Van9.DOC

Bài soạn Ngữ Văn 9 học kỳ II Năm học 2012-2013 Ngày soạn:22/12/2012 Ngày giảng: 24/12/2012 Tuần 19- Tiết 91,92 bàn về đọc sách Chu Quang Tiềm. I. Mục tiêu cần đạt I. Mục tiêu cần đạt : 1 . Kiến thức : - ý nghĩa , tầm quan trọng của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách . - phơng pháp đọc sách có hiệu quả . 2 .Kĩ năng : - Biết cách đọc hiểu một văn bản dịch ( không sa đà vào phân tích ngôn từ ) - Nhận ra bố cục chặt chẽ , hệ thống luận điểm rõ ràng trong một văn bản nghị luận . -Rèn luyện thêm cách viết một bài văn nghị luận . 3 .Thái độ : Có ý thức đọc sách để trau dồi kiến thức . II . Chuẩn bị : Gv : Tài liệu chuẩn , sgk , sgv . Hs : chuẩn bị bài . III . Tiến trình các hoạt động : 1 .ổn định tổ chức : 2 .Kiểm tra : không kiểm tra 3 . Bài mới: Giới thiệu bài : Trong cuộc sống , ai cũng đã từng đọc sách . Nhng đọc sách nh thế nào mới bổ ích , làm nh thế nào để đọc sách có hiệu quả , chúng ta cùng tìm hiểu bài bàn về đọc sách . Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản Hđ của GV Hđ của Hs Nội dung - Gọi Hs đọc chú thích. ? Nêu những hiểu biết về tác giả - GV tóm tắt những nét cơ bản về tác giả : Ông bàn về đọc sách lần này không phải là lần đầu. Bài viết này là kết quả của quá trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, là những lời bàn tâm huyết của ngời đi trớc muốn truyền lại cho thế hệ sau. ?Xuất xứ của tác phẩm Bài văn đợc trích từ sách Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui, nỗi buồn của công việc đọc sách -GV yêu cầu HS đọc rõ ràng, mạch lạc nh- ng vẫn với giọng tâm tình nhẹ nhàng nh lời trò chuyện.Chú ý các h/ảnh so sánh ?Xác định thể loại, kiểu văn bản ?Nhận xét về lý lẽ và dẫn chứng trong văn bản ?Nêu bố cục 3 phần: +Phần 1:Từ đầuphát hiện thế giới mới: Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách. - HS đọc và tóm tắt một số nét cơ bản Trả lời -3 HS đọc -Dẫn chứng cụ thể có sức thuyết phục. Lý lẽ xác I/ Giới thiệu chung 1/ Tác giả: Chu Quang Tiềm (1897-1986) là nhà mỹ học, lý luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc 2/ Tác phẩm: -Xuất xứ: trích từ sách Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui, nỗi buồn của công việc đọc sách -Thể loại: nghị luận (xã hội) -Kiểu văn bản: nghị luận (Giải thích) -Bố cục: 3 phần NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 1 +Phần 2: Tiếp tự tiêu hao lực lợng: Các khó khăn, nguy hại dễ gặp cuả việc đọc sách trong tình hình hiện nay. +Phần 3:Còn lại: Bàn về phơng pháp đọc sách. -GV khẳng định nội dung các vấn đề chính là hệ thống luận điểm của bài -Gọi Hs đọc phần I của văn bản. ? Qua lời bàn của tác giả, ta thấy sách có vai trò và ý nghĩa gì trên con đờng phát triển của nhân loại -Sách đã ghi chép, cô đúc, lu truyền mọi tri thức, mọi thành tựu mà loài ngời tìm tòi, tích luỹ qua từng thời kỳ. ? Em hiểu học thuật có nghĩa là gì - Hệ thống kiến thức khoa học. ? Từ vai trò, tác dụng của sách đối với con ngời, tác giả đã cho thấy đọc sách có tầm quan trọng và ý nghĩa ntn? ? Từ: trờng chinh ở đây đợc hiểu theo nghĩa nh thế nào ?Nhận xét về cách lập luận của tác giả -GV nhấn mạnh ỹ nghĩa của việc đọc sách: Đọc sách là con đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức.Trên con đờng gian nan trau dồi học vấn của con ngời, đọc sách trong tình hình hiện nay vẫn là con đờng quan trọng đọc sách là tự học. ?Ngoài đọc sách còn có những con đờng nào khác để tích luỹ kiến thức -Cho HS đọc tiếp phần 2, chú ý những hình ảnh so sánh:giống nh ăn uống giống nh đánh trận ?Cái hại đầu tiên của việc đọc sách hiện nay,trong tình huống sách nhiều vô kể là gì ?Để minh chứng cho cái hại đó tác giả so sánh biện thuyết nh thế nào Chọn cho tinh,không cốt lấy nhiều (Nếu đọc 10 quyển-1 quyển thực có giá trị) - Tìm đọc những cuốn sách thật có giá trị,cần thiết với bản thân.Chọn có mục đích,có định hớng rõ ràng. -Chọn sách nên hớng vào 2 loại:sách phổ thông và chuyên môn. ?Em có tán thành với luận chứng của tác giả hay không ? Nhận xét gì về nội dung và cách trình bày của tác giả ?ý kiến của em về những con mọt sách -GV định hớng : Họ đọc rất nhiều. Họ không đáng yêu mà đáng chê chỉ chúi mũi đáng, rõ ràng, mạch lạc. -3 phần: Hs đọc. ý nghĩa của sách Trả lời - HS nhận xét -HS đa ý kiến riêng. -HS đa ý kiến. Đọc Trả lời HS cần trung thực về tình trạng đọc sách của mình Cách chọn sách: - II.Tìm hiểu văn bản 1/ Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách -Hợp lí lẽ,thấu tình đạt lí và kín đáo sâu sắc. -Đọc sách là con đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức. 2/ Những khó khăn, nguy hại dễ gặp phải khi đọc sách trong tình hình hiện nay -Sử dụng nhiều so sánh hình ảnh. -Không đọc sách lung tung mà cần có mục đích cụ thể. NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 2 vào sách vở chẳng chú ý đến chuyện khác ?Qua việc phân tích cái hại của việc đọc sách em nhận thấy lời khuyên nào của tác giả ?Từ đó em có liên hệ gì đến việc đọc sách của bản thân GV:Bơi loạn trong bể sách: sách tham khảo không chỉ lãng phí tiền bạc thời gian công sức nhiều khi còn tự hại mình -GV dẫn dắt chuyển mục: Trong tình hình hiện nay, sáchvở tích luỹ nhiều thì việc lựa chọn sách cũng ngày càng không dễ. ? Tác giả khuyên chúng ta nên chọn sách nh thế nào ->HS tìm dẫn chứng trong SGK Nh ngời cõi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không mà về ->các loại học giả cũng không thể bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thông.Vì các môn học có liên quan đến nhau.đó là yêu cầu bắt buộc đối với HS ?Em hiểu nh thế nào về sách phổ thông và sách chuyên môn - GV chuyển:chọn đợc sách là quan trọng nhng cách đọc sách cho hiệu quả còn quan trọng hơn. ?Cách đọc đúng đắn nên nh thế nào ? Tác hại của việc đọc hời hợt đợc tác giả chế giễu ra sao ?Vì sao tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông - GV chốt ?Tác giả đã phân tích rõ mối quan hệ giữa học vấn phổ thông và học vấn chuyên môn nh thế nào ?Nhận xét về cách trình bày lí lẽ của tác giả ?Từ đó em thu nhận đợc gì từ những lời khuyên này -GV khẳng định: Đọc sách đâu chỉ là việc học tập tri thức ,đó còn là chuyện rèn luyện tính cách, chuyện làm ngời -GV nhấn mạnh phơng pháp đọc cho HS. -Giải thích Nêu ý kiến Trả lời Trả lời . - trả lời -HS trao đổi trong bàn để trả lời. - HS tự bộc lộ HS trao đổi nhóm để trả lời Trả lời Trả lời 3. Bàn về phơng pháp đọc sách a/ Cách lựa chọn sách khi đọc. -Tìm đọc những cuốn sách thật có giá trị,cần thiết với bản thân. Chọn có định hớng rõ ràng. -Chọn sách nên hớng vào 2 loại:sách phổ thông và sách chuyên môn. b. Cách đọc sách có hiệu quả: -Đọc kĩ,đọc đi đọc lại nhiều lần,đến thuộc lòng -đọc với sự say mê,ngẫm nghĩ sâu xa,trầm ngâm tích luỹ c,Quan hệ giữa học vấn phổ thông và học vấn chuyên môn. Không có học vấn nào là cô lập=>phân tích cụ thể,bằng giọng điệu tâm tình chuyện trò để chia sẻ kinh nghiệm thành công thất bại trong thực tế.Đọc ít mà chắc còn hơn đọc nhiều mà rỗng, cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, giữ đọc sách thờng thức với sách chuyên NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 3 Hoạt động 3: Tổng Kết ?Qua văn bản hãy rút ra những nét đắc sắc về nghệ thuật ? Qua văn bản rút ta bài học cho bản thân về đọc sách -GV nhấn mạnh nội dung, nghệ thuật Trả lời Trả lời Nghe -Đọc ghi nhớ môn. III.Tổng kết: 1,Nghệ thuật -Bố cục chặt chẽ,hợp lí. -Dẫn dắt tự nhiên , xác đáng bằng giọng chuyện trò -Lựa chọn ngôn ngữ giàu hình ảnh với những ví von cụ thể thú vị. 2.Nội dung *Ghi nhớ/SGK Hoạt động 4: Luyện tập củng cố, dặn dò. a.Luyện tập củng cố: GV đa ra bài tập :Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ của em khi học xong văn bản. Gợi ý:Đoạn văn khoảng 7 câu Nội dung các lời bàn và cách trình bày của tác giả thấu tình, đạt lý: các ý kiến đa ra xác đáng, có lý lẽ từ cách đọc của 1 học giả có uy tín, từng trải qua quá trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài. b.Dặn dò -Nắm nội dung, nghệ thuật -Hoàn thiện bài tập phần củng cố vào vở -Soạn bài Khởi ngữ ************************************************************ Ngày soạn:24/12/2012 Ngày giảng:26/12/2012 Tuần 19 Tiết 93 khởi ngữ I. Mục tiêu cần đạt - Kiến thức :Học sinh nắm đợc đặc điểm và công dụng của khởi ngữ.Biết đặt câu có khởi ngữ - Kĩ năng :Biết đặt câu có khởi ngữ Rèn luyện kĩ năng nhận biết và vận dụng khởi ngữ trong văn nói và văn viết. - Giáo dục : GD ý thức vận dụng khởi ngữ trong văn nói và văn viết. II. Chuẩn bị : Thầy: Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài Trò: Đọc, soạn bài. III. Tổ chức các hoạt động. Hoạt động 1: Khởi động. a. Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS. b. Giới thiệu bài mới GV lấy 1 ví dụ là khởi ngữ-> Dẫn dắt vào bài. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của HS nội dung - Gọi HS đọc ví dụ trên bảng phụ. ? Xác định chủ ngữ trong những câu chứa từ in đậm Xác định CN: a. CN là từ anh thứ 2 - HS đọc ví dụ trên bảng phụ. * Xét ví dụ: - Những từ in đậm: a. Đứng trớc CN, không có liên quan trực I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu. - Vị trí : Đứng trớc chủ ngữ. NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 4 b. CN là từ tôi c. CN là từ chúng ta ? Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ (Về vị trí ? Về quan hệ với vị ngữ?) - GV: Các từ ngữ in đậm không có quan hệ chủ-vị với VN. ? Trớc các từ in đậm nói trên có thể thêm các quan hệ từ nào - GV: Ngời ta gọi những từ ngữ in đậm là khởi ngữ ? Vậy qua đó em hiểu thế nào là khơỉ ngữ - GV: khởi ngữ ngời ta còn gọi là đề ngữ hay thành phần khởi ý. - Gọi HS đọc ghi nhớ. ? Lấy ví dụ câu chứa khởi ngữ Hoạt động 3. Luyện tập. - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 1 ? Tìm khởi ngữ trong các đoạn trích - GV nhận xét, sửa, nhấn mạnh kỹ năng làm. - Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 2 ? Chuyển phần in đậm trong các câu thành khởi ngữ - GV HD HS làm . - HS làm theo nhóm, nhận xét - GV nhận xét,sửa,nhấn mạnh kỹ năng làm dạng bài tập này: Để trở thành khởi ngữ phần in đậm cần chuyển lên trớc chủ ngữ. tiếp với vị ngữ b. Đứng trớc CN báo trớc nội dung thông tin trong câu. c. Đứng trớc CN thông báo đề tài đợc nói đến trong câu. - Trớc các từ in đậm nói trên có thể thêm các quan hệ từ nào:về, đối với. - HS khái quát nội dung HS đọc ghi nhớ, lấy ví dụ. Ví dụ : Với tôi, tôi luôn giữ quan điểm của mình. - HS đọc yêu cầu bài tập 1. - HS làm . - HS nhận xét. - Thảo luận trong bàn làm, đại diện trả lời, đại diện nhóm khác nhận xét. - Nhiệm vụ : Nêu đề tài. -Trớc khởi ngữ có thể thêm các QHT : còn, đối với * Ghi nhớ. II. Luyện tập. 1. Bài tập 1(Trang 8) Các khởi ngữ đó là : a. Điều này b. Đối với ch/ mình. c.Một mình. d. Làm khí tợng. Đối với cháu. 2. Bài tập 2.(Trang 8) a)Anh ấy làm bài cẩn thận lắm. ->Chuyển:Làm bài ,anh ấy cẩn thận lắm. b)Tôi hiểu rồi nhng tôi cha giải đợc ->Chuyển: Hiểu thì tôi hiểu rồi,nhng giải thì tôi cha giải đợc. Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò. a.Củng cố: BTTN:1.Nhận định nào sau đây không đúng về khởi ngữ? A. Khởi ngữ là thành phần câu đứng trớc CN B. Khởi ngữ nêu lên đề tài đợc nói đến trong câu C. Khởi ngữ là thành phần chính của câu. D. Khởi ngữ còn đợc gọi là đề ngữ. 2. So sánh nào không chính xác về khởi ngữ ? A. Khởi ngữ không bao giờ đứng cuối câu còn CN thì có thể. B. Trớc khởi ngữ có thể thêm quan hệ từ về,đối với,còn CN thì không thể. C. CN có thể là cụm CN-VN,còn khởi ngữ thì không thể - GV nhấn mạnh mục tiêu nội dung bài học b . Dặn dò : - Nắm chắc phần ghi nhớ - Tìm những câu văn có chứa khởi ngữ trong một văn bản đã học. - Chuẩn bị bài : Phép phân tích và tổng hợp Ngày soạn: 26/12/2010 NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 5 Ngày giảng: 29/12/2010 Tuần 19 Tiết 94. PHép Phân tích và tổng hợp I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức : - Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích,tổng hợp khi làm văn nghị luận. - Sự khác nhau giữa hai phép lập luận phân tích và tổng hợp 2.Kĩ năng : Rèn luyện kĩ năng phân tích và tổng hợp trong văn nói và văn viết. 3.Giáo dục: GD HS vận dụng trong văn nói và văn viết. II. Chuẩn bị Thầy : Đọc tài liệu, nghiên cứu soạn bài, TLTK. Trò: Học bài cũ, soạn bài mới. III. Tổ chức các hoạt động. Hoạt động 1: Khởi động. a. Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS. b. Giới thiệu bài mới GV dẫn dắt vào bài: Nêu mục tiêu cần đạt. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung -GV gọi HS đọc VB Trang phục. ? Bài văn đã nêu những dẫn chứng gì về trang phục ? Vì saokhông ai làm cái điều phi lí nh tác giả nêu ra ? Việc không làm đó cho thấy những quy tắc nào trong ăn mặc của con ngời ? Qua những dẫn chứng, tác giả đã rút ra nhận xét về vấn đề gì ? Chỉ 2 luận điểm chính trong văn bản - GV định hớng HS xác định luận điểm chính. ? Để xác lập 2 luận điểm trên, tác giả dùng phép lập luận nào? Cụ thể ra sao. ? Các ý phân tích trên tác giả đã dùng phép nghệ thuật nào GV:Nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu ->sau khi phân tích bằng những dẫn chứng cụ thể tác giả chỉ ra 1qui tắc ngầmchi phối cách ăn mặc của con ngời, đó là VHXH. - HS đọc VB Trang phục. - HS tìm trong phần VB - Tự suy luận trả lời. - Vấn đề ăn mặc chỉnh tề, cụ thể đó là sự đồng bộ, hài hoà giữa quần áo với giày tất trong trang phục của con ngời. - Hai luận điểm chính: + Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh tức là tuân thủ những qui tắc ngầm mang tính văn hoá XH + Trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức là giản di và hài hoà với môi trờng xung quanh. - Phép lập luận: +Luận điểm 1 Ăn cho mình mặc cho ngời( Cô gái 1 mình nói cời oang oang) + Luận điểm 2: Y phục xứng kì đức(Dù mặc đẹp đến đâu phù hợp với môi trờng). I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp. - - Phép phân tích là phép lập luận trình bày từng bộ phận, phơng diện của 1 NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 6 ? Các phân tích trên làm rõ cho nhận định nào của tác giả - GVNM: Đó chính là phép phân tích. Vậy em hiểu thế nào là phép phân tích? ? Câu Ăn mặc cho ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh có phải là câu tổng hợp các ý đã phân tích ở trên không và có thâu tóm các ý trong từng dẫn chứng cụ thể nêu trên không? Vậy câu đó là câu nào. ? Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập luận nào ? Phép lập luận đó thờng đặt ở vị trí nào trong văn bản - GVNM: Đó chính là phép tổng hợp. Vậy em hiểu thế nào là phép tổng hợp? ? Vậy phép phân tích và tổng hợp có vai trò nh thế nào đối với bài văn nghị luận ?Phép phân tích giúp ta hiểu vấn đề cụ thể nh thế nào -GV kết hợp giáo dục HS về trang phục đẹp Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề nh thế nào) - GV nhấn mạnh vai trò, tác dụng của phép phân tích và tổng hợp ->giáo dục HS vận dụng khi nói viết. - Gọi HS đọc ghi nhớ. Hoạt động 3: Luyện tập - Gọi HS đọc, nêu yêu cầu cụ thể của BT1/10.Chú ý phần gợi ý - Yêu cầu HS đọc nhẩm lại văn bản: Bàn về đọc sách. ? Tác giả đã phân tích nh thế nào để làm sáng tỏ luận điểm: Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhng đọc sách vẫn là 1 con đờng quan trọng của học vấn. - Các phân tích trên làm rõ cho nhận định của tác giả: ăn mặc sao phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoan cảnh chung ở nơi cộng đồng hay toàn xã hội - Câu cuối Thế mới biết ,trang phục hợp VH,hợp đạo đức, hợp môI trờng mới là trang phục đẹp. -> Phép lập luận tổng hợp, đặt ở cuối văn bản. -> Vai trò : +Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng ngời, trong từng hoàn cảnh cụ thể. +Phép lập luận tổng hợp giúp ta hiểu ý nghĩa VH và đặc điểm của cách ăn mặc,nghĩa là không thể ăn mặc 1 cách tuỳ tiện,cẩu thả nh 1 số ngơì lầm tởng đó là sở thích và quyền bất khả xâm phạm của mình. - Đọc ghi nhớ SGK. -Đọc yêu cầu bài tập 1 -Đọc lại văn bản Bàn về đọc sách -HS trả lời cá nhân dới sự dẫn dắt của GV vấn đề nhằm chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tợng. Có thể dùng biện pháp nêu giả thiết, so sánh,đối chiếu để phân tích - Tổng hợp là phép lập luận rút ra cái chung từ những điều đã phân tích *Ghi nhớ:/10 II.Luyện tập: Tìm hiểu kĩ năng phân tích trong văn bản Bàn về đọc sách 1.Bài tập 1: Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhng đọc sách vẫn là 1 con đờng quan trọng của học vấn. -Học vấn là thành quả tích luỹ của nhân loại -Học vấn đợc sách lu truyền lại. -Sách là kho tàng quý báu cất giữ di sản tinh thần của nhân loại cũng có thể nói . -Nếu ta mong tiến lên từ văn hoá, học thuật thì nhất định phải lấy thành quả nhân loại đã đạt đợc trong quá khứ. -Nếu xoá bỏ hết thành quả kể thụt lùi, kẻ lạc hậu. NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 7 -GV cho HS đọc yêu cầu bài tập 2, 3 -GV cho hs thảo luận nhóm: +Nhóm 1+2 bài 2 +Nhóm 3+4 bài tập 3 -Sau 5 phút, GV gọi đại diện các nhóm trình bày, bổ sung cho nhau. -GV nhận xét, đánh giá chung. 2.Bài tập 2: Tác giả đã phân tích những lí do phải chọn sách để đọc nh thế nào? 1.Bất cứ lĩnh vực học vấn nào cũng có sách chất đầy th viện,do đó phải biết chọn sách để đọc 2. Do sức ngời có hạn, không chọn sách đọc sẽ lãng phí sức mình 3. Phải chọn những cuốn sách cơ bản đích thựcđể đọc ,không đọc những cuốn sách vô thởng vô phạt 3. Bài tập 3:Tác giả đã phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách: Đọc sách cũng nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố,đánh bại quân địch tinh nhuệ ;tức là phải đọc những cái cơ bản nhất,cần thiết nhất cho công việc và cuộc sống của mình. -Tham đọc nhiều mà chỉ liếc qua cốt là để khoe khoang là mình đã đọc nhiều sách nọ sách kia thì chẳng khác gì chuồn chuồn đạp nớc thể hiện phẩm chất tầm thờng thấp kém. -Đọc ít mà đọc kĩ thì sẽ tập thành nếp nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ tởng t- ợngtự do đến mức làm thay đổi khí chất -Có 2 loại sách cần đọc là sách về kiến thức phổ thông và sách về kiến thức chuyên ngành Hoạt động 4: Củng cố- Dặn dò. a .Củng cố: - GV hớng dẫn HS làm BT4. BT4: Vai trò của phân tích trong lập luận +Trong VB nghi luận, phân tích là 1 thao tác bắt buộc mang tính tất yếu bởi nếu không có phân tích thì không làm sáng tỏ luận điểm và không thể thuyết phục ngơì đọc và ngời nghe +Mục đích của phân tích và tổng hợp là giúp ngời đọc,ngơì nghe nhận thức đúng,hiểu đúng về vấn đề,do đó nếu đã có phân tích thì đơng nhiên phải có tổng hợp và ngợc lại.Nói cách khác phân tích và tổng hợp luôn có mối quan hệ biện chứng để làm nên hồn cho văn bản nghị luận. ? Nhắc lại vai trò của phép phân tích và tổng hợp ? ? Phân tích là gì? Tổng hợp là gì? b. Dặn dò. - Học và nắm chắc phép phân tích tổng hợp - Làm hoàn thiện các bài tập. - Chuẩn bị phần Luyện tập phân tích tổng hợp. *************************************************** Ngày soạn:26/12/2012 Ngày dạy:28/12/2012 Tuần 19- Tiết 95 Luyện tập phân tích và tổng hợp I.Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: Có kĩ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận 2.Kỹ năng: -Rèn kĩ năng nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp -Luyện kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 8 3.Giáo dục: -Bồi dỡng t duy phân tích. -Giáo dục ý thức tự giác học tập của học sinh. II.Chuẩn bị -GV: Nội dung các bài tập -HS : Học bài cũ, chuẩn bị bài mới III. Tổ chức các hoạt động Hoạt động1 Khởi động a.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phép phân tích?ể phân tích nội dung của sự vật, hiện t- ợng, ngời ta có thể vận dụng những biện pháp nào? Thế nào là phép tổng hợp? b.Giới thiệu bài mới-:GV nêu nội dung cần đạt Hoạt động2:Luyện tập Hoạt động của giáoViên Hoạt động của H s Nội dung Gv nhắc lại nội dung kiến thức -Gọi hs đọc yêu cầu của bài tập1 -Gọi hs đọc đoạn văn a. ? Em hãy chỉ ra trình tự phân tích của đoạn văn ? Đầu tiên tác giả có cách nêu vấn đề nh thế nào ? Tác giả đã tiếp tục chỉ ra từng cái hay hợp thành cái hay của toàn bài nh thế nào -Gọi hs đọc đoạn văn b Đoạn nhỏ mở đầu trình bày vấn đề gì? ? Sau đó tác giả đã triển khai vấn đề đã nêu ở đoạn thứ nhất nh thế nào -Gọi hs đọc yêu cầu của bài tập 2. ?Thế nào là học qua loa,đối phó ?Nêu những biểu hiện của học đối phó ? Phân tích bản chất của lối học đối phó -Đọc Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài - HS suy nghĩ trả lời -Nêu các quan niệm mấu chốt của sự thành đạt -Phân tích từng quan niệm đúng sai thế nào và kết lại ở việc phân tích bản thân chủ quan ở mỗi ngời. -HS trao đổi trong bàn để trả lời. Đại diện bàn trả lời Các nhóm khác nhận xét Bài tập 1: Đọc đoạn văn sau và cho biết tác giả đã vận dụng phép lập luận nào và vận dụng nh thế nào? - Đoạn văn a + ở các điệu xanh +ở những cử động +ở các vần thơ + các chữ không non ép - Đoạn văn b +Do nguyên nhân khách quan(Đây là điều kiện cần) :Gặp thời,hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi,tài năng trời phú +Do nguyên nhân chủ quan(Đây là điều kiện đủ) Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Bài tập 2: Thực hành phân tích 1,Học qua loa có những biểu hiện sau: -Học không có đầu có đuôi,không đến nơi đến chốn,cái gì cũng biết một tí. -Học cốt chỉ để khoe mẽ có bằng nọ,bằng kia 2.Học đối phó có những biểu hiện sau: -Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải quyết tr- ớc mắt. -Kiến thc phiến diện nông cạn. 3.Bản chất: -Có hình thức học tập nh:cũng đến lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi cũng có bằng cấp. -Không có thực chất,đầu óc NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 9 ?Nêu tác hại của lối học đối phó Gợi ý cho hs dựa vào văn bản Bàn về đọc sách ? Sách có tầm quan trọng nh thế nào đối với mỗi con ngời ? Cần có phơng pháp đọc sách nh thế nào -GV kết hợp giáo dục ý thức đọc sách cho HS -GV hớng dẫn hs: Tóm lại những điều đã phân tích về việc đọc sách. -Sau 3 phút, GV gọi 2 hs đọc để lớp nhận xét -GV nhân xét chung. -Nêu nội dung yêu cầu bài tập. -Đọc yêu cầu bài tập 4 -Viết cá nhân rỗng tuếch. 4.Tác hại: -Đối với xã hội:Những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt. -Đối với bản thân:Những kẻ học đối phó sẽ không có hứng thú học tập. Bài tập 3:Thực hành phân tích một văn bản -Sách vở đúc kết tri thức của nhân loại. -Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức , kinh nghiệm. -Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc quyển nào nắm chắc quyển đó nh thế mới có ích. -Bên cạnh việc đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề còn cần phải đọc rộng. Kiến thức rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn. Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nhất mà đọc cho kỹ, đồng thời chú trọng đọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu. Bài tập 4:Thực hành tổng hợp Yêu cầu:Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài"Bàn về đọc sách" Hoạt động 3 Củng cố dặn dò: a.Củng cố: ? Thế nào là phép phân tích, tổng hợp. ? Mối quan hệ giữa lập luận phân tích và tổng hợp Gv củng cố lại nội dung của bài GV nhận xét giờ học,nhấn mạnh trọng tâm. b.Dặn dò: -Về nhà lập dàn ý cho một bài văn nghị luận. Lựa chon phép phân tích hoặc tổng hợp để triển khai một đoạn văn. -Soạn: Tiếng nói của văn nghệ. Kiểm tra tháng 12/2012 NGữ Văn 9 Năm học: 2012 2013 10