá kết học tập học sinh? B Hãy cho biết yêu cầu tiến hành đánh giá kết học tập học sinh? C Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá ? Ph ần th ứ nh ấtt Ph n th nh Định h ớng CH V đổi kiểm tra,-đánh O Định h íng CH Đ O V Ề ®ỉi míi kiĨm tra,-đánh giá giá A Thy (cụ) hóy cho bit khỏi niệm đánh giá kết học tập học sinh? A Khái niệm đánh giá: “Đánh giá q trình thu thập xử lí kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót”  Trong Giáo dục học: “Đánh giá hiểu trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thơng tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục” => Đánh giḠthực đồng thời chức năng: vừa nguồn thông tin phản hồi q trình dạy học, vừa góp phần điều chỉnh hoạt động đánh giá dạy học  MÔ TẢ VỀ CẤP ĐỘ TƯ DUY VẬN DỤNG TRONG MÔN LỊCH SỬ * Trong dạy học , để thuận lợi cho việc xác định mục tiêu nhận thức học, nhà giáo dục đưa bậc: (Tiêu chí đánh giá kết học tập môn Lịch sử) Cấp độ tư Biết (bậc 1) Hiểu (bậc 2) Các động từ minh họa Nêu, liệt kê,trình bày, khái quát, kể tên, … Giải thích, phân biệt, sao, sao, nói, lí giải, … Vận dụng (bậc 3) So sánh, phân tích, bình luận, nhận xét, vận dụng, đánh giá,… Ph ần th ứ nh ấtt Ph n th nh Định h ớng CH V đổi kiểm tra,-đánh O Định h íng CH Đ O V Ề ®ỉi míi kiĨm tra,-đánh giá giá B Hóy cho bit nhng yờu cu tiến hành đánh giá kết học tập học sinh? B.Yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh: Đảm bảo tính khách quan, xác Phản ánh xác kết tồn sở đối chiếu với mục tiêu đề ra, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người đánh giá Đảm bảo tính tồn diện Đầy đủ khía cạnh, mặt cần đánh giá theo yêu cầu mục đích Đảm bảo tính hệ thống Tiến hành liên tục đặn theo kế hoạch định, đánh giá thường xuyên, có hệ thống thu thông tin đầy đủ, rõ ràng tạo sở để đánh giá cách tồn diện Đảm bảo tính cơng khai tính phát triển Đánh giá tiến hành công khai, kết công bố kịp thời, tạo động lực để thúc đẩy đối tượng đánh giá mong muốn vươn lên, có tácdụng thúc đẩy mặt tốt, hạn chế mặt xấu Đảm bảo tính cơng Đảm bảo HS thực hoạt động học tập với mức độ thể nỗ lực nhận kết đánh KTĐG kết học tập học sinh phải bảo đảm độ tin cậy, tính giá trị, tính tồn diện nội dung loại hình KTĐG * Bài kiểm tra đạt độ tin cậy với điều kiện sau: + Ít hai lần kiểm tra khác nhau, học sinh phải đạt số điểm xấp xỉ kiểm tra có nội dung mức độ khó tương đương + Nhiều giáo viên chấm cho điểm gần + Kết kiểm tra phản ánh trình độ, lực người học * Khi đề giáo viên cần: + Giảm yếu tố ngẫu nhiên, may rủi đến mức tối thiểu + Diễn đạt đề rõ ràng để học sinh hiểu nội dung, yêu cầu đề + Ra nhiều câu hỏi, bao quát tới mức tối đa vấn đề cần k tra + Câu hỏi kiểm tra đòi hỏi học sinh vừa phải ghi nhớ, vừa phải hiểu, vừa phải biết vận dụng vào việc tiếp thu kiến thức vào sống b Các yêu cầu câu hỏi tự luận: 1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung chương trình 2) Câu hỏi phải phù hợp với tiêu chí đề kiểm tra mặt trình bày số điểm tương ứng 3) Câu hỏi phải thể rõ nội dung cấp độ tư cần đo 4) Nội dung câu hỏi đặt yêu cầu hướng dẫn cụ thể cách thực yêu cầu 5) Yêu cầu câu hỏi phù hợp với trình độ nhận thức HS 6) Yêu cầu học sinh phải am hiểu nhiều ghi nhớ khái niệm, thông tin 7) Ngôn ngữ sử dụng câu hỏi phải sáng, diễn đạt hết yêu cầu cán đề đến học sinh 8) Câu hỏi nên nêu rõ vấn đề: Độ dài luận; Mục đích luận; Thời gian để viết luận; Các tiêu chí cần đạt 9) Nếu câu hỏi yêu cầu học sinh nêu quan điểm chứng minh cho quan điểm mình, câu hỏi cần nêu rõ: làm học sinh đánh giá dựa lập luận logic mà học sinh đưa để chứng minh bảo vệ quan điểm khơng đơn nêu quan điểm Bước Xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) thang điểm    Nội dung: khoa học xác Cách trình bày: cụ thể, chi tiết ngắn gọn dễ hiểu Phù hợp với ma trận đề kiểm tra Đề kiểm tra TNKQ  Cách 1: Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số câu hỏi  Cách 2: Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời điểm, câu trả lời sai điểm Đề kiểm tra kết hợp TL&TNKQ Cách 1: Điểm toàn 10 điểm  Phân phối điểm cho phần TL, TNKQ: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hồn thành phần câu TNKQ có số điểm  Ví dụ: 30% cho TNKQ 70% cho TL điểm cho phần điểm điểm Nếu có 12 câu TNKQ câu trả lời điểm = 0, 25 12 Cách 2:  Điểm toàn tổng điểm hai phần  Phân phối điểm cho phần: số điểm phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hoàn thành phần câu TNKQ trả lời điểm, sai điểm  Cho điểm phần TNKQ trước tính điểm phần TL theo công thức sau: X TN TTL X TL = TTN Đề kiểm tra tự luận   Cách tính điểm tuân thủ chặt chẽ bước từ B3 đến B7 phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra Khuyến khích giáo viên sử dụng kĩ thuật Rubric việc tính điểm chấm tự luận (tham khảo tài liệu đánh giá kết học tập học sinh) Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 1) Đối chiếu câu hỏi với hướng dẫn chấm thang điểm: + Phát sai sót thiếu xác đề đáp án + Sửa từ ngữ, nội dung thấy cần thiết để đảm bảo tính khoa học xác 2) Đối chiếu câu hỏi với ma trận đề: + Xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá khơng? + Có phù hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá không? + Số điểm có thích hợp khơng? + Thời gian dự kiến có phù hợp khơng? 3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnh đề cho phù hợp với mục tiêu, chuẩn chương trình đối tượng học sinh (nếu có điều kiện) 4) Hồn thiện đề, hướng dẫn chấm thang điểm Ph ần th ứ ba Ph n th ba THƯ VIệN câu hỏi, tập THƯ VIệN câu hỏi, tập * Mục tiêu HV vận dụng quy trình xây dựng câu hỏi việc thiết kế hệ thống câu hỏi phục vụ dạy học KTĐG Xây dựng câu hỏi mức độ tư khác  Phân tích, đánh giá câu hỏi xây dựng  Lập thư viện đơn giản câu hỏi tập Ph ần th ứ ba Ph n th ba THƯ VIệN câu hỏi, tập THƯ VIệN câu hỏi, tập * nội dung Về dạng câu hỏi Về số lượng câu hỏi Về yêu cầu câu hỏi Định dạng văn Các bước tiến hành biên soạn câu hỏi thành lập thư viện câu hỏi, tập Sử dụng câu hỏi, tập thư viện Ph ần th ứ ttư Ph ần th ứ H D N tập huấn địa ph ơng NG N H NG D tập huấn địa ph ơng Mục tiêu HV xỏc nh ỳng mục tiêu, nội dung, đối tượng, điều kiện bồi dưỡng GV địa phương  HV rèn kĩ tổ chức tập huấn địa phương  BCV HV phát cần phát huy yếu trình tập huấn để có biện pháp khắc phục khóa bồi dưỡng Ph ần th ứ ttư Ph ần th ứ H ƯỚ D ẪN tËp huÊn t¹i địa ph ơng NG N H NG D tập huấn địa ph ơng i vi cỏn quản lý • Nắm vững chủ trương đổi biên soạn đề kiểm tra Bộ GD&ĐT; thể cụ thể văn đạo … • Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn KT-KN • Có biện pháp quản lý đạo thực đổi biên soạn đề kiểm tra có hiệu quả; Tất đề thi kiểm tra Sở GD&ĐT biên soạn thực theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT; thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi biên soạn đề kiểm tra trường THCS • Động viên khen thưởng kịp thời trường THCS GV thực có hiệu đồng thời phê bình trường THCS GV chưa tích cực đổi biên soạn đề kiểm tra, đề kiểm tra không sát đối tượng, không biên soạn ma trận đề, Ph ần th ứ ttư Ph ần th ứ H ƯỚ D ẪN tập huấn địa ph ơng NG N H NG D tập huấn địa ph ơng Đối với giáo viên • Bám sát Chuẩn KTKN để thiết kế đề kiểm tra nhằm đạt yêu cầu bản, tối thiểu KTKN Thực qui trình đề kiểm tra hướng dẫn Bộ GD&ĐT • Giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt viết ma trận đề bậc tư nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập HS • Đa dạng hố hình thức kiểm tra đánh giá nhằm tạo hứng thú cho HS, giúp HS tự đánh giá lực học tập, nắm vững hiểu sâu sắc chuẩn KTKN • Trong KTĐG theo Chuẩn KTKN cần trọng KTĐG kĩ thực hành môn Lịch Sử; đồng thời ứng dụng công nghệ thông tin dạy - học mơn Lịch Sử cách hợp lí Đánh giiá Đánh g kếếtquả k t q uả v k t ttổngkếết p đợttttập đợ ậ huấn huấn KÕt­ luËn m hểu ấu Tììm hiiểuccấu T rúc, ách ttrúc,ccáchssử ài iệu dụng ttàilliệu dụng ên HD Biiên HD B soạn đề soạn đề, kiiểm tra , k ểm tra xây dựng xây dựng n thư viiện vệ th , câu hỏii, u hỏ câ bàii tập bà tập h n hàn h ề ựcc hàn đ ề Th ự soạ n đ Thn soạ biêên ểm ttra i b i ểm ki k rii n ttrểển HD i ttập HDa i ập ại kh a GV ttại kh GV g uấn hươn g h uấnp hươn h a p địịa đ ổi ớng đ nh hướng đ ổi Địịnh hư Đ G mớiiKT ĐG KT Đ mớ y ẫn qu ớng dẫn qu y Hư ớng d Hư ề ên oạn đ biiênssoạnđ ề rình ttrình b kiiểmttra k ểm ới hiệu Giiớitthiệu G hư xây dựng tthư dựng xây i ện âu hỏ, viiệnccâuhỏ i, v p bàiittập bà ậ 38 húc thầy cô sức khỏe, hạnh phúc, thành đạt ... cho kiểm tra lớp học Ph ần th hai Ph n th hai biên soạn đề kiểm tra biên soạn đề kiểm tra QUI TRèNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA * Bước Xác định mục đích đề kiểm tra * Bước Xác định hình thức đề kiểm. .. trình thực tế học tập học sinh để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp Bước Xác định hình thức đề kiểm tra    Đề kiểm tra tự luận Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan Đề kiểm tra kết hợp hai... đề kiểm tra Đề kiểm tra TNKQ  Cách 1: Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số câu hỏi  Cách 2: Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời điểm, câu trả lời sai điểm Đề kiểm tra